第一篇：《林海》教學設計之二-教學教案

佚名

第一課時

教學內容：

1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學目標：

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字。

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準生字詞，同桌互查。

3、再讀課文，讀準字音。

4、記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結構。

（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構。

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

3、默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

（2）分段并歸納段意。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

教學內容：

1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2、使學生受到熱愛祖國的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習回顧。

1、自由讀課文。

2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

二、講讀第一段。

2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

3、討論、交流。

“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

四、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

2、討論、交流。

①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3、為什么說它的美與建設結為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

五、總結、擴展

1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

3、綜合訓練，發展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫法，寫一處景物。

第二篇：《林海》教學設計之一-教學教案

佛山市第二十六小學 鄺佩蓮

教學要求：

1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、了解大興安嶺景物的特點。

教學難點：

教學時數：三課時

教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

教學過程：

第一課時

一、導入談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業

1、抄寫課后練習4

2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時

一、導入新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

2、導入談話

二、講讀課文

(一)根據要求快速閱讀全文。

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用“”劃出這些句子。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（1）齊讀第二段最后的句子。

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

b、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

c、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

a、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

b、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

(聯想到與建設結為一體)

理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

讓學生聯系上文理解。

3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業：

1、課后練習1，3（1）、（2）。

2、把優美的句子抄在《積詞本》。

第三課時

一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

二、繼續講讀第三段。

1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

讓學生個別回答這一問題。

分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

提問：①“興國安邦”什么意思？

②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

3、齊讀這一段。

三、總結全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

六、總結談話

七、作業

1、背誦課文三____六自然段。

2、預習20課。

板書設計： 19 林海

|嶺|

|林| 景色美| 大興安嶺 |花| |

名字悅耳| | 親切舒服 |與建設結為一體| |

| | 作用大|

|有興國安邦的意義| ◆

第三篇：《林海》教學設計之三-教學教案

汪帝益

第一課時（簡案）

一、引入課題：

我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎？留給你什么印象？(生自由回答)

揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區之一。除此外，在內蒙古高原東部，也有一個重要的林區，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章<<林海&&，就是描寫這里的美麗景色。

板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)

解題：為什么把大興安嶺稱為“林海”呢？我們一起來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求：(1)自學生字詞；(2)讀通課文。

2．檢查自學：

（1）指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音；

（2）檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

3．分段，理清脈絡：

（1）默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想？

（2）指導分段，確定。

三、講讀一段：

1．指名讀。思考：共幾句話，每句講什么？

2．問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服？

3．齊讀一段。

四、作業：1．抄生字。

2．解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

第二課時

一、情景引入：

〈預設av，預備隱藏多媒體1〉

今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林海》。

來，齊讀課題：

19、林海。

讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景！<2分鐘錄像&

看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么？<多媒體1&

（是啊！大興安嶺群山起伏、連綿不斷；一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。）

二、理清課文內容層次：

1．文中的大興安嶺又是怎樣的呢？請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物？

嶺

板書：大興安嶺

生答完后，再板書 林

花

三、講讀2自然段：

1．引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點？文中幾自然段是描寫的嶺？(一起告訴老師)

請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

2、學生反饋，師板書：

(1)嶺有什么特點？從文中哪些句子體會到的？（2-3人）

(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點？

板書：多、溫柔

3、教學點一：“嶺”形態多。<多媒體2&

(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰愿來讀？

(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

(3)誰再來讀？(表揚)

(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。

(5)全班齊讀，一起來體會體會。

4、教學點二：體會溫柔

(1)誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優生)

(2)學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

(3)小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

(2)相機指導。(最多兩遍)

6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那么溫柔。

讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美！

四、講讀3、4自然段

1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點？哪些自然段是描寫林呢？

同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

師再次巡視，適時指導。

2、學生反饋，師板書：

(1)師問：你體會到了什么特點？從哪兒體會到的？

(2)抽3人答，師歸結共同點。

板書：綠 多（美）

3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

ａ.教學點一：綠顏色<多媒體3&

(1)出示<多媒體3&

(2)齊讀，注意幾個“的”字；

(3)這句話是說什么“多”？

(4)為什么會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢？還告訴我們什么多？

(5)小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多？

大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊！這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來！)

ｂ.教學點二：為什么稱為林海？

（1）齊讀，讀好這一句。（1、2、3任意一句)

（2）學到這兒，你想提出什么問題？（3-5人，問盡量展開）

（3）問得好！大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的

波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”？

根據這幾點，想一想它們的聯系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林海”？幾點原因？

（4）生討論，反饋(3-5人)

（5）師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，請一位同學來總結一下。（說的訓練）

一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海；

二、嶺溫柔起伏，形似波浪；

三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花？

ｃ.教學點三：寫法

齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧！

4.小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

五、學5自然段

1．總結學習方法：<多媒體4&

學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

用這種方法，自學5自然段。

2．生自學、反饋。(花的特點是什么？怎么體會到的？)

板書：多、美

3．理解“總寫句”：<多媒體5&

(1)這段有句話寫得非常妙！我們來讀讀。<多媒體5&

(2)這句話描繪了一幅怎樣的圖畫？(放手讓2-3人說，不行就再讀

再體會，以手勢提示)

(3)這樣寫有什么好處？

4．順勢以板書、全課總結：

讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧！

六、結束語：

同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢？最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧！

第四篇：《林海》教學設計

《林海》教學設計

慶安縣久勝一中 倪余劌

教學目標

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。3．理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。教學重點、難點

1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。教學過程

（一）導入

今天我們來學習一篇老舍先生的文章《林海》。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？

（二）檢查預習情況 1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的

像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）

（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）

2．課文主要寫了什么？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

（三）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）

（四）指三名學生讀課文。

（五）學習課文第1段。1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）

（六）學習第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產生的聯想。）

2．指名讀第2自然段。

這一自然段主要寫什么？（大興安嶺的“嶺”的特點。）“嶺”的特點主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。）什么是“溫柔”？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。）作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的？

（作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。）結合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安嶺“嶺”的特點的？

3．讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）

小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）5．讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）

小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發自內心的喜愛之情 背誦課文第3至6自然段

（七）學習課文第3段。1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了

直接生產原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節油等。）

3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關系，又聯想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯想到這里出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發生的巨大變化，感到人與山的關系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯想。）

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）

（五）有感情地朗讀課文。

第五篇：林海教學設計

《林海》教學設計

——白泥小學 劉玉梅

教學目標：

1、知識與能力：

正確、流利、有感情的朗讀課文；

學習作者在描寫景物時抓住景物的特點，采用對比、聯想、抒情、擬人等手法來表達自己思想感情的方法；

了解大興安嶺景物特點，感受大興安嶺景物的美；

2、方法與過程：引導學生運用自讀勾畫、感情朗讀等方法全面深入地學習課文。

3、情感態度與價值觀：引導學生全面、深入地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好河山的教育，在教學過程中，培養學生自主學習、合作學習的能力以及參與與合作意識。

教學重、難點：

了解大興安嶺的景物特點，感受大興安嶺景物的美； 教學課時：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

1、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代小說家、戲劇家、著名作家，獲得了“人民藝術家”的稱號。主要作品有《駱駝祥子》《四世