第一篇：林海教學(xué)設(shè)計(jì)

《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、以“親切舒服”串起教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的特色和修辭手法。

2、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在討論中培養(yǎng)學(xué)生寫批注的習(xí)慣。

3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀，關(guān)注大興安嶺的今日發(fā)展，喚起時(shí)代的責(zé)任感。

預(yù)設(shè)流程：

課前談話：

1.同學(xué)們，最近朋友圈里都在曬林城的菊花展，看了這些圖，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

2.大興安嶺的秋天也很美，觀看大興安嶺視頻。

3.揭題：1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林海》，一起來感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。（出示課題）

一、整體感知，初步感受親切舒服 1.在地圖上找一找大興安嶺的圖片。2.檢查預(yù)習(xí)情況

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨(dú)立對(duì)話，并完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，誰能解決下面幾個(gè)問題：

（1）作者簡(jiǎn)介

（2）積累的好詞

（3）概括課文主要內(nèi)容

3.在同學(xué)們交流了積累的好詞以后，老師出示詞語請(qǐng)同學(xué)們齊讀：

千山一碧 萬古長(zhǎng)青 孤峰突起

盛氣凌人 興國(guó)安邦 椽柱(chuán)4.學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)，教師板書。

二、從美景中感受親切舒服

1.初入大興安嶺，那美麗的風(fēng)景讓老舍先生感覺親切舒服，翻開語文課本，他樸實(shí)的語言也讓我感覺親切舒服，于是我寫下了這樣一段批注??

2.好的文字需要我們慢慢品味，下面請(qǐng)你也拿出手中的筆，去

劃一劃自己喜歡的句子，并且在邊上寫上批注。3.交流有特色的句子： 語言特點(diǎn)一：樸實(shí)無華

.嶺：這里嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短兒點(diǎn)的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。（請(qǐng)同學(xué)們找一找類似的一句：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，只怕只有畫家才能夠描繪出這么多的綠顏色來呢！

語言特色二：巧用聯(lián)想

是的，這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

語言特色三：善用修辭

1.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀！青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋……

2.看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？（反問）3.大興安嶺的這個(gè)“嶺”，跟秦嶺的“嶺”大不一樣。（對(duì)比）

三、美麗與建設(shè)結(jié)合，親切舒服

1.討論為什么說大興安嶺的美并不空洞？

討論1：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。

有多少省市用過這里的木材呀，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，萬古常青，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！

討論2：人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

我們伐木取材，也造林護(hù)苗，一手砍，一手栽。我們不僅取寶，也作科學(xué)研究，使林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。2.資料鏈接：1961年社會(huì)大背景

四、展望未來，倍感“親切、舒服”

仿寫：大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種豁達(dá)的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，近幾年，旅游業(yè)的開發(fā)，讓更多的人來到她的懷抱，留下了許多美好的回憶，請(qǐng)看人們給她的點(diǎn)贊，你也能給她寫幾句話嗎？

小結(jié)：大興安嶺很美，這種美需要的保護(hù)，我們應(yīng)該通過努力讓這份美永恒。

第二篇：《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)

慶安縣久勝一中 倪余劌

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。3．理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語的意思。4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。

2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)一篇老舍先生的文章《林海》。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達(dá)自己的思想感情的？

（二）檢查預(yù)習(xí)情況 1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的

像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）

（5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）

2．課文主要寫了什么？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

（三）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞感受。）

（四）指三名學(xué)生讀課文。

（五）學(xué)習(xí)課文第1段。1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）

（六）學(xué)習(xí)第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）

2．指名讀第2自然段。

這一自然段主要寫什么？（大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。）“嶺”的特點(diǎn)主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。）什么是“溫柔”？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢(shì)平緩，線條柔和。）作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的？

（作者連寫“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對(duì)比的方法來寫的。與秦嶺比較。）結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的？

3．讀第3、4自然段。

這兩個(gè)自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。）

小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）5．讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）

小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情 背誦課文第3至6自然段

（七）學(xué)習(xí)課文第3段。1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹，除了

直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）

3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。）

（五）有感情地朗讀課文。

第三篇：林海教學(xué)設(shè)計(jì)

《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)

——白泥小學(xué) 劉玉梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

正確、流利、有感情的朗讀課文；

學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、擬人等手法來表達(dá)自己思想感情的方法；

了解大興安嶺景物特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美；

2、方法與過程：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾畫、感情朗讀等方法全面深入地學(xué)習(xí)課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國(guó)大好河山的教育，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力以及參與與合作意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美； 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、作者簡(jiǎn)介

老舍，原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家，獲得了“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。主要作品有《駱駝祥子》《四世

第四篇：林海教學(xué)設(shè)計(jì)

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第11冊(cè) 《林 海》

——信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

“語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標(biāo)。《林海》蘊(yùn)含著豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。教材分析：

《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國(guó)大好山河，熱愛祖國(guó)語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：

深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語言等方面進(jìn)行積累。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學(xué)過程：

一、感受美：

今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??

（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫面，輕揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得神情專注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美

二、尋找美

1、師：愛美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會(huì)看看到底誰找的是最美的誰匯報(bào)的是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么是美的？

（2）啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔浚?）過渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

三、品味美

注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。

1、嶺的教學(xué) 生：朗讀。

（出示投影：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）（1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？

（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對(duì)比中，顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻，突出“嶺”的溫柔，通過進(jìn)一步朗讀體會(huì)。）

（2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。（出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）

問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會(huì)到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì)，然后找人朗讀。（3）齊讀體會(huì)。

2、林的教學(xué)（1）、生：朗讀

（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！）

師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？ 生：一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋； 生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面?? 師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？ 生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美啊！??

師：如果給這幅美麗的畫面配以動(dòng)聽的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？ 生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過的聲音??

師：誰來感受這如詩(shī)如畫的色彩斑斕的綠。生：朗讀體會(huì)。

師：有聲有色多美的一幅畫啊！現(xiàn)在我們一起來讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺??（出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿眼的綠。）師：請(qǐng)踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？ 生：還是森林、碧綠的、一望無際??

（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）

師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。生：朗讀。

小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。（2）、生：朗讀

（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）生：朗讀評(píng)價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。生：朗讀體會(huì)。

（出示投影：

1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛之情。）生：這兩句話有什么區(qū)別？ 生：再次朗讀體會(huì)。

3、花的教學(xué)（1）生：朗讀。

（出示投影：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。）師： 興安嶺在你感覺象什么。生：一個(gè)小姑娘。生：朗讀體會(huì)。

師：一個(gè)什么樣的小姑娘，什么樣子？在做什么？ 生：聯(lián)想。

師：把大興安嶺當(dāng)作一個(gè)俏麗的小姑娘來寫，讓我們一起帶著喜愛贊美的心情讀一讀。

生：朗讀評(píng)價(jià)并進(jìn)行再次的體會(huì)。

（2）我欣賞的是這樣兩句話“河岸上兩邊??” 有多少野花啊??”在我的眼前仿佛出現(xiàn)了五顏六色，各種各樣的小野花。那么你能讀出花的多姿多彩嗎？

4、生：朗讀。

（出示投影：它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來。于是，它的美麗就與建設(shè)結(jié)為一體，叫人心中感到親切、舒服。）師：為什么叫人心中感到親切、舒服？ 生：分析朗讀，要求親切、舒服。師：為什么美的并不空洞？ 生：聯(lián)想舉例說明。

師：所以讓我們感覺到親切、舒服。生：朗讀體會(huì)。

板書：嶺柔、林廣、花俏、木豐、5、（1）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）

師：看來，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我認(rèn)為我找的才是最美的。師：朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。（出示投影：山林中已有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？）①啟發(fā)學(xué)生“幫忙”。

師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？ ②教師補(bǔ)充發(fā)言。

（2）師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？看來有的同學(xué)還很不服氣？是吧。說理由。

小結(jié)：溫柔的嶺，浩瀚的林，俏美的花這些都是興安嶺美，但興安嶺的建設(shè)作用，對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)同樣也是她的美。這種外在和內(nèi)在的美的結(jié)合才構(gòu)成了興安嶺真正的美。可以說人因山而驕傲、自豪，山因人而美麗、妖嬈。咱們平局。板書：人勤

四、總結(jié)美

（1）形成板書。（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。那么它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？??用你熟悉的關(guān)聯(lián)詞語說說他們之間的關(guān)系好嗎？

（2）小結(jié)：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！

五、創(chuàng)造美

1、站在大興安嶺感受著美景，你的面前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？你能參考課文的優(yōu)美詞句，為興安嶺寫幾句贊美的話嗎？（你能用反問的形式表達(dá)嗎？）（出示投影：大興安嶺一年四季的優(yōu)美風(fēng)景。在語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進(jìn)入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。輕揚(yáng)的音樂，教師聲情并茂的誦讀，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，覺得自己走進(jìn)優(yōu)美的畫面之中。不是看到了景色，而是自己身臨其境，來到了美麗的林海，欣賞這曠世美景，達(dá)到物我兩忘的境界。此時(shí)提出問題，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，并不斷陳述出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，涌現(xiàn)出意想不到的鮮活的意象，思維的火花，智慧的靈感。）（1）學(xué)生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。（3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。

（出示投影：寫作賞析，進(jìn)行一個(gè)寫作的小練習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的展示功能，讓閱讀更好的同寫作密切的聯(lián)系在一起，相輔相成。）

2、理解“興國(guó)安邦”？師：難怪老舍先生說，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說嗎？板書：興國(guó)安邦（回歸整體，體會(huì)文章的中心思想）

3、師：大興安嶺為了祖國(guó)的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使我們的國(guó)家興盛安定，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義！所以讓老舍先生一次比一次感到親切與舒服。（出示投影：

1、腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服。

2、它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來。于是，它的美麗就與建設(shè)結(jié)為一體，叫人心中感到親切、舒服。

3、山林中已有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。）生：讀讀感受。

六、憧憬美

總結(jié)：我們即將告別美麗的大興安嶺，我們應(yīng)該感謝老舍爺爺用那生動(dòng)的文字讓我們暢游了大興安嶺。當(dāng)你們長(zhǎng)大的時(shí)候爭(zhēng)取走進(jìn)興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木??

作業(yè)：讀老舍爺爺?shù)挠斡洝秲?nèi)蒙風(fēng)光》更加全面的了解另人意往神馳的興安嶺、還可以查找韓愈的詩(shī)《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》去了解“云橫秦嶺家何在”的險(xiǎn)句。板書設(shè)計(jì)：

林海 美

嶺 林 花 木 人 柔 廣 俏 豐 勤

興國(guó)安邦

第五篇：林海 教學(xué)設(shè)計(jì)

《林海》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、鞏固生字、生詞

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在景物描寫中表達(dá)

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

受到熱愛祖國(guó)的思想教育，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神

教學(xué)重點(diǎn)：

理解大興安嶺的美麗及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的“親切與舒服”的感覺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，景色圖片

教學(xué)過程：

一、啟動(dòng)激趣 同學(xué)們，前不久我們跟隨老舍先生去領(lǐng)略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原，這節(jié)課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題;林海)

二、質(zhì)疑探究朗讀悟情

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找一找文中哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受？這種感受在文章中出現(xiàn)了幾次？ 板書：親切、舒服

2、同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因?yàn)槭裁矗空?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考這個(gè)問題。板書：悅耳的名字 說得好！作者 第二次感到親切、舒服，又是因?yàn)槭裁矗浚ㄉ河H切舒服）

板書：親切、舒服那么大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—5自然段。板書：美麗 板書：嶺、林、花

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進(jìn)原始森林，親自去體驗(yàn)一下。（播放“森林”畫面）

4、這番美麗的景象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皫X”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點(diǎn)閱讀。（出示要求）：

A、找出嶺（林、花）的特點(diǎn)，并畫出有關(guān)語句認(rèn)真理解；

B、仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對(duì)這一點(diǎn)你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說一說。

5、所以說它的美 與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）板書：不空洞

6、感到親切、舒服是因?yàn)槭裁矗窟@一切使作者聯(lián)想到了什么？ 板書：興國(guó)安邦 請(qǐng)看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)和同組的同學(xué)討論這個(gè)問題。手指板書讓學(xué)生接讀： A、初入大興安 齡，證實(shí)了這個(gè)悅耳的名字使人感到？B、領(lǐng)略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到？C、想到大興安嶺還有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到？

三、情感升華應(yīng)用驗(yàn)證

1、用一兩句話表達(dá)你大興安嶺的喜愛之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。

板書設(shè)計(jì)：

林海（大興安嶺）

親切、舒服（悅耳的名字）

親切、舒服（美麗不空洞）

親切、舒服（興國(guó)安邦）