第一篇：2014新人教版《大數的認識》教學設計(第7課時)

《大數的認識》教學設計（第7課時）

北京市東城區西中街小學 崔 鈺

教學目標：

1．能夠根據數級正確地讀、寫億以上的數。

2．在探究億以上數的讀寫方法的過程中，培養學生類比遷移能力。

3．在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。教學重點：億以上數的讀寫方法。教學難點：有0的數的讀寫。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習引入

（一）復習舊知

1．讀出下面的畫橫線的數。

師：怎么讀億以內的數？ 2．寫出下面畫橫線的數。

師：怎么寫億以內數的數？

（二）導入新課

師：我們已經學過了億以內數的讀寫法，但我們的生活中不是只有億以內的數，還有億以上的數（課件出示），這么大的數該怎么讀怎么寫呢？這節課我們就來學習。

【設計意圖：結合具體情境復習億以內數的讀法和寫法，為學習億以上數的讀寫法做準備，并使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。】

二、探究新知

（一）億以上數的讀法 1．課件出示：

2．師：試著讀一讀這些數。（七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬）3．小結：

（1）師：再讀這些數，邊讀邊想，你是怎么讀出每一級上的數的。（萬級和億級上的數都按照個級的讀法讀，末尾加一個“萬”字或“億”字）（2）讀出下面的數。

（3）師：這三個數中每個數都有很多的0，哪些0讀了哪些0沒讀？（4）師：綜合大家所說，想一想億以上的數怎么讀？ 4．練習：做一做

9200000000

26705000000

508040003000

300700400 師：在數位順序表中的數你會讀，沒有數位順序表，怎么辦？（分級）師：讀出這些數。

【設計意圖：放手讓學生自己讀數，引導學生在反復讀數的過程中，自覺地將億以內數的讀法遷移到億以上數的讀法中，培養學生的遷移類推能力。】

（二）億以上數的寫法 1．課件出示

三億

三十億九千萬

七千零三億零二十萬 2．師：試著寫出這些數。（300000000、3090000000、700300200000）3．師：說說是怎么寫的。

三億，先找億字，三億在億級上寫3，其他位上都是0。

三十億九千萬，先找億字和萬字，三十億在億級上寫30，九千萬在萬級上寫9000，個級上全是0。

七千零三億零二十萬，先找億字和萬字，七千零三億在億級上寫7003，二十萬在萬級上寫20，其他位上都是0。

4．師：怎樣寫億以上的數？ 5．練習：做一做第1、2題

【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內數的寫法遷移到億以上的數中，培養學生的遷移類推能力。】

（三）讀寫法比較

1．師：比較讀數和寫數的方法，有什么相同和不同？ 相同：從高級起，按級讀數、寫數 不同：讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。寫數時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。

2．師：無論讀數還是寫數都離不開數級，讀數時要先分級按級讀，寫數時要抓重點字來按級寫。寫數與讀數相反，讀數時，每級末尾的0不讀和其他位上連續有幾個0都只讀一個零，可在寫數時，要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時題目里沒有看到“零”字，寫數時卻寫了一串，比如三億，有時，明明只看到一個“零”字，寫數時卻寫了幾個，如七千零三億零二十萬。所以，讀數時要注意0讀還是不讀，讀幾個的問題，寫數時要注意在哪兒寫0，寫幾個0。

【設計意圖：在學生初步總結億以上數寫法的基礎上，請學生比較讀數和寫數的方法，加深學生對讀數和寫數方法的理解、掌握。】

三、知識運用

1．教材第22頁第4、5、6題 2．讀數游戲：

（1）你寫出一個數我們讀。

（2）根據學生寫的，要求他們適當調整0的位置，使0不讀出來，或讀出一個、兩個?? 【設計意圖：鞏固億以上數的讀寫法，通過讀數游戲調動學生的學習興趣，掌握有0的數的讀法。】

第二篇：《大數的認識》教學設計(第1課時)

教學目標：

1.知道生活中有比萬大的數;認識新的計數單位十萬百萬千萬億，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位，掌握數位順序表。

2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會位值的含義。

3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的意義。

教學重點：認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億。

教學難點：體會位值的含義。

教學準備：課件、計數器

教學過程

一、情境創設，揭示課題

(一)讀一讀下面的信息

1.課件出示：

師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?

學生讀信息。

2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都知道什么?

學生可以從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。

3.課件出示：

(1)師：說一說，從圖中，你知道了什么?(2)師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么?

(二)點明課題

(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數?

(2)師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。

【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望。】

二、探究新知

(一)認識計數單位十萬百萬千萬和億

1.認識十萬

(1)師：我們已經認識了計數單位萬，誰能在計數器上撥出10000?

(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢

(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎么辦?(萬位滿10，要向前一位進1)這里的一顆珠子表示多少?(十萬)

(4)師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系?(10個一萬是十萬)

(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一十百千萬十萬的變化過程)

【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考萬位滿十怎么辦，使學生自主認識新的計數單位十萬，并體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養數感。】

2.認識計數單位百萬千萬和億

(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關系呢?兩人合作研究。

(2)學生兩人一組研究。

(3)匯報，學生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出：

10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

3.歸納十進關系

(1)師：一(個)、十、百、千、萬、、億都是計數單位。

(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?

【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位十萬后，由學生自主探究，得出新的計數單位百萬千萬和億，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系。】

(二)整理數位順序表，認識數位、數級，體會位值的含義

1.認識數位

(1)師：我們已經學過了哪些計數單位?萬和千萬可以換下位置嗎?為什么?

(2)師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位。

(3)說一說每個計數單位所對應的數位是什么。

2.認識數級

(1)讀一讀這些數位(有意識的領著學生四個一停頓)，你有什么發現?

(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)

3.體會位值的含義

(1)師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)

(2)師：都是6，為什么表示的意義卻不同?

(3)師：說說其他數位上的數各表示多少。

(4)師：這個數含有幾個數級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么? 【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即位值的含義。】

三、鞏固練習

1.做一做第1題

2.做一做第2題

3.完成教材第8頁第1、2題

【設計意圖：做一做第1題，通過數數，幫助學生理解并掌握計數規律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】

四、感受一億的大小

1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?

2.畫點體驗：

(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?

(2)計時體驗

(3)說說你畫了幾個點?

(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?

【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小。】

第三篇：第7課時教學設計

主題班會——心 中 有 他 人

時間：2012年2月22 課時：7

一、活動目的：

1、為了推動校訓“做有責任感的人”的活動深入開展，特舉辦本次主題班會。

2、通過本次活動，對學生進行“心中有他人”的教育，培養學生在邁向新世紀的征程中，具有一份責任感的意識。

二、活動準備：

1、歌曲《為了誰》VCD一片（祖海原唱 畫面應是軍民98年抗洪的宏大壯觀場景）。

2、電影《一個都不能少》（魏明芝上城里尋找失學兒童的經過）的片斷。

3、數則有關的故事。

4、選定一名主持人

三、活動過程：

1、播放祖海原唱的《為了誰》VCD片 主持人：（旁白）這首歌旋律優美、感人肺腑，歌頌了抗洪軍民的英雄壯舉，表達了廣大人民的感激之聲。大家看，畫面上那一幅幅搶險救災的鏡頭，正是當代最可愛的人閃光之處--為他人負責。

主持人：為他人負責，是一種責任，也是一種義務。社會需要它，人民需要它，我們的民族更不能缺少它。

2、播放電影《一個都不能少》的片斷 主持人：（旁白）魏明芝雖然只是一個普普通通的民辦代課教師，她完全可以不管不理學生失學這件事，但她卻毅然擔起了“對他人（學生）負責”的重擔，讓學生“一個都不能少”，成為了一個人敬人愛的富有責任感的人。這是多么難能可貴啊！

3、小品表演

主持人：生活是豐富多彩的，人也是各色各樣的：有極富責任感的人，也不乏毫無責任感的人。遠的不說，在我們身邊不就有 一 些 這 樣的人嗎？請看--（學生小品表演）

學生1：節假日 在家里，爸爸媽媽去上班，我玩游戲不下崗；校訓校規滾邊去，作業還是雇人趕。（手握鼠標，神情自得，眼盯屏幕，口中念念有詞，如：哇塞、打、殺、真臭等等）。學生2：（平日早讀前，在教室，一進門就喊）張三，作業做完了沒有？拿來給我抄一下！什么？學校規定管屁用，聽老子的不怕！不行，你欠揍是不是？（沖到張三面前搶作業 威脅道）下次給我學乖點，不然的話…… 學生3：（放學路上 在網吧門前）“李四，我們進去玩玩！”“OK！”“玩一出《魂斗羅》怎么樣?”好極了。“（他們玩得不亦樂乎，瞬間，一個多小時就過去了）”糟了，快一點半了。“"別急，玩完了再走！”“不行！老師會發現的。”“哎呀，看你急的，我們不會生病嗎？叫個人請假不就得了嗎？”……

4、學生討論：看了這些，你想說點什么？

5、名人故事，升華情感

主持人：剛才幾位同學發言很精彩，有理有據能服人。如果我們縱觀歷史，就不難發現那些留芳千古的名人，無不是對他人極端負責的人。就拿《語文》書上學過的故事來說吧，就足以讓大家稱羨： 學生8：《白求恩的故事》大家一定還有很深的印象。一個加拿大共產黨員，五十多歲了，不遠萬里，來到中國，幫助中國抗日戰爭。為了救治中國傷員，他常常連續手術十五六個小時不休息；為了救治中國傷員，他從羸弱的身軀中輸血300CC不猶豫；為了救治中國傷員，他用嘴吸毒，后來他為中國人民的解放事業獻出了生命，其事跡感天動地泣鬼神。他的精神是共產主義精神，是對他人負責的最典范的事例，也是我們永遠學習的榜樣。學生9：《魯迅的故事》更是家喻戶曉。魯迅雖然不是共產黨員，但他在共產黨員的心目中卻是最可信任的人。方志敏烈士生前，曾在獄中寫出的《清貧》、《可愛的中國》等對后人有巨大影響的遺著，就是通過魯迅轉交給黨中央的。這不是對他人負責的最生動的教材嗎？ 學生10：《哈爾威船長的故事》最具感染力。為了救活全船乘客，他指揮若定，從容不迫。這一切都源于他把生的希望留給了別人，把死的威脅留給了自己，最后獻出了年輕的生命。好樣的船長，壯麗的人生。我們應該對這樣的勇于對他人負責的人樹碑立傳。

6、我們應該怎樣做

主持人：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”我們身邊是否也有對他人極端負責的人呢？

學生11：有，而且很多！大家難道沒有看到天天教我們上課的老師們，為了我們的健康成長，犧牲了大量時間教我們學做人，學本領。今天，我們舉行的《心中有他人》的主題班會，就是要學做人--學做有責任感的人。

學生12：我們的家長，為了不耽誤我們的學業，承擔了本該我們自己完成的許多家務。

學生13：我們的班干部，還有很多很多普通同學，為了我們能有良好的學習環境，經常主動幫助大家。雖然所做的事情不大，但大家還是很感激的。學生14：我們的門衛張老師，也是一個非常典型的對他人負責的人。過去門衛從來也沒有把信件及時送到每個同學手中，結果信件丟了不少，大家怨聲載道。可如今不一樣了，老張總是及時地把信件送到各個班級。同學們不但能及時收到信件，而且從未丟失。這也是對他人負責的典型。主持人：（總結）剛才大家的精彩發言，感動了我，也感動了在場的每一個人。可見，不論名人還是凡人，也不論古今還是中外，在我們這個世界上，對他人負責的行為隨處可見。我們是跨世紀的少年，我們是未來的棟梁，做有責任感的人是我們的義務，也是我們的追求。讓我們對大家說，讓我們對新世紀說：我是一個有責任感的人，我敢于對他人負責。全體學生：我是一個有責任感的人，我敢于對他人負責。

第四篇：2014新人教版《大數的認識》教學設計(第1課時)

《大數的認識》教學設計（第1課時）

北京市東城區西中街小學 崔 鈺

教學目標：

1．知道生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位，掌握數位順序表。

2．結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。3．在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的意義。

教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

教學難點：體會“位值”的含義。

教學準備：課件、計數器

教學過程

一、情境創設，揭示課題

（一）讀一讀下面的信息 1．課件出示：

師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？ 學生讀信息。

2．師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都知道什么？ 學生可以從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。3．課件出示：

（1）師：說一說，從圖中，你知道了什么？

（2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么？

（二）點明課題

（1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數？

（2）師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。

【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望。】

二、探究新知

（一）認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億” 1．認識“十萬”

（1）師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000？（2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢??

（3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎么辦？（萬位滿10，要向前一位進1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬）

（4）師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系？（10個一萬是十萬）

（5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程）【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養數感。】 2．認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”

（1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關系呢？兩人合作研究。（2）學生兩人一組研究。

（3）匯報，學生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出： 10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬 10個一千萬是一億 3．歸納“十進關系”（1）師：一（個）、十、百、千、萬、??、億都是計數單位。（2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系。】

（二）整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義 1．認識數位

（1）師：我們已經學過了哪些計數單位？萬和千萬可以換下位置嗎？為什么？

（2）師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位。

（3）說一說每個計數單位所對應的數位是什么。2．認識數級

（1）讀一讀這些數位（有意識的領著學生四個一停頓），你有什么發現？

（2）師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）3．體會“位值”的含義（1）師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么？（左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）

（2）師：都是6，為什么表示的意義卻不同？（3）師：說說其他數位上的數各表示多少。

（4）師：這個數含有幾個數級？萬級上是幾？表示什么？個級上是幾？表示什么？

【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】

三、鞏固練習1．做一做第1題 2．做一做第2題

3．完成教材第8頁第1、2題

【設計意圖：做一做第1題，通過數數，幫助學生理解并掌握計數規律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】

四、感受一億的大小

1．師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大？ 2．畫點體驗：

（1）如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點？（2）計時體驗

（3）說說你畫了幾個點？

（4）估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間？

【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小。】

第五篇：第7課時 《手拉手》教學設計

第7課時《手拉手》教學設計

教學內容：教材P44-45 教學目標：

1、結合具體情境掌握小數混合運算的順序，并正確運算。

2、體會整數的運算律在小數乘法中的運用，運用運算律進行簡便運算，培養觀察能力和分析能力。

3、使學生理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用，培養學生比較、類推的能力。

4、能根據課堂信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。教學重點：

掌握小數混合運算的順序。教學難點：

學會運用運算律進行簡便計算。教學準備：多媒體課件 教學過程;

一、情境導入

課件出示貧困地區學生渴望學習的圖片。教師：同學們看到這些圖片，有什么感受？ 學生自由發言。

教師：同學們想不想為這些同學做點什么呢？最近學校組織了一次捐獻活動，同學們能幫老師算一算總共需要多少錢嗎？

板書課題：手拉手

二、引導自學

1、引導學生預習新知。

讓學生自學教材第44-45頁的相關內容，學完后完成“自主學習”相關習題，并記錄疑問。

2、自我檢測。

小組之間互相檢查，并交流問題。

3、引導學生尋疑質疑。

教師巡視，參與學生討論，并適當進行點撥，收集學生比較集中的問題，然后解答。

三、組織學生合作探究并展示探究成果

1、教師出示知識點對應的練習，強調獨立觀察并完成。

2、同桌之間交流自己的結論。

3、教師抽查小組發言，并進行評價。

4、教師小結：整數的運算順序和運算律在小數的運算中仍然適用。

三、鞏固提高

獨立完成“隨堂練習”。

四、課堂小結

通過今天的學習，你收獲了什么？你還有什么疑問？ 板書設計：

手拉手

2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7（元）（2.8+6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）