第一篇：九年級物理力教學設計

九年級物理《力》教學設計方案

九年級物理《力》教學設計方案

作者：雷世東 文章來源：河口中小學 點擊數：

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更新時間：2008-12-15

一、設計思想：

1．充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念

《力》這節課的教學內容與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。

2．注重科學探究，注意教學方式的多樣化

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節課通過探究力的作用效果，體驗力的作用的相互性，培養學生善于觀察的良好習慣，以及發現問題和處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。

3．通過實驗培養學生對科學的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發展到有研究物理的志向。在本節課通過探究力的作用效果的分組實驗。培養學生的動手能力，養成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發展學生終生對科學探索的興趣。

二、教材分析：

1．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合初中學生的認知規律。

2．書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利于激發學生的學習興趣。

3．教材主要從力的作用效果、力的三要素、力的示意圖和力是物體間的相互作用四個方面來講述力。從編排來看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實例中認識力的作用效果，從效果中感知力，最后達到會分析物體上的受力情況并且能用力的示意圖表示出力的目的。

三、學習者分析：

1．學生的年齡特點和認知特點

九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟了的蘋果要落向地面，等有關事例，但并不明白其中的道理。

2．在學習本課之前應具備的基本知識和技能

學生應具備一定的生活體驗，學會生活與物理知識的聯系，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3．學習者對即將學習的內容已經具備的水平

本節課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究──觀察現象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

四、教學目標：

1．知識與技能

（1）認識力的作用效果。

（2）知道力的三要素，會用示意圖描述力。

（3）知道物體間力的作用是相互的。

2．過程與方法

（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果。

（2）通過實例體驗力的作用的相互性。

3．情感態度與價值觀

（1）關心生活中物體運動情況改變與受力之間的關系。增強把物理知識與現實生活相聯系的意識，養成在司空見慣的現象中認識其科學道理的習慣。

五、教學重點和難點：

重點：

1、探究和認識力的作用效果

2、用力的示意圖描述力

難點：1.分析物體受到哪些力

六、教學方法：

探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。

七、教學器材：

1、學生實驗器材：

小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球、三角尺、雞蛋

2、教師演示器材：

拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒體平臺

八、教學評價方式：

1、通過觀察實驗，關注學生在觀察現象、實驗操作等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

2、通過畫力的示意圖的練習，反映學生對基礎知識的掌握情況。

3、通過實驗探究力的作用效果和體驗力的作用相互性，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了學生的實驗探究能力，知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，指導教學。

九、教學和活動過程：

流程：提出問題———→分析問題———→建立概念———→深化概念

（一）創設情境，提出問題，引入新課

問：

1、同學們都知道熟了的蘋果會從樹上掉下來，你知道這是為什么嗎？（利用多媒體動畫展示。萬有引力）

2、拖拉機陷進了泥地里，怎樣才能讓它繼續前進呢？（用力推）

通過上述兩個同學們生活中最常見的事例分析，引出“力”的概念，并引導學生：上面同學們都說到了力，那么什么是力？力雖然我們看不見，但我們可以通過力作用在物體上所產生的效果來認識它。

（說明：從學生生活中最常見的事例入手，引入力的概念，使學生并不陌生，很感興趣，既拉近了教師與學生的距離，又體現了物理知識來源于生活的理念。）

（二）、探究新知

1、探究力的作用效果

流程：提出問題———→實驗探究———→分析歸納———→得出結論

（1）利用實驗小組，學生用實驗桌上提供的器材：小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球，對某個物體施力，看力在物體上可產生哪些效果？

（2）小組實驗探究完畢后，通過討論、歸納、交流各自得出的實驗結論，最后教師根據學生的結論提煉出力的幾個作用效果：

a、由靜止變為運動； b、由運動變為靜止；

c、運動的方向和快慢發生改變;d、改變物體的形狀

（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則；二是培養了學生的動手能力和實驗歸納能力。）

2、介紹力的單位：牛——N

活動：每人托起一個雞蛋，它需用的力約0.5N，讓學生感受力的單位N的大小。

（說明：N這個單位學生很陌生，讓學生通過托雞蛋去親生體驗力的大小，既培養了學生的學習興趣，又讓學生很容易接受知識。）

3、探究影響力的作用效果的三要素——力的大小、方向和作用點

流程：觀察實驗———→分析現象———→發現規律———→得出結論

實驗1：一個女同學和一個男同學分別用力拉拉力器，觀察拉力器被拉的長短；或用大小不同的力捏吹氣的氣球，觀察形變的程度。

實驗2：用不同方向的力推小車，觀察小車的運動狀態。

實驗3：在離教室門軸心不同距離的位置用同樣的力拉關著的教室門，觀察和感受門被拉開的容易程度。

通過以上三個學生實驗，引導學生分析歸納得出力的大小、方向和作用點都會影響力的作用效果。

（說明：通過三個演示實驗，讓學生從實驗現象中去發現問題，使學生由被動學習變為主動學習，既體現了學習方式的多樣化，又很好地培養了學生的各種能力。）

4、講述力的示意圖

引導學生認識：為了簡單描述力的三要素，可以象用光線描述光的傳播一樣，這里可以用一個帶箭頭的線段，即力的示意圖來描述力，同時也培養了學生的物理科學方法。

（1）表示法：———→（帶箭頭的線段）

（1）

強調：大小（線段的長短）；方向（箭頭）；作用點（線段起點和終點）

（2）

學生活動：練習作力的示意圖

a、用示意圖表示靜止在地面上的桌子受到的力。

b、用示意圖表示被馬拉動的車輛（畫一個方框來代表）受到的力。

學生在黑板上和草稿紙上作出后，教師引導學生分析正確與否，并指出應注意問題，強化作示意圖的方法。

（說明：作力的示意圖是力學的重點，在這里要結合一些實物分析，然后進行訓練，在注重能力培養的同時，還注重了對基礎知識的落實。）

5、體驗力的作用是相互的流程：活動體驗———→感受新知———→知識應用

活動：（1）兩人一組，分別伸出一個手，讓一個同學打，你感到疼嗎？打你的同學也感到疼嗎？

（2）讓一個同學穿上溜冰鞋靠近墻壁，然后用力推墻，觀察該同學會怎樣呢？

（3）多媒體展示游泳和劃船的情境。

通過上述活動，讓學生體驗和認識物體間力的作用是相互的。

（說明：利用活動，讓學生親身體驗，既體現了學生的主體作用，又體現了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。）

（三）、知識小結

（四）、布置作業

十、板書設計：

第四節 力

1、力的作用效果：

2、力的三要素：

（1）

由靜止變為運動； a、大??；

（2）

由運動變為靜止； b、方向；

（3）

運動方向發生改變； c、作用點.（4）物體形狀發生改變；

3、力的示意圖：———→

4、物體間力的作用是相互的。

十一、教學反思：

本節課，由于把“力的作用效果”和“力的三要素”變為學生的探究活動，同時在課堂中增設了許多學生親身體驗活動，學生不僅學習興趣高，主體參與意識強，在基礎知識和能力上都獲得了雙豐收，課堂效果明顯，課堂獲得了成功。由此可見，如何充分發揮學生在課堂上的主體參與意識，發揮學生的能動性，是課堂獲得成功的關鍵。

第二篇：八年級物理力教學設計

力

教學目標

1、經歷從許多與力相關的日常生活現象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關現象。

3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。

重點與難點

重點：力的概念、力的作用效果 難點：力作用的相互性

教學方法

以周圍的物體或事例感受力的存在，突出學生的自學探究及交流合作。加強與生活的聯系，讓學生通過感受物理在生活中的應用，增強學習的興趣，教學準備

啞鈴、彈簧、皮球（兩個）、自制弓與箭、磁體（兩個）、橡皮筋

教學設計

一、創設情景，引入新課

【教師活動】利用身邊的物品組織學生進行力的存在實驗：（1）讓兩學生舉啞鈴。（2）讓兩學生拉彈簧。

（3）讓兩學生做磁體間的相互作用實驗。

提出問題：通過剛才的實驗我們能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？ 板書課題：力

【學生活動】根據師的要求進行實驗，感受力的存在。思考并回答教師的問題，進入新課的探究。

二、投放學案，引導自學 【教師活動1】組織學生閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節課的內容。走入學生中間，及時發現、指導學生自學?！緦W生活動1】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分?！窘處熁顒?】組織學生板演、交流、討論，形成共識。

【學生活動2】部分學生板演，其他學生進行交流與討論，達成共識，初步了解力的有關內容

三、合作共建，解決疑難

1、力的概念的理解

【教師活動1】組織學生閱讀課本中的相關部分進行自主學習。

【學生活動1】自主學習，認識力的有關問題?！窘處熁顒?】組織學生進行交流與討論對力的認識。【學生活動2】進行交流、討論對力的認識?！窘處熆偨Y】

（1）力不能離開物體而存在，而且要產生一個力必須同時具有兩個物體，一個是施力物，一個是受力物，發生力的作用時，物體間接接觸可以產生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以發生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘等。

（2）、物體間力的作用是相互的

（3）、物體間力的作用是同時發生的，沒有先后之分，絕不能認為先施力而后受力。

2、力的作用效果

【教師活動1】組織學生進行列舉關于物體受力后的變化的事例（1、盡可能的多、全；

2、可分組比賽的方式激發思維）。

【學生活動1】根據師的要求盡可能多、全，進行舉例。

【教師活動2】組織學生進行分類、總結、歸納得到兩個方面：一是形變，二是運動狀態的改變。【學生活動2】后進行分類，與師歸納出結論?！窘處熆偨Y】

（1）運動狀態包括運動的快慢和運動的方向兩個方面。

（2）當物體發生形變或運動狀態改變，說明此物體受到了力的作用。

四、知能應用，鞏固提高

【教師活動1】組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發現、指導出現的問題。

【學生活動1】做學案上的“重難點突破”。

【教師活動2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結果。【學生活動2】進行交流、討論、展示自己的結果 【教師說明】

（1）關于力的存在認識一定要從是否發生作用來判斷，而是否發生作用則可從物體的形變或運動狀態的改變來直觀體現。接觸與不接觸不是本質條件，而只是現象。

（2）施力物體與受力物體的判斷，應是最直接相互作用的物體。

五、診斷評價，查漏補缺

【教師活動1】組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發現問題。

【學生活動1】自主做題，鞏固提高。

【教師活動2】出示習題答案，組織學生自我評析?！緦W生活動2】參照答案，自我評析。師生合作形成共識

【教師說明】力的作用是相互的，其意義就是，如甲對乙施加一個力的同時乙對甲也施加一個力，這兩個力的大小應相等、方向應相反、在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

六、課堂小結，構建網絡 組織學生進行內容小結：

（1）力是物體對物體的作用，至少發生在兩個物體之間

（2）力的作用是相互的，即甲物體對乙物體施力的同時，乙物體對甲物體也施加一個力

（3）力的作用效果表現為兩個方面：一是可以改變物體的形狀；而是可以改變物體的運動狀態。

七、布置作業 課內：作業題1、2 課外：同步探究

八、板書設計

第一節 力

一、力

二、力的作用效果

定義：

1、特點：

2、九、教學反思

第三篇：八年級物理《力》教學設計

八年級物理《力》教學設計

教學目標

1．知識與技能：

（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

（4）知道力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。2．過程與方法：

（1）經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實驗認識力所產生的效果。3．情感態度與價值觀：

（1）通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。

（2）在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力。

（3）體會透過眾多的物理現象分析和歸納出本質的認識論的觀點。（4）從力的三要素表示的事例中認識科學方法的價值。教學重點、難點 重點：力的概念

難點：力是一個物體對另一個物體的作用 教具

演示：兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學生：30把刻度尺 教學過程 引入新課 提出問題：“神州五號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實現我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！我們在日常生活中和工農業生產中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？

力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農業生產中與力有關的現象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學生實驗：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車??（學生舉例）

（2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球??（學生舉例）上面這些有力出現的實例中都與人有關，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農業生產中：汽車拉拖車，起重機吊起貨物??（學生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？ 演示實驗：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球?? 2．分析羅列的現象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。3．歸納總結歸納

以上現象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個力必然聯系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的運動狀態

（1）實驗探究演示實驗籃球由靜止變為運動；豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得越來越快；用投影儀演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。讓學生說明其原因。

（2）用圖片進一步說明用圖片展示，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動；運動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變為靜止。

（3）歸納總結物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態發生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態。（4）學生舉例（各種球類運動）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實驗探究

演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說明 ①跳水運動員站在跳板上。②射箭。

（3）歸納總結：力可以改變物體的形狀。學生舉例（4）進一步理解

通過學生實驗說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。

進一步明確，用很小很小的力，物體也會發生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。

三、力的三要素

（一）力的大小、方向、作用點。

1.過渡語：我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？請同學們猜想一下。

2.老師有選擇的板書

總結：我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

3設疑：那么，我們身邊又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4.前后呼應：在上課前，老師說在掰腕游戲中失敗的同學，也能反敗為勝，你現在有辦法了嗎？我們再試一下。學生討論猜想。學生瀏覽后，思考回答： 學生舉例

學生再次游戲，體驗作用點不同，作用效果不同

（二）力的示意圖 用一個帶箭頭的線段表示力： 線段的長短表示力大?。?/p>

箭頭表示力方向，線段起點和終點表示力的作用點。

1、教師指導：強化作示意圖方法

2、學生板演作力的示意圖是力學的重點，在這里由學生自主搜索，并結合了一些實物分析，然后進行訓練。

四、力的作用是相互的

從生活中的經驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？ 1．實驗探究 演示實驗：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。

現象表明了，磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現象發生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。學生實驗：

（1）用手拍桌子。

（2）學生兩只手互相拍打。問問學生的感受，分析原因。2．歸納總結

一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對出現的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。

學生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。小結

知識小結本節課你有什么體會？

本節課你最感興趣印象最深的是什么？ 教學反思

一、“運動狀態改變”對學生來說較為抽象，具體應用時不是判斷不準就是考慮不全面。要想讓學生更好的理解，較好的做法是在新課教學中通過全面列舉來幫助學生理解。包括：

1、由靜到動

2、由動到靜

3、加速運動

4、減速運動

5、轉彎。無論哪一方面發生了變化，都叫做運動狀態發生了改變。又可以概括為兩點：

1、速度變化

2、方向變化。在平時學生解題時出現考慮不全面時要及時給予糾正和強調，通過“反復”來加深理解。

二、學生對“一個巴掌拍不響”和“用力拍桌子手也疼”中蘊含的物理知識判斷不準或出現混淆。關鍵點分析：前者只有一個物體——單個物體不會產生力的作用，力產生在兩個物體之間，亦即“力是物體對物體的作用”；后者包含兩個物體——二者互為施力物體，亦即“物體間力的作用是相互的”

第四篇：九年級物理 力教學設計 人教新課標版

力的教學設計

課題 力

課時 1課時 課型 新授課 時間 2010年5月25日星期二 教學目標

1、知識與技能

⑴ 知道力的概念和力的單位。

⑵ 知道力的三要素，能用示意圖表示力。⑶ 認識力的作用效果。

⑷ 知道物體間力的作用是相互的。

2、過程與方法

⑴ 通過活動和生活經驗感受力的作用效果。

⑵ 通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

3、情感態度價值觀

⑴通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動。

⑵通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度。教學重難點

1、重點：認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力。

2、難點：對力可以改變物體的運動狀態的理解。教學方法

自主學習、學生實驗、小組合作學習

教材分析

用心

愛心

專心 1

1．學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產的實例中抽象出力是物體對物體的作用。

2．教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：（1）力是一個物體對另一個物體的作用。（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。

3．本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在今后的教學中還會逐步深化。

4．通過多媒體，可以向學生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。5．教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。教學過程

一、激情導入

通過學生大屏幕上誓詞宣誓，師：剛才的宣誓，讓老師看到了大家昂揚的斗志，不知道同學們留神了沒有，誓詞中，有什么特別的地方嗎？（學生回答），非常好，同學們觀察的很仔細，力字特別大，顏色還不同，在我們的日常生活生產中常常提到“力”這個字。比如張三推了李四一下，就有了推力；老師們經常提醒我們上課要集中注意力；抗震救災過程中需要提高我們部隊的戰斗力等等。

力是物理學中一個很重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說有很大的區別。那么，又有誰見過力究竟是什么樣子呢？是方的？圓的?還是扁的？下面就讓我們一起帶著疑問開始今天的學習吧！相信學完了這節課，我們每一位同學都能很好的認識它了。（板書力的課題）

二、自主學習

師：首先請同學們結合自學提綱對照課文自己先來學習，比一比看誰學的最專心，解決的問題最多！牢記：不動筆墨不讀書，把你認為的關鍵內容畫下來。

用心

愛心

專心 2

教師用課件出示自學提綱（利用攜手助學中剛剛學過的Freemind，制作思維導圖服務教學，脈絡清晰，學生對本節課所學知識一目了然），學生對照提綱，認真自學課文，教師巡回指導，及時發現學生可能存在的問題。

三、合作交流

師：從同學們專注的神情中，老師看到了大家的認真與努力，那么你還有哪些疑問，大膽的提出來，讓我們來幫助你解決吧。（課件展示，合作交流環節）

經歷了自主學習環節，學生對一些簡單的問題都有了一定的認識，對于不太清楚的問題，先采取小組合作交流學習，由物理組長負責組織，小組成員向組長提交問題，然后組長安排會的學生進行幫助學習。

四、師生（共同）釋疑

師：剛才的合作交流中，組長的認真引領，成員的激烈討論，動手參與設計實驗，都讓老師更加領略到凝聚力的魅力，哪個組來展示一下你們的創新和收獲？（學生展示）

太精彩了！那么又一輪的思想碰撞，小組中還有什么想不明白的地方嗎？提出來，我們一起來解決。大家對力的概念、作用效果、作用點和示意圖、物體間力的作用是相互的還有一些細節地方不是太清楚，請同學們看大屏幕，我們先來認清力的概念。

小組合作學習之后，會再次解決一部分問題，對于小組內不能解決的問題，可以由組長提交到班級進行交流，對于這部分問題，我則采用師生共同釋疑的方法來進行，這個小組提出的問題，別的小組能解決的，教師堅決不講，給學生提供展示交流的平臺，不僅讓學生的思維動起來，同時還能很好的鍛煉學生的語言表達能力，組間競爭能力，團結協作能力。

用心

愛心

專心

對于學生可能存在的問題進行預測：

1、對力的概念的認識

通過大屏幕舉多個例子，⑴ 手拍桌子 ⑵ 人推車 ⑶ 磁鐵吸引鐵釘 ⑷ ??

讓學生對照屏幕進行總結體會，力是物體對物體的作用。然后引領學生總結：

⑴ 力不能脫離物體而單獨存在； ⑵ 要有力產生，至少有兩個物體； ⑶ 有力產生時，物體不一定互相接觸。

2、力的作用效果

可以讓學生結合書中插圖和身邊的物品來談談自己的認識和理解。

難點在于力可以改變物體的運動狀態，運動狀態包括運動的速度和方向，此時還可以用多媒體課件補充鐘表的擺運動情況、小孩蕩秋千、汽車在盤山公路上勻速行駛等圖片，強化學生對此的理解和認識。

用心

愛心

專心

3、對于力的三要素的學習

對于力的作用點對力的作用效果的影響的認識，學生可能不太容易理解，我設計采用讓學生過來推教室門的方法，先讓學生清楚力的作用點的含義，然后，學生親自體驗來感知，效果應該會好一點。再通過大屏幕展示學生生活中熟悉的用扳手擰螺絲的現象，幫助理解作用點對作用效果的影響，然后通過讓學生解釋大力士不敵小孩童的幽默漫畫的原因，輕松化解難點。

4、力的示意圖

力的示意圖的畫法，在此，由于還沒有系統的學習各種常見的力，例如重力、摩擦力、支持力等，所以可以先給出力的示意圖的畫法口訣，再書中插圖為例，進行簡單練習，在后續的學習中不斷進行練習鞏固。

5、物體間力的作用是相互的

讓同學們用力拍桌子，同桌相互談感受，來體會物體間力的作用是相互的，教師還可再舉游泳的例子，人用手臂向后劃水，而人會向前進。人穿溜冰鞋用力推墻，人反而會后退，都是因為力的作用是相互的。結合生活中熟悉的現象來幫助學生理解物理知識，符合從生活走向物理的理念。

五、鞏固練習

1、下面幾個關于力的說法，正確的是（）A.兩個物體不接觸就不會發生力的作用

B.發生力的作用時，兩個物體都要受到力的作用 C.單獨一個物體，也能產生力的作用 D.沒有施力物體，物體也能受到力的作用

2、畫出懸掛的電燈的力的示意圖。

3、踢球時，對球施力的物體是，這時 也受到球的作用力。

4、游泳時，人用手臂向后劃水，人會向前進，這是因為。

5、下列現象中，物體的運動狀態沒有改變的是（）A.發動汽車使它由靜止變為運動； B.汽車勻速向右拐彎； C.石頭在空中越落越快； D.降落傘從空中勻速下落。

用心

愛心

專心 5

6、用繩子系住水桶，手抓住繩子從井中提水，手會感到豎直向下的拉力，這個拉力的施力物體是（）

A.地球； B.水桶； C.繩子； D.手。

六、小結

小組競賽，更是把我們的團結拼搏的精神發揮到了極致，我們不愧是一群潛力無窮的人，相信只要我們去拼搏、去奮斗，我們的團隊凝聚力就一定會讓我們克服重力、彈力、摩擦力，去戰勝壓力、浮力，獲得更大的支持力！

這樣的小結是對學生后續學習的很好的導引，用物理的力一語雙關，既讓學生知道了力的種類，又利用其另外的含義對學生進行積極的心理的引導。布置作業

1、復習記憶本節課所學內容；

2、四點導學上相應練習；

3、預習第五節：牛頓第一定律。反饋

這是我在5月份參加河南省教學技能比賽準備的課，用的是我校五環自主教學模式：激情導入----自主學習----合作交流----精彩點撥----反饋檢測，我們的課前宣誓也是我校的一大亮點，此舉在于激發學生的斗志，讓學生以飽滿的熱情開始新課的學習，整個課堂設計理念堅持：學生自學會的教師不講，學生經過合作交流會的堅決不講，把學生學習的主動權還給學生。

在工會運動會上，此課曾讓我榮獲了濟源市技術能手稱號、河南省教學技能競賽初中物理一等獎、河南省教學標兵稱號。在此和大家一起交流分享，請同伴們多提寶貴建議。

用心

愛心

專心 6

第五篇：九年級物理教學設計

九年級物理教學設計

第十三章 內能 13.1分子熱運動

教學目標

一、知識與技能

1.知道一切物質的分子都在不停地作無規則運動和分子熱運動。2.知道分子間存在相互作用力。3.能識別擴散現象～能用分子運動論的觀點進行解釋。

二、過程與方法

1.通過演示擴散現象的實驗說明一切分子都在不停作無規則運動～并使學生知道物體的溫度越高分子熱運動越劇烈。2.通過演示“鉛塊吸引和空氣壓縮”實驗以及與彈簧的彈力類比使學生了解分子之間既存在斥力又存在引力。

三、情感態度與價值觀

1.通過演示擴散現象實驗激發學生對大千世界的興趣～使學生了解通過直接感知的現象～可以認識無法直接感知的事實。2.通過演示“鉛塊吸引和空氣壓縮”實驗～激發學生的學習興趣以及對科學的求知欲望～使學生樂于探索微觀世界和日常生活中的物理學道理。

教學重點

通過對演示實驗的觀察、分析、推理～了解分子動理論的初步知識。教學難點

教學過程

一、創設問題情境～引入新課

當媽媽在廚房里炒菜的時候～我們離得很遠但為什么會聞到菜的香味呢，二、師生共同活動～進行新課 1.擴散現象

(1)演示實驗:氣體擴散實驗。(2)演示實驗:液體擴散實驗。同一個實驗～影響擴散的快慢的因素與哪些有關呢,學生思考～教師演示實驗:同時將兩滴墨水滴入一杯冷水和一杯熱水～讓學生觀察墨水擴散的速度～引導學生得出結論:影響擴散現象快慢的因素是溫度～溫度越高～分子擴散越快。

2.教師引導學生分析擴散現象表明:,1,一切物體的分子都在不停地做無規則的運動～溫度越高分子運動就越快～只有分子不停地運動才能相互進入對方。(2)分子不是緊密地擠在一起～而是彼此間存有間隙。

在剛才的實驗中～利用擴散現象將肉眼無法看到的分子運動形象地展現了出來～這種實驗方法值得我們學習。

3.分子間的作用力

提問:分子都在不停地做無規則運動～且分子間又有間隙～為什么分子不會飛散開～反而聚合在一起呢, 分子引力演示器 用小刀將兩鉛塊表面刮光亮～然后用力將兩鉛塊錯擠壓在一起。兩鉛塊吸在了一起～

掛上一個鉤碼也不會掉。學生討論得出結論:分子之間存在吸引力～這種吸引力只有在分子靠得很近時～才能表現出來。

引導學生思考～分子在相互吸引～分子間又存在間隙～如果沒有其他力存在的話～分子應該緊緊地擠在一起才對～那么是什么力讓他們不能擠在一起呢, 分子之間既有引力又有斥力～這就好像被彈簧連著的小球。當分子間的距離很小時～剛才我們所發現的矛盾也就迎刃而解了。

三、課堂小結

學生思考、討論回答～本節課我們學習了以下內容:1.物質是由分子組成的～分子是很微小的～直徑大約是10米。2.組成物質的分子在不停地做無規則運動,擴散-10 現象能夠證明這個結論。3.分子間存在相互作用力～包括引力和斥力。

四、選擇三則 1.下列現象中屬于固體擴散現象的是, D , A.小樹一年比一年長高 B.鐵塊放久后生了銹

C.打開醋瓶能迅速聞到醋的酸味 D.長期放煤的墻角有相當厚的一層墻壁染上了黑色

2.固體、液體和氣體的分子之間的相互作用力從弱到強的排列順序 , D , A.固體、液體、氣體 B.液體、氣體、固體 C.氣體、固體、液體 D.氣體、液體、固體 3.以下現象能說明分子間有斥力的是, C , A.一根細鋼絲很難被拉斷 B.沾在物體上的灰塵能被抖掉 C.液體很難被壓縮 D.用漿糊很難把兩塊木頭粘合在一起

五、課后作業

1.找出生活中說明分子間存在引力、斥力的現象～每種一個。2.完成課后的動手動腦學物理習題。

六、板書設計

課題:13.1 分子熱運動

一、物質是由分子組成的～分子的直徑大約是10米。-10

二、組成物質的分子在不停地做無規則運動——擴散現象,證明,。

三、分子間存在相互作用力——引力和斥力。