第一篇：《孝經》第7課時教案

《孝經》第七課時教案

【教學內容】

《孝經》P48《卿大夫章第四》：

非先王之法服，不敢服，非先王之法言，不敢道，非先王之德行不敢行。

【教學目標】

學習《孝經》中文句的朗讀，明白不合乎禮法的話不說，不合乎禮法道德的行為不做的道理；熟讀成誦。【教學重難點】

明白文句的淺顯道理，熟讀成誦。【教具準備】

教學課件、教材《中華傳統文化經典匯編第三冊》 【教學過程】

一、復習《諸侯章第三》

1.吟誦《孝經》諸侯章第三 2.指名用自己的話文句的意思。3.指明說說：你從中明白了什么道理？

二、學習新知

幻燈片出示：非先王之法服，不敢服，非先王之法言，不敢道，非先王之德行不敢行。（帶拼音）

1.四人小組自由朗讀，組內正音。2.指名朗讀，師正音。3.強調難讀字詞讀音：德行 4.各種方式朗讀。

（1）全班齊讀，讀準字音。（2）聽錄音范讀，劃分節奏。

（3）全班齊讀，讀出節奏、韻味。

（三）整體認知

1.結合注釋，說說你對文句的理解。

（1）卿大夫：卿是王朝和諸侯國中的高級官員，又稱「上大夫」，地位比大夫略高。

（2）法服：按照禮法制定的服裝。古代服裝的式樣、著色、花紋、質料等，不同的等級，不同的身份，有不同的規定。

（3）法言:合乎禮法的言論。（4）德行：合乎道德規范的行為。

2.師簡單解釋文句意思：不是先代圣明君王所制定的合乎禮法的衣服不敢穿戴，不是先代圣明君王所說的合乎禮法的言語，不敢說；不是先代圣明君王實行的道德準則和行為，不敢去做。

3.說說：讀了文句，你明白了什么道理？（指名匯報。）

4.師小結道理：不合乎禮法的話不說，不合乎禮法道德的行為不做。5.在理解文句基礎上，各種方式讀：（1）師范讀（吟讀），生學習吟讀。

（2）各種方式吟讀：分組讀、男女讀、分列讀、四人小組讀等。（3）全班配樂吟讀。

（四）拓展。

1.在日常生活、學習中，我們有哪些說話、行為不合禮法規范？ 2.自己有這樣的行為或者看見別人有這樣的不良行為，你會怎樣做？(五)小結： 我們要做個遵紀守法、懂文明、知禮儀的好孩子。(六)熟讀成誦：在讀詩文，嘗試背誦。(七)板書：

卿大夫章第四 非先王之法服

不敢服 非先王之法言

不敢道 非先王之德行

不敢行

第二篇：《孝經》 第1課時教案

《孝經》第一課時教案

【教學內容】

《孝經》P46-58，簡介《孝經》的整體精神和文本的框架結構，初步感知教材內容。【教學目標】

1.借助拼音正確朗讀《孝經》，讀準字音，初步讀通《孝經》。2.了解《孝經》的大致內容，知道上自天子下至百姓都要做到孝。3.通過學習，對“孝”文化有初步的認識和感悟。【教學重難點】

了解《孝經》的整體精神和文體的框架結構，對“孝”文化有初步的認識和感悟，知道孝順父母是每個子女的義務和責任。【教具準備】

1.教材《中華傳統文化經典匯編第二冊》 2.幻燈片 3.公益廣告視頻 【教學過程】

一、導入

1.播放孝敬父母的公益廣告視頻。2.學生談談看完這個公益廣告的感受。3.師小結，并引出課題：《孝經》

二、簡介《孝經》

《孝經》中國古代儒家的倫理學著作。傳說是孔子自作，但南宋時已有人懷疑是出于后人附會。清代紀昀在《四庫全書總目》中指出，該書是孔子“七十子之徒之遺言”，成書于秦漢之際。自西漢至魏晉南北朝，注解者 及百家。現在流行的版本是唐玄宗李隆基注，宋代邢昺疏。全書共分18章。

該書以孝為中心，比較集中地闡發了儒家的倫理思想。它肯定“孝”是上天所定的規范，“夫孝，天之經也，地之義也，人之行也。”書中指出，孝是諸德之本，“人之行，莫大于孝”，國君可以用孝治理國家，臣民能夠用孝立身理家，保持爵祿。

三、學生自由讀《孝經》，并思考

1.孝經怎么學更有收益？

《孝經》就是教育子女孝敬父母長輩的中國傳統文化經典。實際上古代圣賢和歷代帝王石把它作為“修身齊家治國平天下”的課本來教育子弟；在今天則是“修身齊家治企和天下”的康莊大道。

2.孝經有什么作用？

孝經是人際之間相處的大道：立身相處之道，是解決現代社會三大相處困惑的法寶：

（1）如何與自己愉快相處？這本經書可以教會我們認識自己、放下自我，謙和進取、包容別人，接納世界，最終做到立身處事的圓滿，從而實現人生理想和價值

（2）如何與他人圓融相處？ 經書最重要的是引領我們用心體會他人的需求，真誠的尊敬他人，從而為自己營造和諧的人際環境，最終走向成功。里面講了一個非常重要的道理：我們要成功，必須要從愛、敬他人開始做起

（3）如何與環境和諧相處？ 這部經典的高度還在于教育我們愛護環境、與自然和諧共處、才能實現人類的持續發展。

3.孝經講的什么內容？

全書共分18章，1799個字，是儒家十二經中篇幅最短的一部。以孔子與其門人曾參談話的形式，對孝的地位、含義、作用等問題加以闡述。根 2 據內容構成，十八章大致可分為四部分，各章之間的關系也在下面介紹中清楚了處理好了三種關系，也就可以做到修身、齊家、治企、和天下了。

4.學生帶著問題自由朗讀《孝經》全文，教師巡視、正音。

四、整體認知《孝經》

1.你讀了《孝經》全文，有什么感受？ 2.你讀了《孝經》全文，懂得了些什么？ 3.指名匯報，教師點評。

4.教師引導學生了解《孝經》的整體精神和文體的框架結構，初步感知教材。

第一部分：1-6章，即《開宗明義章》至《庶人章》為第一部分，共6章。第一章對孝加以概括性論述，第二到第六章分別對社會上不同身份的不同地位的五類人的孝的不同表現形式進行闡述，也就是講五類人如何行好孝道、處理好人際關系、從而成就人生事業。這是全篇的宗旨和綱領，內容重要。

第二部分：7-11章，即《三才章》至《五刑章》為第二部分，共5章。主要講述孝與治國的關系，強調孝在社會生活中的重要性。其中的《紀孝行章》則專論孝子應做之事，是對一般意義上的孝的解說。

第三部分：12-14章，即《廣至德章》至《廣揚名章》為第三部分，共三章。是對《開宗明義章》中提到的“至德”、“要道”、“揚名”的引申和發揮。因此，這一部分可視為《開宗明義章》的繼續。

第四部分：15-18章，即《諫爭章》至《喪親章》為第四部分，共4章。這部分各章之間內在聯系不緊密，而是分別以不同題 目，對前三部分內容進行發揮和補充。其中，《喪親章》可視為全篇的總結。

五、拓展

1.聯系生活，談自己對孝順的看法或自己怎樣孝順父母的，進一步了解《孝經》的重要性。

2.師提問：你認為生命中最不能等待的事情是什么?（無獨有偶，世界首富比爾·蓋茨近日接受意大利《機會》雜志記者采訪，在回答“最不能等待的事情是什么”時說：“天下最不能等待的事情莫過于孝敬父母！” 本以為滿腦子都是生意經的世界首富會回答“莫錯過”之類的話，可是他卻語出驚人，發人深思。這就理解了比爾·蓋茨，為何能成為世界首富的原因。）

六、小結

1、所謂：過去無始，未來無終。父子一體，感念祖恩。慎終追遠，民德歸厚。從“安親”開始，孝心一開，孝行起步，百善皆開，人生走向圓融智慧和歡喜。

2、百善孝為先，孝心是最美的品質，孝順的孩子是最可愛的孩子。讓我們從小事做起，做一個孝順的孩子！

第三篇：《中庸》第7課時教案

《中庸》第七課時教案

【教學內容】

《中庸》第七章P9: 子日： 人皆曰予（1）知。驅而納諸罟擭陷阱之中（2），而莫之知避也（3）。人皆曰予知，擇乎中庸，而不能期月（4）守也。【教學目標】

1、有感情地朗讀《中庸》的第七章，讓學生感受中華優秀傳統文化的精髓。

2、理解本節經典名句的含義。

3、培養學生學以致用的學習精神。

4、背誦《中庸》第七章。【教學重點】

理解里面的經典名句，熟讀成誦。【教學難點】

在理解文章內容的同時，深刻領悟“聰明反被聰明誤”的道理，并對知識學以致用。【教具準備】

教學課件、教材《中華傳統文化經典匯編第三冊》.【教學過程】

一、復習導入

指名背誦上節課學習的內容。

二、誦讀訓練

古人說得好：書讀百遍其義自現。請同學們自由朗讀《中庸》第七課。在誦讀的時候，要讀準字音，并嘗試讀準節奏。

1、學生自由朗讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（幻燈出示，帶拼音讀）

2、教師范讀。

3、正音：皆、予、知、驅、納、諸、罟、擭、陷、阱、避、期、守。

4、采用各種方式朗讀。（1）師生合作讀。

（2）指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）學生齊聲朗讀。

(4）老師范讀《中庸》第七章的內容（出示內容），在聽的過程中要求同學們認真參照范讀，感受其誦讀的節奏、語速、停頓，并注意多音字的讀音。

(5)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過朗讀加以糾正。(6)男女生合作讀。（男、女生每人一句）

三、整體認知

1、讀了文句，你知道了什么？

2、指名匯報。

四、理解文句

1、理解文句中的重點詞：（1）予：我。

（2）罟（gu）：捕獸的網。擭（huo）：裝有機關的捕獸的木籠。（3）辟（bi）：同“避”。（4）期月：一整月。

2、引導學生理解句子意思：

孔子說：“人人都說自己聰明，可是被驅趕到羅網陷階中去卻不知躲避。人人都說自己聰明，可是選擇了中庸之道卻連一個月時間也不能堅持。”

3、小組交流：說說自己對“聰明反被聰明誤”的理解。

聰明反被聰明誤:自以為聰明失好走極端，走偏鋒，不知適可而止，不合中庸之道，所以往往自投羅網而自己卻還不知道。

另一方面，雖然知道適可而止的好處，知道選擇中庸之道作為立身處世原則的意義；但好勝心難以滿足，欲壑難填，結果是越走越遠，不知不覺間又放棄了適可而止的初衷，背離了中庸之道。就像孔子所惋惜的那樣，連一個月都不能堅持住。

賭博也好，炒股票也好，貪污受賄也好，這類現象不都是常見的嗎？（幻燈出示）

五、深化拓展，學以致用

聯系生活，四人小組討論 ：

1、結合實際，學了《中庸》這一章，你認為哪些內容使你收獲最大?

2、與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺，應怎樣改進。

六、小結

同學們剛才學得都很不錯，希望同學們通過對《中庸》這一章的學習和感知，在以后的學習生活中做一個聰明的人，積極適應現狀，提高自己的修養。不要心存妄想，甚至鋌而走險，走上違法犯罪的道路。讓自己陷入無盡的煩惱之中，迷失了本性。同學們，能做到嗎？

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

八、強化記憶，熟讀成誦

1、把你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2、背誦今天所學的內容。

九、課堂總結

通過本節學習，你懂得了什么？

【板書設計】

《中庸》第七章 做人切忌 聰明反被聰明誤

第四篇：PS理論教案第7、8課時

第7、8課時

2010年5月17日，第12周星期一第3、4節，共2課時、計0925 2010年5月19日，第12周星期三第3、4節，共2課時、計0926 2010年5月20日，第12周星期四第3、4節，共2課時、計0927 課題：photoshop中動作的應用 教學目標：

通過本節課學習，使學生對Photoshop中動作的應用有一個全面系統的理解掌握，從而使自己在以后學習和工作中應用動作，提高工作效率。

重 點：了解動作的基礎知識，掌握動作的應用方法。難

點：動作在實例制作中的應用。教學方法：講授法、演示法、實踐操作練習法 教學準備：

1.多媒體電子網絡教室

2.多媒體教學課件、豐富的素材資源 教學過程：

一、復習回顧：

1、PS的濾鏡有哪些功能？

2、復習近平期我們學習過的各個濾鏡，了解其功能。

二、導課：

在現實生活，我們在制作PS作品，有時候制作了一個效果（鏡框），要將其用其它圖像上，是不是又要多次制作呢？如果不，該怎么做，才能幫助我們快速完成一系列重復性的工作呢？

三、新授：

（一）Photoshop中Action動作使用技巧：

Photoshop中的Action“動作”可以幫助我們快速完成一系列重復性的任務，在使用“動作”時，實際上是播放了單個文件或一批文件的一系列命令。例如，如果經常要處理類似的大量數碼相片，需要將照片調整為統一尺寸，并自動調整顏色、對比度、亮度、色階等，這里就可以將所有這些命令錄制為動作，然后為這些文件播放這些動作即可。

Photoshop提供了大量的預設動作，可以直接拿來使用，這些預設動作能夠幫助用戶完成許多常見的工作，例如創建圖像效果或文字效果、制作紋理或畫框等等。

現在假設我們要通過動作來批量處理大量照片，要錄制的動作中除了對照片調整尺寸、顏色、對比度和亮度之外，還包括為圖片制作如圖1所示的“照片卡角”效果，這時就可以在錄制完基本的圖像調整命令之后，將動作預設中的“照片卡角”動作一起錄制進去，也就是標題中所說的“向動作中添加動作”。

圖1 照片卡角效果

其實實現的方法并不是很麻煩，下面我們通過以Photoshop CS2中文版為例介紹一下完整的操作步驟。錄制基本圖像調整動作方法如下：

1.啟動Photoshop CS2中文版，打開要處理圖片中的一幅，選擇菜單命令“窗口>動作”，讓“動作”調板顯示在前，單擊調板右上角箭頭，打開調板菜單，選擇“新建動作”命令，如圖2所示。

圖2 2.在“新建動作”對話框中輸入新動作的名稱，例如“照片基本調整并加卡角”，這樣可以方便日后查找該動作。在下方可以根據需要選擇所在的組，設置功能鍵以及顯示顏色，如圖3所示。設置完畢單擊“記錄”按鈕，這時。

圖3 3.選擇“圖像>調整>自動色階”，再選擇“圖像>調整>自動對比度”，再選擇“圖像>調整>自動顏色”，這樣就將所需要的基本圖像調整命令錄制到動作“照片基本調整并加卡角”中去了。這時在“動作”調板中可以看到已經錄制的動作，如圖4所示。

圖4添加預設動作

4.然后單擊“動作”調板右上角箭頭，打開調板菜單，選擇下方的“畫框”，在調板中顯示出“畫框”動作組。向下拖動調板右側滾動條找到“畫框”動作組并單擊左側箭頭將其展開，然后單擊“照片卡角”動作，并單擊調板下方的“播放選定的動作”按鈕，如圖5所示。

圖5 再向上看看新建的動作，發現多了如圖6所示的“在組‘畫框’中，播放動作‘照片卡角’”。

圖6 5.選擇菜單命令“文件>存儲為Web所用格式”，選擇保存類型為JPEG，質量設置為“最佳”，品質為100，如圖7所示然后單擊“存儲”按鈕。

圖7 6.當出現“將優化結果存儲為”對話框時，選擇一個保存的位置（可以是源圖像的區置），然后單擊“保存”按鈕。保存完畢選擇“文件>關閉”，當出現提示是否保存對源文件的更改時，單擊“否”。7.單擊“動作”調板下方的“停止播放/記錄”按鈕，完成動作的錄制。這時可以看到新建的動作中共包括如圖8所示的若干命令。

圖8 8.最后我們可以使用錄制好的動作來處理照片了。使用動作批處理照片。方法是：選擇菜單命令“文件>自動>批處理”，打開“批處理”對話框，如圖9所示設置源文件夾(內有待處理的照片)和目標文件夾(存儲處理后的照片)，在此將兩個文件夾設置為不同，以避免覆蓋源文件。另外注意選中復選框“覆蓋動作中的‘存儲為’命令”，這樣在執行批處理時就不會出現提示存儲的對話框了。單擊“確定”，Photoshop就開始自動干活兒了^_^，最后將制作好的卡角照片在目標位置查看。

圖9 提示：我們平時在使用動作的時候，可以先看一看Photoshop中有哪些可用的預設動作，以免重復性勞動浪費我們寶貴的時間。

（二）、教師講解練習濾鏡的應用：

1）、按如上方法制作“一組紅木鏡框”圖像效果，并組圖（如以下圖像）。

設計步驟：

1.啟動Photoshop CS2中文版，打開要處理圖片中的第一幅圖片，并解鎖，選擇菜單命令“窗口>動作”，讓“動作”調板顯示在前，單擊調板右上角箭頭，打開調板菜單，選擇“新建動作”命令。

2.在“新建動作”對話框中輸入新動作的名稱，例如“照片鏡框制作”，這樣可以方便日后查找該動作。在下方可以根據需要選擇所在的組，設置功能鍵以及顯示顏色，如圖3所示。設置完畢單擊“記錄”按鈕，這時。

3.執行“編輯/描邊”——“25PX，內部，顏色為“棕紅色”；

4、用魔棒工具選擇邊框，復制，新建圖層1，粘貼；

5、在圖層1上，執行“濾鏡/雜色/添加雜色”——“數量：15，分布：平均分布”；

6、設置圖層1鏡框的樣式：投影、內陰影、外陰影、內發光、斜面和浮雕、等高線。

7、這樣就將所需要的鏡框設置操作錄制到動作“照片鏡框制作”中去了。這時在“動作”調板中可以看到已經錄制的動作；

8、執行“文件存儲為web所用格式在“優化”下：選“jpeg、最佳、100、連續、0”，然后點擊“存儲”，將其保存在相應位置（可以是目標圖像的位置，最好新建一個目標文件夾，記住此位置）。

9、執行“文件關閉否”，當前制作過程已完整的記錄在動作中了，在“動作”面板上點擊“停止記錄”按鈕。這樣，整個記錄過程完成。

10、下面使用動作批處理照片了。方法為：選擇菜單命令“文件>自動>批處理”，打開“批處理”對話框，設置源文件夾(內有待處理的照片)和目標文件夾(存儲處理后的照片)，在此將兩個文件夾設置為不同，以避免覆蓋源文件。另外注意選中復選框“覆蓋動作中的‘存儲為’命令”，這樣在執行批處理時就會出現提示存儲的對話框了。單擊“確定”，Photoshop就開始自動干活兒了^_^，最后將制作好的卡角照片在目標位置查看。

11、最后新建一個640*480（像素）的文檔，自己制作背景圖片（例圖中，設置前景和背景色后，在濾鏡在應用了“紋理/染色玻璃”，按ctrl+F強化幾次），然后新建一個圖層，用“矩形選框工具”制作上邊緣，并填充顏色并添加“雜色”，再復制下邊緣。

12、給圖像添加的文字“明星寫真”，并設置文字藝術效果。

五、小結：通過本節課的學習，使學生掌握在PS使用“動作”功能提高工作效率的方法。

六、布置作業：見第12周PS電子作業。

1、“置換”濾鏡：依據參考（置換）圖像的顏色值產生位移（扭曲）效果。

2、“添加雜色”濾鏡：可用來減少羽化選區或漸變填充的色帶，或用來使過度修飾區域顯得更加真實。

3、“動感模糊”濾鏡：使像素沿某一方向線性位移，產生沿某一方向運運的模糊效果。

4、“高斯模糊”濾鏡：利用高斯曲線的分布模式，有選擇地模糊圖像。

5、“云彩”濾鏡：混合當前的前景色和背景色，隨機生成云彩效果。

6、“纖維”濾鏡：混合前景色和背景色，通過“差異”調整二者對比度，通過“強度”調整纖維的粗細程度。

7、紋理化：在圖象上應用您所選擇或創建的紋理（比如：粗麻布）。

8、水彩畫筆：使圖像繪制在潮濕的纖維紙上的滲色涂抹，使顏色溢出和混合。

9、銳化：聚焦選區并提高它的清晰度。

10、usm銳化：“USM 銳化”濾鏡調整邊緣細節的對比度，并在邊緣的每側制作一條更亮或更暗的線，以強調邊緣和產生更清晰圖象的幻覺。

第五篇：第7課時 因數和倍數

第7課時

因數和倍數

教學目標：

1、學生掌握找一個數的因數，倍數的方法；

2、學生能了解一個數的因數是有限的，倍數是無限的；

3、能熟練地找一個數的因數和倍數；

4、培養學生的觀察能力。

教學重點：掌握找一個數的因數和倍數的方法 教學難點：能熟練地找一個數的因數和倍數 教學方法：情境演示與指導學習相結合 學

法：自主探究與合作學習相結合 教學過程：

一、引入新課。

1、出示主題圖，讓學生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？ 出示：因為2×6=12 所以2是12的因數，6也是12的因數； 12是2的倍數，12也是6的倍數。

3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？（指名生說一說）

師：你有沒有明白因數和倍數的關系了？

那你還能找出12的其他因數嗎？

4、你能不能寫一個算式來考考同桌？學生寫算式。師：誰來出一個算式考考全班同學？

5、師：今天我們就來學習因數和倍數。（出示課題：因數 倍數）

齊讀p12的注意。

二、新授：

（一）找因數：

1、出示例1：18的因數有哪幾個？

從12的因數可以看得出，一個數的因數還不止一個，那我們

你是怎么找到這些倍數的?

(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、…)那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓學生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數。匯報

3的倍數有：3，6，9，12

師：這樣寫可以嗎？為什么？應該怎么改呢？ 改寫成：3的倍數有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）

5的倍數有：5，10，15，20，……

師：表示一個數的倍數情況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示

2的倍數

3的倍數

5的倍數

師：我們知道一個數的因數的個數是有限的，那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢？

（一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數）

三、課堂小結：

我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

四、獨立作業： 完成練習二1～4題

教學反思：由于提前預習學生初步掌握了因數與倍數的含義，引導學生自己生成新知，效果好。個別學生對“倍”認識模糊，需要輔導。