第一篇：滬粵版九年級物理11.1怎樣才叫做功教學設(shè)計

黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設(shè)計備課人：周志

第十一章

機械功與機械能

一、課標要求

1.知道機械功的概念。用生活中的實例說明機械功的和功率的含義。2.知道機械效率。了解提高機械效率的途徑和意義。

3.知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。

二、本章教材分析

本章講述功和能的初步知識，主要內(nèi)容有：功、功率、機械效率的概念，動能、勢能、機械能的概念以及動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

功和能的關(guān)系及各種不同形式的能相互轉(zhuǎn)化和守恒的規(guī)律，從更深的層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)，是自然科學的核心內(nèi)容之一。

能的概念把各種自然現(xiàn)象統(tǒng)一起來，揭示了自然界中的各種現(xiàn)象不是孤立的，而是互相有聯(lián)系的。本章所講述的機械能是最常見的一種形式的能量，是學習各種不同形式能的起點；所討論的機械功和功率的概念，是運動和力的進一步綜合和擴展，也是理解機械能和他各種不同形式能的基礎(chǔ)，為以后學習電功和電功率打下基礎(chǔ)。

本章的前三節(jié)主要討論“機械功”。

11.1節(jié)介紹“怎樣才叫做功”，建立功的概念，給出功的公式和單位，學習測算功的大小；

11.2節(jié)研究“怎樣比較做功的快慢”，從而建立功率的概念，給出功率的公式和單位，并運用公式測量功率；

11.3節(jié)通過分析機械做功的實例，認識有用功和額外功，由此建立機械效率的概念，學習測算簡單機械的機械效率。

11.4節(jié)則主要介紹“機械能”。

以功的概念為基礎(chǔ)，提出“物體具有做功的本領(lǐng)，即具有能”，安排的兩個活動，讓學生通過觀察實驗，分析兩種形式的機械能：動能和勢能的大小分別跟什么因素有關(guān)，最后指出動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的，做功的過程就是能量相互轉(zhuǎn)化的過程。

三、本章重、難點

教學重點：功和機械能的概念。

教學難點：功、機械效率及能的概念。

四、課時安排

本章共4節(jié)內(nèi)容，教學用11課時，每節(jié)用2課時，復習及單元檢測用3課時。黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設(shè)計備課人：周志

11.1 怎樣才叫做功

教學目標： 知識與技能

(1知道機械功的概念和做功的兩個因素。

(2)知道功的計算公式W=FS和功的單位。能用功的公式進行有關(guān)計算。過程與方法

(3)經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)實例的過程，了解功的含義，學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單物理規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度和價值觀

（4）通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，樂于探索自然現(xiàn)象與物理規(guī)律。

教學重點：建立機械功概念的過程、學會用功的公式進行簡單的計算。教學難點：理解功的概念及會用做功的兩個必要條件判斷力對物體是否做功。

學習方法指導：

本節(jié)學習的是功的兩個必要因素的理解以及計算，研究功的相關(guān)問題，可遵循以下原則。

（1）物體是否受到力的作用，沒有力則無法談?wù)摴?/p>

（2）物體是否發(fā)生距離的改變，沒有距離也不會存在功。

（3）物體受力的方向與移動距離的方向是否垂直，如果垂直力不會做功。另外在確定功的大小時，必須同時考慮力和距離的情況，具體情況具體分析，不要隨便把一個力與另一個毫不相干的距離相乘得到功。S為物體在力的方向上通過的距離，而F則為物體在通過距離的方向所受到的力。

思維誤區(qū)

本節(jié)常見的易錯、易漏、易混點有：

1、根據(jù)功的兩個因素，確定功是否存在，這是非常關(guān)鍵的又是極容易出錯的地方。

2、能夠從眾多的條件中篩選真正有用的條件，完成功的大小的確定。教學準備：小車、細線、鉤碼。教學方法：討論、閱讀法。教學過程：

第一課時

一、新課導入

觀察課本圖11-1，人用了力，但沒有做功。究竟怎樣才叫做功呢？ 活動1觀察或演示活動1，找出它們的工作過程有什么共同特點，請同學們觀察課本。

師：指導學生分析討論，注意引導“機械”工作過程共同點。

二、新課教學：

（一）、怎樣才叫做功

1、力學上的功 作用在物體上的力，使物體在方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設(shè)計備課人：周志

2、做功的兩個必要因素 力學上所學的功包括兩個因素：一是作用在物體上的力；二是物體在力的方向的距離。

教師強調(diào)注意：

1、判斷一個力是否做了功，哪些因素缺一不可。否則就沒有做功。例如：運動員把杠鈴舉在頭上不支時，雖然有力但沒有沿這個力的方向移動距離，所以沒有做功，可見功包括兩個必要因素，缺一不可，也就是說有力作用在物體上這個力一定做功；物體移動了距離也一定有力對它做功。但做功過程中，一定有力的作用，而且物體在力的方向上通過距離。

2、引導學生根據(jù)上面的知識判斷活動2：力對物體做了功嗎？ 小結(jié)：在下列三種情況下，力對物體沒有功

(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段距離，也就沒有力做功。例如某同學踢足球，球離開腳后飛出了100m遠，足球飛出100m遠過程中，人做功為零。

(2)物體受到力的作用，但沒有移動距離，也就不可能在力的方向上通過距離，力對物體不做功，如一輛汽車，一個人用很大的力也推不動它，推力對汽車沒有做功；再如上面的舉重運動員，也沒有對杠鈴做功。

(3)物體受到了力的作用，同時也運動了一段路程，但在力的方向上沒有通過距離，這個力也沒有對物體做功。手提水桶在水平面上運動一段距離，水桶躍然受到手的提力作用，由于提桶的力的方向始終豎起向上，跟水平地面垂直，所以在水平面上行走得再遠，手的提力對水平水桶也沒有做功。

（二）、怎樣測算功 的力學里規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功的計算公式W=FS。

教師強調(diào)注意：應(yīng)用上述公式計算時，還必須注意以下幾點：

(1)要明確是哪個力對哪個物體做功，或者哪個施力物體對哪個受力物體做功。

(2)公式中的F是作用在物體上的力。公式中的S是物體在力的作用下“在力的方向上通過的距離”。這句話引起重視，否則在計算功時容易出錯誤。例如某人用50N的水平推力，推動重100N的箱子，在平地上前進10m，求此人對箱子做的功。

如果按W=FS=100N×10m=1000J計算，其計算結(jié)果是錯誤的。因為100N是箱子的重力，方向是豎直向下的，而箱子并沒有在豎直向下的方向上通過距離，重力沒有做功，而人對箱子的推力(50N)地箱子做了功，其大小為W=FS=50N×10m=500J。

(3)W=FS中的F，是使物體沿著F方向移動S距離過程中始終作用在物體上的，其大小和方向是不變的。

（4）、功的單位

在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)。

三、小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了力學中“功”的概念，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F?S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計算。下面請大家邊看書，邊練習。黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設(shè)計備課人：周志

四、練習：

1、一個中學生從教室一樓登上二樓，他做的功約為＿＿＿＿＿＿＿J。

2、某人用50N的力，將重30N的鉛球拋到7m遠處，則人對鉛球做的功為： A 350J

B 210J

C 0

D 無法計算

3、某同學背著重40N的書包沿水平方向走了200m，登上大約10m高的四樓才回家，則他在回家過程中對書包所做的功為：

A 0J

B 400J

C 200J

D 2400J

4、一列火車以20m/S的速度在平直的軌道上均速行駛，整列火車受的阻力是9×103N。求這列火車行駛1mm火車做了多少功。

5、一支步槍的槍膛長80mm，火藥燃燒時產(chǎn)生的高壓氣體對子彈的平均推力是2×103N，子彈離開槍口能在空中飛行400m才落地，則高壓氣體對子彈做的功是：

3445A 1.6×10J

B8×10J

C 8.16×10J

D 1.6×10J

五、課堂小結(jié)：讓學生交流本節(jié)課的收獲。

六、布置作業(yè)：基礎(chǔ)訓練部分作業(yè)。

第二課時

教學過程

一、復習提問，新課引入

1、做功的兩個因素

2、功的計算公式及單位

3、判斷下列情況力對物體做了多少功，為什么？ ⑴用100牛的力將物體舉高2米。

⑵用100牛的力提著物體站在2米高處。

⑶用100牛的力提著物體站在水平前進的小車上，隨著小車一起向前移動了2米。

⑷用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。⑸用100牛的力將壘球擲出10米。

⑹用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進了10米。

二、新課教學

（一）、進一步理解功的概念和做功的兩個因素。

1、下列所展示的現(xiàn)象中，什么力對物體做了功？

①人推小車前進 ②馬拉車前進 ③起重機吊起重物 ④當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

⑤當你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

⑥人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？ ⑦人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？ 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設(shè)計備課人：周志

⑧拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？

學生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成題中的解答。

（二）、用功的計算公式W=FS進行有關(guān)計算 活動3：怎樣正確地計算功。師生交流 例

1、在平地上，用50N的水平推力推動重100N的箱子，前進了10m（圖1），推箱子的小朋友做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m，他做了多少功？

【分析】水平推箱子做的功W１，等于水平推力F和水平前進的距離s的乘積Fs。勻速舉箱子時用的力F′與箱子重G大小相等、方向相反。舉箱子是F′克服重力（阻力）G使箱子在F′方向上升高h，所做的功W2＝F′h＝Gh，這種情況下，常常為了簡便而說：克服阻力G做的功W2＝Gh。

【解答】 F＝50N，s＝10m，G＝100N，h＝1.5m。

W１＝Fs＝50N×10m＝500J。

W2＝Gh＝100N×1.5m＝150J。

答：他推箱子做功500J，舉箱子做功150J。

【說明】題中給了兩個力：50N、100N，也給了兩個距離：10m、1.5m。千萬不要死記亂套公式，算出兩個功：W１＝100N×10m＝1000J，W2＝50N×1.5m＝75J。

對于公式，務(wù)必要在理解的基礎(chǔ)上記憶、運用。W＝Fs中的F是使物體在它的方向上通過距離s的力，s是物體在F方向上通過的距離。

例2：課本P5頁例題。（學生練習）

（三）、功的原理

1、分析兩個物理事例：①、用如圖所示的滑輪組將重為G的物體勻速提升h.繩子末端移動的距離為S , 提升物體所做的為多少J；假設(shè)所用的拉力為F, 拉力為F所做的為多少J。你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

②、用杠桿提升重為G的物體勻速提升h，手移動的距離為S , 提升物體所做的為多少J；假設(shè)所用的拉力為F, 拉力為F所做的為多少J。你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、引導學生小結(jié)機械功原理：使用任何機械都不省功

三、小結(jié)

四、練習：

1、用動滑輪提升重5N的物體（忽略動滑輪重和摩擦），用功的原理求動力F=。

2、某人用100N頓的水平拉力，將500N頓的物體在水平地面上勻速移動8m，拉力做了多少功？若他用100N頓的力豎直向上提此重物，他對物體做多少功？

3．用10N的水平拉力，拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，木塊受到的摩擦力是多少N,若木塊移動了0.5m，則拉力做的功多少J.五、布置作業(yè)：

1、自我評價與作業(yè)。

2、基礎(chǔ)訓練剩余作業(yè)。

六、教學反思：

第二篇：13、1 怎樣才叫做功教學設(shè)計

《13.1怎樣才叫“做功”》教學設(shè)計

13.1怎樣才叫“做功” 三維教學目標

1、知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、理解功的計算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進行有關(guān)計算。

3、經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)實例的過程，了解功和能的含義，學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單物理現(xiàn)象的方法。

4、通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。教學重點

能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學難點 怎樣正確的測算功 教學準備

做功的圖片，小車、測力計、刻度尺等 教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

2008年北京奧運會，我國舉重選手陳燮霞奪得了首枚金牌，極大的鼓舞了全國人民。我校為了鍛煉同學們的身體也買了杠鈴供同學們練習，小明同學用盡全身力氣想舉起杠鈴，可是杠鈴在地上卻紋絲不動。思考：在這一過程中小明同學對杠鈴施加的力產(chǎn)生效果了嗎？

二、合作交流，解讀探究

1、怎樣才叫做功

讓學生閱讀“活動1”部分的內(nèi)容后找找共同點。閱讀45頁的相關(guān)內(nèi)容進行討論：

① 物理學中對做功是怎樣規(guī)定的？

② 做功必須包含那些要素？

待學生回答以上兩個問題后演示以下內(nèi)容： 演示1：手托書本靜止不動。

演示2：放在桌上的黑板擦在手推動下移動了一段距離。

討論：演示1中手托書本靜止不動，手對書本做功了嗎？演示2中手對黑板擦做功了嗎？ 根據(jù)學生的回答情況教師再加以明確：托力對書本沒有做功，因為書本沒有在力的作用下移動一段距離。演示2中推力對黑板擦做了功。演示3：手托書本平移了一段距離。討論：手的托力對書本做功了嗎？為什么？

明確：沒有做功，因為移動的距離不是在力的方向上。板書：

1．在物理學中規(guī)定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

2．做功包括兩個要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。讓學生舉例。

明確：通過實例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。（舉例包括：用手推車沒有推動，雖然累的滿頭大汗，卻沒有

做功，這就是“勞而無功”。踢出去的足球，離開腳后雖然又運動了一段距離，但在這段距離上沒有做功，這就是“不勞無功”。）明確：不做功的三種情況： 1．有力無距 2．有距無力 3．力距垂直

先讓學生舉出這三種情況的例子，根據(jù)學生舉例情況教師再加以補充。讓學生閱讀“活動二”部分的內(nèi)容，回答力對物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉庫中。c.舉重運動員舉著杠鈴不動。

明確：研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動一段距離。

2、怎樣測算功。引導學生閱讀教材46頁。板書：

3．力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。4．計算公式：W = Fs，功的單位是焦耳，簡稱焦（J）。5．運用公式計算時，物理量一律用國際單位，1J=1N﹒m。思考1：手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做多少功？ 思考2：將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？

3、例題教學

讓學生閱讀47頁的“活動3”部分的內(nèi)容后，講解例題。

例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？ 板書：

已知：F = 100N,s = 4m.求：W = ？

解：W = Fs = 100N ×4m = 400J 答：這個人做了400J的功。

4、機械功原理

讓學生閱讀“機械功原理”部分的內(nèi)容。思考：機械功原理的內(nèi)容是什么？

明確：機械功原理是一切機械做功時滿足的普遍原理適用于從簡單到復雜的一切機械。

三、課堂小結(jié)

1、功的含義

作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

2、功的兩個必要因素

一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。讓學生舉例。

3、功的規(guī)定

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。

4、計算公式：W = Fs

5、功的單位：焦耳（J）。

6、功的原理：使用任何機械都不能省功。

五、布置作業(yè)：

P48自我評價與作業(yè)第1、2、3、4題。

第三篇：怎樣才叫做功教案設(shè)計

怎樣才叫做功教案設(shè)計

學習目標

１．理解物理學中“功”的含義，會利用做功的兩個必要因素判斷力是否對物體做功。

２．了解功的計算公式及功的單位，并能進行簡單的計算。

３．了解機械功原理，會用功的原理解決一些簡單的問題。

重難點突破

例１．以下說法中正確的是（）

Ａ．舉重運動員舉著杠鈴靜止５秒，舉力做了功

Ｂ．手提重物在水平面上移動一段距離，提力做了功

Ｃ．重物豎直下落，重力做了功

Ｄ．小球在光滑的水平面上移動了一段距離，有力對小球做了功

【解答】正確答案選Ｃ

分析：Ａ過程中運動員對杠鈴有舉力的作用，但杠鈴在舉力的方向上沒有移動一段距離，所以舉力對杠鈴沒有做功；Ｂ中重物受到了提力的作用，重物也移動了一段距離，但距離不是在力的方向上，重力水平移動在提力方向（豎直方向）上移動的距離為０，因此提力對重物也沒有做功；Ｃ中作用在重物上的重力方向豎直向下，并且重物在重力方向上移動了一段距離，因此重力對物體做了功；Ｄ中小球只受豎直向上的支持力作用，而小球在豎直方向上沒有移動距離，因此支持力對小球沒有做功，在水平方向上小球雖然移動了一段距離，但沒有受到力的作用，無力做功。

【點評】力學中所說的“做功”包括兩個必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過一段距離。這兩個因素缺一不可，缺少任何一個因素都不叫力學中所說的“做功”。通常有以下三種情況力對物體沒有做功。

（１）物體受到了力的作用，但物體是靜止的。

（２）物體移動了一段距離，但沒有受到力的作用。

（３）物體受到了力的作用，也移動了一段距離，但物體通過的距離方向跟物體的受力方向垂直。

例2．如圖12-1-1示，ＡＣ＞ＢＣ，沿下面ＡＣ和ＢＣ分別將同一物體從底部推倒頂端，所用推力分別為Ｆ１和Ｆ２，所做的功分別為Ｗ１和Ｗ２，不考慮摩擦，則（）

Ａ．Ｆ１>Ｆ２，Ｗ１＞Ｗ２；

Ｂ．Ｆ１＝Ｆ２，Ｗ１＝Ｗ２； Ｃ．Ｆ１<Ｆ２，Ｗ１<Ｗ２；

Ｄ．Ｆ１<Ｆ２，Ｗ１＝Ｗ２。【解答】正確答案選Ｄ

分析：根據(jù)功的公式Ｗ＝Ｆ?Ｓ可求得：沿斜面AC推做的功為W１＝Ｆ１?ＡＣ；沿斜面ＢC推做的功為W２＝Ｆ２?ＢＣ。又根據(jù)功的原理可知：Ｗ１＝Ｗ２，即Ｆ１?ＡＣ＝Ｆ２?ＢＣ。由于ＡＣ＞ＢＣ，故Ｆ１<Ｆ２。

【點評】本題考查的是功的原理和斜面知識。斜面也是一種簡單機械，利用功的原理可以得出斜面的省力情況。不考慮摩擦時，斜面越長需要的力越小。

例3．小明用100N的水平拉力將重為200N的貨物沿水平方向移動5m，然后用肩把貨物扛上豎高3.5m、斜長５ｍ的樓上，接著又扛著貨物在水平走廊上走了４ｍ。求小明在這三個過程中分別做了多少功？ 【解答】在第一個過程中，小名對貨物施加了一個水平方向的拉力，并且貨物在拉力方向上移動了一段距離，所以拉力做了功，其大小為：Ｗ１＝Ｆ１?Ｓ１＝100N×５ｍ＝500J；再上樓的過程中，肩對貨物一直有一個豎直向上的支持力（大小等于重力），物體豎直向上移動了3.2米，因而支持力做的功為：Ｗ２＝Ｆ２?Ｓ２＝200N×3.5ｍ＝700J；扛著貨物在水平走廊上行走，肩對貨物的力豎直向上，貨物在豎式直向上的方向上沒有移動距離，力對物體沒有做功，故Ｗ３＝０。

【點評】利用功的公式Ｗ＝Ｆ?Ｓ進行計算時，一定要先判斷力是否對物體做了功，不能簡單的將作用在物體上的力與物體移動的距離相乘就是力做的功。如扛著貨物在水平走廊上行走，有同學將200N的扛力乘以貨物移動的4m當作扛力對貨物做的功，這是錯誤的！還要特別注意，距離一定要是在力的方向上。如第二過程中貨物在支持力方向上移動的距離應(yīng)為豎高豎高3.5m，５ｍ是沿斜面方向，與支持力不在同一方向

第四篇：怎樣才叫做功教案

13.1 怎樣才叫“做功”

教材分析：

本節(jié)是滬粵版九年級物理上冊第十三章第一節(jié)的內(nèi)容，在機械運動的基礎(chǔ)上，講述了機械功以及做功的必要條件和功的計算。這些知識是物理學的基礎(chǔ)知識，又與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切。

教學目標： 【知識與技能】：

1、知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、理解功的計算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進行有關(guān)計算。

【過程與方法】：

3、經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)實例的過程，學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單物理現(xiàn)象的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】：

4、通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。

教學重點難點：

【重點】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。會用公式對功進行簡單的計算。

【難點】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

１.舉例生活只做工的例子。生舉例。

２.直接提出：物理學中的“做功”是與生活中的“做工”是不同的。讀多媒體圖片“用力推汽車，車沒動”從力的效果分析，這個力沒有效果，我們說他沒做功。

二、合作交流 解讀探究 １.怎樣才叫做功

學生閱讀“活動1”部分的內(nèi)容后進行討論：

（１）這兩幅圖中有什么共同點？（都用了力，且物體移動了一段距離）

（２）物體為什么會移動距離？（物體受到了力）。

（３）移動的距離和力之間有什么關(guān)系？（移動的距離是沿力的方向移動的）

【板書】：在物理學中規(guī)定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

師生一起完成：做功包括兩個要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

實例分析

課本圖１３－１的兩幅圖，是否做功。

讓學生閱讀“活動二”部分的內(nèi)容，回答力對物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉庫中。c.舉重運動員舉著杠鈴不動。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動一段距離。

生活中的例子分析。學生舉例：

通過實例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。

{舉例包括：用手推車沒有推動，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。踢出去的足球，離開腳后雖然又運動了一段距離，但在這段距離上沒有做功，這就是“不勞無功”。}

先讓學生舉出這三種情況的例子，根據(jù)學生舉例情況教師再加以補充。

2、怎樣測算功。

多媒體圖片比較：三次做的功一樣多嗎？做功的大小與什么有關(guān)？（讀圖比較，力越大，距離越長，功越大。）

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。計算公式：W=FS，功的單位是焦耳，簡稱焦（J）。運用公式計算時，物理量一律用國際單位，1J=1N﹒m。【思考1】手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做多少功？ 【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？ 【例題教學】讓學生閱讀“活動3”部分的內(nèi)容后，講解例題。例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？

已知：F=100N，S=4m。求：W=? 解：W=FS =100N﹒4 m =400J。

答：這個人做了400焦耳的功。

3、機械功原理

學生閱讀“機械功原理”部分的內(nèi)容。【思考】機械功原理的內(nèi)容是什么？

三、應(yīng)用遷移 鞏固提高（見課件中的課堂練習）

四、總結(jié)反思 拓展升華 １.機械功的含義

作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

２.功的兩個必要因素

一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。

3、功的測算

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。計算公式：W=FS 功的單位：焦耳（J）。課后反思：

第五篇：《怎樣才叫做功》教案-01（范文）

《怎樣才叫做功》教案

教學目標：

1、知道功的概念，記住功的公式，并能進行簡單的計算，認識功。

2、能從生產(chǎn)、生活做功的實例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

3、學習抽象功的概念的方法，認識做功的兩個必要條件，初步了解科學概念跟生活術(shù)語的區(qū)別，知道認識功的概念在實際應(yīng)用中的意義。

教學重點：

1、做功的兩個必要因素。

2、機械功的計算公式和單位。

3、分析和判斷能力的培養(yǎng)。

教學難點：

理解做功的兩個必要的因素。教學方法：

討論、觀察、實驗探究為主。

教學器材：

學生用：鉤碼若干，彈簧測力計、動滑輪、杠桿、細線、鐵架臺。教學過程：

一、導入

教師：這節(jié)課我們將學習一個反映力作用成效的物理量――機械功的概念。

二、新課教學

（一）怎樣才叫“做功”

1、“活動1”找找共同點

（1）觀察課文第36頁圖12－1（a）和（b），圖中的兩位同學正在做什么？找找他們活動的共同點。

與其他同學交流觀察中的發(fā)現(xiàn)：（a）中站在陽臺上的同學用力提升物體，物體在拉力F的作用下，上升了S高度；（b）中一位同學用力推車，車在推力的作用下沿水平方向前進了S；的距離。他們活動的共同點是：對物體施加力的作用，力的作用產(chǎn)生的效果是使物體沿著力的方向通過了一段距離。

（2）回顧發(fā)現(xiàn)過程：在對同類事例進行觀察、比較、分析過程中尋找它們的共同點。這是科學研究常用的一種方法。

2、機械功定義：物理學中規(guī)定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

3、讓學生根據(jù)定義說出物理學中關(guān)于“做功”的兩個必要因素是什么？填寫在課文第36頁中。

做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離。

4、簡要說明“功”的概念是怎樣引入的：早期人們使用簡單機械時發(fā)現(xiàn)，省力的機械不省距離，省距離的機械不省力。顯然力和距離之間存在某種關(guān)系。為了評價機器的功效，機械師們提供了“功”的概念。

5、讓學生舉出類似的其他事例。要說明作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。

6、“活動2”判斷力是否對物體做功？（1）閱讀課文第37頁“信息瀏覽”，明確怎樣理解物理學中所說的“做功”；怎樣正確判斷力是否做功？

（2）觀察課文內(nèi)第37頁圖12－2，思考圖分別記錄了什么事件？要判斷哪些力的做功情況？怎么判斷力是否做功？

圖（a）：推力作用在車上，但車沒有在力的方向上通過距離，因此推力不做功。圖（b）：小鳥叼蟲子用力，使早子在力的方向上上升了一段高度，小鳥做功了。圖（c）：油桶沿推力方向通過了一段距離，推力做了功。圖（d）：杠鈴在向上舉力作用下被舉高，舉力做了功。

（二）怎樣測算功

1、問題：在生產(chǎn)實際中，人們不但要判斷力對物體做不做功，而且還要計算力對物體做功的多少，怎樣計算力對物體做功的多少呢？

2、活動：探究簡單機械做功情形。

（1）讓學生分組用動滑輪和杠桿提升物體。

（2）讓學生思考，分析實驗數(shù)據(jù)看看有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)需要對學生提示：從數(shù)據(jù)中可以年到，通過動滑輪或杠桿提升重物，手用的力不等于物重，手移動的距離也不等于重物移動的距離，但有一個量沒變，想一想，什么量沒有變？

引導學生發(fā)現(xiàn)：通過動滑輪或杠桿提升重物，在實驗允許誤差的范圍內(nèi)都有Gh=Fs，顯然力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量。

（3）閱讀課文第39頁“信息瀏覽”，了解機械功原理，看看探究機械做功的實驗中的發(fā)現(xiàn)與功的原理是否一致：省力必然費距離，省距離則一定費力。

告訴學生后面學習功的計算公式后，我們還可將這一原理表述為使用任何機械都不能省功。機械功原理在在歷史上曾對機械的研究，發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，被譽為機械的黃金定律。

３.機械功的計算公式

（１）教師：力和物體在力的方向向上移動距離是做功的兩個必要的因素，力和物體在力的方向上移動距離的乘積又反映了使用機械做功時所遵循的規(guī)律，所以物理學中規(guī)定，力對物體做功等于力跟物體在力的方向向上通過的距離的積。

（２）讓學生根據(jù)規(guī)定用“＝”表示出功和力跟物體在力的方向上通過的距離的積關(guān)系

（３）再讓學生用符號“Ｗ”表示功，“Ｆ”表示力，“Ｓ”表示力的方向上移動的距離寫出功的計算公式。Ｗ＝ＦＳ

４.功的單位的規(guī)定

讓學生閱讀課文，了解國際單位制中，計算式中各物理量采用的單位：Ｆ：牛（Ｎ）：Ｓ：米（Ｍ）：Ｗ：焦（Ｊ）。

１Ｊ＝１Ｎ·m.三、課堂練習

1、用手勻速舉起兩個雞蛋升高1m時，手對雞蛋做的功大約是多少 ？

2、課文第39頁“活動3”怎樣正確地測算功？討論課文上的同學的計算：W＝Fs＝2000N×5m＝1000J對嗎？

四、小結(jié)：

交流：通過本節(jié)課的學習后對什么是機械功，怎樣判斷力是否做功了，怎樣正確測算功有什么認識和體會。

五、布置作業(yè)：

課文第39頁自我評價與作業(yè)第1、2、3、4題。

板書設(shè)計：

12.1 怎樣才叫做功

一、怎樣才叫做功？

1、概念：物理學中規(guī)定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

2、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。

二、怎樣測算功？

1、物理學中規(guī)定，力對物體做功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的積。

2、公式：W＝Fs。

3、功的單位：Ｎ·m，專門名稱，焦耳，簡稱焦，符號為“J”。1J＝1Ｎ·m