第一篇：開展一次辯論賽——語文活動課教案

河北張北二中 岳送軍

一、活動主題

推動校園文化，展現青春風采，錘煉語言藝術。

二、活動的目的和宗旨

語言是人類獨顯的智能，彰顯了人類創造力的無限。為了提高同學們的語言思變能力，適應時代發展的要求，也為增加我校的人文氣息，燃起同學們的學習熱情，加強我校的校園文化建設，使大家擁有全面科學的發展觀，縝密的邏輯思維能力，高超的語言水平及優雅的辯論風度，形成我們深厚的文化修養和思想內涵，特舉辦本次辯論賽。

三、活動流程

1、賽前籌備

做好同學宣傳動員工作，選拔參賽選手，熟悉競賽規則。每場比賽需要的人員配備：

主席一名；參賽選手正反方各八名；評委十名；記時員兩名；記分員兩名；提問嘉賓兩名。

2、班級內預賽

3、班級間決賽

四、比賽程序與規則

本次活動將模仿全國大專辯論賽的最新賽制，即2004年全國大專辯論賽的新賽制。新賽制比賽全過程分為四個階段即：知己知彼、防守反擊、短兵相接、一錘定音四個階段。每場比賽正反雙方均當場抽簽決定。第一階段：知己知彼

正方任意辯手猜測反方立論

反方任意辯手猜測正方立論

正方任意辯手進行立論發言

反方任意辯手進行立論發言

*評委對本輪比賽當場打分，主席宣布分數

（主席宣讀本輪比賽規則，爾后由正反雙方任意辯手猜測對方立論時間分別為一分鐘，正反雙方任意辯手進行立論發言，評委對本輪比賽當場打分，主席對本階段小結并宣布分數。）第二階段：防守反擊

反方任意辯手針對正方立論進行反駁

正方任意辯手針對反方的反駁進行再反駁，同時鞏固本方立場

正方任意辯手針對反方立論進行反駁

反方任意辯手針對正方的反駁進行再反駁，同時鞏固本方立場

*評委對本輪比賽當場打分，主席宣布分數

（主席宣讀本輪比賽規則，由正反雙方任意辯手針對對方立論進行反駁并鞏固本方立場，同樣由評委對本輪比賽當場打分，主席對本階段小結并宣布分數。）] 第三階段：短兵相見

自由辯論 正方先發言

*打分，但不亮分

（主席宣讀本輪比賽規則，自由論辯開始，每方各四分鐘（規則另附），評為對本輪比賽打分但不亮分。）

第四階段：一錘定音

兩位提問嘉賓各向反方提兩個問題

反方任意辯手針對問題及本場賽事做總結陳詞

兩位提問嘉賓各向正方提兩個問題

正方任意辯手針對問題及本場賽事做總結陳詞

*打分，但不亮分

主席當場進行點評。

主席宣布雙方總分與獲勝方及最佳辯手。

（兩位評委嘉賓分別對正反雙方提兩個問題，由任意辯手回答限時一分鐘，雙方總結陳詞各3分鐘，評委對本輪比賽打分但不亮分，主席作簡短總結。）詳細規則：

1． 整場比賽約40~60分鐘。2．各階段發言人數一律不限。

3．正反雙方沒有辯次限制即各個階段發言人員可均由一名辯手完成也可由不同的辯手完成。4．注意比賽中禁止使用不文明語言與人身攻擊

5．觀眾在辯手發言時應盡量保持安靜，主席有責任與權力制止觀眾過度的喧嘩。

6．第一、二階段主席評分為立即公布，第三、四階段分數不單獨公布。總分為一至四階段的分數合計，在嘉賓點評后公布。

7．發言時間還剩30秒時將有鼓聲響起并有指示牌舉起示意，時間用完時有哨聲響起，此時辯手不可繼續發言。

8．短兵相接時雙方交替發言，不得由一方連續兩人發言。一方時間用完另一方可繼續陳述己方觀點且人數不限，也可放棄剩余時間。評分標準

1、按辯論階段評分

第一階段：知己知彼 100分 第二階段：防守反擊 100分 第三階段：短兵相見 200分 第四階段：一錘定音 100分

2、辯手個人得分

個人得分總計50分。比賽的最佳辯論員由得分最高者獲得。語言表達：10分 臨場反映：10分 辯駁能力：10分 美感風度：10分 綜合印象：10分

作者sina

第二篇：一次辯論賽

一次辯論賽

今天,我們舉行了辯論賽,討論用一次性筷子好不好.老師選了正方和反方,每組五人,我們便展開了辯論.張涵說:”我認為用一次性筷子不好.因為一次性筷子只能用一次就扔掉,這樣太浪費了!”

“對!對!絕對沒錯!我雙手贊成!”張爍陽大嚷.“哼!一次性筷子雖然有這些缺點,可帶著容易!”范青衿反駁道.話音剛落,王宇昇便搶著說:”沒錯!這樣還不會弄臟旅行包,也不會弄臟你自己,吃完后更不會讓病毒交叉感染.”

“同學們,停一下.”李老師開腔了,”你們各有各的道理,其實,一次性筷子有好處也有壞處.無論什么事物都有優點和缺點,所以看什么東西都要一分為二>”

聽了老師的話,教室里掀起的高潮才平息了.

第三篇：如何開展語文活動課論文

摘要：筆者在教學中對語文活動課進行了探索，并在本文中闡述了語文活動課的理論依據、特點和設計方法。

關鍵詞：語文活動課；理論依據；特點；設計方法

近幾年來，筆者對語文活動課進行了一些有益的嘗試，對其課型的結構、特點和模式進行了大量的研究探索，取得了較好的效果。在此，筆者將她在語文活動方面所做的探索做一梳理和反思，以期推動今后的教學研究工作。

一、語文活動課的理論依據

語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質，有效地提高教學質量，是有其心理學、教育學的理論依據的。

心理學表明，處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正提高。語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉化為能力。

二、語文活動課的特點

初中語文活動課貴在“活”而“動”。語文活動課的“活動”，指以學生為主體通過動作操作與一定范圍的客觀環境進行交互作用的實踐活動。活動課程是在學科課程之外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開設以實踐性、自主性、趣味性、創造性以及非學科性為主要內容特征的課程體系。

（一）在教學內容上，它強調語文的社會實用性。語文活動課是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而它能夠彌補課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。

（二）在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。語文活動課自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。

三、如何設計語文活動課

（一）主題明確

在設計語文活動課的內容時教師應根據不同年級的特點設定不同的培養目標。我們確定七年級重在激趣、養習、積累，培養學生的形象思維能力；八年級重在積累、運用，培養學生的抽象邏輯思維能力和發散思維能力；九年級注意做到統籌兼顧、系統安排，重在培養學生創新能力和語文綜合素質，初步形成一個相對完整的體系。每次語文活動課都應該有一個集中鮮明的主題。活動中各項內容的選擇、各個活動程序的設計都應該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。

（二）內容充實

教材中給我們設計了比較合理的語文活動課訓練材料，但現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，廣播、電視節目，電子音像資料，網絡資源，以及學生身邊鮮活的現實，都可以經過篩選作為語文活動課的內容。可以說，只要是有利于培養和提高學生語文素質且又符合學生生理、心理以及認知水平的素材，經過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文活動課來。我們曾經開展過的語文活動課有以下幾種類型：(1)結合課文內容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫、舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。

（2）貼近生活、貼近社會，關注生活中的語言發展。如收集賞析優秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理各地風土人情故事材料，深入社區做“錯別字普查”的社會調查等。

（3）貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現象？談初中生“早戀”現象，初中學生零花錢使用情況調查，“上網”面面觀等。

（4）繼承傳統文化、學習民族語言。如現代漢語成語系列活動、語文楹聯系列活動、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽、詩朗誦等。

（5）結合重大節日、傳統節日的來臨，開展紀念性語文活動。這些語文活動課的設計和開展，服務于學生語文學習的需要，服務于學生語文能力的發展，服務于學生語文實踐的運用，為培養學生多方面的語文能力發揮了積極的作用。

（三）形式新穎

語文活動課的形式要新穎多樣，才能調動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。語文活動課的場地、時間、規模都應該不拘泥于傳統的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺；課外活動、晚上、節假日都可以作為語文活動課的有效活動時間；既可以是全校性的大規模活動，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼。可以充分利用多媒體信息技術渲染活動的氣氛，增強活動的生動性和直觀性。另外，教師調控、引導、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所長、各有所得。活動形式不拘一格、靈活多樣，才能激發學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的再實踐，努力展示自己的聰明才智和創造精神，發展自己的個性和特長。

（四）結構合理

一節語文活動課就是一個完整的教學流程，也須講究課堂進程的疏密有致、張弛有度。一般來說，開端要激越，以利于調動學生興趣；中間部分要注意內容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學生充分發揮自己的能力；結尾部分要緊湊有力，使結構完整并突出主題，給學生留下想象和回味的余地。如筆者在上專題《蓮》語文活動課時，設計了這樣四個環節：第一步，賞蓮。利用多媒體給學生展示各種蓮的畫面，并配以優美動聽的音樂和教師適當的解說，幫助學生在腦海里形成對蓮的感性認識。第二步，畫蓮。觀看了嬌艷動人的蓮花，教師適時地鼓勵學生把自己心目中的蓮花畫下來，可以每個小組合作畫一幅，也可以每組選一個畫畫功底較好的同學執筆，其他同學協助完成。以上兩個步驟既調動了學生的積極性，又為下一步“說蓮”做了鋪墊。第三步，說蓮。這一步難度逐漸加大并將活動逐步推向高潮：

(1)說說蓮的功用；

(2)選取學生畫蓮的優秀作品在全班展示，并由本組代表描述畫面內容、簡述作畫意圖；

(3)學生出示自己搜集整理到的關于蓮的詩文、對聯和名句，在組內或相鄰的組間交流。

(4)選取部分名聯、名句在全班展示，并請搜錄人進行賞析。

(5)歸納總結蓮所代表的形象——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(6)請學生嘗試為自己的畫配詩（最好是學生自己創作）,并選取佳句在全班展示。第四步，學生談體會，教師作總結。

幾個教學環節一線串珠、珠珠相映，主題鮮明、層層推進，是一個認知上由易到難、由具體到抽象，能力訓練上由低到高、由單一到綜合的過程，不僅兼顧對學生聽說讀寫能力的培養，而且進行了一次良好的傳統文化的審美欣賞熏陶。

伴隨著素質教育的不斷推進，語文教學改革層層深入，通過語文活動課這座橋梁，將使語文教學走向生活這片廣闊的天地，使語文教學走向素質教育的廣闊天地。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.[2]言嵐.新課改對語文教師現代漢語素養的要求[J].教學與管理理論版，2008(10).[3]于培英.走進新課改，讓學生“動”起來[J].黑龍江教育學院學報，2005(1).Abstract: The author probes into Chinese activities course in teaching and this paper expounds the theoretical basis, characteristics and designing methods of Chinese activities course.Key words: Chinese activities course;theoretical basis;characteristics;designing methods

第四篇：語文活動課教案

化詩入文

活動目的

古典詩詞是中國傳統文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運用活動，可以培養學生自覺運用古詩詞的習慣，提高自己的語言修養，同時得到情感的熏陶。活動過程

1、學生收集活用古詩詞的語句，初步感知“化詩入文”的語言特點。

2、通讀課內外已接觸過的古詩詞，為運用作準備。

3、類型舉例

①、借詩詞來表達感受 如：

他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學來養活自己，屋里燭光閃爍，讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。

升起那降落的風帆，你來校時明白了“長風破浪會有時”，你明白自己一定能“直掛云帆濟滄海”。

夜深了，我們劃著船向回走，一路高高興興地談著，山澗的景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知歸路” 的感覺。

看著還對讀書有厭惡的學子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨醒”的感覺。語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陽不散在霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。

②、借詩詞來抒寫情景 如：

夕陽西下，我們來到溪流的拐彎處，船駛進了一片樹林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個樹林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩來。

但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周圍的濃綠之中，更顯得“晚花酣暈淺”。

經過一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽的余輝留在天際。因此并沒有感到特別的地方，只有那翠色欲滴的大樹和厚實的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。

梧桐樹庇護著我不受太陽的照射，就像爺爺庇護著我不受半點委屈一樣。傍晚，竟下了一點細雨，爺爺嘆口氣說：“梧桐兼細雨，到黃昏點點滴滴”。

③、借詩詞來寫事 如：

鄉村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學著大人的樣子“傍桑陰學種瓜”，是那么認真，那么專注。每每初賽、復賽，你總能在賽場上發現一張張新鮮而堅毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。

他失眠了，大嘆一聲“長夜漫漫無心眠”后，便出門閑逛去了。④、借詩詞來說理 如：

不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。“不經一番風雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學習就要吃苦，不吃苦就得不到好成績。

然而就是這樣一個使敵人聞風喪膽的人，區區十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹人之難則已令人望而生畏；聽聽“圣代也識無棄物，侯門未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。

⑤、借詩詞代人、事 如：

孔明“士為知己者死”，一生謹小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團賣命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時，仍遵先帝遺愿，小心伺候將傾的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。

這感情，“沒有風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣悲壯，也沒有“情也依依，夢也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發自內心的留戀。

讀書，是一道寧靜而永恒的風景，在其中能欣賞“云破月來花弄影”的詩情，也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。

歷代文人墨客曾將雪用來象征這，象征那，不過，對我而言，無論這雪是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質本潔來還潔去” 的高雅風貌拂過人間，值得每個人去欣賞和喜歡。

現在小小年紀就這樣女性化，再長大些豈不“回首依門嗅青梅”。此時，朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節倍思親”的感慨，我都能一一體會。

4、嘗試寫作：學生用接觸過的古詩詞寫話。

5、小組交流

6、小組代表發言

教后反思： 蹦跳的漢字

——漢字“以形解意”活動

活動目標

漢字屬表意文字，她不僅僅是一種符號，而且本身就是一個哲理、一個意象、一種情感。利用漢字的這種特點設計“以意解形”活動，可以讓同學們領略漢字的獨特魅力，同時可以鍛煉同學們的想象能力，激活大家的思維。

以形解意的方式： ①、解形

如：旦：太陽在地平線上緩緩升起。

本：樹根。武：止戈。

海：無處不是水，處處皆是水。歪：不正則歪。涉：步走于水中。

災：一場大火燒毀了房子。

②、會意

如：人：撇是男人，捺是女人，男女組成了世界，怎能重男輕女？

安：家里有女人，過日子才會安穩。

愁：秋天，秋風瑟瑟，落葉滿地，此心何苦？ 淼：水的世界。

時：時光是用寸來衡量的，要珍惜啊。忘：無心怎能不忘，學習宜用心啊。信：做人要時刻恪守自己的話。

劣：竭盡全力做事，才能把事情做好。用力不足，事情必糟。跌：一失足成千古恨。

忐忑：心兒上上下下，起起落落。森林：天啊，那么多的樹。

容易出現的錯誤

①、顧形不顧意 如：秋：用火燒禾苗。

②、無創意、情味、哲理 如：囚：人被關在房中。活動過程

①、教師講清“以意解形”的方式方法、注意事項。②、學生獨立嘗試，個選擇5個字進行解形。③、小組交流。④、小組代表發言。

教后反思：

唱流行歌曲，品美的語言

—“且歌且吟品語言”活動

活動目的

用流行歌曲來表現自己的生活。以學習語言為目的，通過活動積累語言、抒發性靈、品味語言。活動過程

1、明確要求

用流行歌曲表現生活，主要有以下幾種方式： ① 表現人。如： 尖子生：特別的愛獻給特別的你

差生：傷心總是難免的

② 表現事。如：高中生減負：有一個美麗的傳說

上課了，不得不放下心愛的課外書：讓我再看你一眼 做多項選擇題：你究竟有幾個好妹妹

2、容易出現的錯誤

① 克服思維定勢，不受歌詞原來所表達的內容的限制，善于換一個角度思考。如：用表達友誼的歌詞，表達考試時碰到似曾相識的題目的心情：朋友啊，朋友，你可曾記起了我。用表達人生態度的歌詞，表達長跑的感受：何不瀟灑走一回。用表達思念的歌詞，表達對歷史的感受：過去的時光難忘懷。② 要善于聯想。生活與歌詞的聯系，可從相關、相似等方向展開聯想，拓寬思路。

3、嘗試寫作 準備工作

①、回憶一些自己熟悉的流行歌曲的歌詞。

②、準備十首流行歌曲的歌詞，供學生選用。③、提供多一些的范例。

清華北大：想說愛你并不是很容易的事。

考試：借我借我一雙慧眼吧。

考試得滿分：千年等一回。

下課鈴：輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛。

批評好學生：你總是心太軟，心太軟。

坐在上學的車上：走吧，走吧，人總要學會自己長大。

被老師叫到辦公室：祝你平安，祝你平安，讓那快樂，圍繞在你身邊。

教后反思： 替商海注一脈清泉，為公益獻一縷馨香

活動目的

許多的商業廣告和公益廣告都帶有很強的藝術性，通過對這些廣告的了解、學習，可以養成同學們向生活學語言的習慣，錘煉自己的語言表達能力。活動過程

1、學生月假期間通過電視、報刊、廣告牌收集廣告詞。

2、教師提供廣告的類型，指導學生欣賞和寫作。

①、諧音。如：來也匆匆，去也沖沖（廁所）

不打不相識。（打字店）

實不相瞞，天仙的名氣不是吹出來的。（天仙電扇）

②、比喻。如：讓我們用雙手筑起你生命的巢。（保險公司）

眼睛是心靈的窗戶。為了保護你的心靈，請給窗戶裝上玻璃。（眼睛店）

②、擬人。如：小草正在休息，請勿打擾。（公園）③、夸張。

如：請不要向本院出來的女人調情，她或許就是你的外祖母。（芝加哥一家美容院）

如果你不節約用水，那么你看到的最后一滴水將是自己的眼淚。

時速在60公里，請欣賞本市最美的風光；時速超過80公里，請光臨本市最好的醫院；時速超過100公里，請到本市最大的火葬場報到。

開慢點吧，我們已經忙不過來了。——棺材匠。④、名言。

如：沒有最好，只有更好。（奧柯瑪冰箱）

想得到，不如做到。（夏利轎車）愛你等于愛自己。（娃哈哈純凈水）民以食為天，我以民為天。（酒店）人類失去聯想，世界將會怎樣。（聯想集團）⑤、拆詞。如：口服，心服。（礦泉水）

一毛不拔。（牙刷）

⑥、雙關。

如：吃著知識長大（兒童字母餅干）

霧里看花今去也，世界從此明明白白。（眼鏡）

做女人“挺”好。（美容店）

⑦、故事。如：七月九日高考結束，考生從考場涌出，其中一考生說：“知道嗎，我現在有三個愿望：渴望喝一杯冷飲，渴望吃一頓肯得基，渴望看兩個小時電視！”當一手端著飲料，一手持著肯得基，邊飲邊吃邊走的他，一進家門，發現全家人都圍著一臺新買的電視機如癡如醉地欣賞節目，這考生傻了眼，立即擠了進去，與大家共同欣賞，這時鏡頭轉向電視機，進而突出品牌，屏幕上打出文字：--電視，如饑似渴的選擇。

又如：一純情女子說：“想知道親嘴的味道嗎？”小伙子一愣，不懷好意地回答：“想知道啊！”女子覺察被誤會，“你想到哪里去了，我說的是清嘴含片！”

3、區分下列廣告詞的優劣。

①、寧慢一分，不搶一秒。

②、晚一分鐘回家比永遠不回家要好得多。③、你的妻子與孩子正在等待你平安地歸來。

4、嘗試寫作：

參照上述方式，分別寫兩條商業和公益廣告。

教后反思：

品味店鋪名稱 錘煉語言功夫 ——樂成店鋪名稱收集整理活動

活動目的

好的店鋪名稱都是語言錘煉的結果。通過店鋪名稱的品味，可以提高同學們的語言素養，養成向生活學習語言的習慣，尤其是一些奇思妙想的名稱，對同學們的語言思維也會帶來許多有益的啟示。活動過程

一、用周日下午分兩次對樂成的店鋪名稱進行收集，并整理。

二、教師幫助學生對一些好的店鋪名稱進行歸類。

1、化用古詩文。如：

蘭亭廣告：化用王羲之的書法作品《蘭亭序》。

居易陋室：與唐代詩人白居易及劉禹錫的《陋室銘》有關。桃園書院：就是朱熹的講學地點。

百草園藥店：與神農嘗百草和魯迅的《百草園》有關。

2、運用諧音雙關。如：

一剪梅：意即一剪就美。茗豐苑：就是“民豐路”的茶館。

知足長樂（洗腳店）：說明的是洗腳對身體的作用。

3、反映行業特點。如：

通律琴行、原野鮮花店、三原色美術學校、書林、口福排擋、金飯碗等。

4、反映氛圍特征。如：

羅馬假日大酒店：充滿一種異國情調和休閑意味。

溫州飯攤：有一種家庭的隨意和散淡。熱帶叢林：幽深，神秘，熱烈。

陳老頭面館：有一種祖傳的老者的特色。

小胡同面館：偏僻，安靜，清閑。心情驛站（咖啡店）：舒心，閑散。

5、反映一種思想、理念。如：

仁濟醫院：表達了一種救死扶傷的仁慈。

平民大藥房：表現一種面向平民百姓原則。

育英（育才）學校：表現了一種為社會培育英才的辦學方向。

6、品評下列店鋪名稱。

男孩地帶，女人圈，漂亮女人，相思千層餅，玫瑰之約，天安保險，別理我發廊，金碧輝煌娛樂城，紅寶石大酒店，二我照相館，世外天源，人本超市，密密縫（衣店），新視界眼鏡店。創作嘗試

設想開一個什么樣的店鋪，然后為其取一名稱。不少于三個。

教后反思：

對對子

活動目的

對聯是一種工整的語言形式，它有著特殊的語言講究。對對子是我國古代學子一門必修課。我們開展這一活動旨在幫助同學們了解對聯這一特殊形式，并初步學會對對子的一些基本方法，錘煉同學們的語言能力。活動過程

一、了解對聯的基本特點

1、字數相等

上下聯的字數必須相等，不能有一字之差。

2、詞性相對

實詞對實詞，虛詞對虛詞，顏色詞對顏色詞等。如：

兩個黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

（數量形名動形名）

顏色：黃---白 翠---青

3、結構相應

動賓結構對動賓結構，主謂結構對主謂結構等。如：

明月松間照

清泉石上流（主謂結構 松間照 石上流---偏正結構）

4、節奏相合

節奏是由停頓形成的，上下聯在哪停頓，有幾處停頓應當吻合。如杭州西

湖岳墳聯：

青山/有幸/埋忠骨

白鐵/無辜/鑄佞臣

5、平仄相協

每個漢字都有聲調，古代漢語分平上去入四聲，古人把上去入三聲歸為仄聲，與平聲相對。平含陰平、陽平，仄就是不平。平仄相協的基本要求是：上聯末字必仄，下聯末字必平。嚴格要求是：上下聯的平仄應當相反，如上聯為平平，下聯相應位置應為仄仄。如：

青山有幸埋忠骨平平仄仄平平仄

白鐵無辜鑄佞臣 仄仄平平仄仄平

6、意義相關

A、互補關系 如： 寵辱不驚，任庭前花開花落

去留無意，看天上云卷云舒

B、對立關系 如： 橫眉冷對千夫指

俯首甘為孺子牛 C、承接關系 如： 欲窮千里目

更上一層樓

二、名聯欣賞 色難/容易 日圓/風扁 孫行者/祖沖之 獨角獸/比目魚 辛棄疾/霍去病 雪中送炭/錦上添花 楓橋夜泊/商山早行 三強韓魏趙/九股勾股弦 窗外黃樹葉/燈下白頭人 登樓望南北/行路吃東西

兩間東倒西歪屋/一個南腔北調人

客上天然居，居然天上客/人過大佛寺，佛寺大過人 輕風（搖、舞、扶）細柳/淡月（映、隱、失）梅花 天作棋盤星作子，誰人敢下/地當琵琶路當弦，哪個能彈 大肚能容，容天下難容之人/開口便笑，笑世間可笑之人

除夕月無光，點數盞燈，為乾坤增色/新春雷未動，擊一聲鼓，替天地揚威

三、練習

教后反思：

為寶寶取名字

活動目的

好的名字，不僅聽起來悅耳，而且看起來賞心悅目。尤其是一些含義深刻、用字典雅的名字，更是一種享受。本次活動的目的意在從一些好名字中得到啟發，明確如何取名，避免取名的一些忌諱，并為黃老師的寶寶取一個好名字。活動過程

1、同學收集好名字。

2、老師進行歸類總結。

①、姓與名意義連綴。如單雙、黃河清、楊柳青、高格、葉紅、高翔。②、姓與名諧音連綴。如楊威、陳默、陳斯、莫瓊、劉星。

③、化用成語、古詩入名。如鄭伊諾，化用成語“一諾千金”。瞿楚楚，化用“楚楚動人”。黃一鳴，化用“不鳴則已，一鳴驚人”。李冰清，化用“冰清玉潔”。李白，化用“桃紅李白”。馬致遠，用“淡泊明智，寧靜致遠”意。冰心，化用“一片冰心在玉壺”。錢一村，化用“柳暗花明又一村”。

④、選用含義深、用字雅的字入名。如毛澤東：澤，恩惠；澤東，給東方人帶來恩惠。林方秋：方，正；林方秋，一片成熟、火紅的景象。瞿秋白：秋天，白露為霜，給人以天高氣爽、純潔明凈之感。宋君：宋家的君子。胡妲：妲己，妖冶的美女子。鄭逸：逸，瀟灑飄逸。金石：古代文人的心愛之物。杜甫：甫，美男子。

⑤、表達一種美好愿望。如霍去病、辛棄疾、康有為、蒲松齡。⑥、姓氏加一音義俱佳的單字。如王維、謝安、劉基、李斯、陳毅、蘇軾、陸游、王勃、周瑜、岳飛。

3、明確取名的忌諱。

①、俗氣。如黃富、盧貴、宋美美、鄭培財。②、諧音歧義。施首全、傅青、吳望娣。③、生硬。郭瀚海、趙裕豪、高任遠。④、抽象。高未來、黃自強。

4、評析下列姓名的優劣。

5、為黃老師寶寶取名。

教后反思：

演繹名著 熟悉舞臺

----課本劇編演活動

活動目的

戲劇是一種獨特的文學形式，它場景的集中性、人物語言的個性化、矛盾沖突的尖銳性，是其他文學形式無法比擬的。通過課本劇的編演活動，我們不僅可以熟悉戲劇這種獨特的文學形式，同時對文章構思、人物刻畫和環境描寫都有極大提高。活動過程

一、課本劇舉例

賣炭翁（課本劇）

二、課本劇的特點

1、場景高度集中。每一幕發生的時間、地點、人物都是高度集中的。如《賣 炭翁》的四幕，每一幕的場景、時間、人物都是固定不變的。

2、矛盾沖突尖銳。戲劇的核心元素是矛盾沖突，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。如《賣炭翁》的情節就是緊緊圍繞“賣炭和搶炭”進行的。

3、人物語言個性化。戲劇主要是通過對話來展示人物性格和故事情節的，因此，人物語言必須具有個性化特征。人物語言分對白、獨白、和旁白三種。

4、舞臺說明明確。戲劇語言除了人物語言外，還有舞臺說明。舞臺說明的內容主要包括情景說明、人物動作神態說明、舞臺布置說明等。

三、改編課本劇的要求

1、深入理解課文，理清情節脈絡，分出場次。

2、抓住故事的核心---矛盾沖突，明確沖突雙方及沖突的關鍵點。

3、把握好人物的性格特點，寫出人物語言要有個性化。

4、想象每一幕的情景，注意環境的烘托。

四、具體做法

分小組進行，共同完成下列任務：

1、選定改編的課文。

2、討論人物、情節、情景，根據矛盾沖突刪節課文。

3、討論想象增加的情節。

4、討論人物性格，設想人物語言格調。

5、分工寫作。

6、整理成篇。

教后反思： 出人意料之外，又在情理之中

----小說結尾猜測活動

活動目的

不少構思巧妙的小說結尾處均有一個突然轉折，這個轉折看似出人意料之外，而實質又在情理之中。根據小說情節發展的脈絡或人物性格發展的趨勢來猜測結尾，不僅可以鍛煉同學們的構思能力，而且可以訓練同學們的創造思維能力。活動過程

一、這種突然轉折的結尾主要有兩種方式：

1、順接式：即結尾是沿著小說情節和人物性格的發展而發展的，它們保持著高度的一致性，不同的是到結尾時小說情節和人物性格到達了極至。

如許行的《立正》：一個國民黨軍隊的連長，在殘酷的馴化下，終于馴化成了一聽到蔣介石三個字就立正的習慣。當他成了解放軍的俘虜后，仍無法戒改，甚至痛哭地要求教導員打他。這惡習固執而又冥頑，使他在文革的**年代大吃苦頭，被打折了腿，坐上輪椅。一次，教導員巧逢他，很同情地嘆道：“你這輩子，算叫蔣介石給坑啦！”文章結尾這樣寫道：天啊，我非常難過地注意到：在我說蔣介石三個字時，他那坐在輪椅中的上身，仍然向前一挺，作了個立正的姿勢。

2、反接式：即結尾是逆著小說情節和人物性格的發展而設計的，他們之間存在強烈的反向性，大出人們的意料之外，但仔細想想又在情理之中。

如歐?亨利的《警察與贊美詩》：一個無家可歸的流浪漢蘇比想進監獄，謀得食宿，以便度過即將來臨的嚴冬。他故意為非作歹，屢犯警律，都沒有給逮捕，然而正當他聽到教堂贊美詩的音樂，思想上起了變化，決心同過去決裂，振作精神，重新做人的時候，結局發生了戲劇性的變化：

蘇比覺得有一只手按在他的胳膊上。他霍地扭過頭，只見是警察的一張胖臉。“你在這兒干什么？”那警察問。“沒干什么。”蘇比回答。“那你跟我來。”警察說。

第二天早上，警察局法庭上的推事宣判道：“布萊克威爾島，三個月。”

二、根據上面的規律，給下面的小說加一個結尾： 汪曾祺《毋忘我》

教后反思：

替知心姐姐回封信

活動目的

給需要心理輔導的同學回信，首先需要了解他們的困惑，然后運用自己的所學去幫助他們。這一活動，對各位既是一種思想鍛煉，同時也是一次很好的閱讀和寫作的訓練。活動過程

一、了解知心姐姐回信的特點 知心姐姐：

我是高一男生，初中時，我很看不起那些交男女朋友的同學，認為他們很幼稚。而今，我十分渴望愛情，有一種想談戀愛的沖動。我很注意自己的儀表，用心往帥里打扮。可是，我害怕時間耽誤得太多會影響學習（也就是多照幾回鏡子，偶爾噴噴香水）。我在以前從不在意這些的，我覺得我有些不正常了，我真的很急。我怕成績下降，因為學習本來就不是太好（也不是很差，哈哈）。

還有，我這個人有點娘娘腔，行為動作有時女性化，有人說我走路時有點扭，可我并沒發覺。班里的男生有時也笑我，這使我和男生的關系不如和女生的關系好。我該怎樣才像個男人？其實我的嗓音很低很純，我還是校園廣播的DJ，我的胡子和汗毛都很重，很男人的，就是行為舉止有些女性化。幫幫我，我不想活在男生的恥笑當中。

焦急的SILEN 2004.5.10

SILEN:

每個高中生都會有你這樣的經歷，那是青春發育帶來的心理感受，一點不奇怪。渴望愛情、想談戀愛、注重儀表都挺正常。悄悄看看身邊的同學，你就知道這不是病態了。讓我高興的是，你很聰明，知道學習的重要。至于多照了幾次鏡子，那耽誤不了多長時間。

說到娘娘腔，其實不必在意同學對你的判斷。人與人千差萬別，男孩子里有粗獷威猛的，也有溫和細致的，走路扭了扭，不能說明什么。可能你過于注重儀表，又不時噴噴香水，才讓男生有了一些聯想。如果生活中有你認為很男人的典型，你可以觀察他與自己哪些地方有差別，適當模仿對你有好處。相信，今天的他就是明天的你。至于男生的恥笑，多半是惡作劇，不必放在心上。

知心姐姐 2004．5．12

從上面這封知心姐姐的信中，我們可以概括出這樣幾條規律：

1、懂得求助者信中的“要求”，明確他的心理困惑。如上面那封信求助者 有這樣兩個困惑：一是有一種談戀愛的沖動，但又怕影響學習；二是行為舉止有點女性化，想做個真正的男人。回信時必須抓住這兩點，這是問題的關鍵。

2、對求助者的核心問題必須予以明確回答，對求助者的明顯缺點則要委婉

指出。如上面那封信對第一個問題的明確回答是：讓我高興的是，你很聰明，知道學習的重要。對第二個問題的明確回答為：人與人千差萬別，男孩子里有粗獷威猛的，也有溫和細致的，走路扭了扭，不能說明什么。對他的缺點則是這樣回答：悄悄看看身邊的同學，你就知道這不是病態了。/至于多照了幾次鏡子，那耽誤不了多長時間。/可能你過于注重儀表，又不時噴噴香水，才讓男生有了一些聯想。

3、單純的勸慰還不夠，應該告訴對方一些可行的辦法。如上面那封信給對方提出了這樣一些擺脫困惑的辦法：悄悄看看身邊的同學，你就知道這不是病態了。/如果生活中有你認為很男人的典型，你可以觀察他與自己哪些地方有差別，適當模仿對你有好處。

4、要尊重對方，哪怕對方的想法非常荒唐，也不可諷刺或傷害，必須表現自己的誠懇。如可以說些“謝謝你對我的信任”、“我很愿意和你分擔憂愁”、“我非常理解你的心情”之類的話。

二、回信舉例

三、選擇下面的一封求助信，試著幫知心姐姐回一封信

教后反思：

第五篇：語文辯論賽教案

清新三中感恩月辯論賽教案 先感后恩VS先恩后感

執教：清新三中 禤鏡洪

一、教學目標：

1、通過辯論賽的形式，提高學生對于感恩的認識。

2、在辯論和探究中，升華學生的精神境界，凈化他們的心靈，讓他們都能有一顆感恩之心。

二、教育重點：

讓學生們在老師創設的辯論氣氛中得到良好的熏陶，從而使他們潛意識里的感恩之情得以挖掘。

三、教育難點：

對于某些感情不太豐富或不善于表達的同學，讓他們在辯論賽中積極發言是較為困難的，只能盡量把他們吸引進來。

四、教育方法：辯論與點撥

教學過程

一、課前準備

提前幾天告訴學生們辯論賽的要求，把全部學生分成正反兩組，正方的論題是：先恩后感（要常懷感恩之心，對別人要施恩，那樣，別人也會對你好）；反方的論題是：先感后恩（別人對我施恩了，我才會對別人施恩）。學生先自行搜集資料，并定好本小組的中心發言人。

提出要求：辯論時不能出現人身攻擊，不能趁機起哄喧鬧，學會尊重別人的發言。

二、課堂導入

同學們，大家好！今天我們利用語文課進行一場辯論賽，題目

是：“先感后恩”VS“先恩后感”。我覺得，人區別于動物，是我們那份感恩之情，那一份“人性”。如果我們連這基本的人性都沒有的話，那就真是“禽獸都不如”了！下面就正式開始我們的辯論。

三、辯論過程

教師從旁指點，學生踴躍發言。教師要注意把握整個辯論賽的大方向，那就是引導學生偏向于“先恩后感”，也就是讓學生懂得常懷感恩之心，對每個人都懂得感恩，不能要等別人對自己好，自己才對別人好。

四、教師總結

剛才，我們進行了激烈的辯論，大家對感恩也有了更深的認識，那么，學生們談談自己成長過程中，要感激那些人？為什么要感激他們？

（教師讓學生討論，從中指導、點撥）

1、感激親情：

父母養育了我們，從呱呱墜地到現在，十多年來含辛茹苦，在生活、學習等方面處處為我們著想，毫無怨言，毫不知疲憊。他們為我們的健康成長付出了青春、付出了健康、付出了全部心血，難道我們還不該去感激他們嗎？難道還要去埋怨他們嗎？（有些同學嫌自己父母不是大款、高官，心里面滋生不滿，處處為難父母，這是多么不該啊！）

除了父母，還有爺爺、奶奶、兄長，姐姐等。

（聽《親情》、《念親恩》等歌頌親情的歌曲，讓學生在音樂中好好想想親人對自己的愛）

2、感激師恩：

老師是我們的成長中的引路者，給我們知識，給我們思想，給我們理想，也是我們應該感恩的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們的精神是多么高尚啊！

3、感激朋友：

朋友在我們成長中也是必不可少的，沒有友誼的人生不是七彩的人生。沒有他們的支持、幫助，沒有他們的安慰、勸解，我想，我們遇到困難挫折時，就很難面對和解決了！

（聽《總有愛》、《友誼之光》，感受這份真摯的友誼。）

4、感激其他人：感激你的對手，讓你進步的動力；感激困難，磨練你堅忍不拔的意志……

五、布置作業：為父母洗一次腳或做一件有意義的事情。