第一篇：018-12.2 人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)導(dǎo)學(xué)案(蘇教版)(14-15)

2014-2015 學(xué)年 下學(xué)期 初一年級(jí) 導(dǎo)學(xué)案 編號(hào)：018 使用時(shí)間：2015年 月 日

—————————————————————————————————————————————————————————— 課題：018-12.2 人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)（1）

編寫人： 審核組長(zhǎng)： 審核主任：

溫馨寄語： 對(duì)自己的理想永不言棄，永遠(yuǎn)不做后悔的事，永遠(yuǎn)不后悔所做的事。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能 【重難點(diǎn)】

重、難點(diǎn)：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能 【自主學(xué)習(xí)】

預(yù)習(xí)課本P93-95，找出以下知識(shí)點(diǎn) 1．人體的各種生理活動(dòng)，主要是在＿＿＿＿＿的調(diào)節(jié)下完成的。

2．人的神經(jīng)系統(tǒng)是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿兩部分組成的。3.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是＿＿＿＿。它是由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿兩部分。4．中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括＿＿＿、＿＿＿。脊髓位于脊柱的＿＿＿內(nèi)，是由＿＿＿和＿＿＿組成的，中央呈蝴蝶狀的是＿＿＿＿＿，周圍是＿＿＿＿＿。脊髓的灰質(zhì)內(nèi)有神經(jīng)中樞，控制著一些＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿的生命活動(dòng)，如人的排尿、排便。腦位于＿＿＿＿＿內(nèi)，包括＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等主要部分。5．周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括從＿＿＿＿和＿＿＿＿發(fā)出的、遍布全身的＿＿＿＿。

6.在腦和脊髓中，色澤灰暗的部分稱為＿＿＿，主要由神經(jīng)元的＿＿＿＿＿組成；色澤白亮的部分稱為＿＿＿＿，主要由＿＿＿＿＿＿構(gòu)成。

7.大腦皮層具有＿＿＿＿中樞、＿＿＿＿中樞、＿＿＿＿中樞、＿＿＿＿中樞等許多中樞，是調(diào)節(jié)人體生命活動(dòng)的＿＿＿＿＿中樞。大腦的白質(zhì)主要由＿＿＿＿＿＿＿＿組成，這些＿＿＿＿＿＿在大腦兩個(gè)半球、小腦、腦干和脊髓之間＿＿＿＿＿＿。【合作探究】

(一)右圖為神經(jīng)元的模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： 1.請(qǐng)寫出下列數(shù)字代表的名稱

①＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿＿＿ ⑤＿＿＿＿＿＿

2.神經(jīng)元是由＿＿＿＿＿＿和突起兩部分構(gòu)成的。＿＿＿＿＿＿是神經(jīng)元的主要結(jié)構(gòu)。3.神經(jīng)元的突起有圖中的[ ] ＿＿＿＿＿和[ ] ＿＿＿＿＿兩種。

4.樹突一般＿＿＿＿＿＿，分支＿＿＿＿＿＿，能接收其他神經(jīng)元傳來的＿＿＿＿＿＿，并傳給＿＿＿＿＿＿。導(dǎo) 學(xué)案裝訂線 2014-2015 學(xué)年 下學(xué)期 初一年級(jí) 導(dǎo)學(xué)案 編號(hào)：018 使用時(shí)間：2015年 月 日

5.軸突一般＿＿＿＿＿＿，且每個(gè)神經(jīng)元只有＿＿＿＿＿＿個(gè)軸突，軸突末端有分支，能夠傳導(dǎo)＿＿＿＿＿＿發(fā)出的＿＿＿＿＿＿。

6.樹突和軸突又稱為＿＿＿＿＿＿，其末端細(xì)小的分支是圖中的[ ] ＿＿＿＿＿＿。

（二）下圖為人腦的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： 1.腦位于＿＿＿＿＿＿內(nèi)，包括[ ] ＿＿＿＿、[ ] ＿＿＿＿和[ ] ＿＿＿＿＿＿等部分。2.A的表面有許多凹陷的＿＿＿＿＿＿和隆起的＿＿＿＿＿＿，增大了大腦的＿＿＿＿＿＿。其表層是＿＿＿＿＿＿，又叫＿＿＿＿＿＿，由神經(jīng)元的＿＿＿＿＿＿構(gòu)成。

3.圖中B的主要功能是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.圖中C是＿＿＿＿，其中有調(diào)節(jié)人體＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等重要生命活動(dòng)的神經(jīng)中樞。

5.某人醉酒后，走路搖晃，站立不穩(wěn)，胡言亂語，看東西模糊不清，他的可能被酒精麻痹的神經(jīng)中樞有：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等。【課堂檢測(cè)】

1.神經(jīng)系統(tǒng)中，專門調(diào)節(jié)心跳、血壓等重要生命活動(dòng)的神經(jīng)中樞在（）A 大腦皮層 B 小腦 C 腦干 D 脊髓

2.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（）A 大腦和脊髓 B 小腦和腦干 C 腦干和脊髓 D 腦和脊髓

3.組成神經(jīng)纖維的結(jié)構(gòu)是（）A 樹突和軸突 B 細(xì)胞體 C 長(zhǎng)的突起的末端 D 短的突起

4.神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括（）A 突起和神經(jīng) B 細(xì)胞體和突起 C 細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜 D 突起和細(xì)胞核 5.神經(jīng)的構(gòu)成是（）A 一根神經(jīng)纖維，外面包有結(jié)締組織膜 B 一根神經(jīng)纖維，外面包有上皮組織膜 C 許多條突起匯集成束 D 許多神經(jīng)纖維匯集成束，外面包著由結(jié)締組織組成的膜 6.下列對(duì)大腦皮層的描述中，錯(cuò)誤的是（）A 位于大腦的表層 B 是由細(xì)胞體組成的灰質(zhì)構(gòu)成的 C 有許多調(diào)節(jié)人體生命活動(dòng)的最高級(jí)中樞 D 人的排尿、排便中樞位于大腦皮層上 7.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是（）A神經(jīng)元 B 細(xì)胞體 C 突起 D 神經(jīng)纖維 2014-2015 學(xué)年 下學(xué)期 初一年級(jí) 導(dǎo)學(xué)案 編號(hào)：018 使用時(shí)間：2015年 月 日 課題：018-12.2 人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)（1）參考答案

【自主學(xué)習(xí)】 1．神經(jīng)系統(tǒng)

2．中樞神經(jīng)系統(tǒng) 周圍神經(jīng)系統(tǒng) 3.神經(jīng)元 細(xì)胞體 突起

4．腦 脊髓 椎管 灰質(zhì) 白質(zhì) 灰質(zhì) 白質(zhì)

簡(jiǎn)單的 低級(jí) 顱腔 大腦 小腦 腦干 5．腦 脊髓 神經(jīng)

6.灰質(zhì) 細(xì)胞體 白質(zhì) 神經(jīng)纖維 7.語言 視覺 聽覺 運(yùn)動(dòng) 最高級(jí)

神經(jīng)纖維 神經(jīng)纖維 傳輸信息 【合作探究】

(一)1.①細(xì)胞體 ②細(xì)胞核 ③樹突 ④神經(jīng)末梢 2.細(xì)胞體 細(xì)胞體 3.③ 樹突 ⑤ 軸突

4.較短 較多 神經(jīng)沖動(dòng) 細(xì)胞體 5.較長(zhǎng) 一 細(xì)胞體 神經(jīng)沖動(dòng) 6.神經(jīng)纖維 ④ 神經(jīng)末梢

（二）1.顱腔 A 大腦 B 小腦 C 腦干 2.溝 回 表面積 灰質(zhì) 大腦皮層 細(xì)胞體 3.維持身體平衡，調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)肌肉的運(yùn)動(dòng) 4.腦干 心跳 呼吸 血壓 5.小腦 語言中樞 視覺中樞 【課堂檢測(cè)】

1.C 2.D 3.A 4.B 5.D 6.D 7.A 3

⑤軸突

第二篇：《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題:人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)

選自：蘇教版 八年級(jí)生物 第二章 第二節(jié) 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

二、設(shè)計(jì)思想

新一輪課程改革十分明確的提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，旨在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)施教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主人的地位與價(jià)值是教師實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)之一。這些理念的提出，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。可以說，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使我們失去了聰明的學(xué)生。我們面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此在生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)就顯得尤為重要。啟發(fā)式教學(xué)，指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)。教學(xué)過程中，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，如麻醉藥的作用機(jī)理等問題的探究，都體現(xiàn)了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一新課程基本理念。

三、教材分析

《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》是蘇教版初中《生物》第二章“生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)”第二節(jié)“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的一部分知識(shí)，本章總共有四節(jié)，就人體的穩(wěn)態(tài)、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。此部分內(nèi)容──人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)，介紹了神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和興奮的傳導(dǎo)過程。興奮在細(xì)胞間的傳遞作為積極思維內(nèi)容，最后講述了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射及反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，因此既是教學(xué)重點(diǎn)又是

教學(xué)難點(diǎn)。神經(jīng)調(diào)節(jié)對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

四、學(xué)情分析

經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物知識(shí)有一些了解，但是八年級(jí)的知識(shí)學(xué)生接觸的少，研究生命科學(xué)的，有很大的難度初中學(xué)生的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性非常薄弱，抽象思維能力也很弱，所以需要教師主導(dǎo)下的定向引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成層次以及腦、脊髓的位置、結(jié)構(gòu)和主要功能。

3、說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射以及反射弧的組成。

（二）能力目標(biāo)

通過探究反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

（三）情感目標(biāo)

讓學(xué)生在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2．教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特征以及反射弧的結(jié)構(gòu)。

六、學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)在掌握此部分內(nèi)容時(shí)，一定要注意觀察相關(guān)模式圖和動(dòng)畫，并注意在實(shí)際中的應(yīng)用。主要以講授法、談話法、討論法等教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納、總結(jié)和探究。

七、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

講述法、談話法、討論法、比較歸納法結(jié)合多媒體演示直觀教學(xué)

八、教學(xué)用具

電腦動(dòng)畫:反射弧模式圖;興奮沿反射弧傳導(dǎo);興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo);突觸結(jié)構(gòu)模式圖;

九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)過程

教師（分發(fā)給每位學(xué)生一枚硬幣）：今天上課以前我們先來做一個(gè)活動(dòng)。請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備一張紙，用筆沿著硬幣的外輪廓在紙的不同位置上畫10個(gè)圓，給這些圓分別標(biāo)上10個(gè)數(shù)字。隨意寫出這些數(shù)字，不要按照順序。然后再拿起硬幣，把它放到圓圈上，按照數(shù)字次序依次擺放。

學(xué)生：完成活動(dòng)。

教師：這是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)涉及到那些器官？

學(xué)生：（回憶活動(dòng)的過程）手，眼睛、腦等。

教師：即使一個(gè)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)也需要這么多的器官參與，而且各器官之間相互配合，有條不紊，好像受到統(tǒng)一的指揮，你知道身體內(nèi)的這個(gè)指揮官是什么嗎？

學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)。

教師：我們的身體之所以如此協(xié)調(diào)，做出許多精細(xì)的活動(dòng)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)為什么有這么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)。接下來我們就學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

教師：我們知道人體由許許多多細(xì)胞構(gòu)成，如肌肉細(xì)胞、血細(xì)胞等（屏幕顯示不同細(xì)胞）。構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞叫神經(jīng)細(xì)胞。（展示神經(jīng)細(xì)胞模式圖）神經(jīng)細(xì)胞和前面幾種細(xì)胞有那些區(qū)別？

學(xué)生：細(xì)胞體上有許多長(zhǎng)短不等的突起。

學(xué)生：根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在自己的紙上結(jié)合神經(jīng)元掛圖畫出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)草圖，并要求注明結(jié)構(gòu)名稱。

教師：神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

教師：邊講邊在黑板上畫一個(gè)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)。教師：簡(jiǎn)單介紹神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)的概念，點(diǎn)出神經(jīng)元的突起末梢相連接，有利于傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。

教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個(gè)神經(jīng)元的呢？

1．能夠傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動(dòng)。細(xì)胞體

2．神經(jīng)元的軸突或長(zhǎng)的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。

3．神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢。

4．感覺神經(jīng)末梢接受來自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱感受器。

十、課堂練習(xí)

1．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式是（）。

A．反射

B．條件反射

C．非條件反射

D．應(yīng)激性

2．下列神經(jīng)活動(dòng)中，屬于非條件反射的是（）。

A．北雁南飛 B．望梅止渴

C．老馬識(shí)途 D．談虎色變

3．下列活動(dòng)不屬于反射的是（）。

A．眼睛突然遇到強(qiáng)光會(huì)閉上 B．天熱時(shí)出汗

C．嬰兒一出生便會(huì)吃奶

D．受傷流血后，血液凝固

4．下列有關(guān)非條件反射和條件反射的敘述中，錯(cuò)誤的是（）。

A．條件反射建立在非條件反射基礎(chǔ)上

B．條件反射必須在大腦皮層參與下才能發(fā)生

C．條件反射是暫時(shí)的，可以消退，而非條件反射是永久的 D．條件反射比非條件反射更重要

5．下列生理活動(dòng)中，必須有大腦皮層參與的是（）。

A．排尿和排便 B．呼吸中樞

C．心血管運(yùn)動(dòng) D．談虎色變

6．下列反射活動(dòng)中，哪一項(xiàng)不是人類特有的反射（）。

A．聾啞學(xué)校的老師用手語給學(xué)生“講故事”，學(xué)生感動(dòng)得流淚

B．看了感人的電影，同學(xué)們都哭了

C．聽說前面有一片梅林，士兵們立刻緩解了饑渴

D．一遭被蛇咬，十年怕井繩

7．下列各項(xiàng)中，屬于非條件反射的是（）。

A．馬戲團(tuán)的小狗會(huì)表演節(jié)目 B．狗吃食物時(shí)分泌唾液

C．山羊會(huì)表演簡(jiǎn)單的計(jì)算 D．小兒看到護(hù)士就哭

8．下列各種現(xiàn)象中，屬于條件反射的是（）。

A．沸水燙手，立即縮回 B．叩擊膝下韌帶，小腿前踢

C．預(yù)鈴響，學(xué)生進(jìn)教室 D．強(qiáng)光刺激，瞬間閉眼 9．中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成是（）

A．腦和腦神經(jīng)

B．腦和脊髓

C．腦和脊髓灰質(zhì)

D．腦、脊髓和神經(jīng)

10．神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能的基本單位是（）

A．神經(jīng)元

B．神經(jīng)纖維

C．反射弧

D．神經(jīng) 11.以下不屬于非條件反射。（）

A．碰到針尖立刻縮手

B．吃杏時(shí)，唾液腺分泌大量唾液

C．嬰兒吮吸奶頭

D．見到青杏便分泌唾液

第三篇：《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展播及評(píng)析》

認(rèn)真回顧《“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展播及評(píng)析》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展播及評(píng)析》這門課，課程中導(dǎo)入和教學(xué)反思這一觀點(diǎn)印象最深。能不能上出一堂優(yōu)質(zhì)課，能不能創(chuàng)造性地完成概念教學(xué)，導(dǎo)入是關(guān)鍵。劉老師以“挑戰(zhàn)游戲”形式作為引入，這樣的導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著期待開始學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生思考，為新課的展開作了鋪墊。最后，劉老師的新課結(jié)尾還與導(dǎo)入設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)的，這與導(dǎo)入發(fā)揮了最大的效能，讓全課構(gòu)成了一個(gè)完整的探究活動(dòng)。

如果把課堂比作舞臺(tái)的話，學(xué)生是主演，教師是編劇、導(dǎo)演同時(shí)又兼觀眾。教師不能搶學(xué)生風(fēng)頭，把時(shí)間和空間更多的留給學(xué)生。學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生展示、學(xué)生評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來：動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦想，自主建構(gòu)知識(shí)。

聽了劉老師這節(jié)創(chuàng)新課后，我深深感受到新課程理念在不斷地影響著和改變著教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。教師的課堂正逐漸走向?qū)W生的真正需求和發(fā)展，一種使學(xué)生們健康成長(zhǎng)、聰明發(fā)展的課堂氛圍正在形成。

所以這一節(jié)創(chuàng)新課讓我真正了解什么是評(píng)課、評(píng)課的基本教學(xué)理念和方法，明確評(píng)課的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技巧與思路；通過觀摩評(píng)課，學(xué)

會(huì)運(yùn)用評(píng)課的手段和方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐片段，開展評(píng)課活動(dòng)，撰寫評(píng)課稿，強(qiáng)化教師基本功，提高教研水平。

所以，在教學(xué)中應(yīng)正確又去的導(dǎo)入和總結(jié)好教學(xué)反思，只有這樣，才能做好教學(xué)工作。

第四篇：第二節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)學(xué)案（范文）

第二節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)提綱

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)由___________、___________和___________組成。中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由___________和___________組成；周圍神經(jīng)系統(tǒng)是由___________和___________組成。

二、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)___________的基本單位，是一種___________的細(xì)胞，包括___________和___________兩部分，其中___________有收集信息和傳遞信息的作用。

三、脊髓

脊髓位于___________內(nèi)，由___________和___________組成，其功能是___________和___________。

四、腦

1.腦包括___________、___________和___________三部分。2.大腦由左、右兩個(gè)半球組成，表層是___________，稱為大腦皮層，表層以內(nèi)是___________，由___________組成。大腦皮層有若干個(gè)功能區(qū)，如___________、___________、___________、___________以及人類特有的___________等。

3.小腦位于___________背側(cè)，___________的后下方。主要功能是___________，維持___________。

4.腦干位于___________下方，是連接___________、___________和___________的橋梁。腦干中有許多能夠調(diào)節(jié)人體基本生命活動(dòng)的中樞，如___________和___________等。

例題解析

【例1】在腦和脊髓里，細(xì)胞體密集的部位是()。A.白質(zhì) B.神經(jīng)中樞 C.灰質(zhì) D.神經(jīng)纖維

解析：此題考查同學(xué)們對(duì)幾個(gè)相關(guān)概念的掌握情況。在腦和脊髓里，細(xì)胞體密集的部位色澤灰暗，叫灰質(zhì)；而神經(jīng)纖維集中的部位色澤亮白，叫白質(zhì)。在灰質(zhì)里，功能相同的神經(jīng)元胞體匯集在一起，調(diào)節(jié)人體的某一項(xiàng)相應(yīng)的生理活動(dòng)，這部分結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞。如軀體運(yùn)動(dòng)中樞、軀體感覺中樞、視覺中樞、聽覺中樞、語言中樞等。

答案：C 【例2】某病人肢體震顫，閉目站立不穩(wěn)，不能完成精巧動(dòng)作，他的病變部位是()。

A.大腦 B.小腦 C.腦干 D.脊髓

解析：脊髓具有反射和傳導(dǎo)功能，與此題無關(guān)，應(yīng)首先排除掉。根據(jù)腦的不同部位的功能，可知小腦的主要功能是使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體的平衡。分析題意，此人肢體不能平衡，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確，可見是小腦發(fā)生病變。

答案：B 課堂自測(cè)

1.神經(jīng)系統(tǒng)由兩部分組成，它們是()。A.腦和脊髓 B.中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng) C.胞體和突起 D.神經(jīng)纖維、腦和脊髓 2.中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由()組成的。

A.腦和脊髓B.腦神經(jīng)和脊神經(jīng)C.腦和腦神經(jīng)D.脊髓和脊神經(jīng) 3.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是()。A.神經(jīng)中樞 B.神經(jīng)元 C.神經(jīng) D.細(xì)胞體 4.神經(jīng)纖維是指神經(jīng)細(xì)胞的()。A.較短的突起 B.較長(zhǎng)的突起 C.較短的突起和較長(zhǎng)的突起 D.軸突或長(zhǎng)的樹突及套在外面的髓鞘 5.脊髓的主要功能是()。A.傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng) B.反射和傳導(dǎo)功能 C.形成感覺 D.協(xié)調(diào)身體的運(yùn)動(dòng) 6.小腦的主要功能是()。A.能對(duì)外界的刺激發(fā)生有規(guī)律的反應(yīng) B.能把外界的刺激傳導(dǎo)到大腦 C.調(diào)節(jié)人體的生理活動(dòng)

D.使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體平衡

7.某人喝醉了酒，走路不穩(wěn)，說明酒精麻痹了腦的哪一部位?()A.大腦 B.腦干 C.小腦 D.腦神經(jīng) 8.人類特有的神經(jīng)中樞是（）。

A.視覺中樞 B.聽覺中樞 C.語言中樞 D.軀體感覺中樞 9.請(qǐng)將下表填寫完整。神經(jīng)系統(tǒng)

10.根據(jù)神經(jīng)元的模式圖回答問題。

(1)神經(jīng)元又叫___________，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)___________和___________的基本單位。

(2)圖中的①是___________，②是___________，③是___________，④是___________。

(3)人體內(nèi)有數(shù)億的神經(jīng)元，各個(gè)神經(jīng)元的突起末端都與多個(gè)神經(jīng)元的___________相連接，形成非常復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。

知能提升

1.下列關(guān)于神經(jīng)元的敘述，不正確的是()。A.神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 B.神經(jīng)元能接受刺激，產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮 C.神經(jīng)元由胞體和突起組成

D.神經(jīng)元包括神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢兩部分 2.下列說法中，不正確的是()。

A.神經(jīng)細(xì)胞與其他細(xì)胞不同，它的細(xì)胞體有許多突起 B.神經(jīng)細(xì)胞長(zhǎng)的突起外表大都套有一層髓鞘，組成神經(jīng) C.神經(jīng)纖維末端的細(xì)小分支叫做神經(jīng)末梢

D.神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包有結(jié)締組織膜，構(gòu)成一條神經(jīng) 3.當(dāng)你的指尖受到刺激時(shí)，你會(huì)馬上將手縮回，完成這一反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞位于()。

A.大腦 B.脊髓 C.腦干 D.小腦

4.科學(xué)家在研究脊髓功能的實(shí)驗(yàn)中，破壞蛙的脊髓后將浸有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的硫酸溶液的小紙片貼在蛙腹部皮膚上，出現(xiàn)的現(xiàn)象和原因是()。

A.無反射活動(dòng)，神經(jīng)中樞被破壞 B.有反射活動(dòng)，硫酸溶液對(duì)皮膚有刺激 C.反射活動(dòng)不準(zhǔn)確，反射弧不完整

D.無反射活動(dòng)，破壞脊髓后硫酸溶液對(duì)皮膚的刺激不敏感 5.某腦血栓患者失去了說話的能力，這是由于血栓壓迫了大腦的()。

A.語言中樞 B.軀體運(yùn)動(dòng)中樞 C.聽覺中樞 D.軀體感覺中樞

6.經(jīng)檢查，因車禍?zhǔn)軅牟∪耍]眼時(shí)手指不能準(zhǔn)確地指正自己的鼻尖，則肯定受傷的部位是()。

A.大腦 B.小腦 C.腦干 D.脊髓 7.神經(jīng)系統(tǒng)中，哪一部位受到損傷可以立即引起心跳和呼吸停止?()A.大腦 B.小腦 C.腦干 D.脊髓

8.高位截癱的病人，大小便失禁的原因是（）。A.大腦發(fā)育不完善 B.小腦失去了協(xié)調(diào)功能 C.排便和排尿反射消失 D.脊髓失去了大腦的控制

9.“植物人”是指具有呼吸和心跳，而沒有其他活動(dòng)的病人，這種病人的腦沒有受到損傷的部位是（）。

A.大腦 B.小腦 C.腦干 D.中腦

10.根據(jù)大腦皮層的主要功能區(qū)圖，回答下列問題：

(1)打電話時(shí)至少需要［］________和［］________。(2)司機(jī)看到交警手勢(shì)后馬上停車，參與這項(xiàng)活動(dòng)的神經(jīng)中樞有［］________、［］________。

(3)某人右側(cè)肢體癱瘓，是由于________側(cè)大腦皮層上的［］________受到損傷引起的。

(4)人類特有的中樞是________，這使人和動(dòng)物有本質(zhì)的區(qū)別。

第五篇：人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)_第一課時(shí)_的教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”

（第一課時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)邵紹元（江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)中學(xué)226500）摘 要

以神經(jīng)元和腦的結(jié)構(gòu)與功能為教學(xué)重點(diǎn)，用顯微鏡觀察、模型制作、概念圖制作、小組合作競(jìng)賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。關(guān)鍵詞 神經(jīng)系統(tǒng) 神經(jīng)元 腦 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教材分析及設(shè)計(jì)思路

蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《生物》第15章“生命活動(dòng)的 調(diào)節(jié)” 的第1節(jié)為“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”，教學(xué)安排3課時(shí)。第一課時(shí)包括神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能三方面的內(nèi)容。由于神經(jīng)元和腦的結(jié)構(gòu)與功能是第二課時(shí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式———反射”與下一章“運(yùn)動(dòng)與行為”以及高中生物學(xué)

“興奮在神經(jīng)元之間傳遞”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)；加之教材以文字和圖片為主，對(duì)于結(jié)構(gòu)比較抽象的神經(jīng)元、腦和脊髓，以及術(shù)語較多、難于記憶內(nèi)容，也成為教學(xué)難點(diǎn)。為此，對(duì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采用顯微鏡觀察、模型制作、概念圖制作和小組合作競(jìng)賽來組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中建構(gòu)神經(jīng)元、腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能等相關(guān)知識(shí)。2教學(xué)目標(biāo)2．1知識(shí)目標(biāo)描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能、神經(jīng)系統(tǒng)的組成；說出腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和主要功能。

2．2 能力目標(biāo)

通過顯微鏡觀察神經(jīng)元的永久裝片，提高動(dòng)手能力和觀察能力；通過神經(jīng)元的模型、神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的概念圖的制作，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。2．3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 初步養(yǎng)成主動(dòng)思考的

良好習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。3教學(xué)過程設(shè)計(jì) 3．1 創(chuàng)設(shè)情境，激起責(zé)任心 播放校園小記者調(diào)查采

訪學(xué)生、教師和校長(zhǎng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病（抑郁癥、偏頭痛、老年癡呆癥和眩暈等）知曉的視頻，激起學(xué)習(xí)欲望，趁勢(shì)邀請(qǐng)全班同學(xué)當(dāng)科普小能手。設(shè)置問題：①一般說，生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？②引起上述疾病的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？③神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

設(shè)計(jì)意圖：播放對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)常見疾病調(diào)查視頻，學(xué)生感知大眾對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病知曉匱乏，并設(shè)置問題，激起學(xué)生的責(zé)任心、好奇心及求知欲。3．2 活動(dòng)體驗(yàn):觀察神經(jīng)元 用顯微鏡觀察神經(jīng)元裝

片，親眼體驗(yàn)真實(shí)的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)。然后將神經(jīng)元裝片

進(jìn)行顯微投影，在展示學(xué)生觀察結(jié)果后，顯示“紅細(xì)胞、白細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞和神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)圖”。提出問題：神經(jīng)元與人體其他細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有區(qū)別嗎？神經(jīng)元的這些特點(diǎn)與它的功能相關(guān)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：顯微觀察是研究神經(jīng)元的一種基本方法，通過對(duì)神經(jīng)元裝片的觀察，對(duì)神經(jīng)元的形態(tài)有一些直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)神經(jīng)元突起的特點(diǎn)留有深刻的印象。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，促進(jìn)學(xué)生歸納：神經(jīng)元和其他細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上主要區(qū)別是具有大量突起。通過對(duì)問題的思考，激活學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使新知識(shí)同化到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。3．3 活動(dòng)體驗(yàn):動(dòng)手制作神經(jīng)元模型 對(duì)照神經(jīng)元結(jié)

構(gòu)模式圖，利用生活中的材料設(shè)計(jì)神經(jīng)元模型，交流設(shè)計(jì)方案。利用材料袋中材料，以小組為單位，制作神經(jīng)元模型（1組：卡紙，海綿手工紙、膠水；2組：卡紙、橡皮泥、橡膠管、毛線；3組：卡紙、水彩筆；4組：卡紙、乒乓球、橡膠管、毛線）。模型制作完畢后，小組代表將神經(jīng)元模型放在實(shí)物展臺(tái)上展示，并描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。提出問題：神經(jīng)元的樹突與軸突有什么區(qū)別和共同點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)神經(jīng)元模型過程中，因選擇不同的材料給學(xué)生留下廣闊的思維空間。在制作神經(jīng)元模型時(shí)，神經(jīng)元結(jié)構(gòu)形象且直觀，可加深對(duì)樹突和軸突特點(diǎn)的記憶；在模型不斷改進(jìn)、完善中，也使神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建。通過對(duì)問題分析得出：樹突和軸突都屬于突起，數(shù)條短而呈樹枝狀是樹突，一條長(zhǎng)而分支少是軸突。

3．4活動(dòng)體驗(yàn):制作神經(jīng)元概念圖將神經(jīng)元、軸突、突起、樹突、細(xì)胞體之間的關(guān)系用概念圖表示出來。小組討論后，將神經(jīng)元概念圖放在實(shí)物展臺(tái)上展示時(shí)，描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)層次，整體感知神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：概念圖的制作能有效呈現(xiàn)思維過程及知識(shí)聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行神經(jīng)元知識(shí)的構(gòu)建，體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，對(duì)所學(xué)過的概念加以編織及整理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。3．5 活動(dòng)體驗(yàn):動(dòng)畫引導(dǎo)，概括神經(jīng)元的功能 課件

演示興奮在神經(jīng)元間的傳導(dǎo)動(dòng)畫，嘗試概括神經(jīng)元的功能。提出問題：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)信息的接收和傳遞有什么作用？

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23·2013年（第38卷）第5期 “伴性遺傳”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 王曉紅

（遼寧省大連市第三十六中學(xué)116011）

摘 要

本節(jié)教學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，從課題“伴性遺傳”引出三個(gè)問題式的教學(xué)目標(biāo)，建立課堂框架，并以目標(biāo)作為驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)

學(xué)生合作探究，完成新知的獲取。關(guān)鍵詞 伴性遺傳 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 1教材分析

人教版高中生物學(xué)教材《遺傳與進(jìn)化》第2章第3 節(jié)“伴性遺傳”論述了位于性染色體上的基因遺傳的相關(guān)知識(shí)和規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容承擔(dān)著知識(shí)的深化轉(zhuǎn)承作用：一方面，將該內(nèi)容作為第一章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)，說明伴性遺傳在本質(zhì)上遵循孟德爾遺傳定律，并進(jìn)一步總結(jié)了基因與染色體的關(guān)系；另一方面，說明性染色體作為特殊的同源染色體，其上的基因在遺傳時(shí)又具有一定的特殊性，是對(duì)分離定律和自由組合定律的補(bǔ)充深化。同時(shí)，與后續(xù)“人類遺傳病”和“基因突變”

等內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。在本節(jié)課前學(xué)生通過對(duì)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”、“減數(shù)分裂和受精作用”以及“基因在染色體上”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了染色體組成、基因與染色體的關(guān)系以及常染色體上基因的遺傳特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，并接觸到了伴性遺傳的實(shí)例，對(duì)本節(jié)內(nèi)容具備自學(xué)的能力和基礎(chǔ)。據(jù)此，教師提供學(xué)案輔助學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再將學(xué)案與預(yù)習(xí)成果在課上進(jìn)行整合運(yùn)用，可突破教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。

2教學(xué)目標(biāo)2．1知識(shí)目標(biāo)舉例說明性別決定的方式；總結(jié)伴性遺傳的特點(diǎn)。2．2能力目標(biāo)

能運(yùn)用遺傳方式進(jìn)行判斷，并進(jìn)行相 關(guān)計(jì)算。

2．3情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)人類遺傳病患者和性別決 定有正確認(rèn)識(shí)。3教學(xué)過程 3．1 簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，展示目標(biāo) 展示色盲檢測(cè)卡，以紅綠

色盲遺傳病導(dǎo)入。學(xué)生已經(jīng)知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不必過多鋪墊，結(jié)合圖片輔以問題：紅綠色盲這種遺傳病在遺傳時(shí)類似我們剛剛學(xué)過的果蠅紅白眼色的遺傳而區(qū)別于常見的白化病，主要特點(diǎn)是什么？簡(jiǎn)潔點(diǎn)題，直接切入。教師簡(jiǎn)介紅綠色盲病，讓學(xué)生對(duì)此病有正確的認(rèn)識(shí)。

從課題“伴性遺傳”引出三個(gè)問題，即本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①所研究的情境中性別是如何決定的？②為什么會(huì)伴隨性別遺傳？③遺傳時(shí)有何規(guī)律特點(diǎn)，如何應(yīng)用？展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，點(diǎn)明本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴，設(shè)計(jì)意圖：演示興奮在神經(jīng)元間的傳導(dǎo)動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生體驗(yàn)興奮在神經(jīng)元間傳導(dǎo)的過程，概括神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元在接收刺激、產(chǎn)生興奮的同時(shí)，將興奮傳導(dǎo)給另一個(gè)神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體，從而加深神經(jīng)元突起結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。3．6小組合作:觀察神經(jīng)系統(tǒng)組成，制作神經(jīng)系統(tǒng)概念圖

觀察家兔的神經(jīng)系統(tǒng)組成浸制標(biāo)本，說出家兔 的神經(jīng)系統(tǒng)組成。將腦、腦神經(jīng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、脊髓、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、脊神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)系用概念圖表示。

設(shè)計(jì)意圖：觀察浸制標(biāo)本，直觀體驗(yàn)家兔神經(jīng)系統(tǒng)組成，再推導(dǎo)出同屬于哺乳類人體的神經(jīng)系統(tǒng)的組成；組織學(xué)生以小組為單位討論，共同構(gòu)建一個(gè)較完整的概念圖，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步梳理神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)系。3．7 小組合作:探討腦和脊髓的結(jié)構(gòu) 提出問題：①

大腦灰質(zhì)、白質(zhì)分別位于大腦的什么部位？由什么構(gòu)成？②大腦皮質(zhì)上的溝和回有什么作用？③指出小腦

和腦干的位置，兩者有什么功能？④腦和脊髓在灰質(zhì)和白質(zhì)分布有什么異同？讓學(xué)生閱讀教材，利用腦和脊髓的模型，獨(dú)立思考，在小組內(nèi)討論，分工合作，互教互學(xué)。最后組織小組必答題和搶答題競(jìng)賽。必答題：說出①調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的高級(jí)中樞；②有“生命中樞”之稱的結(jié)構(gòu)；③中樞神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部分。搶答題：在一次聚會(huì)上，某位男子酒過三巡，出現(xiàn)了語無倫次的現(xiàn)象，又有幾杯酒下肚后，跌跌撞撞去了廁所，半路上突然倒地，不省人事。檢查發(fā)現(xiàn)，其呼吸心跳均已停止。親人們覺得不可思議，請(qǐng)來醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行鑒定，鑒定后發(fā)現(xiàn)，該男子腦部多處受到傷害。請(qǐng)你試著當(dāng)“小醫(yī)生”找出受傷害部位，并分析原因。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)、討論、動(dòng)手拆裝模型，成員各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率較高；開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，必答題強(qiáng)調(diào)雙基，搶答題與腦功能的應(yīng)用有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)“學(xué)以致用”，在競(jìng)賽中梳理腦和脊髓的結(jié)構(gòu)與功能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。? ·

33·2013年（第38卷）第5期