第一篇：7課時教學(xué)設(shè)計

【課 型】組文閱讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀思鄉(xiāng)故事，體會作者對家鄉(xiāng)的思念，積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的語句。

2.通過對比閱讀，領(lǐng)悟不同文章在情感表達上借助的事物是不一樣的。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點】

1.積累詞句，豐富閱讀體驗。

2.學(xué)習(xí)作者表情達意的方法，提高習(xí)作水平。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇文章，它們是：《古詩詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》。通過學(xué)習(xí)這幾篇文章，我們深切地感受到游子那一份難以割舍的思鄉(xiāng)之情。幾位作者的思鄉(xiāng)方式，也帶給我們深刻的啟迪，使我們領(lǐng)悟到：思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同，可以是借景，可以是借事，也可以是景事相融來抒發(fā)感情。這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進主題學(xué)習(xí)叢書之二《情歸故鄉(xiāng)》中的佳作名篇。

2.板書文章題目：《故鄉(xiāng)的烤紅薯》《榆錢飯》《故鄉(xiāng)的元宵》，學(xué)生齊讀。

二、初步感知，互動交流

1.課前，已經(jīng)布置同學(xué)們自己初步閱讀了這三篇文章，現(xiàn)在我們先來分享閱讀的收獲。這四篇思鄉(xiāng)為主題的文章里，你最喜歡哪一篇，說說你讀后最深的感受是什么？

2.小結(jié)：通過閱讀和分享，我們對讀書又有了新的認(rèn)識和體會。

三、再讀群文，精彩分享

在閱讀這三篇文章時，有哪些精彩的情節(jié)或者讀書方法，給你留下的印象最為深刻？我們再來深入地讀一讀，聊一聊。

1.聊《故鄉(xiāng)的烤紅薯》

（1）謝冰瑩又是用什么方式來表達思鄉(xiāng)之情的？（寓情于事）

（2）那么文章都寫了哪些事？試著用事情串聯(lián)的方法來概括一下文章大意。

（文章通過作者夜思故鄉(xiāng)薯，烤紅薯比賽，孩子尤愛紅薯這三件事表達了作者對故鄉(xiāng)，對童年生活的思念之情。）

（3）在謝冰瑩的筆下，故鄉(xiāng)的烤紅薯包含著家的味道，寄托著對家鄉(xiāng)的思念。在你的生活中有沒有一種食物也常常縈繞心頭？這種食物背后又有一段怎樣的故事呢？請你來講一講吧。

（提示：①姥姥包的水餃比其他人包的好吃，因為這水餃飽含著家的味道。②媽媽為我做的糖醋魚包含著濃濃愛意。③那一兜嫩玉米是我親自參加勞動得來的，所以覺得格外好吃……）

2.聊《榆錢飯》

（1）什么是“榆錢飯”？本文在表情達意上運用的是什么方法？（借物抒情）

（2）請用上串聯(lián)法來概括一下文章大意。

（3）“對一般人來言，因為榆錢飯稀有，所以珍貴；對我而言，榆錢飯珍貴卻有更深的含義。”榆錢飯對“我”而言，有著怎樣不同尋常的含義？請結(jié)合文中的語句來說一說。

（童年時代，榆錢兒是窮苦人的救命糧；“文化大革命中”中，久別的榆錢兒又來救命了；1982年以后，“我”想吃榆錢飯而終沒實現(xiàn)。）

3.聊《故鄉(xiāng)的元宵》

（1）本文圍繞著“元宵”主要寫了哪些活動？試著概括一下。

（2）在這幾項活動中，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣寫的好處是什么？

（“看走馬燈”部分是詳寫；“送麒麟，看圍屏，放燈籠”是比較詳寫的；“吹糖人，捏面人，抖空竹”則一筆帶過。這樣寫詳略得當(dāng)，濃淡適宜。）

（3）作者描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列的民間節(jié)日活動，讓我們從中體會到文章中流溢出來的濃郁的生活情趣。回憶你的家鄉(xiāng)過年習(xí)俗，你有哪些最深刻的記憶，和同學(xué)們交流一下吧。

四、主題拓展

除了我們今天閱讀交流的三篇文章，我們的語文主題學(xué)習(xí)叢書還以“水是故香甜”“心靈的故鄉(xiāng)”“最美是故鄉(xiāng)”“永遠的鄉(xiāng)愁” “經(jīng)典誦讀”五個主題選編了三十幾篇經(jīng)典美文，它們帶我們走進游子內(nèi)心，品一杯思鄉(xiāng)之茶，品味醇香，情感濃烈。

第二篇：《測量》課時教學(xué)設(shè)計

《測量》課時教學(xué)設(shè)計

第一課時認(rèn) 識長度單位——毫米

教學(xué)內(nèi)容：第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。教學(xué)過程：

一、引言

二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

三、學(xué)生動手測量實際長度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：板出：毫米的認(rèn)識

五、建立1毫米的概念

1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進率

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結(jié)。

第二課時 分米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容 教學(xué)過程：

一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

2、讓學(xué)生找一找、比一比

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認(rèn)識幾分米

1、在尺子上認(rèn)識幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米

四、用分米量

五、鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4、5、6、7題。

六、全課小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲！

第三課時 千米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：第七至第八頁例三和例四

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識千米

1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

四、全課總結(jié)： 第四課時千米的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：第8頁例四 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米 1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學(xué)生實踐（把全班學(xué)生分為10個小組進行測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、匯報：（1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。

第五課時 米與千米之間的換算

教學(xué)內(nèi)容：第八頁的例五及練習(xí)二的第三、五、六題 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

1、出示情景圖：

小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩！

2、選鑰匙開門 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

二、鞏固、運用

三、全課總結(jié)

第六課時 噸的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：第11頁至第13的內(nèi)容 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

1、猜一猜物體的質(zhì)量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。

（2）、猜一猜老師約有多重。（3）、再猜一猜

2、講故事

3、認(rèn)識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請看第十一頁的例6。

（2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；

4、小結(jié)：

二、單位名稱之間的換算

1、讓學(xué)生獨立完成教材中的例7

2、匯報

3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運用新知

1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。

第七課時 生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：第14頁的內(nèi)容

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長度單位：

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)課本第14頁的內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？

3、全班交流

（二）學(xué)生匯報社會調(diào)查情況

三、全課總結(jié)：

第三篇：第一課時教學(xué)設(shè)計

17、麋鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的六個生字，重點掌握“沛”的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學(xué)重點：理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性

教學(xué)難點：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 課前交流：

我們先來玩?zhèn)€歇后語的游戲，好不好？老師說上半句，同學(xué)們接下半句。

1、丈二和尚——

2、八仙過海——

3、禿子打傘——

4、狗捉耗子——

最后一條：姜太公釣魚——

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，姜太公是古代神話小說《封神榜》中的英雄人物，故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1、學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2、然后指導(dǎo)朗讀

3、看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

4、為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）

二、認(rèn)識麋鹿：（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。）

2、話說姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個方面去夸耀呢？（外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷）

3、課文哪幾自然段介紹外形特點？麋鹿的外形有什么特點？小組交流自己的認(rèn)識和體會。

4、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機展示圖片）

5、預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個麋鹿的特點，提示學(xué)生概括。有些特點教師需要重點強調(diào)（說明方法），比如：

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

6、我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關(guān)語句。(2)指名匯報。（師生評議）

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，幫姜子牙解說麋鹿，先小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

四、小結(jié)并設(shè)下懸念

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國大地上就已經(jīng)有這種奇特的動物了，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

蘇教版第十一冊《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。我在教學(xué)時，我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談?wù)f明方法。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識麋鹿的外形特點——奇特。最后請學(xué)生代表上臺以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。

但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。

一、分配不當(dāng)

這堂課時間分配上面出現(xiàn)了一個大問題。

首先在麋鹿交流外形與習(xí)性的句子上面花了大量的時間，因為我學(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全，以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費了大量的時間。導(dǎo)致最后無法保證解說麋鹿隨文練筆的正常進行，草草收場。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。

二、合作不理想

雖然在平時的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在交流麋鹿外形特點和生活習(xí)性時出示課件有些亂的現(xiàn)象。合作的效果沒有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

三、教師的語言要“美”。

教師的語言是一門藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套，使思路有點亂。其次，語速有時顯得快，我會慢慢的克服，爭取在教師的語言表達上面能有明顯的進步。

雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。

第四篇：《草原》課時教學(xué)設(shè)計

《草原》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。教學(xué)重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學(xué)時間三課時 教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下： 1．草原的景色是怎樣的？ 2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）（3）體會重點句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會，認(rèn)真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。1．背誦課文第1段。2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

從全文看，前面兩段主要是寫什么？ 后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨特的風(fēng)俗，獨特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。【小資料】

老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個城市貧民家庭。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過中小學(xué)教員。“五四”新文化運動中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學(xué)并進行創(chuàng)作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個劇本。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。《草原》這篇課文摘自老舍寫的訪問記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。鄂溫克鄂溫克族，我國少數(shù)民族之一，兩萬多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。

蒙古族我國少數(shù)民族之一，三百多萬人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)。

第五篇：2-3課時教學(xué)設(shè)計

5．雨 后（二下第5課）

課文簡析：

本文是著名作家冰心寫的一首反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜愛雨水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來朗朗上口。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、理解詩意，并能背誦這首詩。

3、學(xué)會9個生字，理解“興奮，使勁”等新詞。

4、能讀懂詩歌描繪的場景，結(jié)合自己的生活實際，體會夏天雨后游玩的歡快心情。

教學(xué)重、難點：

1、反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中體會表達。

2、讀出孩子嬉戲玩樂的場景和兄妹幸福愉快的心情。教學(xué)策略：

教法：點撥、引導(dǎo)、鼓勵 學(xué)法：小組合作、自主探究

思路：讀中感悟，小組交流匯報、拓展延伸。教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解“興奮，使勁”等新詞。

2、正確、流利地朗讀這首小詩。教學(xué)重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)情激趣

1、同學(xué)們，人們常說：春雨綿綿，夏雨婉約，春雨和夏雨之后的空氣顯得格外清新，雨后的世界常常成了孩子們的快樂天堂。出示圖畫（雨后孩子們快樂玩耍的景象）。

2、你們能感受到他們的快樂嗎？下過雨后你喜歡怎么玩耍？你能用一句話說說你雨后玩耍的感受嗎？

3、揭示課題。

4、學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，教師進行梳理歸類。

二、師生互動式學(xué)習(xí)：

1、現(xiàn)在，我們來看看冰心奶奶會寫什么？

2、師朗讀，學(xué)生聽老師朗讀

請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？你仿佛看到了什么？

3、初讀課文，自主識字。

（1）借助漢語拼音自由朗讀課文，遇到生字圈起來，用你喜歡的方法去認(rèn)識它。（2）交流識字成果。通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了那些生字？能把你認(rèn)識字的好方法推薦給大家嗎？

細讀課文，深度感悟

4、默讀課文，想想課文每一小節(jié)的內(nèi)容，再畫出你所喜歡的那一小節(jié)詩歌，大聲的朗讀出來，并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說些什么？

（1）你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？

（2）你能說一說為什么喜歡這一節(jié)呢？

5、再讀課文

三、知識拓展：

1、師指導(dǎo)寫生字 梢、咬（左小右大）射、勁（右左一樣大）

2、練習(xí)、描紅。

3、學(xué)生練習(xí)

怕（）梢（）粗（）｛ ｛ ｛

拍（）悄（）組（）

第二課時 課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這首小詩。

2、理解詩意，并能背誦這首詩。教學(xué)重、難點：

1、反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中體會表達。

2、讀出孩子嬉戲玩樂的場景和兄妹幸福愉快的心情。教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）、激趣導(dǎo)入

1、我們來當(dāng)啄木鳥，師出示一組錯別字，讓學(xué)生糾錯。樹稍 心奮 短組 小辨

2、同學(xué)們，你們這些啄木鳥當(dāng)?shù)煤芎谩＝裉欤覀冊賮韺W(xué)習(xí)這首詩。

二、互動學(xué)習(xí)：

1、指名朗讀。

師質(zhì)疑：海洋是什么？神仙指誰？

2、交流后師述：

是的，雨后的廣場就像海洋，那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。赤腳戲水的孩子快樂得神仙一樣。

3、讀好本節(jié)。

4、自由讀以下幾節(jié)：說說你喜歡哪一節(jié)為什么？

5、交流。

（1）喜歡哥哥的說說為什么喜歡？

（2）誰來把這個小家伙的表現(xiàn)讀一讀呢？（3）誰來把哥哥的高興勁兒和對妹妹的關(guān)心讀出來呢？

（4）師：我真不理解，為什么滑了一跤還那么興奮和驕傲呢？妹妹的表現(xiàn)：你喜歡妹妹嗎？為什么？

6、選背段落。自選最喜歡的段落，美美地讀一讀，背一背。

7、走進作者，了解冰心。（1）、了解冰心奶奶。（師介紹相關(guān)資料，讓學(xué)生對冰心奶奶更深刻地了解）（2）、走進冰心作品世界，欣賞詩歌《別踩了這朵小花》。

三、拓展延展

1、朗讀

2、指導(dǎo)背誦

3、把這首詩中最喜歡的一個畫面畫下來，涂上你喜歡的顏色。

4、完成師設(shè)計練習(xí)。

附：板書設(shè)計：

5、雨后

哥哥 滑一跤

快樂得很像神仙｛ ｝天真無邪

妹妹 小心跑 也想滑一跤

借助已有經(jīng)驗 體驗童真童趣

------《雨后》教學(xué)反思

《雨后》是兒童文學(xué)作家冰心的佳作，是一篇反映孩提生活，富有意真意趣的詩歌。詩中作者運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。在本課的教學(xué)中，我特別注意從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗與情感體驗，來感悟?qū)W習(xí)課文，讓孩子再次享受童年的樂趣。

一是從生活入手，揭示課題

由于年齡的特點，許多孩子都有過玩水和踩水的愛好，那快樂的感覺還常常留在孩子們的心中。上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生回味過去踩水、玩水的快樂情景，來談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂體驗，從而揭示課題，引入新課的學(xué)習(xí)。

師：每們喜歡下雨天嗎？ 生：喜歡！

師：雨后，你們喜歡干哪些事呢？（生稍有遲疑）

師：春夏之交，每逢下雨，我總能看到不少同學(xué)的鞋子和褲筒子都是濕的，你們誰能說說是怎么搞濕的嗎？（引導(dǎo)）

生（齊）：互相追逐、玩耍搞濕的。師：你們喜歡在下春雨時追逐玩耍嗎？ 生（齊）：都喜歡！（生都興奮地舉起了小手）

師：那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇與你們有同樣經(jīng)歷的文章----《雨后》。這樣從學(xué)生生活入手，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、從想象入手，體會有趣 在學(xué)習(xí)兄妹倆踩水的有趣情景時，我先讓學(xué)生自讀詩歌，大膽想象他們在玩水踩水時的畫面及背景，特別想象小哥哥在摔跤后，嘴里說：“糟糕，糟糕！”，“臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”那時的心情與想法，通過角色轉(zhuǎn)換，大膽地想象，細微地體會人物當(dāng)時的心情與感情。

三、從朗讀入手，體驗情趣

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，加上學(xué)生本詩歌時的興奮，趁機引導(dǎo)：同學(xué)們，那就讓我們用“讀”來表現(xiàn)你們的快樂和興奮吧！

生：小哥哥使勁地踩著水（生一邊讀一邊做著使勁踩水的動作）師：有的用右腳，有的用雙腳踩著水，真是活靈活現(xiàn)呀！生：“妹，小心，滑！”（生讀得聲音洪亮且逼真）

師：是的！讀出感嘆號的作用和意義。聲音不大，妹妹是聽不到的喲！生：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”（生做拍水淋淋的泥褲子的動作讀）

師：唉呀！你們就像是到現(xiàn)場聽到和看到一樣呀！通過全神貫注地讀，詩中的“——”號、“！”作用不攻自破，小哥哥的心情變體躍然紙上。

四、。從文本入手，走近冰心

兒童文學(xué)作家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢著濃郁的時代氣息，傳遞著無邊的愛意。《雨后》一文，讓學(xué)生有機會感受冰心的杰作，是編者有意讓孩子走近冰心的開始。所以讓孩子了解冰心，也是本文的另一個教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我除了展示冰心的系列照片外，我還專門介紹了冰心的作品，從而激發(fā)孩子們課外讀書學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，通過讀冰心奶奶的詩歌《雨后》，你對冰心奶奶的作品有什么評價？

生：不夸大，不縮小。生（補充）：真切，真實。

師：是的，真實是文章的生命！只有把文章寫真實了，今后你的文章才會像冰心奶奶的文章一樣，讓人手不釋卷。

同學(xué)們，冰心奶奶的作品還有很多很多，其中《繁星春水》和《別踩了這朵小花》最受孩子們喜愛，請孩子們課后可以到圖書室去借閱，也可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索下載瀏覽，下周我們相互交流，看誰能獲得“讀書大王”稱號。

22、猴子種果樹

（二下第22課）

教學(xué)目標(biāo)：１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．學(xué)會本課13個生字，田字格上方綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解有生字組成的詞語。

３．讀懂課文中的反問句，懂得“沒有足夠的耐心，急于求成，是什么事也辦不成的”的道理。

教學(xué)重、難點：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，感悟寓意。教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖或投影片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、開宗明義，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)《猴子種果樹》的故事。（課件出示）猴子，看圖認(rèn)識猴子。

2、師板書課題，齊讀課題。（學(xué)習(xí)生字“猴”）

3、讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？（生質(zhì)疑，師板書并梳理）

二、初讀課文，感知大意

1、帶著剛才梳理的問題，借助拼音讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、再讀課文，要求:圈出生字、詞語，標(biāo)出小節(jié)號。

3、師板書生字詞。（略）

（1）自讀生字詞。

（2）說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

（3）學(xué)生匯報。（從音、形、義等方面）

4、把生字帶到課文中去讀，把課文讀通順、讀流利。

5、（師出示）你能討好下列句子嗎？

“你有這個耐心嗎？” “你能等得及嗎？” “你不著急嗎？”（1）自讀

（2）指名讀，齊讀。

6、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、再讀課文，感知大意

1、通過讀文，你有沒有不懂的詞語？（能自己解決的就自己解決）

2、有哪些詞語需要放在下節(jié)課去解決？

3、你覺得第一自然段寫得有意思，你能讀給大家聽聽嗎？說一說你的理解？

4、這篇課文主要寫了什么？（要求學(xué)生用自己的語言說）

四、指導(dǎo)書寫，規(guī)范要求

1、分析字形。

2、指導(dǎo)書寫。

3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計，加強訓(xùn)練 1.劃去不正確的讀音

梨樹（lí ní）耐心（lɑi nai）施（shī sī）肥

2、看拼音寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、抽讀生字卡片。

2、指名學(xué)生讀文。

3、課文講了一件什么事？

二、精讀課文

1、指名分段朗讀課文。

2、剛才聽了別人朗讀課文，現(xiàn)在自己再讀讀課文，看看還有哪些地方不太懂？

3、學(xué)生間相互交流、討論。

4、通過讀文，你讀懂了什么？（一邊看掛圖，一邊用自己的語言說）

5、有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演

（重點演4—7自然段）

1、自由組合，表演課本劇。

2、學(xué)生組合上臺表演（最好是熟讀課文后，不看書表演）

3、對表演的課本劇進行總體評價。

四、感悟道理

1、讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？（只要說得有道理都可）

2、你從小猴身上知道了什么？（生可以自由談，師加以正確引導(dǎo)）

（無論干什么事情，如果人云我云，沒有主見的話，結(jié)果將會一事無成）（答案不唯一，只要能說明道理即可）

五、小結(jié)評價

這節(jié)課，你們有什么收獲？（用自己的語言說，不強求一致）

六、作業(yè)設(shè)計

1、比一比再組詞： 撥（）哥（）猴（）顆（）

拔（）歌（）侯（）棵（）

2、將可以搭配的詞語連起來：

烏鴉 咕咕 梨樹 四年 結(jié)果

喜鵲 哇哇 杏樹 三年 結(jié)果

杜鵑 喳喳 桃樹 五年 結(jié)果

板書設(shè)計：

主人翁

事件 鳥類 鳥的話 猴子的做法 結(jié)果

烏鴉 梨五杏四 拔掉重栽

喜鵲 杏四桃三 拔掉重栽

22、猴子 種果樹

什么果樹也沒種成杜鵑 桃三櫻二

拔掉重栽

櫻桃好吃樹難栽 難以栽活

教訓(xùn)：辦事或做事若沒有主見，人云我云的，將會一事無成。

沒有預(yù)約的精彩

——《猴子種果樹》教學(xué)手記

《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事，寫的是一只猴子因為耐心和主見，一味聽別人意見，不斷改種果樹，最終一事無成的事件，整篇課文圍繞猴子種展開情節(jié)，先寫猴子怎么種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育孩子們從小做事就要有主見，有耐心，不能急于求成。

本文呈現(xiàn)三個特點：一是結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思大體相似。二是課文語言淺顯，便于學(xué)生讀悟。三是猴子沒有種成果樹的原因一讀就明。

教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

一.指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子急切心情，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二..以“扶”為主，學(xué)好二、三節(jié)。猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹改種了杏樹，與第四、五節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們學(xué)好了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打下了基礎(chǔ)。因些在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。

三.以“放”為主，指導(dǎo)學(xué)好四至七節(jié)。

雖然四至七自然段，我沒有怎么樣去和學(xué)生一起分析研讀，但學(xué)生的回答，卻出乎我的預(yù)料，出現(xiàn)了沒有預(yù)約的精彩。

精彩之一，在學(xué)習(xí)第一自然段，有一個學(xué)生卻提出了與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，且講得頭頭是道，值得肯定。

精彩之二，有一個女孩突然眼前一亮，她說：“我會告訴小猴子，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹和櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆！

精彩之三，學(xué)生對本文分角色朗讀興趣濃厚，有聲有色。

精彩之四，識記“拔”的字形時，學(xué)生展開了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”這一有趣、形象的猜字謎語，給人留下了深刻的印象。

精彩之五，文中三只鳥兒出的主意分別是“梨五杏四，杏四桃三，挑三櫻二”，它們的建議根本沒有錯，錯在猴子聽了它們的話后，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯誤的行為——拔了這棵果樹種那棵果樹，最后才一事無成的。

“無論干什么事，都要有自己的主見，否則就會像猴子那樣，結(jié)果一事無成”這一道理完全是由學(xué)生通過讀文感悟出來的，這不正是課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法嗎！

特色教學(xué)設(shè)計

（設(shè)計者：陳家富）

（兩份計4課時）