第一篇：《林海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-

《林海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一．引入新課，激情引趣

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林海》。板書：14 《林海》齊讀課題。

這里的“林海”是指哪里？（我國(guó)的大興安嶺）在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。

①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。

②興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。

③松影下開著各種小花。

④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

⑤有多少省份用過這里的木材呀！

2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語的句子，用“”把它標(biāo)出來。

分別讀這三個(gè)句子。

3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。

二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容

1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書：嶺分述）

林

花

2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達(dá)這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對(duì)比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

①大興安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多??那種險(xiǎn)句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的??這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語來概括？（形態(tài)萬千）

②嶺的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對(duì)于什么來說的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨(dú)）突起呢？教師畫簡(jiǎn)筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個(gè)詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì)將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

4．下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：

① 提問題；

② 讀課文（齊讀第二自然段）

③找修辭理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。

5．提問題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。

①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

目之所及??的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話又點(diǎn)題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。

②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

③既然是海，海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？

④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動(dòng)著白樺的銀裙。”

⑤這五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書：多

⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書：碧綠

6．反問句是哪個(gè)？連續(xù)使用兩個(gè)反問句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考

教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

① 作者所寫的“花”有什么特點(diǎn)？

② 你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

三．讀寫遷移。

作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。

四．課后思考題：為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題？

第二篇：《林海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

佚名

一、課前談話。

1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）

2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。

二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、提出問題。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分，也許問題就解決了。

2、學(xué)生定向。

哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。

3、明確研究目標(biāo)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？

三、學(xué)習(xí)嶺。

1、請(qǐng)研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？

2、交流——出示第二自然段

生：我從“嶺的確很多??”這個(gè)句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機(jī)板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣

師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

（1）讀出波浪起伏的感覺。

點(diǎn)評(píng)：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

評(píng)價(jià)：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

② 部分地方讀得好：這個(gè)部分讀得很好，你是怎么讀的？

③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢(shì)，并調(diào)動(dòng)大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來提高學(xué)生對(duì)波浪的感覺以此助讀。

（指名讀——師生對(duì)讀——男女生對(duì)讀）

（2）讀出嶺的溫柔。

同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

而大興安嶺是——溫柔的。

（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

（5）小結(jié)過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？

評(píng)價(jià)：你真能干，你會(huì)聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

四、學(xué)習(xí)林。

林跟海有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么？——出示第三自然段

1、讀出林大、遼闊無邊的感覺。

句子：“目之所及??的確是林海。”——（指名讀）

2、讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）

句子：看，“海”邊上不是??不像海邊上的浪花嗎？

3、學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。

出示句子：多少種綠顏色呀??

（1）剛才讀嶺的多，同學(xué)讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

（2）老師覺得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點(diǎn)”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

小結(jié)：是啊，老舍先生有時(shí)語言簡(jiǎn)潔，有時(shí)語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)花

1、研究花的同學(xué)，說說你們讀懂了什么。

學(xué)生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己??”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

3、過渡延伸：

如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國(guó)的寶庫。

4、總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

六、引讀第一自然段

1、引讀第一自然段

大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在??手摸到??才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

2、背誦

3、指名背。

七、欣賞畫面

1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。

2、教師重點(diǎn)句引背。

八、提出問題。

1、同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你還有什么問題？請(qǐng)寫下來。

2、展示問題。

3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們?cè)賮硌芯俊?/p>

第三篇：《林海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

浙江省桐鄉(xiāng)市高橋鎮(zhèn)南日中心小學(xué) 錢偉強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解大興安嶺的美景。

3、練習(xí)有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)，投影片。

教學(xué)過程

一、引入課題

1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林海》這篇課文。

2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。

二、學(xué)習(xí)《林海》的1至5自然段

出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）

3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。

（學(xué)生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）

1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來說說你們的理由。

我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。

我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到：每一條都是那么溫柔??盛氣凌人。

小結(jié)：說得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話中還有不理解地方嗎？

剛才二位同學(xué)能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。

2、喜歡林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。

（1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來形容？（多）（林海）

（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林海”，它到底哪個(gè)地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花。??群嶺起伏像大海的波浪一樣。）

3、我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問題的方法，給“花”這一部分設(shè)置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）

出示文字：大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀??

這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習(xí)一下。

（3）最后老師還有一個(gè)問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆。）

三、總結(jié)

同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學(xué)們，你們對(duì)大興安嶺的美都體會(huì)到了嗎？

第四篇：《林海》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《林海》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。

2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。難點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題：林海

問：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？ [我們學(xué)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。今天我們就來這課學(xué)習(xí)。

二、輕聲讀課文，指名說說每個(gè)自然段的意思

1、講來大興安嶺前的想法。

2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。

3、講大興安嶺的林多。

4、講落葉松多。

5、講林間的野花美。

6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

7、講參觀林場(chǎng)的見聞和感受。

四、讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

（一）出示課件

按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點(diǎn)

1、大興安嶺的嶺

2、嶺上的林

3、林中的花

（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會(huì)有這樣的感受？

五、指導(dǎo)學(xué)生分段

1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

2、討論分段： 第一段：（1）講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點(diǎn)

第三段：（7）講參觀林場(chǎng)的見聞和感受

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)：有感情地朗讀課文，自學(xué)生字、詞

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文的第一段，思考：

我一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？（板書：親切、舒服）

2、講讀第二段

（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

（2）問：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？哪些詞寫出“嶺”的溫柔？ 理解“溫柔”、“盛氣凌人”，說說這樣寫的好處？

（3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)？ 多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

（4）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。（5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法，把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。

（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

為什么說“它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞”？清用“因?yàn)?-----所以”回答這個(gè)問題。

理解“空洞、千山一碧”

三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)：

練習(xí)有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點(diǎn)？

2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號(hào)在哪里。

（1）這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時(shí)寫俏麗的百花，樹干時(shí)銀白色的。

（2）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

二、學(xué)習(xí)課文的第三段

1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感加深厚了？

從哪里可以看出來的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說“由今天看來，她的確有興國(guó)安邦的意義”？理解“興國(guó)安邦”

三、總結(jié)全文：

1、自讀課文，思考：課文幾次講到“親切、舒服”？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會(huì)有這樣的感覺？

2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法？[擬人、對(duì)比、比喻]

3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)對(duì)大興安嶺的熱愛之情]

四、鞏固練習(xí)：

1、寫出帶點(diǎn)的反義詞

林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木。溫柔------（）它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞。空洞----------（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。

這個(gè)“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。

3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段

五、作業(yè)：

生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用“缺乏、恰好”造句。

第五篇：《林海》第一課時(shí)課堂設(shè)計(jì)

一．引入新課，激情引趣

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林海》。板書：14

《林海》齊讀課題。

這里的“林海”是指哪里？（我國(guó)的大興安嶺）在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。

①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。

②興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。

③松影下開著各種小花。

④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

⑤有多少省份用過這里的木材呀！

2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語的句子，用“”把它標(biāo)出來。

分別讀這三個(gè)句子。

3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。

二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容

1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書：嶺分述）

林花

2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達(dá)這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對(duì)比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

①大興安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的'、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語來概括？（形態(tài)萬千）

②嶺的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對(duì)于什么來說的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨(dú)）突起呢？教師畫簡(jiǎn)筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個(gè)詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì)將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

4．下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：

①提問題；

②讀課文（齊讀第二自然段）

③找修辭理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。

5．提問題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。

①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話又點(diǎn)題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。

②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

③既然是海，海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？

④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動(dòng)著白樺的銀裙。”

⑤這五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書：多

⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書：碧綠

6．反問句是哪個(gè)？連續(xù)使用兩個(gè)反問句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考

教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

①作者所寫的“花”有什么特點(diǎn)？

②你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

三．讀寫遷移。

作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。

四．課后思考題：

為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題？

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