第一篇：《林海》課時教學設計

《林海》課時教學設計

教學目的：

1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結合景物描寫表達思想感情的方法。

2、學習掌握生字新詞，理解重點詞句。

3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段 教學重點、難點：

重點：了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。難點；學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。教學時間：三課時

第一課時

教學過程：

一、板書課題：林海

問：你們看到這個題目時想到了什么？ [我們學過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。今天我們就來這課學習。

二、輕聲讀課文，指名說說每個自然段的意思

1、講來大興安嶺前的想法。

2、講大興安嶺的景色特點。

3、講大興安嶺的林多。

4、講落葉松多。

5、講林間的野花美。

6、作者由看到的景物產生的聯想。

7、講參觀林場的見聞和感受。

四、讀課文，體會作者所表達的思想感情

（一）出示課件

按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

1、大興安嶺的嶺

2、嶺上的林

3、林中的花

（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會有這樣的感受？

五、指導學生分段

1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

2、討論分段： 第一段：（1）講剛進入大興安嶺原始森林的感受。第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點

第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受

六、課堂小結

七、作業：有感情地朗讀課文，自學生字、詞

第二課時

教學過程：

一、復習：

朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序寫林海的？

二、指導學生學習課文

1、自讀課文的第一段，思考：

我一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？（板書：親切、舒服）

2、講讀第二段

（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

（2）問：興安嶺的“嶺”有什么特點？哪些詞寫出“嶺”的溫柔？ 理解“溫柔”、“盛氣凌人”，說說這樣寫的好處？

（3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點？ 多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

（4）小結：這一自然段講大興安嶺是林海。（5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現了作者的（）、（）之情。

（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

為什么說“它的美麗與建設結尾一體，美得并不空洞”？清用“因為------所以”回答這個問題。

理解“空洞、千山一碧”

三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。

四、課堂小結：

五、作業：

練習有感情地朗讀課文；準備背誦課文的第三至六自然段

第三課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？

2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。

（1）這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時寫俏麗的百花，樹干時銀白色的。

（2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

二、學習課文的第三段

1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，“我”這種親切之感加深厚了？

從哪里可以看出來的？人與山的關系更加密切表現在哪些方面？為什么說“由今天看來，她的確有興國安邦的意義”？理解“興國安邦”

三、總結全文：

1、自讀課文，思考：課文幾次講到“親切、舒服”？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會有這樣的感覺？

2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]

3、文章表達了怎樣的思想感情？

4、指導學生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想，表達對大興安嶺的熱愛之情]

四、鞏固練習：

1、寫出帶點的反義詞

林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）它的美譽建設結尾一體，美得并不空洞。空洞----------（）

2、根據課文內容填空并回答問題。

這個“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點是（），而秦嶺的特點是（）。

3、練習背誦課文的3--------6自然段

五、作業：

生字組兩個詞；練習用“缺乏、恰好”造句。

第二篇：《林海》第二課時教學設計

教學內容：《林海》第25自然段。

教學目標 ：

1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；②結合課文表達方法進行語言文字訓練；③背誦第35自然段。

教學重點：了解大興安嶺的景物特點。

教學難點 ：學習作者表達思想感情的方法。

教學過程 ：



一、復習導入，明確任務

1.問：上節課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)



二、自由初讀，整體感知

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)

2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)



三、精讀舉一，熟讀反三

(1)精讀舉一

學習第二自然段。

讀細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。

解搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

讀先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

談說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過讀體會思想感情；③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說說用比較法該怎樣構思?)

小結學法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀反三

1.按第二自然段的學法學習寫林的兩個自然段。

提示：談學習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會感情；②比喻、反問等修辭手法；③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，面可寫些什么，點可寫些什么?④理解課文內容后，限時間背誦課文。

2.運用前面的學法學習寫花這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。



四、鞏固練習，落實目標

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環衛工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

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第三篇：《林海》第一課時教學設計-

《林海》第一課時教學設計

一．引入新課，激情引趣

1．同學們，這節課我們學習第十四課——《林海》。板書：14 《林海》齊讀課題。

這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。

①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。

②興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。

③松影下開著各種小花。

④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

⑤有多少省份用過這里的木材呀！

2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。

分別讀這三個句子。

3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

二．指導閱讀、理解內容

1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？（總分關系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）

林

花

2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

①大興安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多??那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的??這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態萬千）

②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：

① 提問題；

② 讀課文（齊讀第二自然段）

③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。

①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

目之所及??的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。

②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？

④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙。”

⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多

⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠

6．反問句是哪個？連續使用兩個反問句，在這里都是起了強調、突出的作用。

7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考

教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

① 作者所寫的“花”有什么特點？

② 你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

三．讀寫遷移。

作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？（板書：并列關系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。

四．課后思考題：為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題？

第四篇：《林海》第二課時教學設計

《林海》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。教學過程：

一、復習引入新課

1、引入：

通過上節課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

二、學習第二段

（一）學習“嶺”

1、個別讀第2 節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？

2、交流。（多、溫柔）

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流： a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）小結：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。b、“這里的嶺的確很多??”

抓住橫、順??體會姿態多，誰能讀出姿態的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺??”

抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺??”

體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦

嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

5、小結學法： 請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。b“群嶺起伏??”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美啊！

c“多少種綠顏色呀??”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上??”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）

3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺??鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

（四）學習第6 節。

回到句子“它的美麗??不空洞。”

1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講給大家聽。

2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節課再學習。

三、總結課文。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請提出來。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——啊！——

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

板書

嶺——多、柔

19林海

林——如海親切與舒服 花——多、艷

糜麗英老師執教《林海》一課，充分體現了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。

第五篇：《林海》第一課時教學設計之二-教學教案

佚名

一、課前談話。

1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）

2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。

二、引入課題，明確學習目標。

1、提出問題。

今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

2、學生定向。

哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

3、明確研究目標。

請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？

三、學習嶺。

1、請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？

2、交流——出示第二自然段

生：我從“嶺的確很多??”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣

師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

（1）讀出波浪起伏的感覺。

點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？

③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

（指名讀——師生對讀——男女生對讀）

（2）讀出嶺的溫柔。

同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

而大興安嶺是——溫柔的。

（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？

評價：你真能干，你會聯系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

四、學習林。

林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段

1、讀出林大、遼闊無邊的感覺。

句子：“目之所及??的確是林海。”——（指名讀）

2、讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）

句子：看，“海”邊上不是??不像海邊上的浪花嗎？

3、學生說出林的綠顏色變化多端。

出示句子：多少種綠顏色呀??

（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

五、學習花

1、研究花的同學，說說你們讀懂了什么。

學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己??”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

3、過渡延伸：

如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

4、總結：現在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

六、引讀第一自然段

1、引讀第一自然段

大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在??手摸到??才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

2、背誦

3、指名背。

七、欣賞畫面

1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，贊一贊興安嶺。

2、教師重點句引背。

八、提出問題。

1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

2、展示問題。

3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。