第一篇：《故鄉(xiāng)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．了解作品寫作的時(shí)代背景。

2．作了解性閱讀，理清全文脈。

3．分析課文第一部分。

（二）整體感知

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，認(rèn)閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

（三）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。

2．理清作者的寫作思路。

（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

（2）學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

3．分析課文第一部分：

（1）指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

（2）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？ 明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

（3）小結(jié)景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

（4）見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“啊！??好得多了。”

（5）怎樣理解“啊！??好得多了。”

明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

4．分析第二部分

（1）“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？

提示：景、事、人。

（2）分析景點(diǎn)：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

（3）分析少年閏土（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？ 明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識(shí)廣。

哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物—友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號(hào)。

（4）小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時(shí)的記憶中。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

（五）布置作業(yè)

1．少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

（二）整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說明了什么問題？

（2）在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰為主？

2．分析中年閏土

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？ 肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

問：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。）

問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

神態(tài)變化

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。問：“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

明確：“多子??木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻 討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

4．見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？ 明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說的主題。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第三課時(shí)

（一）分析課文第77～78節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。

1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學(xué)思考下列問題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來。

（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

（3）“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？

（5）“我”為什么寄希望于下一代？

明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？

明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。

（7）如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”這句話的含義？

明確：“我”對(duì)新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望??成了路。”

含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

（9）“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。明確：“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。

（二）結(jié)合全文，討論下列問題：

1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿鳎プ呦Ｍ穆贰Ｗ髡呱羁痰亟沂玖宿r(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。

楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

2．作者對(duì)閏土，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2．寫作中，通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。

3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動(dòng)作的描寫及對(duì)比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。

（五）布置作業(yè)

仿照本文的寫法，以“家鄉(xiāng)”為題，寫一篇500字左右的課外練筆。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第二篇：故鄉(xiāng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、選擇自己喜歡的方式通讀課文，把握小說內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、朗讀品味的閱讀方法，多角度鑒賞人物形象，品味小說語言。

3、理解對(duì)比和景物描寫在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。

（二）過程與方法目標(biāo)

(1)在多種形式“讀”中，把握小說的內(nèi)容、感知人物的形象。

(2)運(yùn)用品味、感悟、欣賞的方法分析人物性格，從而品析語言的精妙。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解憎恨舊社會(huì)、同情勞動(dòng)人民、渴望創(chuàng)造新生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的肖像描寫、語言描寫和對(duì)比方法刻畫人物的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟小說主題，領(lǐng)會(huì)魯迅先生的創(chuàng)作意圖。

四、教學(xué)時(shí)間：2016年11月21日

五、教學(xué)方法：分析歸納法、練習(xí)法。

六、課時(shí)安排：3課時(shí)（第2課時(shí)）

七、課型：新授課

八、教學(xué)程序 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”

二、自主閱讀，整體感知

1、速讀課文，思考：你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)？請(qǐng)以“ 的故鄉(xiāng)”的句式談?wù)勀愕拈喿x感受。

（勾畫小說環(huán)境描寫、人物描寫、回“故鄉(xiāng)”的感受的句子）“橫”“蕭索”“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著” 2文章有怎樣的感情基調(diào)？

三、精讀品析、評(píng)說人物

1.學(xué)生交流問題：“我”為什么會(huì)有傷感、悲涼的心情呢？ 原因：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人（變）

2.走近故人，感受“人非”—— “現(xiàn)實(shí)目睹的閏土（精讀54—74）(1)此段從哪些方面描寫中年閏土的？妙點(diǎn)揣摩，多角度評(píng)析（從字、詞、修辭、構(gòu)思方法、描寫等方面）

（2）評(píng)說閏土 “他是一個(gè) 的人”（從外貌、神態(tài)、習(xí)慣、變化、經(jīng)歷、命運(yùn)等方面說）

小結(jié)閏土形象：生活困苦，精神麻木，嚴(yán)重的封建等級(jí)觀念，善良、淳樸。

（3）是什么原因讓閏土發(fā)生這么大的變化？（“小英雄”——“木偶人”）表層原因：多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳 深層原因：封建禮教封建等級(jí)觀念

（4）作者塑造這個(gè)人物的意義呢？ 【多媒體顯示】什么是小說、寫作背景

四、與作者共希望、同吶喊

1、學(xué)生齊讀文章最后一段，結(jié)合生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、《故鄉(xiāng)》出自魯迅的小說集《吶喊》，請(qǐng)結(jié)合文章，談?wù)剬?duì)“吶喊”一詞的感悟。（多謀體展示《吶喊.自序》）3.學(xué)生總結(jié)交流：本課的學(xué)習(xí)心得與收獲。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們以“二十年后，宏兒回故鄉(xiāng)”為題目，發(fā)揮你豐富的想像力，續(xù)寫這篇小說，板書設(shè)計(jì)

故 鄉(xiāng) 魯 迅

物非人非事事休

閏土（小英雄----木偶人）變化原因：（表層）多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳

（深層）封建禮教封建等級(jí)觀念

第三篇：故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)（推薦）

科目：語文

年級(jí)：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號(hào)：23

9.《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過典型的環(huán)境描寫和對(duì)比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過典型的環(huán)境描寫和對(duì)比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1.導(dǎo)入語：席慕容說 “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

2.板書課題

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過典型的環(huán)境描寫和對(duì)比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

過渡語：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向。請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分，帶著目標(biāo)上路，開始愉快的學(xué)習(xí)之旅。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道故鄉(xiāng)之行，讓“我”的內(nèi)心充滿了悲涼，究其原因是故鄉(xiāng)“變”了，人變了、景變了，我們一起來學(xué)習(xí)、探究本文的環(huán)境描寫，感受作者筆下的三個(gè)故鄉(xiāng)。1.自學(xué)下列資料，明確環(huán)境描寫的作用。

①對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用；②渲染氣氛；③烘托人物的心情，預(yù)示人物的命運(yùn)；④反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，交代時(shí)代背景；⑤表現(xiàn)主題。

2.故鄉(xiāng)的景色有怎樣的變化呢？朗讀課文1——5段，12段，88段，將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，思考下列問題，在文中做好批注。

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

相信我能行！完成后，組長(zhǎng)組織同桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。

1.課文1——5段寫的是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

2.課文12段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感 1 科目：語文

年級(jí)：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號(hào)：23

情。

3.課文88段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

精講點(diǎn)撥： 1.現(xiàn)在的故鄉(xiāng)（1-5）：蕭索，荒涼。悲涼 2.過去的故鄉(xiāng)（12）：五彩繽紛、美麗神異。留戀 3.未來的故鄉(xiāng)（88）：美麗，充滿生機(jī)。向往

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：結(jié)合自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用你的激情、發(fā)揮你們小組的智慧完成合作探究?jī)蓚€(gè)題目。要求：先自主學(xué)習(xí)、做好批注（6分鐘），再小組討論交流（5分鐘），最后全班展示（4分鐘），學(xué)習(xí)情況記入各個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)相比，發(fā)生了很大的變化，這些變化說明了什么？為什么會(huì)有這么大的變化？小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？

精講點(diǎn)撥：提示學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)、理解，把握文中關(guān)鍵性的詞語、句子。例如：(1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫”，請(qǐng)?bào)w會(huì)這個(gè)詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動(dòng)感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。動(dòng)靜結(jié)合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。

(3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來的一種朦朧的憧憬。

朗讀指導(dǎo)：讀第一部分要低緩、哀傷，飽含震驚、幻滅之痛。讀第二、三部分要?dú)g快、流暢，充滿新奇、神往之感。

科目：語文

年級(jí)：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號(hào)：23

2.小說中的“我”是作者本人嗎？對(duì)于文中寫到的兩個(gè)孩子水生和宏兒，如果把他們刪去也并不影響行文的表達(dá)，你認(rèn)為呢？請(qǐng)互相交流，結(jié)合文章內(nèi)容表達(dá)你的見解、觀點(diǎn)、看法。

精講點(diǎn)撥：

魯迅認(rèn)為塑造人物有兩種典型化的方法，“一是專用一個(gè)人，言談舉動(dòng)，不必說了，連微細(xì)的癖性，衣服的式樣，也不加改變。……二是雜取種種人，合成一個(gè)，……我是一向取后一法的”。運(yùn)用這種方法在于“使讀者摸不著在寫自己以外的誰，一下子就推諉掉，變成旁觀者，而疑心到像是自己，又像是寫一切人，由此開出反省的道路”。

小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，我是一個(gè)線索人物。我的身份是一個(gè)常年在外漂泊的知識(shí)分子，一方面我對(duì)現(xiàn)實(shí)有自己的敏銳的視角，不滿于社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)苦難中弱者的同情，但同時(shí)又對(duì)美好的未來滿懷著希望，充滿了憧憬。小說中的“我”是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民，追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象。“我”有作者的影子，可以說由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。

文中的兩個(gè)小孩子：水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。在他們的身上，“我”看到了希望和未來，寄托了我的理想，他們就是理想故鄉(xiāng)的化身。

過渡語：魯迅在很多作品中都借助孩子來表達(dá)自己內(nèi)心的這種期盼、希望。如《社戲》《孔乙己》等，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以注意一下。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

根據(jù)要求，完成下列訓(xùn)練題目，任意選取三位同學(xué)到黑板展示。要求：獨(dú)立完成，書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.指出下列句子采用的修辭手法，并寫出加點(diǎn)詞語的本義。

（1）他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。．．．．．．．．．．．．．。

（2）卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

。（3）阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??。

（4）我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。．．．。

2.“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”應(yīng)該怎樣理解這句話?

科目：語文

年級(jí)：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號(hào)：23

點(diǎn)撥：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

3.小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？若果再給這幅圖畫加一個(gè)人物，你會(huì)添加誰呢？為什么？

點(diǎn)撥：小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來的一種朦朧的憧憬。

課堂總結(jié)：無論任何時(shí)候，只要我們滿懷著希望并且努力奮斗，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，這才是我們應(yīng)該追求的一種生活狀態(tài)。希望我們牢記住作者的話：一起背誦文章最后一段。

附：板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng) 記憶中的故鄉(xiāng) 理想中的故鄉(xiāng)

“我”：堅(jiān)定地信念、美好的憧憬、希望。

【教學(xué)反思】

第四篇：《故鄉(xiāng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)：九年級(jí)

學(xué)段：第一學(xué)期第一單元 學(xué)科：語文

版本：人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的強(qiáng)烈愿望。2.分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握閱讀方法 PPT.課件展示： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的強(qiáng)烈愿望。2.分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握閱讀方法

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)背景資料，熟讀課文。教學(xué)過程：

模塊一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師出鏡：同學(xué)們相信大家都知道辛亥革命吧。辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村、受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)反而日趨衰落。中國農(nóng)村的貧困、農(nóng)民的不幸是由什么造成的？怎樣才能使人民得到真正幸福？這些都是魯迅先生探索、思考的問題。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，從《故鄉(xiāng)》一文中感受作者對(duì)這些問題的思考與分析吧。這節(jié)課我們的任務(wù)是：

1.了解作者和寫作背景。2.掌握課文中疑難詞語的讀音、字形、詞義。3.理清小說線索和故事情節(jié)。

模塊二：作者背景

常聽見同學(xué)說魯迅的文章難學(xué)難懂。其實(shí)不然，在我們了解了作家，了解了文章的寫作背景之后很多問題就不難理解了。那么下面我們就先來了解一下魯迅和文章的寫作背景吧。PPT2.魯迅(1881—1936)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)杰出的奠基人，中國新文化戰(zhàn)線的光輝旗幟。原名周樹人，字豫才。1881年9月25日生于浙江省紹興縣城的一個(gè)逐漸沒落的封建士大夫家庭。幼年在家塾受到傳統(tǒng)的文化教育。13歲時(shí)家庭發(fā)生重大變故，祖父因科場(chǎng)作弊案被捕下獄，父親身患重病，這使他經(jīng)常出入于當(dāng)鋪和藥鋪之間，飽受了人間的辛酸和冷眼。1898年5月魯迅離家來到南京求學(xué)，先在江南水師學(xué)堂就讀，后改入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)。此間他閱讀了大量的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)書籍，接受了很多新知識(shí)、新思想，其中英國生物學(xué)家赫胥黎的《天演論》一書，使他初步接觸到達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)，這對(duì)他前期思想產(chǎn)生了重要影響。1902年4月魯迅赴日本留學(xué)，先攻醫(yī)學(xué)，后毅然棄醫(yī)從文，立志以文藝作思想武器，改變國人的精神面貌。1906年起在日本開始文學(xué)活動(dòng)，與周作人共同翻譯出版了介紹東歐和俄國現(xiàn)實(shí)主義作品的《域外小說集》，并于1908年間寫下兩篇重要論文《文化偏至論》和《摩羅詩力說》，闡述了要“立國”必先“立人”的深刻思想和戰(zhàn)斗意識(shí)。1909年6月由日本回國，先后在杭州、紹興等地任教。此間他目睹了辛亥革命的不徹底，深感失望，根據(jù)自己的生活體察，用文言寫下了他的第一篇小說《懷舊》。隨后魯迅到南京臨時(shí)政府和北京政府的教育部任職，并在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校兼職授課。在北京大學(xué)授課期間編寫了重要的學(xué)術(shù)著作《中國小說史略》。1918年初，魯迅參加了改組擴(kuò)大后的《新青年》編委會(huì)，積極投身“五四”新文化運(yùn)動(dòng)。1918年5月，他首次用“魯迅”的筆名在《新青年》上發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說《狂人日記》，正式開始新文學(xué)創(chuàng)作。從1918年到1926年，魯迅先后創(chuàng)作出版了《吶喊》(1923)、《彷徨》(1926)兩個(gè)小說集，《野草》(1927)、《朝花夕拾》(1927)等抒情敘事散文集和雜文專集多本。這些作品顯示了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的實(shí)績(jī)，奠定了中國新文學(xué)發(fā)展的基石。其中《阿Q 正傳》等作品，不僅成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一，而且享有廣泛的世界盛譽(yù)。在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，魯迅堅(jiān)定地站在反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)前列，并在斗爭(zhēng)中開始接觸到馬克思主義的革命理論。1926年8月魯迅因支持北京學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)而遭反動(dòng)當(dāng)局通緝，遂南下到廈門大學(xué)任教，1927年1月又轉(zhuǎn)至廣州中山大學(xué)任教。1927年“四?一二”反革命政變前后嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，促使魯迅的思想由原先的進(jìn)化論進(jìn)一步向馬克思主義的階級(jí)論飛躍。1927年10月，魯迅由廣州到達(dá)上海，開始了最后十年的戰(zhàn)斗生活。面對(duì)當(dāng)時(shí)尖銳復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)，魯迅以明確的戰(zhàn)斗意識(shí)同國民黨反動(dòng)派及其御用文人，同各種黑暗勢(shì)力、反動(dòng)文學(xué)，同形形色色的錯(cuò)誤思想，進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng)，自覺捍衛(wèi)了無產(chǎn)階級(jí)革命文藝，在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)為偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。這一 時(shí)期，魯迅積極參加左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)和各種進(jìn)步社會(huì)活動(dòng)，他參加并領(lǐng)導(dǎo)了“左聯(lián)”的工作，對(duì)“左聯(lián)”和廣大左翼作家的思想建設(shè)發(fā)表了重要的意見。他積極主持了《語絲》、《朝花》、《奔流》、《萌芽月刊》等刊物，熱情扶植文學(xué)新人。他還先后參加了中國自由大同盟、中國民權(quán)保障同盟等進(jìn)步組織，多次和進(jìn)步文化界一起抗議國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治和帝國主義的暴行，表現(xiàn)鮮明的政治態(tài)度和大無畏的戰(zhàn)斗氣概。后期十年，魯迅以主要精力寫下了大量文藝性、戰(zhàn)斗性的雜文，先后結(jié)成十余本雜文專集。這些雜文以其深刻的思想內(nèi)涵和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力成為現(xiàn)代文學(xué)史、思想史上的一筆寶貴財(cái)富。1936年還出版了歷史小說集《故事新編》，借歷史題材表達(dá)了特定的現(xiàn)實(shí)感受。此外，他還在一系列文章中較為系統(tǒng)地闡述了自己的文藝?yán)碚摚瑢?duì)文藝與生活和政治的關(guān)系、文藝批評(píng)的功能、中外文學(xué)遺產(chǎn)的繼承借鑒等問題，都發(fā)表了極有價(jià)值的獨(dú)到見解，為無產(chǎn)階級(jí)文藝?yán)碚摰陌l(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。1936年10月19日，魯迅病逝于上海，10月22日魯迅遺體覆蓋著上海人民所獻(xiàn)“民族魂”的旗子，安葬 于虹橋萬國公墓，1956年魯迅墓遷移重建于上海虹口公園。“民族魂”三個(gè)字高度概括了魯迅一生的偉大和崇高。1981年人民文學(xué)出版社重新出版的《魯迅全集》（16卷本），收入了魯迅的全部創(chuàng)作、論著、書信和日記，是目前內(nèi)容最完備，校勘、注釋都較準(zhǔn)確翔實(shí)的魯迅作品匯集。中學(xué)語文課本收入了魯迅的小說、散文、雜文20余篇，這些作品都是中學(xué)語文課本的重點(diǎn)課文和保留篇目。

短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年8月，魯迅在北京買下了西直門內(nèi)公用庫八道灣11號(hào)的住宅，于11月21日 遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，只把三只書箱寄存在五云門外張梓生家里。4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水 為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。

PPT1:課件展示

魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于沒落的封建家庭，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

模塊三：字詞學(xué)習(xí)

PPT2相信大家在了解了作者和寫作背景后，會(huì)更容易理解文章。不過現(xiàn)在攔在同學(xué)們面前還有一道障礙，那就是字詞。下面我們就來一起掃除字詞的障礙。課前已經(jīng)布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，找出課文中難認(rèn)難懂的詞語。下面我們就來考考大家看看大家對(duì)字詞掌握如何，大家準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)哦!PPT2.課件展示

1．給下列加線字注音

凸顴骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣睢（）2．下列解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．愕然：吃驚的樣子 B．鄙夷：看不起

C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展轉(zhuǎn)：形容生活不安定，到處奔波

PPT3大家會(huì)做這些題目嗎？相信難不倒大家的。那么下面我們就共同看看這些問題該如何回答。

第一題的答案很明顯。凸顴骨（quán）愕然（è）嗤笑（chī）惘然（wǎng）潺潺（chán）恣睢（zìsuī）

我們看一下第二題答案是C。惘然的意思是形容失意的樣子。而不是因不如意而感到不愉快。

PPT3.課件展示

1．給下列加線字注音

凸顴骨（quán）愕然（è）嗤笑（chī）惘然（wǎng）潺潺（chán）恣睢（zìsuī）

2．下列解釋有誤的一項(xiàng)是（C）

A．愕然：吃驚的樣子 B．鄙夷：看不起

C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展轉(zhuǎn)：形容生活不安定，到處奔波

模塊四：整體感知

通過剛剛大家對(duì)以上問題的準(zhǔn)確回答，我們可以看到字詞已經(jīng)不能成為大家學(xué)習(xí)課文的道路上的攔路虎了。大家應(yīng)該知道這篇文章的體裁是小說。學(xué)習(xí)小說是有技巧的哦。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章之前先來了解一些小說的常識(shí)吧。小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活，塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說中的人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來的，創(chuàng)造人物、不同于寫真人真事，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡。塑造人物可以作概括介紹，也可以作具體描繪，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)、行動(dòng)、對(duì)話。還可以適當(dāng)插入作者的議論，可以正面著筆，也可以側(cè)面烘托。在閱讀小說時(shí)，一定要落實(shí)小說的三要素：即人物，故事情節(jié)和環(huán)境。PPT4課件展示

小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

下面我們就來落實(shí)小說三要素之一的故事情節(jié)。

PPT5通過課前的預(yù)習(xí)大家知道這篇文章寫了些什么嗎？文章又是圍繞什么來寫的呢？下面就請(qǐng)大家自讀課文。嘗試找出文章的線索并概括文章的主要內(nèi)容。PPT5課件展示：

找出文章的線索，概括文章的主要內(nèi)容。

PPT6.在認(rèn)真地思考之后，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有了自己的答案，那么下面我們就一起看看這些問題該怎么回答。

本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了閏土和楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情 PPT6.課件展示：

本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了閏土和楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

在這里從分析討論中我們知道了小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。PPT7.那么下面就請(qǐng)大家根據(jù)我們剛剛的分析梳理小說的情節(jié)，理清文章的脈絡(luò)。PPT7.課件展示：

請(qǐng)大家梳理小說的情節(jié)，理清文章的脈絡(luò)。

你們得出答案了嗎？那么我們共同來看看這個(gè)問題該如何回答。我們得出了本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感來寫的。那么我們不難發(fā)現(xiàn)本文是按這樣的順序展開，就是PPT8.“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)” PPT8.課件展示

“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”

由此我們可以看到這篇文章圍繞“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”可以分為三個(gè)部分。這三個(gè)部分是這樣劃分的：PPT9.第一部分從開頭到“搬家到我在謀食的異地去”。這一部分寫的是“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到現(xiàn)在故鄉(xiāng)的一片破敗蕭索的景象及由這樣的景象所產(chǎn)生的感觸，在這一部分交代了小說的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、“我”當(dāng)時(shí)回家原因及心情；

文章的第二部分從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”。這一部分寫的是“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，在這里作者著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，大家可以看出這一部分是小說的主干部分。這一部分我們還可以為它劃分層次。

第一層從“第二日清早晨”到 “順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這一層寫的是 “我”到家時(shí)的情況。這里詳細(xì)寫了“ 我”對(duì)少年閏土的回憶。這里可以看出當(dāng)年閏土的天真無畏、看出兒時(shí)的閏土和“我”之間的深厚友誼；這節(jié)還對(duì)楊二嫂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行了描寫，讓我們看到了楊二嫂身上的小市民習(xí)性更厲害了。

第二層到“他就領(lǐng)了水生回去了”。這層寫的是“我”和中年閏土見面的情況。這層是全文的重點(diǎn)，展現(xiàn)給讀者的是閏土外貌到精神的巨大變化。

第三層到“已經(jīng)一掃而空了”。這一層寫的是 “我”告別閏土與故鄉(xiāng)。文章的第二部分是本篇小說的主體部分，對(duì)文章的理解和把握需要我們好好的研讀第二部分，在這一部分中大家也可以看到本文所寫的兩個(gè)主要人物，就是閏土和楊二嫂。下節(jié)課我們?cè)倬唧w分析這兩個(gè)人物。接下去我們先來看文章的第三部分。

第三部分從“我們的船向前走”到結(jié)束。這一部分寫的是“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。PPT9.課件展示

一 “我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗 蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；

二 “我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象。

第一層 寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第二層 寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化。

第三層 寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三 “我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。

由此看來我們已經(jīng)把文章的脈絡(luò)梳理的很是清晰了。相信每個(gè)同學(xué)對(duì)文章都有了自己理解和體會(huì)。那么請(qǐng)大家能不能初步體會(huì)一下這篇文章作者要抒發(fā)的是什么樣的情感呢？

PPT10.課件展示：

本文抒發(fā)了作者什么情感？

我們來共同看看這個(gè)問題該怎么回答，相信不會(huì)難住大家。本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了過去和現(xiàn)在的閏土以及楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

PPT11.課件展示：

本文反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

模塊五：拓展延伸

通過剛剛的分析，相信大家對(duì)文章已經(jīng)有了一定的了解了。接下來就請(qǐng)同學(xué)再次自讀文章，在腦中復(fù)習(xí)剛剛我們所討論的內(nèi)容。準(zhǔn)備接受老師的挑戰(zhàn)，來考考你們，看看你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章中出現(xiàn)的字詞掌握的如何是否弄清了文章的基本脈絡(luò)。PPT12考考你

準(zhǔn)備好了嗎？我們來看這些問題： 第一題

PPT12.課件展示：

1.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（）

A.紅活圓實(shí) 絮絮叨叨 寒噤 B.松松爽爽 化險(xiǎn)為夷 恣勢(shì) C.細(xì)腳伶仃 面黃肌瘦 惶惑 D.無緣無故 睡眼朦朧 輾轉(zhuǎn)

答案B

（這里恣改為姿）PPT13..2.根據(jù)課文填空。

①我們沙地上，下了雪，我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個(gè)大竹匾，（）下秕谷，看鳥雀來（）時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一()，那鳥雀就()在竹匾下了。②可惜正月過去了，閏土()回家里去，我急得大哭，他()躲到廚房里，哭著不肯出門，()終于被他父親帶走了。他后來()托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我()曾送他一兩次東西，（）從此沒有再見面。

答案：這里分別填入這幾個(gè)字：.①掃 支 撒 吃 拉 罩 ②須 也 但 還 也 但 第三題

PPT14.課件展示：

3.《故鄉(xiāng)》的作者是（），文章以（）為線索展開情節(jié)。答案：這題的答案是：魯迅 以及“我”回故鄉(xiāng)的見聞 下一題

PPT15.課件展示：

4.文中的“我”是作者魯迅嗎？

答案：不是，文章是小說。小說是一種文學(xué)作品，經(jīng)過了藝術(shù)性的加工、創(chuàng)造，所以主人公“我”不能等同于作者。

教師小結(jié)：相信大家對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容掌握的都比較扎實(shí)了，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了本文主要寫了什么，也了解了這篇文章的脈絡(luò)，掌握了小說三要素人物情節(jié)環(huán)境中的情節(jié)。初步體會(huì)了作者的思想感情。

教師出鏡：把握小說的三要素是學(xué)習(xí)一篇小說的重點(diǎn)，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了情節(jié)這一要素。下節(jié)課我們將重點(diǎn)分析這篇小說中人物的性格特點(diǎn)，并體會(huì)環(huán)境描寫的作用。這節(jié)課就到這里。下課！

第五篇：《故鄉(xiāng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)：九年級(jí)

學(xué)段：第一學(xué)期第一單元 學(xué)科：語文

版本：人教版

第二課時(shí)

模塊一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師出鏡：同學(xué)們好，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了這篇文章的脈絡(luò)。初步體會(huì)了作者的思想感情。這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)這篇文章吧。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。

模塊二：研讀探究

我們已經(jīng)理清了小說的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，我們知道了在小說的主體部分也就是小說的第二部分，作者重點(diǎn)寫了我在故鄉(xiāng)遇見的兩個(gè)人物，一個(gè)是閏土，一個(gè)是楊二嫂。我們接下去就重點(diǎn)分析這兩個(gè)人物。首先我們來一起看閏土。PPT2.請(qǐng)默讀課文在文章中找到寫到閏土的部分。PPT1.課件展示：

請(qǐng)找出文中寫閏土的部分。（學(xué)生默讀）

相信大家都有了答案了吧。我們一起來看一下。

本文寫到了幾個(gè)閏土呢？“兩個(gè)”注意這個(gè)兩個(gè)得加上引號(hào)的。不是指兩個(gè)叫閏土的人，而是指閏土的兩個(gè)階段。文中寫到了我回憶中少年時(shí)的閏土和現(xiàn)在我所見到中年時(shí)的閏土。大家看看閏土小時(shí)候和中年時(shí)一樣嗎？很明顯是不一樣的，難怪我們會(huì)說是兩個(gè)閏土。通過作者的描寫我們可以看出閏土這個(gè)人物形象前后鮮明的變化。作者是怎么讓我們一下就看出了人物前后鮮明的變化的呢？就是通過了人物前后的對(duì)比描寫，把人物的變化展現(xiàn)在了讀者的眼前。這就是對(duì)比的手法。PPT2.課件展示 對(duì)比的手法

那么下面就請(qǐng)同學(xué)朗讀這兩個(gè)描寫閏土的部分，在文中找出前后對(duì)比的地方，也就是閏土前后變化的地方。PPT3.課件展示：

找出描寫閏土前后對(duì)比的語句。

相信大家都有答案了吧，我們來共同找找文章中描寫閏土的語句。我們首先來看看文章從哪些方面來寫閏土的。有外貌，動(dòng)作，語言的描寫。PPT4.課件展示：

外貌，動(dòng)作，語言描寫。

我們一起來看描寫外貌的語句，兒時(shí)的閏土是什么樣的，中年的閏土又是什么樣的呢？這兩個(gè)階段的人物有什么變化呢？前后存在什么樣的對(duì)比呢？

少年閏土文中這樣寫道“一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”注意這里紫色的圓臉可以看出少年時(shí)閏土的健康活力，帶著銀項(xiàng)圈可以看出他是父母的寶貝由此為我們展現(xiàn)的是一個(gè)淳樸天真、可親可愛的小孩子；

而中年閏土文中則是這樣寫的“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉 衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”注意這里就是運(yùn)用了對(duì)比的手法作者將閏土現(xiàn)在灰黃的布滿了皺紋的臉與當(dāng)年圓潤(rùn)的紫色的小臉進(jìn)行對(duì)比，讓人們看到了現(xiàn)在的閏土似乎受到了生活的折磨與摧殘。頭上帶的是破氈帽，只能穿極薄的棉衣，這可以看出他生活的窘迫。再通過閏土的手的對(duì)比，記憶中的閏土的手是紅活圓實(shí)的是健康的，可是現(xiàn)在的手是卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。正是由于生活的艱辛操勞才會(huì)讓一雙手變得如此粗糙。總之通過外貌的對(duì)比描寫我們看出了閏土——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘或者說他經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重。PPT5.課件展示：

少年閏土：一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

好，接下去我們?cè)賮砜磩?dòng)作和語言描寫。小時(shí)候的潤(rùn)土是如何表現(xiàn)的？都會(huì)說些什么？現(xiàn)在的閏土又是如何表現(xiàn)，都和我能說些什么話呢？

少年閏土文章寫到了閏土和我說雪地捕鳥，月夜刺猹的故事。文中寫道：第二日，我便要他捕鳥。他說：

“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??”注意這里的動(dòng)作描寫。掃、支、撒、拉、罩等這些動(dòng)作為我展現(xiàn)了一個(gè)激靈活潑的孩子在雪地中抓鳥玩的樣子。再看文中的“他不咬人么？”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑??”

在少年閏土的“心里有無窮無盡的希奇的事”。注意文中4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。這些描寫都讓我們看出閏土是個(gè)聰明勇敢、活潑開朗的孩子。

而中年閏土：文章中寫道，我見到他時(shí)非常的興奮可是，他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！??”大家注意閏土說話前的神態(tài)是'歡喜--凄涼--恭敬'；他說了七句話，讓水生給“我”磕頭，不斷的稱呼“我”為老爺，如“水生，給老爺磕頭。” “這是第五個(gè)孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃??” “老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來??” “阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”這幾句話用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；“我問問他的景況。他只是搖頭。“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有規(guī)定??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般'。在這里9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。作者在文中提到的“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

PPT6.課件展示：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗

中年閏土：“水生，給老爺磕頭。” “這是第五個(gè)孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃??” “老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來??” “阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”??說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說完話的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”——遲疑麻木、痛苦難言。

我們?cè)賮砜次闹袑?duì)閏土的描寫還有前后對(duì)比的地方，那就是閏土對(duì)“我”的態(tài)度，以及對(duì)待生活的態(tài)度。

對(duì)我： 少年時(shí)的閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”。我們之間沒身份地位的差距，小孩子天真爛漫很快便成了親密無間的好伙伴，就不舍得分離了，沒有隔閡。沒有距離。

中年閏土一見面就恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”當(dāng)母親說他怎的這樣客氣起來。讓他照舊用迅哥兒稱呼我時(shí)，閏土卻說“阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”他認(rèn)為少年時(shí)的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規(guī)矩'。由此看出我們之間不再是親密無間的了，相反閏土心中我們有了身份地位的差距。我們之間有了“厚障壁”

對(duì)生活：

少年閏土，從他給我講的故事里就可以看出他會(huì)捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??他有說不完的故事，好玩的事。他是個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的孩子。

而中年閏土在走前揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。由此可以看出他已經(jīng)將希望寄托于神靈的身上了。

PPT7.課件展示： 對(duì)我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

PPT8.課件展示： 對(duì)生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺(tái)'。—— 將希望寄托于神靈。

在中年閏土的身上我們?cè)僖部床坏絻簳r(shí)閏土的影子了。文章從閏土的外貌，語言動(dòng)作甚至神態(tài)等方面進(jìn)行了對(duì)比描寫。也對(duì)閏土對(duì)我的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度方面進(jìn)行了對(duì)比描寫。文中這樣寫道“他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”，在這里我們看出殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從生活中，物質(zhì)上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，3 政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

PPT8.課件展示：

對(duì)比，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

你對(duì)閏土這個(gè)人物形象理解了嗎？我們共同來看看下面這些句子你弄懂了沒？我們來驗(yàn)證一下你對(duì)文章的把握理解。

我們先來看第一句。

1．這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。PPT9.課件展示：

1．這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這句話的理解是：這是一幅少年閏土月夜刺猹圖。景物色彩明快、艷麗，人物英俊、活潑，二者相映成趣。這是留在“我”心中兒時(shí)伙伴的美好回憶。“一幅神異的圖畫”的描寫，流露了“我”對(duì)少年閏土的景仰，對(duì)農(nóng)村生活的熱愛，也為后面寫閏土的變化作了鋪墊。因?yàn)樵诓鍞ⅰ拔摇焙蜕倌觊c土兒時(shí)友情時(shí)，“我”和少年閏土是對(duì)照著寫的。閏土?xí)进B，知道各種貝殼，跳魚，有許多新鮮的生活知識(shí)，而這些正是我所缺少的。

第二句2．他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。PPT10.課件展示：

2．他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

這句話的理解是：此句表現(xiàn)了少年的閏土是那樣的天真可愛！少年的“我”是純真自然的，少年的閏土同樣是純真自然的。少年閏土不把少年的“我”視為一個(gè)比自己高貴的少爺，少年的“我”也不把少年閏土視為一個(gè)比自己低賤的窮孩子，他們沒有人與人之間的不平等的觀念。他們之間的情感交流是沒有任何顧忌的，因?yàn)樗麄兊乃枷脒€沒有被等級(jí)觀念所束縛！

第三句3．阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。PPT11.課件展示：

3．阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

此句可以看出少年閏土有著豐富的實(shí)際生活的知識(shí)，這些知識(shí)把“我”帶出了院子里的高墻，看到了一個(gè)廣闊充實(shí)、無比美好的世界。這是一個(gè)多么遼闊而又鮮活、繽紛而又浪漫的世界呀！有高遠(yuǎn)的藍(lán)天，有無垠的大海，有廣闊的沙地??各種各樣、無窮無盡的人和事物，是被高墻束縛的“我”從未見過的，這也是“我”所羨慕和想要的生活，此時(shí)的少年閏土可以說是“我”崇拜的小英雄。

第四句4．他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！??” PPT12.課件展示：

4．他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！??”

此句非常形象地刻畫出了閏土復(fù)雜的內(nèi)心世界。作者沒有直接去對(duì)閏土的心理作細(xì)致的描寫，只是借助神態(tài)描寫來表現(xiàn)。這段描寫，具體而生動(dòng)地刻畫了閏土見到“我”的神情和心理活動(dòng)過程。面對(duì)分別二十余年的小時(shí)候的朋友，自然從臉上“現(xiàn)出歡喜”來，但又無從談起，也就“沒有作聲”。終于“理智”戰(zhàn)勝了感情，恭敬地叫一聲“老爺”。這段描寫多么真實(shí)，多么合情合理！同時(shí)也巧妙地照應(yīng)了前文對(duì)少年閏土的回憶。

第五句5．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。PPT13.課件展示：

5．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。這一句話用精煉的語言揭示閏土經(jīng)濟(jì)和精神變化的真正原因，帝國主義與封建勢(shì)力勾結(jié)導(dǎo)致了閏土悲慘命運(yùn)的必然。中年閏土成為一個(gè)“木偶人”不是一朝一夕的事情，也不是一個(gè)方面的原因，是什么導(dǎo)致他苦成這般模樣？這里做出了全面而準(zhǔn)確的回答。這不僅道出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，更揭露了封建社會(huì)的本質(zhì)。

相信大家都理解了這些語句了。由此我們可以看出，閏土所代表的其實(shí)是當(dāng)時(shí)中國社會(huì)受壓迫受剝削，生活上困窘，令人同情，但精神上又已經(jīng)麻木不知反抗的一類人。分析完閏土，我想大家對(duì)文章的內(nèi)涵有了更深刻的理解了吧。接下去我們來一起分析另一個(gè)人物形象就是楊二嫂。

下面請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫楊二嫂的語句。

PPT14.課件展示：

請(qǐng)找出描寫楊二嫂的語句。

小說對(duì)楊二嫂的描寫可謂是先聞其聲，再見其人。文中這樣寫道：

“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”

這里是對(duì)楊二嫂進(jìn)行語言和外貌的描寫。作者用尖利的怪聲形容她的叫聲，她的外貌就讓人覺得這是個(gè)尖酸刻薄的人。

接下去文章中寫到“哦，我記得了。我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢(shì)。那時(shí)人說：因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好。”這種對(duì)比就讓人看出了楊二嫂也與過去不同有了巨大的變化。過去的她沒有現(xiàn)在這么刻薄，尖酸。我們從楊二嫂的神態(tài)和語言中都可以看出她現(xiàn)在的尖酸刻薄。文中寫道“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高??””這話說的就很刻薄，接下去她又說“那么，我對(duì)你說。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”這讓人看出她很愛攤小便宜。特別是最后的這一句““阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”再加上對(duì)她的動(dòng)作和神態(tài)的描寫 5 “圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”把她的尖酸、刻薄、貪小便宜展現(xiàn)的淋漓盡致。

由以上分析我們可以看出作者對(duì)楊二嫂進(jìn)行了外貌，動(dòng)作，語言，神態(tài)的描寫。她凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)'。她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。PPT15.課件展示：

楊二嫂的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

文章為什么要塑造楊二嫂這樣一個(gè)人物呢？ 其實(shí)楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，同學(xué)們可以想想為什么在我小時(shí)候楊二嫂不是這樣站著，不像圓規(guī)，文中說，那時(shí)她的豆腐店的生意很好。她之所以現(xiàn)在這么刻薄這么貪小便宜也是社會(huì)造成的。這從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

因此我們來看 PPT16.課件展示：

楊二嫂：代表當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象 意義：

一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；

二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

通過以上的分析，我們看到這篇小說通過塑造閏土和楊二嫂兩個(gè)人物的形象，在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了前后對(duì)比的手法，抓住人物的語言動(dòng)作外貌神態(tài)進(jìn)行描寫，突出了文章的主題就是反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。少年閏土和成年閏土的對(duì)照，反映農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘，“我”和閏土關(guān)系的前后對(duì)照，反映等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越，楊二嫂前后生活的對(duì)照，反映黑暗社會(huì)病入膏肓。

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