第一篇：1415滬粵版九年級物理20.2開發(fā)新能源教學(xué)設(shè)計

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

20.2 開發(fā)新能源

教學(xué)目標(biāo) ：

知識與技能 ：

（1）知道太陽能巨大、清潔、使用方便的優(yōu)點，了解目前利用太陽能的途徑和方法。

（2）知道核能的優(yōu)點和利用核能可能帶來的問題。

（3）知道水能、海洋能、風(fēng)能、氫能等的特點。

過程與方法：

（4）經(jīng)歷對太陽能開發(fā)利用的交流討論過程，感悟討論交流是一種獲取知識的重要途徑和方法。

情感態(tài)度與價值觀

（5）知道開發(fā)太陽能的價值。

（6）知道開發(fā)核能的意義，認(rèn)識開發(fā)利用核能是一把雙刃劍，對核能的開發(fā)利用要樹立正確的態(tài)度。

教學(xué)重點：知道太陽能、核能的特點及開發(fā)方法。教學(xué)難點：認(rèn)識原子的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

新課教學(xué)：

1．太陽能——永恒的動力之源

學(xué)生閱讀教材Ｐ７４－７５，思考以下問題：

1）為什么說太陽能是永恒的動力之源？

2）吸收與利用太陽能的主要途徑是哪四種？

3）怎樣直接利用太陽能？

學(xué)生閱讀，展示，師生共同歸納：太陽能的特點：

1）太陽能“巨大”：太陽向空間輻射的能量，總功率達(dá)3．8×1023kW，到達(dá)地面的太陽能達(dá)8．1×1013kW 比全世界的發(fā)電總量高出5×104倍。

2）太陽能“清潔”：直接利用太陽能不會產(chǎn)生廢渣、廢氣而污染環(huán)境。

3）太陽能“持久”：太陽還能發(fā)光、發(fā)熱幾十億年，真是取之不盡，用之不竭。學(xué)生展示直接利用太陽能有三種方式：

太陽能——內(nèi)能：太陽能熱水器、用凸透鏡會聚陽光以取火；用凹面鏡會聚陽光以燒飯，如太陽灶；晾曬衣服、谷物等。

太陽能——電能：光伏電站、計算器上的光電池將光能轉(zhuǎn)換成電能供計算器使用；航天器上的電池板將太陽能轉(zhuǎn)換成電能供儀器、宇航員使用等。

太陽能——化學(xué)能：太陽能制氫、露天照相時，太陽光使照相底片感光。

2、核能——造福人類的“神火”

學(xué)生閱讀教材Ｐ76-78，思考以下問題： １）什么是核裂變與核聚變？ ２）什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)？

３）利用核能有怎樣的優(yōu)點會帶來怎樣的問題？ ４）核電站的工作原理是什么？

學(xué)生交流，教師利用多媒體課件展示：介紹鏈?zhǔn)椒磻?yīng)；核裂變；核電站；核聚變。

多媒體課件展示：核電站的工作原理

在核反應(yīng)堆里的核燃料裂變釋放的核能轉(zhuǎn)化為反應(yīng)堆的內(nèi)能，使反應(yīng)堆溫度升高，利用不銹鋼管子里的循環(huán)水把熱引導(dǎo)出來，使蒸汽發(fā)生器里的水受熱變成蒸汽，黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

推動蝸輪機旋轉(zhuǎn)，帶動發(fā)電機發(fā)電；從蝸輪機出來的蒸汽，通過凝汽室到冷卻塔凝結(jié)成水，再回到蒸汽室里吸熱變成蒸汽。在建造核電站時為避免可能帶來的安全問題，都采用了有效的防護措施，它對環(huán)境的污染完全可以做到比火力發(fā)電站少得多，但在歷史上也發(fā)生過幾次事故，主要是放射性的物質(zhì)泄漏。

二、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對太陽能與核能有了怎樣的新認(rèn)識？

三、布置作業(yè)：自我評價與作業(yè)Ｐ８０第２，３題及基礎(chǔ)訓(xùn)練。

板書設(shè)計：

20.2

開發(fā)新能源

（一）太陽能：

1.利用方式：轉(zhuǎn)變?yōu)殡姾娃D(zhuǎn)變?yōu)闊?/p>

2.特點：（1）能量巨大（2）清潔（3）分散

（二）核能：

1.獲得核能的兩種方法：原子核裂變：鏈?zhǔn)桨l(fā)應(yīng)

2.特點：（1）能量密集，運輸量?。?）地區(qū)適應(yīng)性強（3）清潔、安全

（三）其它新能源：地?zé)崮?、潮汐能、風(fēng)能等 教學(xué)反思

第二篇：20.2 開發(fā)新能源(教案)

第二十章 課題2《開發(fā)新能源》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）了解直接利用太陽能的兩種途徑。

（2）了解裂變、聚變，知道原子彈、氫彈的制造原理，知道核反應(yīng)堆的作用，以及核電站的原理和特點。

（3）能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。2.過程與方法

經(jīng)歷對太陽能開發(fā)利用的交流討論過程，感悟交流討論是一種獲取知識的重要途徑和方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

知道開發(fā)太陽能的價值。知道開發(fā)核能的意義，認(rèn)識開發(fā)核能的過程中技術(shù)的價值，同時感悟科學(xué)是一把雙刃劍的道理。對核能的開發(fā)和利用要有正確的態(tài)度。

【教學(xué)重點】

太陽能的特點，直接利用太陽能的途徑和方法。釋放核能的方式：核裂變和核聚變，核能的利用。

【教學(xué)難點】

核能的利用。

【教學(xué)方法】

觀察引導(dǎo)、課上交流、鞏固總結(jié)。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，能源的消耗量迅速增長，使能源問題越來越成為經(jīng)濟發(fā)展中的突出問題。因此，人們正在積極尋找各種辦法和措施，大力探索和開發(fā)各種新能源。

二、新課學(xué)習(xí)

1．太陽能—永恒的動力之源 太陽是一個巨大的能源，人類生存的基礎(chǔ)來源于太陽輻射的能量，太陽輻射的能量主要為光和熱。如圖20-6，太陽輻射至地球的能量功率為1.7×1014kW，同時太陽能是清潔能源，這是太陽能利用的基礎(chǔ)。

太陽能的吸收和利用途徑如圖20-7所示。包括植物和微生物的光合作用，大氣和水分對的蒸騰循環(huán)，海洋的吸收和直接利用四個途徑。光合作用吸收的能量轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，進(jìn)而作為薪柴、煤炭等資源利用；大氣和水分的升騰循環(huán)提供了風(fēng)能、水能等能源；海洋的吸收轉(zhuǎn)化為海洋的內(nèi)能；直接利用包括光熱轉(zhuǎn)換和光電轉(zhuǎn)換，比如太陽能熱水器和太陽能電池。

活動：怎樣直接利用太陽能

如圖20-8所示，太陽能的利用途徑通常為能量轉(zhuǎn)換的方式，包括向內(nèi)能、電能和化學(xué)能的轉(zhuǎn)換。太陽能熱水器利用太陽能將水加熱，能量轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；太陽能電池利用太陽光轉(zhuǎn)化為電能；太陽能汽車?yán)锰柟庵苽錃錃?，再用氫能提供汽車動力?/p>

如圖20-9所示，太陽能是利用半導(dǎo)體對太陽光的吸收，使太陽光轉(zhuǎn)換為電能，從而為衛(wèi)星、家庭等地方提供電能。

例1 市面上出售一種裝有太陽能電扇的帽子，在陽光的照射下，小電扇快速轉(zhuǎn)動，能給炎熱的夏季帶來一絲涼意．該裝置的能量轉(zhuǎn)化情況是（）

A．機械能→太陽能→電能

B．太陽能→機械能→電能 C．電能→太陽能→機械能

D．太陽能→電能→機械能

解析：帽子上的太陽能電池板將太陽能轉(zhuǎn)化為電能，供小電扇工作．小電扇工作時消耗電能，將電能轉(zhuǎn)化為扇葉的機械能．故選D．

2．核能——造福人類的神火

原子核內(nèi)蘊含著巨大的能量，稱為核能或原子能。核能的釋放途徑為核聚變和核裂變。核裂變是一種鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，它將較重的原子核裂變?yōu)檩^輕的原子核。利用中子轟擊鈾核，可以將鈾核分裂，同時釋放出2-3個中子，釋放的中子可以轟擊另一個鈾核，這樣就組成了鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，如圖20-10所示。核裂變能夠釋放出很大的能量，但如果不能控制裂變的速率，就容易導(dǎo)致大量的能量被釋放出來，原子彈爆炸就屬于核裂變。1kg鈾提供的能量相當(dāng)于2700t煤炭的能量，所以核能具有很高的能量密度，在利用核能發(fā)電時，需要設(shè)立裝置來控制中子產(chǎn)生的數(shù)量和速率，如圖20-12所示。

核聚變是核能利用的又一大重要方式。如圖20-13所示，質(zhì)量較輕的氘原子核和氚原子核在吸收巨大能量的同時，變?yōu)橘|(zhì)量較大的原子核，釋放出更大的能量。這種巨大的能量來源于超高溫，所以核聚變又稱為熱核反應(yīng)。目前核聚變只限于核爆炸，這也是太陽能的產(chǎn)生來源。氘原子的來源豐富，1L海水中具有0.03g氘原子，對應(yīng)300L汽油的能量，所以對核聚變的利用非常重要，目前我國對受控核聚變的研究位于世界前列。

例2 下列屬于鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的是（）A．原子彈爆炸 B．氫彈爆炸

C．鎂條的燃燒 D．太陽內(nèi)部發(fā)生的核反應(yīng)

解析： 鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是重核裂變時用中子轟擊重核，產(chǎn)生多個中子，中子又會撞擊重核，產(chǎn)生更多的中子，使裂變不斷進(jìn)行下去的反應(yīng)過程，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)發(fā)生在核裂變時，故A正確；氫彈爆炸是利用核聚變；太陽內(nèi)部是由于較輕的氫原子核在高溫下發(fā)生聚變釋放能量；鎂條的燃燒是一種化學(xué)變化，BCD不合題意．故選A．

除太陽能和核能外，海洋能、風(fēng)能、氫能都是具有很大應(yīng)用潛力的新能源。地球上71%的面積都是海洋，波浪、海流、潮汐、溫差都能夠提供很大的熱量。與此類似，風(fēng)能和氫能也是重要的清潔能源。

三、課堂練習(xí)：

1．下列說法中正確的是（C）A．原子核在常溫下就能發(fā)生輕核的聚變 B．太陽的能量來自大量的氖核的裂變 C．核電站內(nèi)的核反應(yīng)堆是可控制的鈾核裂變 D．煤、石油、天然氣都屬于可再生能源

2．以下屬于相對清潔、又取之不盡的能源是（C）A．煤 B．核能 C．太陽能 D．天然氣

3．關(guān)于核反應(yīng)，下列說法正確的是（B）A．只有裂變才能釋放出核能

B．原子彈爆炸時發(fā)生的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是不加控制的 C．核反應(yīng)堆中發(fā)生的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是不可以控制的 D．氫彈爆炸是利用裂變釋放出核能 課堂小結(jié)：

【師生交流】通過這節(jié)課，談一下我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 【總結(jié)】 20.2 開發(fā)新能源

1．太陽能—永恒的動力之源

太陽能的利用途徑通常為能量轉(zhuǎn)換的方式，包括向內(nèi)能、電能和化學(xué)能的轉(zhuǎn)換。太陽能熱水器利用太陽能將水加熱，能量轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；太陽能電池利用太陽光轉(zhuǎn)化為電能；太陽能汽車?yán)锰柟庵苽錃錃?，再用氫能提供汽車動力?/p>

2．核能——造福人類的神火 核能的釋放途徑為核聚變和核裂變。

核裂變是一種鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，它將較重的原子核裂變?yōu)檩^輕的原子核。利用中子轟擊鈾核，可以將鈾核分裂，同時釋放出2-3個中子，釋放的中子可以轟擊另一個鈾核，這樣就組成了鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。核聚變是核能利用的又一大重要方式。質(zhì)量較輕的氘原子核和氚原子核在吸收巨大能量的同時，變?yōu)橘|(zhì)量較大的原子核，釋放出更大的能量。這種巨大的能量來源于超高溫，所以核聚變又稱為熱核反應(yīng)。

【板書】

【教學(xué)反思】

本節(jié)課首先通過實例，了解新能源的利用。重點突出太陽能和核能的利用。培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感與責(zé)任感。

第三篇：最新滬粵版九年級物理上冊目錄

最新版滬粵版九年級物理上冊目錄

第十一章機械功與機械能 11.1怎么樣才叫做功

11.2怎么比較做功的快慢 11.3如何提高機械效率

11.4認(rèn)識動能和勢能

第十二章內(nèi)能與熱機

12.1認(rèn)識內(nèi)能

12.2熱量與熱值

12.3研究物質(zhì)的比熱容 12.4熱機與社會的發(fā)展 第十三章 探究簡單電路 13.1從閃電談起

13.2電路的組成和連接方式 13.3怎樣認(rèn)識和測量電流

13.4探究串、并聯(lián)電路中的電流 13.5怎樣認(rèn)識和測量電壓

13.6探究串、并聯(lián)電路中的電壓 第十四章探究歐姆定律 14.1怎樣認(rèn)識電阻

14.2探究歐姆定律

14.3歐姆定律的運用

第十五章電能與電功率 15.1電能與電功

15.2認(rèn)識電功率

15.3怎樣使用電器正常工作 15.4探究焦耳定律

第四篇：2015--2016滬粵版九年級下學(xué)期物理教學(xué)計劃

2015--2016年九年級第二學(xué)期物理教學(xué)計劃

本學(xué)期是九年級學(xué)生學(xué)業(yè)考試畢業(yè)的學(xué)期，就是九年級沖刺的最后階段，更是進(jìn)行初中物理教學(xué)和總復(fù)習(xí)的重要階段，總復(fù)習(xí)的是九年級物理教學(xué)過程的重要一環(huán)，其目的是幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的、零碎而又有所忘記的物理知識進(jìn)行有效歸類、科學(xué)的整理、使之規(guī)律化、系統(tǒng)化，對基礎(chǔ)知識點、考點、熱點內(nèi)容進(jìn)行剖析、總結(jié)，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)；更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。尤其是九年級學(xué)生面臨升學(xué)競爭與備考壓力的雙重壓力，復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)考慮到學(xué)生心理多變的變化性、焦慮和恐懼情緒等因素，因此根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定有效的教學(xué)計劃，提高復(fù)習(xí)效率更顯重要。通過多年的教學(xué)工作實踐和本學(xué)期的情況,現(xiàn)制定出本學(xué)期的教學(xué)計劃。

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)九年級課本的最后三章（《電動機與發(fā)電機》、《家庭電路與安全用電》、《電磁波與信息時代》、《能量與能量守恒定律》）。

2、復(fù)習(xí)八年級物理第一冊、第二冊和九年級物理。

3、做好中考的基本練習(xí)準(zhǔn)備。

二、復(fù)習(xí)方法

1、夯實基礎(chǔ)，鞏固雙基。

以課本教材為主線，讓學(xué)生掌握基本概念和規(guī)律，學(xué)會推到重要的公式，讓他們正確理解，并以為書上的習(xí)題和例題通過小測試的方式來檢驗學(xué)生的掌握程度，及時反饋，與學(xué)生做到知識日日清。

2、連點成線，版塊拓展。

根據(jù)中考題“源于課本而高于課本”的考點特點，在復(fù)習(xí)將各個知識點進(jìn)行縱向和橫向的知識聯(lián)系，形成知識的主線貞，再將知識主線交織成面，形成系統(tǒng)，配合精選的習(xí)題對知識增強提煉性。分成力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)五大版塊，并且對知識進(jìn)行綜合梳理，通過口訣、推論、簡便方法的滲透使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個新的整合過程，清理知識脈絡(luò)，知道側(cè)重點。

3、綜合訓(xùn)練，能力提高。

通過前兩步通過前兩步的階梯學(xué)習(xí)后，綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、做圖等綜合應(yīng)用能力，希望提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而有一部分學(xué)生通過這一輪的復(fù)習(xí)，在知識的認(rèn)知能力方面上會有一個可喜的質(zhì)的飛躍。

4、模擬中考，素質(zhì)適應(yīng)。

在復(fù)習(xí)的最后階段，通過模擬考試讓學(xué)生開闊視野，多見種類題型，讓學(xué)生爭取在最短的時間內(nèi)找到簡潔省時的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理，形成樂觀向上的積極心態(tài).三、復(fù)習(xí)安排

（一）第一輪復(fù)習(xí)（3月20日——5月21日）

第一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生記住所有的計算公式基本的解題技巧關(guān)。要求熟練掌握基礎(chǔ)的思路?；咀谥?只是系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。利用這一階段的教學(xué)，把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，復(fù)習(xí)每個單元后進(jìn)行一次單元測試，重視補缺工作。

（二）、第二輪復(fù)習(xí)（5月22日----5月28日）

第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二輪階段就是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。第二輪復(fù)習(xí)的時間相對集中，在前面的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內(nèi)容上，特別是重點；注意物理思想的形成和物理方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？蛇M(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“電學(xué)綜合版塊”、“熱學(xué)綜合復(fù)習(xí)”等。

（三）、第三輪復(fù)習(xí)（5月29日----6月11日）

第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考的綜合拉鏈，查漏補缺，考前練兵，猶如一個建筑工程的驗收階段。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。

四、教學(xué)計劃進(jìn)度

周次 日期 內(nèi)容

第一至三周 2.19-3.5 新課教學(xué)17章和18章 第四至五周 3.6-3.19 新課教學(xué)19和20章

第 六 周 3.20-3.26 復(fù)習(xí)《聲音與環(huán)境》、《光和眼睛》 第 七 周 3.27-4.2 復(fù)習(xí)《物質(zhì)的形態(tài)及其變化》 《我們周圍的物質(zhì)》 第 八 周 4.3-4.9 復(fù)習(xí)《力和機械》、《運動和力》 第 九 周 4.10-4.16 復(fù)習(xí)《神奇的壓強》、《浮力和升力》 第 十 周 4.17-4.23 復(fù)習(xí)《機械功與機械能》、《內(nèi)能與熱機》 第十一周 4.24-4.30 復(fù)習(xí)《探究簡單電路》、《探究歐姆定律》 第十二周 5.4-5.14 復(fù)習(xí)《電能與電功率》、《電磁鐵與自動控制》 第十三周 5.15-5.21 復(fù)習(xí)《電動機與發(fā)電機》、《家庭電路與安全用電》 《電磁波與信息時代》、《能源與能量守恒定律》 第十四周 5.22-5.28 第二輪綜合復(fù)習(xí)第十五周 5.29-6.11 第三輪綜合復(fù)習(xí)

第五篇：滬粵版九年級物理12.3研究物質(zhì)的比熱容教學(xué)設(shè)計

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計備課人：周志

12.3研究物質(zhì)的比熱容

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種基本屬性，是反映物質(zhì)的吸、放熱性能的物理量，知道比熱容的單位J/（kg·℃）及其讀法、含義。

2、嘗試用比熱容的概念解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象。知道水的比熱容較大。過程與方法

3、通過實驗探究，認(rèn)識質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，在吸收相同的熱量時，升高的溫度不同這一特點，會運用控制變量法設(shè)計和進(jìn)行實驗。

情感態(tài)度與價值觀

4、通過聯(lián)系實際，分析與比熱容有關(guān)的問題，讓學(xué)生感受物理無處不在，體會物理知識的魅力，養(yǎng)成探索、思考物質(zhì)世界奧秘的興趣和好奇心，逐步發(fā)展學(xué)生對物理和科學(xué)的感情。

教學(xué)思想

“比熱容”是初中物理中較難理解的一個重要概念，它是用熱量、溫度、質(zhì)量三個物理量來定義的，是反映物質(zhì)屬性的一個物理量。對初中學(xué)生來說，要理解這樣一種物理量是有困難的。因此本課的教學(xué)要求不宜過高。學(xué)生能夠初步理解比熱容的含義，知道比熱容是物質(zhì)的屬性之一，能分析有關(guān)的簡單物理現(xiàn)象即可。注重實驗探究過程，關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。

教學(xué)重點

“探究物質(zhì)的吸、放熱性能”的學(xué)生分組實驗和比熱容的概念是本節(jié)課的重點。

教學(xué)難點

理解比熱容的概念并運用它解釋有關(guān)現(xiàn)象是本節(jié)課的難點。教學(xué)準(zhǔn)備

鐵架臺（含鐵圈、石棉網(wǎng)、鐵夾等）、酒精燈、火柴、燒杯、天平、溫度計、水和色拉油。

教學(xué)方法：歸納、討論、實驗探究 教學(xué)安排：2課時（含習(xí)題分析）教學(xué)過程

1.實驗探究，建立概念 ⑴創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：觀察圖12－10你有什么發(fā)現(xiàn)？你能提出什么問題？對這個（或這些）問題，你有什么猜想或解釋？

學(xué)生閱讀、討論、交流。

師：同一天同緯度的海濱和沙漠地區(qū)的氣溫變化為什么有這么大的差異？（學(xué)生交流）在地理課上，海濱城市的氣候類型是海洋性氣候，物質(zhì)吸熱慢放熱慢；而沙漠的氣候類型是大陸性氣候，物質(zhì)吸熱快放熱快。

⑵猜想假設(shè)

師：沙漠地區(qū)的主要物質(zhì)是什么？海濱地區(qū)主要物質(zhì)是什么？ 生：沙漠地區(qū)的主要物質(zhì)是沙石，海濱地區(qū)主要物質(zhì)是水。

師：沙漠地區(qū)日溫差比較大，而海濱地區(qū)日溫差小，可能是由于什么原因造成的？ 黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計備課人：周志

生：可能由于沙漠中砂石吸熱時升溫快，放熱時降溫快；水吸熱時升溫慢，放熱時降溫慢造成的。

⑶設(shè)計實驗

師：同學(xué)們的意思是砂石和水吸熱后，溫度升高的快慢不同。你們的猜想是否正確？怎樣通過實驗來驗證呢？

生：把水和砂石加熱試試看！師：好！實驗方案怎樣設(shè)計？要比較砂石和水這兩種物質(zhì)吸熱后溫度升高的快慢不同，實驗時需要控制哪些量？怎樣控制？需要哪些器材？

學(xué)生討論交流。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，討論后會得出：要控制沙石和水的質(zhì)量相同、吸收的熱量相同。用天平測出相同質(zhì)量的水和砂石，可以達(dá)到控制質(zhì)量相同，但怎樣控制吸收的熱量相同又是一個難點。教師可以提出“用同樣的酒精燈加熱”相同的時間，達(dá)到控制吸收的熱量相同的目的。

師：為了便于測量溫度，我們使用色拉油和水進(jìn)行實驗。請同學(xué)們討論交流，寫出具體的實驗方案。

教師在組織學(xué)生匯報時，要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗方案：先后在相同的燒杯中倒入質(zhì)量相等的水和色拉油（比如都是100克）放在酒精燈上加熱，盡可能保證兩次加熱時，酒精燈的火焰大小一致且距離杯底的高度相同。通過觀察、比較水和色拉油的溫度變化來判斷其吸熱性能的區(qū)別。

⑷進(jìn)行實驗

探究活動以4人為一個小組為宜，使每一位同學(xué)都有參與、動手的機會。教師巡視，提醒學(xué)生做到分工明確，嚴(yán)格執(zhí)行使用儀器的規(guī)則（特別是酒精燈和天平的使用），讀取數(shù)據(jù)細(xì)心、認(rèn)真，填寫到課本上的表格中，力爭每個小組得到的數(shù)據(jù)真實、準(zhǔn)確。

生：分析實驗數(shù)據(jù)，小組成員達(dá)成一致意見后，在課本上寫出實驗結(jié)論。師：把你得到的實驗數(shù)據(jù)與其它小組的同學(xué)交流，看看實驗結(jié)果是否相同？如果不同，嘗試找出原因。綜合各小組得出的結(jié)論，討論修改得出最終結(jié)論，并告訴學(xué)生不同小組的數(shù)據(jù)都能得出相同的結(jié)論，對事實的存在更有說服力。

⑸分析論證，引入比熱容的概念

師：質(zhì)量相同的水和色拉油吸收相同的熱量，升高的溫度不同；若讓它們升高相同的溫度，吸收的熱量相同嗎？誰吸收的熱量多？

生：不同，水吸收的熱量多。師：由此表明水和色拉油這兩種物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)不同。換用其它物質(zhì)進(jìn)行實驗也可得到同樣的結(jié)果。這表明不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同。若讓質(zhì)量相同的不同物質(zhì)放出相同的熱量，降低的溫度不同；科學(xué)家比較了許多不同的物質(zhì)也存在這種差異。物理學(xué)中，為了描述物質(zhì)在這種性質(zhì)上的差異，我們引入比熱容這個物理量。

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)升高（或降低）1℃吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

2.概念辨析

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第33頁部分內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生明確以下要點：

⑴ 意義：比熱容是表示不同物質(zhì)的吸、放熱性能的物理量。用字母c表示。⑵ 單位：J/(kg?℃)，讀作焦每千克攝氏度。

⑶ 某種物質(zhì)比熱容的含義：水的比熱容為4.2×103 J/(kg?℃),含義是質(zhì)2 黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計備課人：周志

量為1千克的水溫度升高1℃需要吸收4.2×103 J的熱量。砂石的比熱容是0.92×103 J/(kg?℃)，它表示的含義是什么？

⑷ 比熱容是物質(zhì)的一種屬性：比熱容是反映物質(zhì)吸、放熱性能的物理量。由于不同物質(zhì)的吸、放熱能力不同，所以每種物質(zhì)都有自己的比熱容。像密度一樣，比熱容是由物質(zhì)本身所決定的，它與質(zhì)量大小、吸（放）熱多少及溫度改變都無關(guān)。

師：閱讀表格“一些物質(zhì)的比熱容”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流后回答，教師點評）

①在比熱表中物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的種類有關(guān)，不同物質(zhì)的比熱容一般是不同的(個別例外，如煤油和冰)②大部分固體比熱容小于液體的比熱容；

③物質(zhì)的比熱容不僅與物質(zhì)的種類有關(guān)，同時還與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)，如水的比熱容與冰的比熱容就不相等；

④水的比熱容最大。

3.活動2：比較砂石與水的溫度變化

師：認(rèn)真閱讀第⑴問，如有不明白的地方可與同學(xué)提出討論解決，也可向老師提出。

學(xué)生如不理解可按以下程序幫助學(xué)生理解：

⑴ 讓學(xué)生查表求砂石的比熱容，并說明其意義。砂石比熱容是0.92×103J／(kg?℃),即lkg砂石溫度升高1℃．吸收的熱量是O.92×103J。

⑵ 根據(jù)砂石比熱容的意義推理：2kg砂石溫度每升高1℃，吸收的熱量是0.92×lO3J×2 所以7.36×103J的熱量能使2kg砂石升高的溫度是： △t砂＝7.36×103/(0.92×103×2)＝40(℃)師：你能求出水升高的溫度嗎？

學(xué)生仿照第⑴問解答第⑵問，得出水升溫8。7℃。再通過討論交流第⑶問，使學(xué)生對不同物質(zhì)的比熱容有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也回應(yīng)了本節(jié)開始引入的問題。

4.課堂小結(jié)

⑴通過比熱容探究學(xué)習(xí)過程，你有哪些收獲？

⑵探究過程中還有什么問題？（方案設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄等）你有改進(jìn)的方法嗎？

5.布置作業(yè)：

1、自我評價與作業(yè)； 2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。教學(xué)反思