第一篇：四年級語文教案一二單元

1．觀潮 教學目標：

1．學習本課的生字和新詞

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4段。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時 教學目標：

1．學習本課的生字和新詞2．有感情地朗讀課文。3 學習潮來前的壯觀景象 教學過程： 一：導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題）課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）

二 檢查預習情況： 1．指名教生字新詞。2．同桌互讀，開火車讀 3．全班齊讀生字和新詞。

4．全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。

5．指名朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。讀后評價

二、引導初讀課文。

提出要求：輕聲讀課文，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學生自學，教師巡視指導。

三、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個自然段？

2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？ 四：理清敘述順序

讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

四、“潮來前”，學習課文1——2自然段。

1、生齊讀課文第一自然段，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。（1）師引生答

當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。

（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同?！坝^潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。

第二課時

教學目標：1．學習本課的生字和新詞

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。一：復習生字詞 二：齊讀潮來前段落

三：深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮

（1）教師：潮來之前時是的風平浪靜人山人海壯觀景象，那么潮來時之的壯觀景象課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。（3）全班交流，深入體會。教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學們，這時你們的心情怎么樣？激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到

潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。（自己讀，并說說體會到了什么？）

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）

（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。四：課堂練習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

3、練習背誦第三四段。

五、布置作業：熟練地背誦第三、四自然段。板書設計：

潮來前：風平浪靜 人山人海

觀潮

潮來時：齊頭并進 山崩地裂（遠—近）

潮來后：漫天卷地 風號浪吼 教后記

2* 雅魯藏布大峽谷 教學目標

1、認識7個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。教學重、難點：學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法 教學過程：

一、激趣談話，揭示課題

同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的神奇風光。

二、初讀，感知全文

1．出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。2．初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。3．抽讀課文，檢查預習情況。4．說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？ 梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5．默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

三、再讀，感悟全文

1．齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米 長5044米平均深：22686009 從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。2．除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國的科羅拉多大峽谷??一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？ 3．指導朗讀，強調氣勢。

4．齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異（熱帶雨林、冰川）水異（涓涓細流、滔滔江水）生物的多樣性 5．指導朗讀：

6．雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

五、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

六、課外延伸，拓展視野

要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。板書：

壯麗：海拔：3000米

長5044米

平均深：22686009 雅魯藏布大峽谷 奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細流、滔滔江水 生物的多樣性

3．鳥的天堂 第一課時 教學目標：

1．認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語，積累文中佳句。

2．有感情朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3．邊度邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。；

4． 領悟做的抓住景物特點進行描寫的表達方法。教學重點：1． 理解鳥的天堂是怎樣的。

2．領悟做的抓住景物特點進行描寫的表達方法

教學難點：讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。教學過程：

一、揭題，導入： 1． 出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現在一般用來比喻什么？(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)2．那“鳥的天堂”指什么? 3．檢查預習

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

二、理清文章的脈絡

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．匯報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。3．理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

三、學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。1． 學生讀文；

2． 匯報交流討論：

出示課文中的原句：

太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。

① 齊讀。

② 說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。

③ 感情朗讀第一句，讀出韻味。

四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。1． 聽師讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？

2． 學生匯報說。

可能出現的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。②這是一棵枝繁葉茂的樹。③這是一棵高大繁茂的樹。師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？

3． 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

① 學生回答交流所劃找的重點詞句：

a.根據學生的回答，出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。

b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見 c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。

② 引導理解體會以上句段：

▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

板書：遠——近

樹干、枝葉

▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學生交流，教師板書：許 多棵？兩棵？ 一棵！

▲近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？

A．交流討論：（大榕樹的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）

b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學生讀文后試畫）

師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹實在是高大！

d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用

e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。

B．交流討論：（大榕樹的“繁茂”）

a.用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。

b.交流匯報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流）

c.師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了——

d.學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動）

C、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。

a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！

師：看圖：現在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢 b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。c、交流“感嘆”

d.師小結：多么可愛的大榕樹??！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！”表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。f.體會“只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁?！币痪涞囊馑歼M一步感受樹的高大。

五、總結：

1.師: 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？ 試指學生說這節課的收獲和此時心中的疑問。

2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。

六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。

板書： 遠——近

樹干、枝葉

樹葉多而綠

展示生命力、新生命在顫動

第二課時 教學目標

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。教學過程

一、復習導入。

通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬 只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

二、講讀第三段

1、請大家靜靜地看，看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢? 在課文里找一找，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面? a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎? b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?

5、聯系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

三、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)

指名讀最后一句。那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

四、總結。

五 抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦 板書：

4* 火燒云 學習目標

1、認識5個生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡部分。3想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。教學重、難點：領悟描寫事物動態變化的表達方式。教學過程

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。

六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)一 初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋： a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? c、歸納，理清文章思路。

作者是按怎樣的順序寫火燒云的？學生答后板書：上來了——變化著——下去了 教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。

二、美讀課文，品味語言

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、精讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美? 引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“??了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程??)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

三、討論和練習

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)板書：

語文園地一 學習目標

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課時安排：4 第一課時 口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的? 教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?

7、聯系“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二、三課時習作指導(同時學習我的發明，日積月累)

1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻? a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助? a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c，聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?

4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

b．你發現了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適? d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

7、寫作文。

第四課時 作文講評

1、若干“典型”作文片段，請小作者朗讀自己的文章。

2、認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。

著重留意：a、句是否通順恰當。b．語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

4、欣賞佳作。

a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

教學后記：

考試2課時

評講2課時古詩兩首 教學目標

1認識3個生字，會寫4個生字。能有感情地朗讀并背誦，默寫《題西林壁》

2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

教學重、難點：理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。課時安排：2 第一課時

(學習《題西林壁》)復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

二、整體感知，初步了解詩意

1、指名讀古詩，糾正字音

2、用自己喜歡的方式練讀。

三、自主探究，理解感悟

1、借助書上的注釋和自學任務，自讀自悟

2、小組交流、互相補充糾正

3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理

（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側、遠、近、高、底）（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）

師小節：詩人眼中的廬山，形狀、姿態

（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？（點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

同時引導聯系《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性）

四、品讀欣賞，積累詩句

看圖朗讀。（師引發情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）

五、感悟寫法

作者是怎樣寫千姿百態的廬山風景？學生匯報，教師點撥。

作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

六、總結課文，拓展延伸 學了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清?！保?/p>

1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。

附板書設計：

題西林壁

北宋 蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

（從不同的角度觀察，結果各不相同）

第二課時

一、引入

走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）

二、學習古詩

1、回憶上一節課我們是怎樣學的？

2、用上節課的學習方法學習這首古詩。

（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內容。

（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。

（3）合作學習，小組交流，進一步了解詩意。

（4）匯報小組學習情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預設：（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農家的熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續問：這個村子美嗎？美得很，它在重山復水的保護下，在柳樹花草的掩映之中。）

三、品讀欣賞，感悟道理

1、引導學生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。

（重點理解：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風光更給了他深刻的啟示：經過坎坷曲折之后，往往會出現坦途。）

2、我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？（“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，現在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。）（1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！保?/p>

四、感悟寫法

作者怎樣寫出對農村生活的熱愛？讓學生匯報，教師點撥。

作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發現作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構成一幅清新優美的畫面，而詩人的風格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學習時要讓學生體會這種寫法。

五、鞏固練習

1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。

2、說說下面詩句的意思。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

附：板書設計

游山西村

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）教學后記

6、爬山虎的腳 教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

課時安排：兩課時。教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山 虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

二：檢查預習情況

三、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流

你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、看書上爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖。

四、布置作業，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？小組學習。

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。看圖：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？ 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

板書設計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

7.蟋蟀的住宅 教學目標：

1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學重點：通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。教學難點：通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時 教學目標：

1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

一、激趣導入

同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。

上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這 節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

二、初讀課文，整體感知。

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句

2、檢查字詞認讀

指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？

三、小組合作，梳理課文。

師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經過整理后匯報上來。

1、交流、梳理問題。

2、小組合作討論：

蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛生；加深加闊、不斷修整）

四、小結課文，課堂練習。

師：作者為什么會有這樣的發現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節課我們再走進課文。

1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導“搜、拋??

2、選擇正確讀音。

洞穴（xué xuè）

粗糙（zào c?o）

慎（shèn sèn）

重即（jí jì）使

3、寫出下列詞語的反義詞：

隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

五、作業布置：

1、帶著你的疑問再讀課文。

2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

第二課時

一、復習導入

聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

回顧上節課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

二、精讀課文，深入理解。

師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。

互動研討：

1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）

3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）

5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？用什么語氣讀這句話？（指導讀）

三、積累佳句，感悟寫法

1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

四、總結布置，拓展延伸

1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？

2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。

3、選擇學習；

（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

附板書：

蟋蟀的住宅

特點：慎重選擇

建造：加深加闊

向陽、干燥、隱蔽??

不斷修整

簡樸、清潔??

吃苦耐勞 不肯隨遇而安

偉大的工程 8．世界地圖引起的發現 教學目標

1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學重點：了解魏格納發現大陸漂移的過程。教學難點：理解有關的地理知識 教學過程

一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2再讀 畫出不懂的問題。

三、反饋自學情況

1．讀認讀生字詞 理解詞義。2．按自然段讀課文。3．提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2．反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏 格納是怎樣進行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）板書： 世界地圖引起的發現

語文園地二 學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課時安排：4 第一課時 讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。a．自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

a、提出不懂詞語，共同交流解疑。b、自由選擇幾個詞說一段話。我的發現

1、自主觀察，交流發現。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象? a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發現。

b．可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的? b．有什么新的發現? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。a、學生說題目，師整理。b．你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確： a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

教學過程：

一、談話導入：

我國古典名著《紅樓夢》可謂是家喻戶曉，可你們知道嗎，該書的作者曹雪芹對自己的作品“批閱十載，增刪五次”，也就是說，優秀的文章均是經過數次修改而成的，本節課我們就要對自己的習作進行評改。

二、回顧要求，組內評改

1、回顧本次習作要求．

2、細讀自己的習作，改正文中的錯別字，還要把不通順的句子修改過來。

3、小組內交流，評改，評選組內優秀習作和進步大的同學習作。

三、評價典型習作

1．選取具有代表性的習作，由學生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。

2、明確評改要求：

（1）找出別人作品中的錯別字和不通順的句子。

（2）在文章中或文章后寫出自己的評改意見。

3、師生共同評價并提出修改意見。

四、自我修改

借鑒意見、修改自己的習作，并重新謄抄一份。

五、佳作欣賞

六、總結

同學們，只要我們繼續留心觀察，就會發現我們周圍的事物在發生著點點滴滴的變化，這點點滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。

第二篇：四年級語文第四單元教案

第四單元

第37、38課時

13、夾竹桃

第 1 課 時

教學目標

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無??不??”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學重點

1．體會作者所表達的思想感情。

2．培養學生的審美情趣。

教學準備

有關夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學過程

一、導入

1．板書課題：

13、夾竹桃

2．簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1．自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2．檢查自學情況

（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。

（2）說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結實。

（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡

1．自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

作業

1．課作：描紅

2．家作：抄詞、默詞、讀課文。

板書設計

韌性

13、夾竹桃

值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃

幻想

教學反思

第 2 課 時

教學目標

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無??不??”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學重點

1．體會作者所表達的思想感情。

2．培養學生的審美情趣。

教學準備

有關夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學過程

一、復習檢查

1．聽寫詞語

2．指名朗讀課文

二、學習課文

1．自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）

2．課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內容？請同學們邊讀邊想，努力把課文讀好。

3．學習第2自然段

（1）默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

（2）討論，交流：

①這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）

②為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）

（3）輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

4．學習第5自然段

（1）輕聲讀，思考：你讀懂了什么？

（2）討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

5．默讀，思考：

（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

6．月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：

我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是遠渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出（）。（），（）就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫竟變成活畫了。

7．小結：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹??讓我領略了無限的妙處。

8．學習第4、3自然段

（1）那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀

（2）討論：寫了夾竹桃的韌性。

（3）默讀，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。

自由讀，交流，出示：

①在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

②從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

A這兩句話主要講了什么？

（主要講了無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比。）

B體味“無??不??”、“無不”的作用。

C練習用“無??不??”、“無不”造句。

D讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

E課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）

F練習背誦

9．學習第1、6自然段

（1）自由讀第1、6自然段，聯系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？

（2）課文的最后一節在全文起了什么作用？（前后呼應，總結全文）

作業

1．抄寫詞語

2．造句：

無??不??（無時不??，無日不??，無人不??，無法不??）

無不——

板書設計

韌性

13、夾竹桃

值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃

幻想

教學反思

第39課時

14、南海上的明珠

教學目標

1．學會本課生字，能正確書寫、運用。

2．有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3．借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。

教學重點

抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。

教學難點

學習課文的優美語言，積累好詞佳句。

教學準備

教師：多媒體課件，搜集有關介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。

學生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學生可搜集有關介紹海南島的圖片和資料。

教學過程

一、激趣引入，初步感受

1．欣賞音樂：《請到天涯海角來》。

2．揭題：孩子們，歌中介紹的天涯海角就在我們今天要認識的地方——海南島，想去游一游嗎？讓我們一起到南海上的明珠——海南島上去觀光吧！

3．師生相互交流搜集的有關資料，直觀感受海南島的美麗富饒。

二、通讀課文，了解大意

1．學生自由讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2．學生互相交流認字情況。

3．學生分段讀課文，互相評議、正音。

4．通讀全文，了解課文大意和各段的意思。

5．學生相互質疑、答疑、篩選問題。

三、精讀課文，入情入境

1．整體感知：學習第1段。

（1）自讀第1段，說說讀懂了什么。

（2）欣賞圖片：感知“萬里碧波”和“富饒美麗”。

（3）指導朗讀，體會萬里碧波上的明珠——海南島的富饒美麗。

2．圖文賞析：學習第2段。

（1）欣賞“橡膠園”、“椰子園”和“熱帶植物園”等圖片，鼓勵學生自由交流欣賞后的體會。

（2）欣賞海南島在不同季節里碩果掛滿枝頭的豐收圖和各種名貴水產圖片。

圖文結合，讀第2段，引導學生進一步體會海南島的物產豐富。

（3）再鼓勵學生選用喜歡的方式朗讀第2段，讀出自己的感受，進一步感受海南島土地肥沃、物產豐富。作業

1．抄寫生字詞語。

2．熟讀課文。

板書設計

南海上的明珠

明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園

（多）

海龜、鮑魚等名貴水產

（不計其數）

鐵、石油、天然氣

（蘊藏量豐富）

五指山

挺立

萬泉河

奔流

天涯海角

壯觀

亞龍灣海灘 迷人

椰林風光 惹人喜愛

土地肥沃 物產豐富

氣候宜人 風景優美

高歌、贊美

教學反思

第40課時

14、南海上的明珠

教學目標

1．學會本課生字，能正確書寫、運用。

2．有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3．借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。

教學重點

抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。

教學難點

學習課文的優美語言，積累好詞佳句。

教學準備

教師：多媒體課件，搜集有關介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。

學生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學生可搜集有關介紹海南島的圖片和資料。

教學過程

一、復習

1．聽寫生字詞語。

2．朗讀課文。

二、精讀課文，入情入境

1．讀悟結合：自讀自悟學習第3段。

（1）讀讀、勾勾、悟悟：這個段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？

（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。

（3）鼓勵學生交流學習這個段的體會，教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。

（4）誦讀第3段，小結：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。

2．自主學習第4段。

（1）用學習上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學第4段。

（2）分組學習，討論交流。

（3）全班討論，教師相機點撥。

對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障?！?/p>

a.出示椰子林的畫面，體會“屏障”；

b.讓學生自己說說將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。

c.想象情景，指導朗讀。

（4）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。

3．自主學習第5段。

朗讀第5段，領略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風光的贊美之情。

三、總結全文，主動積累

1．用自己喜歡的方式讀本文，贊美海南島的美麗富饒。

2．選擇喜歡的詞、句、段，讀一讀，背一背，并摘錄下來。

四、讀寫結合，拓展延伸

欣賞家鄉的美景，夸一夸自己的家鄉（先說后寫）。

作業

1．抄寫生字詞語。

2．熟讀課文

板書設計

南海上的明珠

明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園

（多）

海龜、鮑魚等名貴水產

（不計其數）

鐵、石油、天然氣

（蘊藏量豐富）

五指山

挺立

萬泉河

奔流

天涯海角

壯觀

亞龍灣海灘 迷人

椰林風光 惹人喜愛

土地肥沃 物產豐富

氣候宜人 風景優美

高歌、贊美

教學反思

第41課時 15 古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字。

2．朗讀、背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，并會默寫。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

教學重點

朗讀、背誦古詩。

教學難點

理解詩句。

教學準備

教師：準備一首蘇軾的詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

學生：收集有關詩人蘇軾的詩及有關資料。

教學過程

一、整體誦讀，把握詩境

1．學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。

2．教師朗誦一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

3．師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾的基本情況。

蘇軾（1037～1101），宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風流暢自然，姿態橫生，既奔放又曠達，藝術手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。

4．學生自由讀詩《飲湖上初晴后雨》，聽教師范讀這首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。

二、自學課本，理解詩句意思。

可借助《字詞句篇》理解。

二、分步解讀，品悟詩境

(一)學習《飲湖上初晴后雨》

1．學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。

2．指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。

4．指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。

5．四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。

①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

④、詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？

⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。

⑥小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美

人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。

⑦指名朗讀三、四行詩。

6．賞讀全詩，背誦全詩。

①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。

②展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。

③師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。

作業

1．背誦古詩。

2．默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。

板書設計

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

教學反思

第42課時 15 古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字。

2．朗讀、背誦、默寫《望洞庭》。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

教學重點

朗讀、背誦古詩。

教學難點

理解詩句

教學準備

表現古詩意境的音樂。

教師：教學掛圖或課件；可意思，體會作者表達的思想感情。

學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。

教學過程

一、激趣導入

１．同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

2．介紹劉禹錫。

劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進士，授監察御史，曾參加王叔文集團。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校

禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。

3．今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

二、讀通古詩

１．生自由練讀古詩。

２．錄音范讀古詩。

３．指名讀古詩，要求學生讀出節奏：２２３。

三、讀懂古詩

１．生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。

２．分組匯報古詩的意思。

四、品讀古詩

１．指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？

２．學生匯報，課件逐一展示。

３．設問：

⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？

⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？

４．生借助課件展示的情境作答。

５．從古詩中，你體會到作者當時的心情。

五、會讀古詩

１．這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。

２．試讀古詩。

３．指讀點評。

４．背誦古詩。

六、課外拓展

１．鏈接劉禹錫的其他古詩。

２．讓學生自由讀讀背背。

作業

1．背誦古詩。

2．體會詩名的意思。

板書設計

湖光秋月 開闊

望洞庭 潭面無風平靜

教學反思

第43課時

16、水都——威尼斯

教學目標

1．學會本課生字，聯系上下文理解新詞的意思。

2．借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優美詞句。

3．感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。

教學重點

引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。

教學準備

教師：有關水都威尼斯的錄像資料。

學生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關信息。

教學過程

一、激趣引入，揭示課文題目

1．上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風光。

2．導入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市??！今天，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧！

二、初讀課文，整體感知

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

2．檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。

3．交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學習。

4．自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。

三、研讀課文，自主探究

1．小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的問題作上記號。鼓勵學生大膽讀文批注。

2．再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問題。

3．小組討論，交流自學情況。

4．全班交流，各組展示學習成果。

5．師生共同整理出有價值的問題供大家討論。如：

①威尼斯是一個什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車。)②為了把威尼斯介紹得生動形象，作者使用了哪些說明方法？(數字說明、舉例說明等。)③第3、4段在寫作方法上有什么特點？(先總后分的寫作方法。)作業

1．抄寫生字詞語。

2．閱讀課文，領悟情感。

板書設計

16、水都威尼斯

（美麗奇特）歷史悠久

以河為街

以船代車

教學反思

第44課時

16、水都——威尼斯

教學目標

1．學會本課生字，聯系上下文理解新詞的意思。

2．借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優美詞句。

3．感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。

教學重點

引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。

教學準備

教師：有關水都威尼斯的錄像資料。

學生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關信息。

教學過程

一、多樣練讀，領悟情感

1．同學們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個側面感受到威尼斯的奇特、美麗。請選擇你喜歡的一句或幾句進行品讀。

2．指名讀，教師和學生共同相機點評。

3．師生合作讀、賽讀。

4．配上音樂朗讀。

二、聯系生活，遷移運用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：“因威尼斯游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來報名?！毕嘈磐ㄟ^本節課的學習，同學們對威尼斯一定有了很深的了解。同學們有沒有興趣試一試？先自己練習，然后試著向大家作介紹。

三、課內外結合，拓展延伸

1．教師向學生提供相關網站，讓學生去了解更多的有關威尼斯的情況。http://

2．向學生提供《威尼斯的小艇》等文章，讓學生自主選擇閱讀。

作業

1．抄寫生字詞語。

2．閱讀課文，領悟情感。

板書設計

16、水都威尼斯

（美麗奇特）歷史悠久

以河為街

以船代車

教學反思

第45課時 積累運用4 教學目標

1．認識引號的作用。

2．讀背描寫秋景的詩句，積累語言。

3．閱讀成語故事，培養積累、運用成語的習慣。

4．討論一項集體活動，能在討論中清楚明白地提出自己的建議；與人討論時要注意傾聽別人的發言。

5．清楚地介紹一次活動。能做到語句通順，能自讀自改。

教學重點

1．認識引號的作用，積累語言。

2．培養積累、運用成語的習慣。

教學難點

清楚地介紹一次活動。能做到語句通順，能自讀自改。

教學準備

口語交際、習作：師生回憶班上曾開展過的集體活動，想想活動的形式、步驟及人員的分工情況。

教學過程

一、溫故知新

1．談話導入：每一單元學習后，“積累與運用”里的“溫故知新”總會帶給我們新的收獲，“積累與運用

（四）”里的“溫故知新”又會帶給我們哪些新知識呢？

2．自讀三個句子，讀正確。

3．再讀句子，小組內討論三個句子中引號的不同作用。

4．教師拓展幾組類似句子，學生討論說出句子中引號的作用。

二、語海拾貝

1．現在正是秋高氣爽的季節，在古代詩詞中有很多描寫秋天景色的精彩詩句，讓我們一起走進“語海拾貝”去讀讀吧！

2．學生自由讀詩句，注意讀準字音。

3．同桌合作讀詩句，互相指正。

4．抽讀詩句。

5．用自己喜歡的方式試著背誦詩句。

6．你還知道哪些描寫秋景的名詩佳句，推薦給大家。

三、點擊成語

1．自由讀成語故事，要求讀正確。

2．用自己的話向同桌講一講這個成語故事，并說說自己明白了什么。3．試著用“紙上談兵”說話。

作業

背誦語海拾貝

板書設計

語海拾貝

教學反思

第 46 課 時

一、口語交際

1．同學們，在我們這個班集體里，每一位同學都有各自的興趣、愛好和特長。為了充分展示同學們的特長，在班委的組織下，我們班決定開展一次“自我展示”的交流會。為了把這一次交流會開展得有聲有色，今天我們就對這次活動的實施方案進行討論。

2．出示口語交際的話題“討論一項集體活動”。

3．議一議：應該從哪些方面進行討論。

（1）活動的目的和任務。

（2）活動中人員的分工。

（3）活動的方式和步驟。

4．分小組對以上幾方面進行討論。討論時注意要把自己想說的內容說清楚；討論中要注意傾聽別人的發言；當對別人的看法有不同意見時，表達自己的想法時要誠懇、要有禮貌。

5．各小組推薦一名同學到臺上匯報討論的結果，全班互評互議，找出活動的最佳方案。（如活動目的和任務：讓每個同學都有展示自己興趣、愛好或特長的機會，在展示中大家互相學習，取長補短，共同進步。）

6．教師小結。（從本次口語交際活動和集體活動方案的確定兩方面進行小結。）

教學反思

第 47 課 時

一、習作百花園（可結合口語交際討論后開展的“自我展示”活動進行。）

1、在活動中邊觀察邊收集素材。在“自我展示”活動中，提醒學生細心觀察，留心收集素材，鼓勵他們用手中的筆留住每個精彩的瞬間，培養學生做即興速記的本領和習慣。

2、活動后，師生之間、生生之間互動交流。圍繞活動過程說說自己的觀察所得；談談各自的感受；聽聽別人給自己的建議??

3、討論：如果要把這一次活動留給你的深刻記憶寫下來，你準備如何構思？學生發言時教師注意傾聽，并做好引導的準備。

（1）、聽聽學生的口語表達是否通暢、準確，有誤時要及時糾正。

（2）、聽聽學生是否收集到足夠的素材來完成習作，不夠的要引導學生從別人的發言信息中補充。

（3）、引導學生將表達的重點放在清楚地介紹活動情況上。

4、學生自由寫作。

5、在學生習作中，選取有代表性的作文作為范文全班一起評議、修改。

6、運用修改符號，自讀自改作文。

7、把自己修改好的作文讀給老師或小伙伴聽，虛心聽取別人的建議，并把作文做進一步的修改。

8、全班開展一次作文展評會。

教學反思

第 48 課 時

一、謄抄作文

二、自主閱讀園地

1自由閱讀《富饒的西沙群島》，借助注音把文章讀正確。

2與同桌交流自己讀懂了些什么？西沙群島給你留下了怎樣的印象？

3勾畫出自己喜歡的詞語或句子，自由練讀。

4選擇自己喜歡的方式，積累好詞佳句。

教學反思

第三篇：四年級語文3-4單元教案

第十課：飛檐走壁的虎將

教學目標

1能正確讀寫生字新詞。

2朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內容的方法，了解壁虎的特點和生活習性。激發學生愛科學的興趣。

3揣摩作者的寫作方法，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重、難點

了解課文介紹的壁虎的有關知識，體會課文的表達方法。

教學準備

1搜集壁虎的有關資料：如形體、生活習性等。

2壁虎的教學掛圖。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，根據掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的資料

1今天我們來學習一篇有關壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

2請同學們互相交流一下自己在預習過程中搜集到的資料。

3好，我們今天進一步學習有關壁虎的生活習性等方面的知識。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音

1自讀課文，畫出生字新詞。

2抽生讀課文，注意準確、流利。

三、再讀課文，了解課文內容

1自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？

2小組討論，交流，師巡視指導。

3派代表匯報學習結果。

四、自主學文，了解特點

你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。

1復習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

2自選學法自由組合合作學習。

五、匯報交流，深入理解

1.從壁虎的外形，你體會到了什么？

2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？

(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。

(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發虎威”、“縱身一躍”等詞進行體會。

(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點。

3.可借助多媒體教學，重點理解第六段。

(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。

(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

(3)多種形式讀，體會壁虎的機靈可愛。

4.借助多媒體教學，體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結交流、讀寫結合。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。

(2)引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。

(3)讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。

板書設計

10飛檐走壁的虎將吞食蟲子

捕食蝎子名副其實的虎將

胃口大

飛檐走壁

巧妙避敵大自然的神奇

靜靜冬眠

第十一課：蛇與莊稼

教學目標

1學會本課生字、新詞。

2朗讀課文。理解課文中所說的事物之間的簡單聯系和復雜聯系，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。

3培養細心觀察、善于思考、善于探索的能力。

4激發學生立志做科學的主人，改造自然，為人類造福。

教學重、難點

1理解課文中所說的事物之間的簡單聯系和復雜聯系。

2理解生活中事物的聯系。

3理解句子“事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律”的意思。

教學準備

1課文生字詞卡片。

2貓、鼠、蛇等小圖飾（供板書時使用）。

3多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創設情境，激發興趣，初步感知課文

1板書課題。

2看一段有關蛇活動的多媒體課件資料。

3讓學生談談對蛇的印象(大部分學生認為：蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非?？膳碌膭游?，并對課題質疑。

4教師引導學生把課文讀一遍，再談談對蛇的新認識。(學生此時認識蛇積極的一面，因此對蛇為人類作貢獻所充當的正面角色印象非常深。)

二、自由讀文，自主學習生字、新詞

1自由讀文，圈出生字詞拼音。

2聯系上下文或查工具書理解詞語。

3檢查自學情況。

（1）用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。

（2）指導書寫生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。

（3）理解詞語：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風調雨順。

三、再讀課文，找出突破點，提煉文章主線

1讓學生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內容的一句話：“世界上的事物除了這樣簡單的聯系外，還有不少復雜的聯系，不是一下子能看清楚的。”(課件出示)板書： 事物的聯系：復雜聯系簡單聯系

2形象地把復雜聯系和簡單聯系命名為兩個“小組長”，讓學生在列舉的實例里幫助“小組長”找到自己的“組員”。也就是說，課文中說的這些事例，哪些講的是復雜聯系？哪些是簡單聯系？并用示意圖表示出幾個事物之間的聯系。生邊說，師邊用課件展示。

四、研讀課文，合作探究，理解課文內容

1課件出示問題要求，讓我們把課文中復雜聯系的三個事例作為今天探討的專題，我們分成“小農業科學家組”、“小生物學家組”、“小醫學家組”。請大家選擇專題，自由組合，互相合作，共同探究以下問題：你們是怎么發現這些事物之間的秘密的？針對出現的問題你們是怎么做的？請大家研讀課文，圈點批注，查閱資料，相互交流，最后撰寫出“研究報告”。比賽看誰是優秀的小科學家、小生物學家、小醫學家。

2交流匯報，評比。

3朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯系。

4誰還能舉出幾個事物之間復雜聯系和簡單聯系的例子，并說說它們的聯系。

5研究事物的聯系，對我們的日常生活有什么意義？引導學生聯系文中學的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句——“事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律”。指導反復讀，在讀中進一步感悟。(如用學習習慣、精力、時間等各方面與學習成績之間的聯系來談。)

五、總結全文，深化感悟

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。這說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。(板書：研究規律，把事辦好)

六、鞏固拓展，布置作業

1讀句子，用帶點的詞語造句。(課后第三題)

2寫一段話：用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子(其中一個用課文中的例子，另一個用課文以外的例子)，最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”作結尾。

板書設計

11蛇與莊稼

（研究規律，把事辦好）

第十二課：白鯨

教學目標

1自主學會本課生字、新詞。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

教學重、難點

通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

教學準備

教師：生字、新詞卡片，搜集有關鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像制成多媒體課件。

學生：搜集有關鯨、白鯨的資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、“鯨”字導入，激發興趣

1孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強調學生觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。

2你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3學生自由展示搜集的資料。

4過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

2同桌交流初讀收獲。

3匯報交流。

（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

三、引導自讀，合作探究

1學習第一段，錄像入手，引導自讀自悟。

（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導學生交流所見所感。

（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

2學習第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

（3）檢查學習第二段。

讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧秘的熱情。

朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

(4)檢查學習第三段。

自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員??)

引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會。

(5)檢查學習第四段。

自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

通過理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

指導朗讀。

四、品讀全文，體會寫法

整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

五、拓展延伸，作業練習

請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

板書設計

12白鯨夏季旅行家（洄游）總

聲音變化多端

“口技”專家

嬉耍游玩

優雅聰明

擦身蛻皮

極愛干凈分

（抓特點表喜愛之情）

第十三課：動物的“睡眠”

教學目標

1能較快地閱讀課文，把握課文大意。

2通過本課的學習，激發進一步了解動物的興趣。

教學重點

學會略讀。

教學準備

有關動物“睡眠”的資料。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1導語：大家都知道，我們人類每天都要睡覺。動物也是這樣，它們也要睡眠。可是，動物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動物會有不同的睡眠。今天我們要學的這篇課文，就向我們揭示了幾種動物睡眠的趣聞。

2板書課題：動物的“睡眠”。

我們一起把課文的題目讀一遍。

二、理解題目

師：大家注意到沒有？這個題目有什么特點？（“睡眠”兩個字上加上了引號。）

師：為什么要把“睡眠”加上引號呢？我相信，大家讀了課文就會明白。

三、閱讀課文

1學生自讀課文。

要求：（1）在3分鐘以內讀完課文；（2）想想課文題目是不是概括了課文的大意。

2用兩分鐘的時間快速默讀課文，思考課文主要寫了幾種動物的睡眠。

3教師提問檢查默讀的效果：“課文主要寫了幾種動物的睡眠？”（3種）“哪3種？”（蝙蝠、海參、蝸牛）

4讓學生用3分鐘的時間，采取邊讀邊勾畫的方式了解蝙蝠、海參、蝸牛的“睡眠”特點。

5同桌或分小組交流自己學習的心得。

6教師檢查學習效果?？梢圆扇W生自主匯報和教師提問的方式進行檢查。（蝙蝠是“冬眠”，海參是“夏眠”，蝸牛是既“冬眠”又“夏眠”。）

師：注意閱讀課文的第一句話和最后一句話，把你們的體會告訴我。

（動物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續。）

師：現在你們明白了課文題目中的“睡眠”為什么要加上引號的原因了吧？（動物睡眠與人類的睡眠不完全相同。）

四、引導概括

1師：根據前面學習的情況，大家商量一下。怎么用簡短的語句概括課文的主要內容。

2學生可以同桌或就近幾個人進行商量。教師巡視輔導。

3匯報概括結果，教師適時點撥。

4把概括的結果寫下來。（概括的要點應有“課文以蝙蝠、海參和蝸牛為例，介紹了動物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全一致，只要簡潔即可。）

五、擴展

師生交流其他動物“睡眠”的方式。

板書設計

動物的“睡眠”

蝙蝠——冬眠

海參——夏眠

蝸牛——冬眠、夏眠為了生存

積累與運用

（三）教學目標

1讀、背慣用語，理解含義。2積累諺語，豐富自己的語言。3閱讀成語故事《熟能生巧》，理解成語的意思，培養積累、運用成語的好習慣。

4在活動中學習語文，培養學生搜集、整理信息資料的能力；豐富學生的積累，在游戲中培養合作精神和動手能力。

5觀察自己喜歡的小動物，要按一定的順序寫，注意寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。

教學準備

溫故知新：師生共同搜集常用慣用語。

綜合性學習：學生搜集有關動物的成語、謎語、歇后語、俗語、廣告詞等。習作：觀察自己喜愛的小動物；《動物世界》錄像資料。

教學重、難點

在游戲活動中綜合運用各種語文知識，提高語文素養；在習作中寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。

教學時間 3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發現許多人的語言特別生動有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起來學習幾個慣用語。2自讀詞語，說說對字面意思的理解。

3再讀詞語，想想詞語是否有別的意思。學生討論交流。4匯報交流結果。

5拓展練習：師生出示與書上不同的慣用語進行理解。

二、語海拾貝 1啟發導入。

現代人生活，一天也離不開天氣預報，新聞節目可以不看，天氣預報卻一天也不能錯過。然而天氣預報卻是近年來的事。千百年來，人們出門看天，靠的是祖輩傳下來的天氣諺語。這節課，我們一起來學幾句天氣諺語。2引導學生自讀自背。

（1）學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音。

（2）教師提示：這些諺語看起來整齊勻稱，讀起來通俗易懂、朗朗上口。學生自由組合成小組用自己喜歡的方法相互朗讀、背誦。（3）拓展練習：學生交流自己知道的其他諺語。

三、點擊成語 1導入。

今天，一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？ 2自讀短文，明確要求。

（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

（2）思考：為什么在旁人大聲喝彩的情況下，賣油的老頭卻不以為然？（3）質疑，在不理解的地方做上記號。3檢查自學情況。

（1）文章講了一件什么事？

（2）為什么賣油的老頭對陳堯咨的射箭本領不以為然？ 4說說你讀后明白了什么道理。5講“熟能生巧”的故事。

四、綜合性學習1搜集資料。

（1）選擇合作伙伴，分類搜集資料。

（2）通過各種途徑，使用多種方法搜集資料。

（3）與合作伙伴交流搜集資料的方法和途徑，并將資料進行整理。2整理資料，策劃游戲。

（1）根據搜集的資料，策劃游戲的內容，制成謎語或詞語接龍等。（2）學生將游戲內容歸納、整理。（3）設計活動程序，做好活動準備。3開展游戲活動。（1）導入。

同學們，今天我們要開展一次有趣的關于動物的語言游戲，在游戲中希望同學們發揮自己的聰明才智。

（2）成語生肖園，進行競答（可以是詞語填空，可以是說出帶某個動物名稱的成語，說得越多越好）。

（3）我說謎語你來猜（可以出文字謎面，也可以一人比畫一人猜）。（4）進行詞語接龍。（5）活動小結。4拓展延伸。

將本次語言游戲活動的內容辦成一期小報。

五、習作百花園 1.觀看錄像激發興趣。

(1)談話。同學們，在本單元里，我們領略了壁虎的飛檐走壁、白鯨的“口技”、動物的“睡眠”。在作者的筆下，它們是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過得怎么樣。（播放錄像《動物世界》）(2)啟發。《動物世界》的錄像給你留下了什么印象？（生暢談感受）2.創設情境，拓展思路。(1)情境激發。同學們，我們重慶野生動物園想在我們班上招聘解說員，你們愿意來應聘嗎？那好，我們就借習作課這個機會滿足大家的愿望。你認為該怎樣才能當好“解說員”呢？(2)說一說，讓學生各抒己見。

(3)評一評，看誰說的有條理，教師捕捉有個性化的語言，給予鼓勵。(4)教師根據學生發言歸納。3.交流互動，引導體驗。(1)自主選擇。

①選擇自己最喜歡或最感興趣的一種小動物。

②選擇交流伙伴，根據自己喜歡的動物自愿組合，合作交流。

(2)結合習作提示，合作交流。小組內充分交流：為什么喜歡這個動物朋友？它有什么與眾不同的特點？還有哪些生活習性？你和它之間發生過哪些有趣的事情？(3)交流評議，評出“優秀解說員”。派代表上臺競爭，親身體驗，自由表達，其他同學當“小評委”。他說得怎樣？好在哪里？又有哪些不足之處需要改進？教師相機點撥。4.合作討論，明確要求。

(1)作為一個優秀解說員，該怎樣把你喜歡的動物介紹給大家呢？

(2)引導審題，讀懂習作提示：題目自擬，注意寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。(3)討論交流：你準備怎樣寫？

(4)聯系本組課文的表達方法，聯系自己的閱讀體會自評、互評，評的重點是小動物怎么可愛、作者如何喜愛的。5.敞開心扉，自由習作。

(1)閉上眼睛回憶自己觀察的小動物、喜愛的小動物。(2)回憶本組課文作者描寫動物的表達方法。

(3)鼓勵學生自主地進行片斷練習，分塊練習，用“我手”寫“我心”。

(4)師巡視，相機指導，對有困難的同學進行個別點撥與指導，對表達完整、抓住小動物特點寫得好的同學給予鼓勵、表揚。6.組織評價，修改成文。

(1)小組內自評自賞，互評互賞。誰寫的精彩？哪個地方值得大家學習？

(2)小組內自批自改，互批互改。哪個地方還要進一步修改？看是否把內容按一定順序寫清楚了，語句是否通順，用詞是否貼切、準確，是否表達了對小動物的喜愛之情。(3)全班交流，佳作欣賞。推選寫得好的習作在全班讀一讀，讀出感情來。(4)學生再次修改，然后把修改好的習作抄在習作本上。

六、自主閱讀園地

1自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2勾畫出你最喜歡的內容，與伙伴交流、分享。3提出問題，師生、生生互動，合作探究。

4勾畫自己喜歡的好詞佳句或語段，用自己喜歡的方式記一記、背一背。5有感情地朗讀短文，表達自己的喜愛之情。

第十四課：田忌賽馬

教學目標

1掌握本課生字，結合課文理解“掃興”、“譏諷”、“輕蔑”、“轉敗為勝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，懂得遇事要細致觀察、認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕、敗不餒。

教學重、難點 理解田忌用同樣的馬轉敗為勝的原因。

課前準備

學生：搜集孫臏、田忌、齊威王的材料。

教師：演示賽馬用的圖片。

教學時間

2課時。

教學過程

一、引入課題，激發興趣同學們，你們喜歡看什么比賽？為什么？（精彩、激烈、扣人心弦）那好，讓我們一同去看一場比賽吧，希望大家能從中得到一些收獲。齊讀課題“田忌賽馬”。

二、初讀課文，整體感知

1自由朗讀課文，不理解的地方用筆圈點出來。2小組匯報交流生字詞掌握情況。3抽生認讀生字詞語卡片。

4課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字眼（賽）？田忌同誰賽馬？賽了幾次？

三、導讀課文，理清脈絡

1抽學生朗讀第二段，了解第一次賽馬的情況。

（1）找兩個學生分別扮演齊威王和田忌。

（2）由兩個學生用道具演示第一次賽馬的過程，其他同學仔細觀察，評一評他們表演得對不對。

學生邊演示邊敘述：齊威王和田忌各自把馬分成上、中、下三等，在比賽的時候上上，中中，下下；由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，因此田忌三場比賽都失敗。（教師板書：勝?。?/p>

2第一場比賽結束后，文中的三個人各自的表現如何？默讀課文3~12段，用“”勾出描寫人物神態的詞語。

（孫臏：胸有成竹；田忌：疑惑、沒有信心；齊威王：得意洋洋）

（1）結合課文理解“得意洋洋、輕蔑、胸有成竹”等詞語的意思。

（2）小組內說一說：此時此刻他們各自會想些什么？假如你是××，此時你心里會想些什么？

（3）帶著體會分角色朗讀課文3~12段，要讀出不同人物的思想感情。3第二次賽馬戰況如何？請同學們仔細閱讀13~17段。

（1）孫臏用什么辦法幫田忌取勝的？小組討論孫臏采用的戰術。（調換馬的出場順序）

（2）找兩個學生到黑板上演示孫臏安排馬的出場順序，邊演示，邊敘述。其余同學對照課文當評委。

（3）這樣出場一定能取勝嗎？請學生分析。（教師板書：勝敗）4齊讀最后一段話，思考：為什么馬還是原來的馬，只調換一下出場的順序，就“轉敗為勝”呢？引導學生，再讀課文，從孫臏和齊威王的言行中尋找原因。

（1）孫臏為什么勸田忌再賽一次？先獨立思考，再同桌交流，最后小組匯報。（從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少啊??）

（2）仔細讀“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少啊??”你認為孫臏是一個怎樣的人？（孫臏是一個觀察仔細、善于分析的人。）

（3）除了孫臏很聰明以外，第二場賽馬取得勝利還有什么別的原因嗎？引導學生讀課文，從“輕蔑”、“目瞪口呆”中體會齊威王的輕敵、驕傲。（提示：你有辦法讓齊威王在第二場比賽中取勝嗎？可他為什么失敗了？要沉著冷靜，不驕不躁。）

四、拓展升華，讀寫遷移

1讀了這個故事，你從中受到了什么啟發？（學生發言只要言之有理就給以肯定。然后老師總結：第一次賽馬時，因為“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌三場都失敗了。孫臏經過觀察和分析，認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以在第二次比賽中改變戰術：調換馬的出場順序，結果田忌以2∶1的成績反敗為勝。這個故事告訴我們一個道理：遇到任何事情，只有仔細觀察，認真分析，才能取得勝利。）

2充分發揮你的想象，想想第二次比賽結束后齊威王和田忌會說些什么，并把它寫下來。

五、作業超市

1有感情地朗讀課文。

2自主積累文中描寫人物神態的詞語。

板書設計

田忌賽馬

第十五課：聰明的使者

教學目標

1認識并正確書寫本課生字，聯系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語的意思。

2理解課文內容，體會聰明的使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點

理解課文內容，體會使者是怎樣動腦筋，用智慧找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

教學準備

教師：生字、新詞卡片。

學生：搜集、閱讀有關“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書籍。

教學時間

2課時。

教學過程

一、故事引入，激發興趣

1談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學習一個智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學生齊讀課題。

2讓我們走進課文，去體會使者遇事是怎樣積極動腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧！

二、讀文識字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。（自己試著用工具書解決）2學生自主識字，理解詞語。3小組內交流識字、解詞情況。

提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“ ｂō”，不讀“ｆāｎ”；“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。4教師出示生字、詞語卡片檢查認讀情況，大家相互幫助正音。5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？

三、精讀課文，理解感悟

過渡：這是一個傳說故事，讓我們一起去了解整個故事的來龍去脈，知曉它的前因后果。

1.學習第一段。

自由讀文，思考：這一段主要講了什么內容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長安求婚。）2.學習二、三、四段。

(1)齊讀課文二、三、四段。(2)分組討論學習。

①故事中一共有三個小故事，你最喜歡哪個小故事？按學生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。

②小組合作，討論學習。

師引導學習方法：先讀文，然后勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問題的句子。最后討論發言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒有別的更好的方法？把自己的體會和想法說給伙伴聽聽，小組長要注意綜合大家的意見。

③分組匯報，全班交流。

小組長代表小組匯報學習情況，其他同學注意傾聽別人發言，及時補充自己小組的不同意見。（按順序，一個故事接一個故事地匯報）

師要注意引導、點撥學生，抓住重點句子，體會祿東贊在解決問題時是怎樣抓住關鍵環節想辦法解決問題的，從而體會他的聰明才智。

如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。

第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑著對事物的仔細觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。

第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規方法怎么也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個難題。

④有感情地朗讀課文，加深體會，感受祿東贊的機智聰明。3.學習第五段。

過渡：是呀，面對唐朝皇帝一個又一個難題時，其余的使臣們一個個目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結果怎樣呢？

（皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。）

四、總結全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善于動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以后的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。

五、交流拓展，課外結合

1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會祿東贊的聰明智慧。

2課后用自己的話把這個故事講給別人聽。

板書設計 賽智慧

1智辨馬駒和母馬 2分辨木頭的頭和梢 3巧穿玉洞聰明的使者

第十六課：鞋匠的兒子

教學目標

1自主學習本課生字，并正確、工整地進行書寫。

2聯系上下文，理解重點詞句的意思。閱讀課文，了解課文內容，學習邊讀邊批注的讀書方法。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

讓學生探究林肯是怎樣讓羞辱他、嘲笑他的人折服并贊賞他的。

教學準備

查找、搜集美國總統林肯的資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1談話：有這樣一位外國總統，他一生下來就一貧如洗，終其一生都在面對挫敗，八次選舉八次都落敗，兩次經商失敗，甚至還精神崩潰一次，好多次,他本可以放棄,但他并沒有如此,也正因為他沒有放棄,才成為歷史上最偉大的總統之一,他是誰呢？他就是美國的第十六任總統林肯，一個鞋匠的兒子。揭示課題。

2同學們，課前你們查找了有關林肯的資料，說說你都了解到一些什么。簡要說說你對林肯的印象。

二、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，借助拼音自主識字，注意讀準字音，讀懂課文。思考：課文寫了林肯的一件什么事情？

2再默讀課文，讀讀旁批，看看讀了這篇課文后，有什么認識、體會。

3指名讀旁批后，老師告訴學生，讀文章就要邊讀邊思考，并把自己讀時的體會、讀懂的地方或感興趣的地方、自己有什么問題等做好批注，這是一種很好的讀書方法，值得我們學習。

三、再讀課文，合作探究，學習批注讀書法

1學生自由讀課文，像課文旁批一樣，學習在自己讀懂的地方、自己感興趣的地方或有疑問的地方批注。（教師巡回指導）

2四人小組合作學習，交流批注內容，互相補充。

四、精讀課文，理解內容，掌握讀書方法 1指名讀課文第1、2段。思考：

（1）“尷尬”、“卑微”是什么意思？誰“尷尬”？他們為什么“尷尬”?誰“卑微”？他為什么“卑微”？

（2）過渡語：林肯出生于一個貧苦家庭，迫于生計，他先后干過店員、村郵遞員、測量員和劈柵欄木條等多種工作。面對出身名門望族的上流社會的參議員，他的表現如何呢？

2指名讀第3~6段。

（1）參議員的態度怎樣？他們因什么而“傲慢”？為什么而“開懷不已”？引導學生朗讀參議員的語言，注意讀出他們的語氣、動作態度，可以加入恰當的動作。

（2）林肯是怎樣把所有的嘲笑化成贊嘆聲的？交流匯報。

（3）引讀林肯的演說。

（4）從林肯的演說中，你感受到林肯是一個怎樣的人？引導學生從林肯的智慧、真情、坦誠、對父親的敬重、自己當總統的態度等方面來回答，從課文的語句中找依據，做批注。

（5）再次交流批注的內容，老師注意評價引導。

五、深化感悟，總結學法

1過渡語：這樣一位出生卑微的鞋匠的兒子，在他當選總統的時候，以自己的智慧和真情，讓那些想羞辱他的出身名門望族的上流社會的參議員折服。他曾受到革命導師馬克思的高度評價，稱贊他是一個不會被困難所嚇倒、不會為成功所迷惑的人，他不屈不撓地邁向自己的偉大目標，而從不輕舉妄動，他穩步向前，而從不倒退。（屏幕出現馬克思的話）引導學生用敬仰的語氣讀讀這段話。

2引導學生總結批注讀書的方法。

3屏幕出現林肯的故事——《無數的失敗成就輝煌的人生》，學生自讀感悟。

第十七課：生死攸關的燭光

教學目標

1默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。

2學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。3學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

教學重點

從人物的行為體會文章所表達的思想感情。

教學準備

師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。

教學時間

1課時。

教學過程

一、緊扣課題，導入新課

1板書課題：生死攸關的燭光。2解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。3學生質疑問難。

4教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。

二、初讀課文，感知全文

1自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。2學生按照已經學過的方法理解詞語。

生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。

絕妙——非常美妙，非常巧妙。

從容——不慌不忙，鎮靜沉著。

鎮定——不慌張，沉著。

3指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。

（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）

三、細讀課文，體會情感

1同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。

2抽生回答，教師適當補充并相機板書。

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶下。

小女兒：拿蠟燭上樓。

3伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？

學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？

學生有感情地朗讀。

4學生自學4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？

（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）5課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。

（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束?！?/p>

“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”

“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！保?/p>

四、總結全文，拓展延伸

同學們，通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事，我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽，好嗎？

板書設計

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭

大兒子：端燭臺被搶

小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報機智勇敢

積累與運用

（四）【教學目標】

1積累豐富多彩的成語，讓學生了解祖國傳統文化的瑰寶，體味其中的趣味。積累歇后語。2鼓勵學生說出自己的心里話，愿意與別人交流，并大膽地表達自己的看法。3學會按順序觀察圖畫并寫下來。4自主閱讀，培養閱讀能力。

【教學重點】

積累成語，從小養成善于積累、喜歡積累的好習慣。

【教學準備】

1師生搜集不是四個字的成語。2教師準備教學掛圖。

【教學時間】 3~4課時。

【教學過程】

一、積累有趣的成語

1復習導入。

同學們，我們已經和好多好多的成語娃娃交上了好朋友，誰愿意說幾個給大家聽聽呢？（抽生說）

剛才同學們說的成語娃娃有一個共同的特點，那就是都是四個字的，今天，我們還要和許多不是四個字的交朋友，你們愿意嗎？ 2讀成語，了解成語的意思。

（1）學生自由讀書上的成語，你發現了什么？（書上的成語呈階梯狀，字數由少增多。）（2）你知道這些成語的含義嗎？抽生自由說，教師適時指導、補充。

（莫須有——也許有，恐怕有。）

（3）師生交流除書上以外的不是四個字的成語。（不入虎穴，焉得虎子；不分青紅皂白；吃一塹，長一智等）3講成語故事。

（1）抽生讀《破釜沉舟》的故事。

（2）你還知道哪些成語故事？能講給大家聽聽嗎？

教師總結：同學們，豐富多彩的成語是我們祖國的寶藏，有的來源于詩文經典，有的是人民群眾智慧的結晶。我們平時注意搜集、積累這些成語，以后說話和寫作一定會受益匪淺。

二、語海拾貝

1學生自讀書上的歇后語。

2學生合作學習，弄懂每條歇后語的意思。3全班交流學習結果。

4試著用其中的一條歇后語說話。5引導學生在生活中積累歇后語。

三、小小討論會

通過學習，我們認識了足智多謀的孫臏、聰明能干的祿東贊、機智勇敢的小姑娘杰奎琳??他們用智慧解決了種種難題。在生活、學習中，我們也可能遇到過難題，你愿意告訴大家，讓老師和同學們為你解決困難嗎？ 1抽學生說。2小組討論。3交流。

4教師總結。同學們，我們生活在班集體這個大家庭里，應該團結友愛，互相幫助，誰有困難，我們都應該伸出援助之手，共渡難關。

四、看圖寫話

1.同學們,你們喜歡看連環畫嗎？下面，就請同學們仔細觀察這幾幅圖?？赐旰螅伎迹?1)這幾幅圖講了一件什么事？(2)圖中的男孩是怎樣把皮球弄出來的？ 2.學生分小組討論交流。

3.指導學生將這幾幅圖寫下來，注意把這件事情的過程寫清楚。

五、自主閱讀《憶讀書》

同學們，你們喜歡讀書嗎？今天，我們就一起來欣賞著名作家冰心奶奶讀書的故事吧！1學生自讀。思考：“我”為什么喜歡讀書？讀了哪些書？讀書給“我”帶來了哪些快樂？ 2討論交流。

3你喜歡讀書嗎？談談自己的感受吧。

4教師總結。正如冰心奶奶所說，讀書是一個人生命中最大的快樂，從讀書中還可以得到許多做人處世的道理，讓我們都做一個好讀書、會讀書的好孩子吧！

第四篇：四年級下冊語文單元教案

第一單元 童年的足跡

單元主題分析

本組的一篇篇課文，為我們展現了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類特別是少年兒童，要想活得快樂、充實，就必須“回歸自然，尊重天性，熱愛生活”。因此，學習這一單元要注意兩個層面：一是閱讀過程中的理解內容、體會樂趣、感悟生活。要通過閱讀感受古代兒童、當代兒童還有外國兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發兒童對現實生活的思考。二是面對現實生活，師生要積極創造快樂、記錄快樂，實實在在提高孩子的生活質量。豐富了孩子的實踐活動，也就豐富了孩子的對生活的體會、理解和感悟，從而促進孩子閱讀和寫作的能力以及人格素養的健康發展。

教學目標：

知識與能力:

1、自主地認識“疏、檐、吳、賴、”等27個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“鋤、蓬、賴、媚、檐”等54個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關篇章。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內容，體會情感。了解古今中外兒童生活的各種樂趣，體味愉快的童年生活。

3、嘗試在習作中將課文中學習到的描寫童年趣事方法加以運用。情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。

2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現自己身邊的快樂。

3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

課時設置：

《古詩詞二首》2課時

《天窗》2課時

《快樂的足球賽》1課時

《蘆葉船》2課時

《女孩兒烏塔》2課時

《綜合學習一》4課時

第二單元：動物是人的一面鏡子

單元主題分析：

動物就是動物，它是自然界中的存在。但是，自從“人”和“動物”有了分別，那么怎樣去看待動物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人與動物打交道，只要人會思考，那鏡子就會存在。學習本單元，一是在于激發學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。二是培養學生關愛動物、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味。

教學目標：

知識與能力:

1、認識28個生字，并能規范、端正、整潔地書寫55個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是富有童趣的有新鮮感的詞句。能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。

2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。

3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。

4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、激發學生留心觀察周圍事物的興趣，養成留心周圍事物的習慣，同時培養學生關愛動物、熱愛大自然的美好情感。體會人與動物和諧相處的美好。

3、結合活動安排習作訓練，樂于書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中清楚明白地說出自己的觀點、感受和想法。

課時設置：

《我們家的貓》教學2課時、《小獅子愛爾莎》教學2課時 《樹上的鞋》1課時

《老人和鳥》2課時

《自然之道》教學2課時

《綜合學習二》4課時

第三單元 生活中的智慧

單元主題分析：

本單元以“生活中的智慧”為主題編排了5篇課文。孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對媽媽說的心里話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲?！缎∠鞯母琛穼懙氖切∠?，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。認識了烏塔，《成長》中又介紹了一個叫“約翰”的意大利男孩兒。有的時候，智慧是通過比較才獲得的。《差別》中兩個同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發展卻不同。-《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因為，他相信別人，同時也是因為，他考慮得不僅僅是自己。

教學目標：

知識與技能：

1、掌握生字，聯系語境理解新詞。

2、積累優美語句。背誦指定的篇章和段落。過程與方法：

1、理解課文內容，感悟文章要告訴人們的道理。

2、學習作者的寫作方法，表現人物的品質。

3、通過朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內容，把握課文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語言表達方面的特點。情感態度與價值觀： 理解課文內容，體會課文的感情。引導學生聯系生活實際，鼓勵與家人交流討論，提高自己的語文綜合能力，同時更深地體會課文的思想感情。

教學思路：

在教學本組課文時，能借助字典，詞典和生活積累，并能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要繼續培養閱讀的能力，尊重學生的主體地位，鼓勵學生團結協作，以讀為主通過感情朗讀、表演讀、想象讀、配樂讀等方式，幫助學生理解課文內容。除此外，要引導學生聯系生活實際，鼓勵與家人交流討論，提高自己的語文綜合能力，同時更深地體會課文的思想感情。

課時設置：

11、《鎖不住的心》

2課時

12、《小溪流的歌》

3課時

13、《成長》

1課時

14、《差別》

2課時

15、《給予的故事》

2課時 閱讀鏈接《道理可以這樣講》

2課時

《綜合學習三》

5課時

第四單元 人在畫中游

單元主題分析：

本單元課文是以“人在畫中游”為主題，共五篇課文，其中《頤和園》《東北大森林》《水鄉行》《威尼斯的小艇》是精讀課文，《海市蜃樓》是一篇略讀課文，閱讀鏈接《行走四方》和綜合學習四。

教學目標：

1、知識技能：

（1）掌握會寫字46個，文中帶生字的詞語，了解會認字41個。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容、體會文章重點詞義的意思，感悟作者的表達方法。

（3）學習作者寫景的方法及游記的寫作特點。

2、過程與方法：

（1）自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。（2）學生在朗讀中，再現一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣。

（3）通過引導學生感悟，進一步增強對語言的感受力，使他們能夠透過語句認識景物的特點，學習并體會作者觀察景物的方法及抓住景物特點描寫景物的方法。

3、情感、態度與價值觀：

感受自然界的美麗，激發熱愛祖國大好河山的情感。教學重點：

1、閱讀過程中的理解內容、體會文章重點字、詞、句的意思，感悟作者的表達方法。要通過閱讀感受自然界的美麗，激發熱愛祖國大好河山的情感。

2、學習作者寫景的方法及游記的寫作特點。

教學思路：

引導學生抓住重點詞句，仔細揣摩、深入體會并進行自主交流、感情朗讀，使他們在對詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運用中，加深對課文的理解，進一步升華了感情，不但使學生在輕松愉快的氛圍中體驗祖國山河的美，同時對學生進行寫作方法的指導

課時設置：

16《頤和園》 2課時 閱讀連接《行走四方》 2課時 17《東北大森林》 2課時 綜合學習四 5課時 18《海市蜃樓》 1課時 19《水鄉行》 2課時 20《威尼斯的小艇》 2課時

第五單元 傾聽探索者的腳步聲

單元主題分析：

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說：“腳踏實地”，但是，現在，人類的腳步已經到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。很多的發明、發現都源于假如。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經歷。

教學目標：

知識與技能：

1、會認29個生字，會寫45個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思。過程與方法：

1、發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。

2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有更深入的了解。

4、適時采用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。情感、態度價值觀：

1、培養學生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度思考問題的品質。

2、激發學生對科學的興趣，培養學生從小愛科學，學科學的熱情。

3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養學生健康樂觀的心態，積極向上的精神，熱愛弱小的生命。教學思路：

教學時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內容，讀中體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當地創設故事情境，引導學生想象，借助圖片、錄象等，激發學生興趣，幫助理解課文內容體會情感。此外，為了豐富學生對科學適應的了解，還要調動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養了學生勇于探索的學習精神。

課時設置： 《向衛星求救》 2課時

22《妙趣橫生的太空生活》2課時

23《假如記憶可以移植》1課時

《蝴蝶的家》2課時

25《兩個鐵球同時著地》2課 綜合學習五 5課時 閱讀鏈接《不會被歷史遺忘的科學家》 2課時

第六單元 永遠的冰心奶奶

單元主題分析：

本單元以“永遠的冰心奶奶”為主題，編排了五篇講讀課文《別踩了這朵花》《再寄小讀者》《肥皂泡》《大舞臺》《送別冰心》，一篇閱讀課文《只揀兒童多處行》以及和冰心相關的鏈接和《綜合學習六》。這些篇目向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心奶奶被稱為“百歲老人”“世紀老人”，但她還是離開了，那就讓她的精神長存吧。教學目標： 知識目標：

1、正確認讀要求“會認”的三十個生字，正確書寫要求“會寫”的四十九個生字。

2、運用工具書，聯系上下文理解、體會課文中重點詞語的意思，并聯系運用。

3、積累優美詞句，背誦指定的篇目和段落。

過程與方法：

1、通過朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內容，把握課文中作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語言表達方面的特點。

2、根據推薦的課外閱讀篇目進行拓展性閱讀，開展語文實踐活動。情感和價值觀：

了解冰心其文、其事，從而對冰心形成初步的印象，能夠受到“愛”的熏陶和感染。

教學思路：

本組教材語言描寫生動、具體，對人物的形象刻畫栩栩如生，是我們學習的好素材。教學中教師應以學生為主體，課前動員他們廣泛地搜集冰心的相關資料，讀一讀她的作品。課上通過形式多樣的讀，真正地感悟文本，從而實現文本與讀者的對話。教師也可以適當地通過形象的圖片、錄像、語言等創設情境，把學生帶入故事中，以便更好地引起學生與作者情感上的共鳴，多角度地解讀文本。

課時設置： 《別踩了這朵花》 2課時 27《在寄小讀者》 2課時

28* 《只揀兒童多出行》 2課時 29《肥皂泡》 2課時 30 《大舞臺》 2課時 綜合學習六 5課時

第五篇：四年級語文第五單元教案

第五單元

單元教材分析：

組長：

主備人： 知識與技能：

1、會認29個生字，會寫45個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思。過程與方法：

1、發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。

2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有更深入的了解。

4、適時采用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。情感、態度價值觀：

1、培養學生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度思考問題的品質。

2、激發學生對科學的興趣，培養學生從小愛科學，學科學的熱情。

3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養學生健康樂觀的心態，積極向上的精神，熱愛弱小的生命。

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說：“腳踏實地”，但是，現在，人類的腳步已經到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。很多的發明、發現都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經歷。教學思路：

教學時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內容，讀中體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當地創設故事情境，引導學生想象，借助圖片、錄象等，激發學生興趣，幫助理解課文內容體會情感。此外，為了豐富學生對科學適應的了解，還要調動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養了學生勇于探索的學習精神。

課時設置：

《向衛星求救》2課時

《妙趣橫生的太空生活》2課時

《假如記憶可以移植》1課時

《蝴蝶的家》2課時

《兩個鐵球同時著地》2課 時

課題：21向衛星求救

組長

主備人課時 知識與能力：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程。

3、理清課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，讓學生理解課文，培養了學生勇于探索的精神。

2、通過講故事的方式,將學生導入課文情景,使學生在情景中學習課文。情感態度價值觀：

了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。教學重難點：

1、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事.2、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。.教材簡析：

自1957年蘇聯成功發射第一顆人造地球衛星以來,航天技術日新月異,越來越廣泛地服務于人類,影響人類社會.本文講述了第一顆救援衛星首次救人的故事.教材編選這篇課文,意在向小學生展示現代科技的神奇魅力,喚起他們對科學的濃厚興趣,同時引導學生初步感悟文章的表達順序。教學思路：

1、本文是一則故事，但由于設計的高科技知識對學生比較陌生，因此課前引導學生查找有關資料，做好課前準備。

2、引導學生試著講好故事，讀是講的基礎，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。

3、把課文分為幾個層次：一是引導學生讀好課文，充分發揮想象力提出問題，要解決學生自己提出的問題，二要讀出文章表達的順序。是按照什么順序寫的。三要讀出感情。

四、能具體生動的講故事。復備： 學習目標：

第一課時：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：

1、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。

2、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。

導入：

1．板書課題：“向衛星求救”。

2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛星、的資料。

自學導航：

第一課時：

1、見預習常規目標完成。

2、課前收集與課文有關的資料。

第二課時：

1、誰向衛星求救？為什么求救？衛星為什么能救人？

2、看一看課文是按什么順序來表達內容的？

小組交流：

1、對學、互查預習作業。

2、小組以互說的形式進行展示，每個同學必須發言。

合作探究：

1、提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術語等。

2、“衛星”救人的原理是什么？

3、當西姆知道是衛星救了他們，他可能會說些什么？會想什么？

4、你還知道有哪些關于衛星救人的故事呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展：

1、教師補充衛星有關知識：

衛星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛星。比如，月亮環繞著地球旋轉，它就是地球的衛星。

衛星按它所圍繞和星系可分為地球衛星或其他星球的衛星。按來源分，地球衛星又可分為天然衛星和人造地球衛星。要說作用，天然衛星是宇宙中自然形成的，不好說它有什么作用。當然，月亮是地球的天然衛星，它可以為地球人照明，還可以用來觀察時間等，還可以想象出很多美麗的傳說。人造衛星的用途很廣泛，有的裝有照像設備，用對地面進行照像、偵察，調查資源，監測地球氣候和污染等；有的裝有天文觀測設備，用來進行天文觀測；有的裝有通信轉播設備，用來轉播廣播、電視、數據通訊、電話等通訊訊號；有的裝有科學研究設備，可以用來進行科研及空間無重力條件下的特殊生產。

總之，人造衛星因研制、生產、使用者的目的不同而有不同的用途。

2、寫一寫咱們國家科技發展給我們帶來了哪些好處？

達標訓練：

第一課時訓練設計：

一、比一比，再組詞。

型（）

監（）

峽（）

巒（）刑（）

臨（）

狹（）

戀（）

找出不同的地方寫一寫（）

二、寫出下列的近義詞

劇烈—（）

救援—（）

蹤跡—（）微弱—（）

茂密—（）

搜尋—（）第二課時訓練設計：

一、給下列多音字組詞

圈{

將{

重{

二、想一想，說一說通過學習這篇課文你有什么感想？

三、把這個衛星救人的故事講給家人聽。

教學反思：

課題：22 妙趣橫生的太空生活

組長

主備人

2課時 知識與能力：

1、認識10個生字，掌握12個生字新詞。積累“宇航員、娛樂、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語。

2、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、有條理地向別人介紹宇航員的太空生活。過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，借助楊利偉在太空生活的資料，圍繞“妙趣橫生”來理解課文。

2、讓學生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是學生真正體會到奇妙有趣和艱難。情感態度價值觀：

了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難，激發學生探索太空奧秘的思想感情。教學重難點：

1、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、理解“智能化、失重環境”等詞語。

教材簡析：

《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺、景觀等四個方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達了作者和宇航員的共同情感：故鄉地球才是最美的。教學思路：

在學生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎上的深層次的探究。利用學生的好奇心和求知欲，組織他們學會搜集、選擇、利用資料，引導他們在悟中讀，讀中悟，并適時進行學科學、愛祖國的教育。復備： 學習目標：

第一課時：

1、學習并掌握本課的生字新詞，通過各種方式理解個別詞語的意思。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：

1、繼續學習課文，抓住“妙趣橫生”一詞，理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。

3、有條理的向別人介紹宇航員的太空生活。

導入：

太空生活是神秘的，讓人浮想聯翩。而今，人類的“飛天”已不再只是一個夢。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！

自學導航：

第一課時：見預習常規目標完成。

第二課時：

1、想一想“妙趣橫生”的意思

2、讀了課文你了解到了什么？

3、宇航員的生活與地球的生活有著怎樣的區別？ 小組交流：

1、小組以互查的形式進行展示，組長檢查組員的生字詞情況，先聽寫，然后說出詞語的意思，把不會的詞語總結出來。

2、小組交流、發言、討論。

3、對學、組學預習問題。

合作探究：

1、小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學共同討論。

提出本課的一些難以理解的詞語，如：智能化，無土栽培一些科技術語等。

2、出示有關表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

宇航員在太空的生活 我們在地球的生活 吃住

行走

睡覺

喜歡做的事

3、為什么宇航員說自己的家鄉美？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、課前了解宇航員的太空生活。（可以參考楊立偉在太空生活的視頻資料）

2、教師補充：

太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協調。端碗要輕柔，動作太猛，飯會從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要夾準、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因為即使是放到嘴里的食物，不閉嘴它也會“飛”走；咀嚼時節奏要放慢，細嚼慢咽利于消化，還可以減少體內廢氣的產生和排泄，避免宇航員生活環境的污染。

有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說。邊吃邊說會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進鼻腔就容易嗆到肺里發生危險。

達標訓練：

第一課時訓練設計：

三、比一比，說出不同，再組詞。

灑（）

疏（）

障（）

具（）酒（）

蔬（）

章（）

懼（）隔（）

吳（）

列（）

唯（）融（）

娛（）

例（）

維（）

四、聯系上下文，解釋詞語

妙趣橫生： 瀟灑： 屏障：

第二課時訓練設計：

一、改正錯別字

1、很多實例說明，吸煙有害健康。

（）

2、太空蔬菜實行無土栽培。

（）

3、宇航員梆在床上也可以睡。

()

二、根據課文內容填空，并回答問題。從太空看去，喜馬拉加山（），甚至分得出哪里是（），哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡維爾鹽漬大沙漠，褐色與白色的大旋渦簇擁著（）肆意翻騰；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發光。

教學反思：

課題：23﹡假如記憶可以移植 組長： 主備人： 課時：1 三維目標：

1．知識與能力：

（1）學會本課7個生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。（3）培養學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。2.過程與方法：感情讀文，嘗試仿寫。

3．情感態度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。本課教材分析：

這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈的探索和努力。

詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現實世界引入奇妙的想象中：第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺的記憶，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節描寫了生活中植物嫁接后創造的奇跡。第七節總結記憶移植能不能實現、何時能實現要依靠我們不懈地探索、努力，激發孩子努力學習、探索未來的決心。

編寫本課的意圖是，一方面為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優美、富有韻味的特點。教學思路：

在教學過程中通過讀、賞、創的教學策略，達到領悟課文，主動創新。課堂教學中教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

復備： 導入：

出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。

自學導航：

自讀課文，標示出詩節，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯系上下文或借助工具書理解詞語“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過渡作用的詩節。按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。（哪些詩節描寫的是作者的想象？哪些詩節描寫的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪

爺爺的記憶移植給我 看到爺爺的爺爺長的什么模樣

從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？

小組交流：

交流形式：組學

交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。

合作探究：

兒童詩優美、規范的語言，使詩的聲音節奏更具有音樂性，具有較強的節奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。小組交流討論：

假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。

談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展:

1、教參《神秘的記憶移植》

2、圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植

3、醫學移植發展歷史圖像

板書：

23﹡假如記憶可以移植

不懈地探索、努力 大膽想象→→→→→→→成為現實

達標訓練：

布置學生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如

”為主的詩歌創作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等）可以是一小節，也可以是整篇。

教學反思：

課題：24.蝴蝶的家 組長: 主備人: 課時：2 三維目標：(一)知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

（二）過程與方法：

1． 運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

（三）情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。教學難點: 體會作者語言的生動、優美。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關愛。本課教材分析: 本文是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經受狂風2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導學生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。文章最后以苦尋而無結果作結，給人留下了無盡遐想的空間。

教學思路:

以讀為主,讀、思、議結合。引導學生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。復備： 學習目標：

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。導入：

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

自學導航：

第一課時：1.完成預習常規目標。

2.理解：喧嚷、震撼的意思，體會感情。

第二課時:1.下雨時，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設？ 2.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

小組交流：

第一課時:

互查預習作業。

第二課時:1．分小組學習生字、小組展示。

2．對學、組學預習問題。

合作探究：

1．學生提出問題寫在小黑板上，進行探討。提煉課堂生成問題.2．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 3．你覺得作者是個什么樣的孩子？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.課外拓展: 蝴蝶消失的原因何在？

相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經濟不斷發展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產蝴蝶的地方現在已經很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。蝴蝶消失原因何在？

生態環境的破壞是主要的原因

生態環境的改變是導致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。

近幾十年隨著工業技術的進步，人類對自然資源的開發速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態環境遭到了嚴重的破壞。而一些領導者沒有生態科學和環境保護的意識，盲目地指揮，使自然環境遭到毀滅性的破壞。

以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農業學大寨”運動。一些的地方領導不顧本地的實際，盲目跟隨“學大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。

大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發芽生長。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態環境，令這些被砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區消失。濫用農藥的也使蝴蝶數量大大減少

近幾十年來，隨著農業生產的不斷發展，農藥的使用也愈來愈普遍。這些農藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發生了一場蝗災，為了保護毛竹，山民們大量地使用農藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。達標訓練： 第一課時:

一、給生字注音、組詞。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）

二、寫出下列詞語的近義詞。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時:

一、根據課文內容填空。

————，栽不動一個水點；————，一點水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起著猛烈的風雨呢？

二、課文在線。

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

1．畫——的句子使用了（）修辭方法。將這句話改為陳述句是：

—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發揮想象，自己試著寫一寫。

——————————————————————————————————————————————————。

教學反思：

課題：25.兩個鐵球同時落地 組長： 主備人

課時：2 三維目標：

（一）知識與能力：

學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

（二）過程與方法：

在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

（三）情感態度和價值觀：

學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。教學重點及難點

教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。教學難點：

1．針對課文內容，發表自己的見解。2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。本課教材分析：

1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態度尋求真理的精神。

2．課文先對挑戰者——伽利略和挑戰對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結果證明亞里士多德的話錯了。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學思路：

一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。

二、課文寫的是科學界的論戰，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業績的資料。

三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發的正確認識，也是人們應有的科學態度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。

首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發學生援引搜集的資料為據支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。復備： 學習目標： 第一課時:

1.學會本課生字、新詞理解詞語：信奉 膽大妄為 固執 驚訝 宣布

2.結合具體語境認識７個生字“違、妄、執”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。第二課時: 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

導入：

世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現場來交流？

自學導航： 第一課時: 1.完成預習常規目標.2.通過上節課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時: 1.梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？.在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結果怎樣？

小組交流：

1.見預習常規..2.分小組學習生字、小組展示。3．對學、組學預習問題。

合作探究：

1.“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！?交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

2．怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

3．伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產生而進行的？ 4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.課外拓展: 1． 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。

2． 像這樣的例子還有很多,找一些類似的資料讀一讀.達標訓練：

第一課時:

一、辨字組詞、劃出不同。

辯（）

忘（）

磅（）

宣（）辨（）

妄（）

傍（）

喧（）

二、選詞填空

實驗

試驗

1．伽利略在比薩斜塔的（）成功了。

2．科學課上老師讓我們作了一個非常有趣的（）。分辨

分辯

1．你能（）香花和毒草嗎？

2．你說什么就是什么，我不想（）。事實

實事

1．遇到問題我們要擺（），講道理。2．我們只有多做（），少說空話，才能把事情做好。年輕

青年

1．（）時代是一個人一生當中最難忘的時期。2．作為一個（）人，在公交車上應該主動讓座。第二課時:

一、在括號里填上適當的詞語。

（）的池水

（）的身材（）的衣裳

（）的年輕人

二、判斷下面句中加點詞語的含義，用“√”表示。1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（1）這“和平之花”是一種新品種的花。（）

（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（）2．他在學校念書的時候，同學就稱他為“辯論家”。

（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（）（2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（）

三、照樣子，把下面的句子擴充具體。例：伽利略做了試驗。

伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗。1．奶奶爬上了山頂。

_____________________________ 教學反思：

課題：閱讀鏈接：不會被歷史遺忘的科學家 組長： 主備人： 課時：1 教材分析：

閱讀鏈接使孩子們找到了一個展現自己課外知識的舞臺，使教師們找到了將課內知識和課外知識有效聯系的橋梁，科學家他們為我們人類的進步做出了不朽的貢獻，他們身上有許多值得我們學習的地方，也使學生們對第五單元的學習有了更多的熟悉和快樂的享受。教學思路：

引導學生學會“鏈接”，而不僅僅是局限于書上的文章。另外，在課后將鏈接內容辦成手抄報，在動手中動腦，在抄寫中加深理解。手抄報中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主要內容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學生自己設計。優秀手抄報在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的資料訂成小本本，以作收藏。

復備： 學習目標：

知識與技能：了解偉大的科學家諾貝爾的事跡。

過程與方法：以諾貝爾為一個擴散點，一個了解、感悟的范例，通過網絡學習將學生的視角引向浩瀚的科學史，甚至人類歷史，去探求、去走近、去了解一個個偉大的科學家們。

情感、態度與價值觀：孩子們更深刻地感悟科學家的精神品質，受到科學精神的熏陶。

導入：

通過課前查資料，你知道世界科學史上有好多偉大的科學家，今天我們就一起走近科學家。

自學導航：

1、小組展開一次“我心中的科學家”搜集資料、事跡。

2、自讀自悟：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

小組交流：

形式：組學

交流重點：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

合作探究：

1、小組交流展示

2、討論：中國距離諾貝爾獎究竟還有多遠？

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展:

1、阿爾弗雷德?伯納德?諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化學家、工程師、發明家、軍工裝備制造商和炸藥的發明者。他曾擁有Bofors軍工廠，主要生產軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠。在他的遺囑中，他利用他的巨大財富創立了諾貝爾獎，各種諾貝爾獎項均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。

2、到目前為止，世界上已經有30多個國家的科學家獲得了諾貝爾科學家，究竟有哪些國家的哪位科學家呢？希望我們在課余時間假如家中有電腦的話把它查一查，然后留待下節課我們做以交流。

3、小組合作辦一次“不會被歷史遺忘的科學家”手抄報 達標訓練：

1、諾貝爾（）國家，偉大成就：（）。

2、介紹你所了解的科學家的故事。教學反思：

課題：綜合學習五 組長： 主備人： 課時：5 教材分析：

綜合學習五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”五部分內容。三維目標：

1、知識與能力：培養學生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。

2、過程與方法：讓學生觀察生活，體驗生活中學語文。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛生活，調動學生觀察思考和練筆的積極性，做生活的有心人。

教學重難點：積累運用生活中的詞句，學會觀察、積累、誦讀、想象、運用，做生活有心人。教學思路：

在學生自學的基礎上，課堂上做好拓展、交流和積累，充分發揮學生的自主、合作、創新能力，從而提高學生的綜合語文素養。復備： 自學導航： 第一課時：

1、自學“我的采蜜集”，“我的好方法”，積累你在生活中的所得，交流學習的好方法。

2、自學讀讀背背中《勸學》中的兩句，運用多種渠道，理解意思，明白道理。第二課時：搜集“生活小竅門”，小組交流并解決疑難。第三四五課時：預習我的小筆頭《我會變》，完成創作單，小組交流并習作，修改展評。

小組交流：

形式：組學

交流重點：口語交際、習作

合作探究：

一、生活中的詞句拓展積累與理解背誦。

二、口語交際：

1、小組共同探討：“生活中的難題”，共同找竅門。

采用小組分工的辦法，有介紹、有評委、有記者，各司其職，讓每位學生參與進來，交際起來。

2、成果匯報，完善表達。

三、習作

1、構想：填寫“創作單”：你變成（），發生的故事（），填寫線索圖：（）→（）→（）→（）→（）…

2、小組交流，班級交流。

3、習作，修改。

4、展評。

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展: 積累生活中的詞句以及小竅門

（提示：各小組歸類整理，班級可以裝訂成冊）

教學反思： 文 章來源 蓮