第一篇：固堤小學綜合實踐活動經典經驗與做法

把“實踐活動”抓落實 在“綜合”上下功夫

——固堤小學綜合實踐活動實施經典經驗和做法

沐浴著基礎教育課程改革的春風，我們已經攜手走進新課程。本次課程改革的一個顯著特點就是為培養學生的創新精神和實踐能力，加強課程與社會、科技、學生發展的聯系，從小學三年級至高中設置綜合實踐活動為必修課程。2011年秋季學期，我校綜合實踐活動課程正式在三年級實施。回顧幾年來的實踐，我們是既有付出，也有收獲。現將我校實施綜合實踐活動課程的情況向在座的各位作一個匯報，請大家多加指導，多提建議。

一、學校領導重視 組織機構健全

1．2011年春季學期，全校進行了綜合實踐活動課程培訓，我們學校選派了10名教師參加了培訓。后經理論檢測，全部取得了綜合實踐活動課程合格證。

2．2011年秋季學期，為順利實施綜合實踐活動課程，學校專門成立了綜合實踐活動課程領導小組、合作小組和教研組。

（1）綜合實踐活動課程領導小組：

組長：張北林 組員：崔曉寧 李明霞 潘霞

（2）綜合實踐活動合作小組組員：全校教職員工及學生聘請的指導老師。

（3）綜合實踐活動課程教研組：

組長：潘霞 組員：惠子真、潘愛軍、朱云久

3．挑選經過培訓且專業能力過硬的教師承擔綜合實踐活動課程的教學。

二、撰擬總體方案 預設階段目標

1．綜合實踐活動是由國家設置，由地方和學校根據實際開發的課程領域。國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動課程的指導綱要，地方和學校則要根據綱要所設定的基本框架規劃基本內容和具體活動方案。基于此，學校組織師資撰擬了綜合實踐活動課程實施總方案。總體實施方案不僅從指導思想、內容領域、課程認識與實施、評價等方面作了比較詳盡的說明，而且還規劃了3——6年級分階段的目標。例如：

三年級課程目標：

幫助學生認識校園環境，懂得保護環境衛生是每個人應盡的責任和義務。

認識自我，做生活的小能人，養成良好的生活習慣。學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好品質。認識大自然，感受大自然的美，激發熱愛大自然的情感。學會簡單的小制作，培養學生的動手操作能力。

通過簡單的童話劇、課本劇、舞蹈體操的表演，培養學生熱愛藝術的美好情感

六年級課程目標：

了解青春期的一些生理衛生知識，注意做好個人衛生，包括心理衛生。了解周圍的生活環境，主動關注環境問題，撰寫環境調查報告。學習簡單的網頁制作，設計個人主頁和班級網頁。

繼續研究生活中的小科技問題，鼓勵并指導學生搞小發明、小創造、小制作、寫小論文。

幫助學生正確認識生活中的一些陰暗面，如吸毒、偷盜、搶劫等，并進行安全教育。

2．授課教師根據總體方案，聯系學生、學校實際，制定切實可行的學期綜合實踐活動實施計劃，預設每學期的階段性目標。如本學期預設的階段性目標就是：幫助學生認識校園環境，懂得保持環境衛生是每個人應盡的責任和義務。認識自我，做生活的小能人，養成良好的生活習慣。學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好品質。認識大自然，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。學會簡單的小制作，培養學生的動手操作能力。通過簡單的童話劇、課本劇、舞蹈體操的表演，培養學生熱愛藝術的美好情感。為達到上述階段性目標，擬定的具體活動主要有：①如何使用壓歲錢②找春天③今天我當家④用水浪費現象的調查⑤學生佩戴紅領巾、學生證情況調查⑥天然氣管道到長陽⑦學生吃冷飲情況調查⑧六一，我的節日⑨新型黑板⑩新型課桌。

三、確立課程內容 切實組織實施

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。雖有預設的具體活動，但隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷產生，體現出一種整體性、實踐性、開發性、生成性和自主性。比如《風箏與濰坊》就是教師在上《熱愛我們的學校》這個主題活動時，介紹了我們濰坊的風箏后，引起了同學們對“風箏”的關注，進而展開了一系列關于“風箏”的討論與研究，由此共同設計了《風箏與濰坊》這個活動專題。通過一系列實踐活動，培養了學生獲取信息、處理信息、形成見解、反饋信息的能力以及與他人合作互助的意識與能力，培育了學生對自然的熱愛情懷。

在《美麗的校園，我的家》這一專題活動中，圍繞著學校，學生提出

了許多問題，如學校有多少師生？獲得過哪些榮譽？學校周邊環境怎樣？校園內有哪些種類的花草樹木？建這樣一所學校要花多少錢？等等。這些問題雖有些繁雜，但在研究問題的確立中，教師為了尊重學生的研究興趣，作了如下處理：大家能從日常生活中選取探究的問題，這些問題都與我們的學校有關，很好。那么，我們一起來分分類，看看這些問題有哪些是大家特別關注的，我們優先來研究，好嗎？很快，學生通過小組和全班討論，以投票的方式定下了所要研究的問題：①學校有哪些具體的規章制度？②學校的環境衛生怎樣？③學校獲得過哪些榮譽？④學校組織過哪些大型活動？⑤學校的規模有多大？⑥校園周邊環境怎樣？

本著自愿的原則，根據以上問題形成了六個活動小組：規章制度組、環境衛生組、榮譽組、大型活動組、規模組和周邊環境組。但在形成活動小組的過程中，又產生了一系列問題：有的學生成了“搶手貨”，是各個小組爭奪的對象；有的同學卻成了“棄兒”，既不主動加入哪一研究小組，也沒有同學邀請他們去參加；還有同學既想加入這一小組的研討，又割舍不下另一組中的好伙伴??針對這一情況，教師及時對學生進行合作、交往教育，組織開展了“請到我們中間來”的交友活動：大家一起分析了為什么有的同學受歡迎，有的同學就不受歡迎，如何使自己變得受別人歡迎，在與別人的交往時有哪些技巧??這個活動使大家明白了：片面地看待身邊的同學，有了誤會不解釋清楚，嫉妒，自卑等都會影響人際交往。之后，學生重新審視了自己及周邊同學，活動小組也很快確定了下來。

2011年秋季學期的綜合實踐活動主要開展了四大主題活動：（1）“瞧，我多棒”。通過學生的自我介紹、自我推薦、自我展示，增進自我了解，培養學生的自信心。

（2）“美麗的校園，我的家”。通過學生的分組參觀、訪問、調查等方式，了解了學校的沿革、歷史、榮譽、傳統、制度，以及學校在社會中的地位、形象、影響。

四、力抓常規教研 初顯實施成效

綜合實踐活動是新課程的一個亮點，是一種經驗課程、活動課程，與學科課程相比，在組織教學上有很大的差異，它沒有現成的內容，沒有現成的經驗，沒有固定的模式，課程資源也需要學校、教師和學生共同開發。如何高效地開展綜合實踐活動教學，我們主要做好以下幾點：

(一)、加強培訓，提高教師的業務水平。1．認真參加區、市教研。

綜合實踐對于一些教師來說，是一門較陌生的學科，部分教師對這門學科了解不夠深刻，不夠透徹，不能透徹地掌握其學科特點和教學理念，因此，部分教師在上課時有些不夠得心應手，在對這門學科進行教學時，有時有為難情緒，因此，不是所有的教師在進行這門學科教學時興趣都很濃厚，原因是對這門學科缺少一定的了解。因此，我們首先從加強教師認真學習理論為突破口，以提高教師的專業理論水平為重點，進而提升教師的業務水平。

為達成這一目標，首先，我們認真組織教師積極參加省、市、區里進行的每一次培訓活動，經過培訓后，讓教師們在自己的教學實踐中進行大膽地嘗試，進而不斷反思，不斷實踐，從而提高教師的教學實踐水平。在理論學習中，我們重點解決以下這些問題：

新課程的基本精神； 1．綜合實踐活動的性質；

2．四大指定內容的關系； 3.活動設計與學科教案的區別； 4.提高綜合實踐活動課教學質量初探；

通過進行以上的理論學習，學校定期進行了教學基本功達標考試，逐條進行考核，讓教師從理論上，對綜合實踐學科有了進一步地了解，進而掌握必修的學科教學理論。

（二）、骨干教師以點帶面。

骨干教師是學校的核心力量，要想全面地提高全校教師的教育教學水平，首先學校的骨干教師應發揮著一線的主要作用，通過骨干教師在教學一線不斷實踐，引領其余教師不斷在教學實踐中進行研究探索，進而提高教師的專業水平。如，今天給大家做課的教師就是每個年級的骨干教師，每次，骨干教師都要引領全組的教師進行教研，上示范課，進行案例診評等，進而帶動其他教師的教學水平提高。

（三）、加強專題研究，以研促提高。

張校長倡導，“科研校本化，校本科研化”，通過科研與校本研究相結合，扎扎實實進行綜合實踐的科研活動，以科研活動扎扎實實地提高綜合實踐的活動質量。

通過研究，我們努力使教師搞好綜合實踐活動教學的四個重點：定位要“準”、活動要“實”、角色要“新”、方式要“變”。

1．定位要“準”。

綜合實踐活動課程是以活動為主要形式，以實踐為主要環節，體現了“知識的綜合運用”，強調對學生生活領域和生活經驗的綜合，強調書本知識和生活世界的聯系，教學應重“探究”、重“體驗”。我們在主題研究中，著重關注了在教學實踐中注意結合學生的生活實際，對教材的研究內容進行恰當地定位，確定具體而又符合學生實際的教學目標，使學生探究得實，體驗得切，達到在探究實踐活動中提高綜合素養的目的。

惠子真老師執教的《包書皮》這節活動課，旨在讓學生從了解廢舊紙的重要性，喚起節約用紙的意識，并增強環保意識，同時，這樣的活動內容，適宜學生去研究，符合學生的認知規律，讓學生能夠研有所得，研有所新，研有所趣，這既密切聯系學生的生活實際，目標又不是很難，學生又有探索的空間，學生在研究中，掌握了勞動技能，提高了解決問題的意識，又讓學生在研究中有著濃厚的興趣，這源于對綜合實踐定位準確地把握。

2．活動要“實”。

綜合實踐活動的開展是為了拓寬學生的視野、培養學生的研究意識、發展學生的創新精神和實踐能力。之所以說活動要“實”，是指：不管研究什么內容，我校都要堅持“實踐”的理念，讓學生到生活中去尋找、去發現，并把自己真實的實踐經驗帶進課堂，這是其一；其二，整個教學活動要在教師的組織下，讓學生進行充分地交流，使他們在交流中互通有無，互相啟迪，在啟迪中產生思想，激發創新靈感，在平時的教學研討中，這一項是我校課題研究的重要項目之一。如今天劉立新教師所執教的《制作書簽》，就力爭體現了這一理念。

還有上屆六年級，教師在教學《夜出活動家》一課時也很好地體現著一理念，教師首先引導學生課下廣泛地收集有關夜行動物夜行原因的資料，觀察熟悉的夜行動物在晚上的種種表現，并做好記錄，讓他們通過各種渠道了解生活中科學家利用夜行動物的特點研制的高科技產品或生活用品。

這樣，學生課前進行了認認真真地實踐，做到了課前活動的“實”。課上教師引導他們先在小組內進行充分地交流，然后分小組匯報自己了解的生活中科學家利用夜行動物的特點研制的高科技產品或生活用品。同學們暢所欲言，說出了大量的科技產品，如：受到蝙蝠的啟發，制造出了雷達；根據夜行動物的眼睛的特殊作用，研制了夜光望眼鏡；根據斑馬的花紋，制作了迷彩服等等。這些發言讓每位同學實實在在的“飽餐”了一頓，為最后一個環節“說說心里話”，奠定了基礎。

整個教學活動，雖然不夠新穎，卻因課前準備工作踏實，交流材料充實，課上匯報扎實，取得了良好的教學效果。使得每位學生很清楚地了解了夜行動物夜行的原因，感受到了大自然的神奇，培養了的愛心，增強了利用仿生學為人類服務的意識。這一切每個環節都扎扎實實地進行，注重讓學生去發現、去尋找、去解決，所以在教學中，才有這樣喜人的效果。

3．角色要“新”

綜合實踐活動課程的設置帶來了教師角色的根本性變革。我校在科研中，重點讓教師在教學中努力實現角色的轉變，在教學中力爭使教師由知識的傳授者轉化為指導者，由旁觀者變為參與者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，如何由管理者轉化為促進者，并通過師生共同活動給學生心理上以支持、創設學習研究氛圍，這在平時的教學診評時，這作為一項很重要的評價標準。

4．方式要“變”

綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。方式要“變”是指學生的學習方式要變，要由過去以灌輸式為主學習方式變為以自主、合作、探究性學習為主的學習方式。在綜合實踐活動過程中學生不

是坐在課堂上只聽老師傳授、講解，而是，走出教室，走進社會，主動地獲取知識、鍛煉能力、增強社會責任感。

在課題研究時，我們注重教師轉變教學理念，即實踐活動的主體是學生，作為教師，在教學時應時時重點關注學生實踐了沒有，經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；他們在實踐中獲得了何種體驗，是怎樣與他人交往和合作的；他們在活動過程中是否有創造性的表現，針對以上的種種研究的子專題，我們進行了專門的研討，本次所展現的潘愛軍老師的《嗑瓜子》、惠子真老師的《包書皮》、朱云久老師的《如何提高清掃的時效性》，都很好地體現了這一科研理念。

通過科研，我們初步嘗試狠抓小課題進行研究，今天所展現的四例課型，都在選題方面，存在這樣的共性特點。

通過課題，我校在綜合實踐中，初步探索出研究教學模式的基本操作程序：“確定目標——創設情境——發現問題——選擇問題——確定主題——制定計劃——實施計劃——總結評價——拓展延伸??。”

在課題研究的牽動下，在努力探索、實施教學模式的基本操作程序時，力爭體現以下幾方面的特點：

1.全面性。能基本體現學習綜合實踐活動課程的基本特點，使學生在做的過程中綜合運用各門學科的知識和能力，親身經歷體驗和感悟知識和能力的形成，體驗情感態度和價值觀的形成，使學生對自我與自然、自我與社會、自我有初步的正確認識。

2.探究性。能夠體現綜合實踐活動學習以探究為中心的基本特點，學生在這種模式引導下，按照研究性學習的基本方法，模仿科學家探究的形

式，具有探究性特點。

3.普遍性。能基本適用各種活動主題。這種模式是按照比較復雜的互動主題設計的，比較簡單互動主題可以減少一些環節，力爭體現普遍性的特點。

4.開發性。能夠實現整合各種課程資源。按照這種模式的全過程，可以最大限度地利用和開發各種課程資源。可以適用各種學生課本或教材中的主題，也可以不用現成的某種教材的主題進行學習，但不按照課本或教材中設計的程序進行教學，在活動的過程中生成和創生教材，開發課程。

5.自主性。這一模式的各個環節都以學生作為學習活動的主體，以學生的自主學習為核心。教師的主導作用都是為了充分發揮學生的主體作用服務的。

6.實踐性。在這一教學模式的全過程中，以學生的實踐活動為主要活動方式，學生在實踐活動中實現綜合實踐活動課程的目的，培養學生創新精神和社會實踐能力。

7.合作性。這一模式中，學生自主學習的同時，指導學生合作學習，在活動中學會合作和交往，培養學生的合作意識。

8.連續性。這一模式的各個環節之間的關系是按照認識論和實踐論的觀點建立的，有內在有機聯系性，是不可分割的系統，因此具有客觀的連續性。另外某一主題學習完成后可以拓展延伸為另外的活動主題。

9.發展性。這一模式的自身并不是固定不變的，要根據教學實際不斷調整和發展，因此，模式本身具有發展性的。同時學生在學習掌握這一 模式之后，對于學生的終身發展具有決定性的作用。

在進行課題研究時，學校成立了以校長為組長、教導主任為課題組長、課任教師為成員的綜合實踐活動課領導小組，并結合家庭資源、班校實際情況，制定了本學年的授課計劃、內容及進度。在課題牽動下，組織教師觀看綜合實踐活動課錄像片，上網下載課例，舉行試說課，使教師對綜合實踐活動課的上課形式、內容有更深刻地認識。在課題牽動下，派教師到外地學習，或區域內進行校際聯動，帶回綜合實踐活動課模式和先進的教學經驗，之后進行嘗試性授課，課題組組織人員聽課，進行探索性交流，還要進行相關的理論經驗介紹，組織教師進行學習。

五、加強管理，指導到位，扎實落實好校本課程實施。

綜合實踐課，在上課前，選什么研究主題，課前，每個班級，都要找教導處相關的領導進行說課，重點看一看是否結合學生的實際狀況，把握此項研究主題是否科學，是否符合學生的年齡特點等。為了提高綜合實踐學科的教學質量，在平時的教學中，我們學校進行了嚴格的管理，平時嚴格按課程表上課，教導處進行隨時地“推門聽課”，檢查綜合實踐活動課課程落實情況，嚴禁挪用綜合實踐活動課現象發生，此項與技校工資嚴格掛鉤，并與教師的考評嚴格掛鉤。

在平時的綜合實踐的活動中，我們進行跟蹤檢查，對每個主題的每個階段都進行了相應的檢查和驗收，找學生進行座談，看看綜合實踐活動進行得是否扎實，科學，學生研究是否有興趣，學生研究是否有收獲，教師在學生進行調查時是否進行了跟蹤的指導等等，這些都是學校跟蹤調控檢查的重點，每次到期末時，除了要進行常規的問卷調查和學生座談之外，還要進行相關的資料檢查與驗收，并進行系統地評比，以次來提高教師對綜合實踐教學活動的重視，同時還以次促進綜合實踐教學活動的扎實有效地進行，進而提高綜合實踐教學質量地提高。

綜合實踐活動教研組在課程實施過程中，堅持開展常規教研活動：①堅持了集中學習與分散學習相結合，集中學習的重點是《綜合實踐活動指導綱要總則》，分散學習主要是隨時登陸“綜合實踐網”及其他教育網站，參閱業務雜志上的相關文章。②開展活動式教學，以活動促教研深化。在開展《風箏與濰坊》這一主題活動時，本組教師與部分合作教師獻計獻策，多次進行研討，并參與了學生到奇石村的訪問、調查、采訪。③不定時進行教學常規檢查、落實月查制，克服了課程實施中的隨意性，注重了活動后的反思、資料的收集與整理。

六、開展實踐活動 應從“綜合”入手

通過半年的實踐，我們的體會是：要開展好實踐活動，就應在“綜合”上下功夫，從“綜合”入手。

首先，綜合實踐活動以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。因而要改變學生單一的知識接受性的學習方式，體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合，立足于提升學生的綜合素質，促進學生的整體發展。

其次，綜合實踐活動要以融合的方式設計和實施四大指定領域。要以綜合主題或綜合項目的形式將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合在一起實施，使之彼此滲透、整合。同時還要以四大領域為依托，跨越四大領域的界限，追求活動內容的綜合性。

再次，綜合實踐活動以“綜合”的方式統領其全過程。主題確立時，倡導學生對課題的自主選擇，尊重每一個學生的興趣、愛好、特長，綜合學生的意愿，自主形成活動小組。在課題的展開階段，可以以獨立探究、小組合作探究、班級合作探究的形式進行，通過參觀、訪問、調查、實際

參與等豐富多彩的形式來開展活動。在成果形成與展示階段，引導學生采用個性化的方式進行，如寫日記、心得體會、調查報告、活動小結，收集各種形式、類別的成果，并搞好交流，升華學生的認識。

最后，綜合實踐活動的評價也要體現綜合性。在評價學生時，應根據學生在綜合實踐活動中取得的成果及表現狀況進行綜合性的評價，強調學生、同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定鑒賞，以形成評價目標多元、評價手段多樣、評價方式靈活，注重學習過程、注重情感表現、注重實踐環節的開放性評價體系。對教師的評價，也要綜合教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、管理、指導等多方面的能力、實效和表現。

記得我國近代學術大師王國維先生曾有言：從古至今凡是有所成就的人必經過三種境界，“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望斷天涯路”此第一境也，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”此第二境也，“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處” 此第三境也。我想，綜合實踐活動的實施也需“登高望遠”，確定目標，執著奮斗，方能有“驀然回首”的感覺。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??

第二篇：改固堤小學綜合實踐活動經典經驗與做法

把“實踐活動”抓落實 在“綜合”上下功夫

——固堤小學綜合實踐活動實施經典經驗和做法

沐浴著基礎教育課程改革的春風，我們已經攜手走進新課程。為適應信息社會發展需要，我國新一輪基礎教育課程改革提出了“突出培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，從小學三年級至高中設置綜合實踐活動為必修課程。近幾年來我校通過探索嘗試，立足于學生綜合實踐能力的提高，著眼于學生的全面發展，以學生自主發展為目標，構建開放型的綜合實踐課程，初步形成了旨在培養學生創新精神和實踐能力，具有農村地方特色的綜合實踐課程，盡可能地讓每個學生從學校走進家庭、走進社會，走進大自然等更為生動、廣闊的空間。回顧幾年來的實踐，我們是既有付出，也有收獲。現將我校實施綜合實踐活動課程的情況向在座的各位作一個匯報，請大家多加指導，多提建議。

一、嚴抓管理，落實到位。

1、健全機構，科學規劃。

我校成立了以校長為組長的綜合實踐活動領導小組，統籌規劃學校的綜合實踐活動課程；我們成立了綜合實踐活動教研組，負責課程校本化的開發與實施，做到問題有領導及時解決，計劃有人制訂安排，實施有人組織執行和監督，從而保證了工作任務的層層落實。

2、輿論造勢，廣泛動員。

綜合實踐活動要求學生走出學校，走進大自然，走進社會，參加各種實踐活動，這離不開家長和社會各界人士的理解和支持。為此，我校通過家長會等方式大力宣傳綜合實踐活動對學生成長的重要意義，并積極與有關單位建立友好聯系和實踐基地，聘請具有一定專業能力的學生家長做學

生活動的指導教師。

3、完善機制，建立獎懲。

完善的管理機制是課程順利實施的重要條件。為此，我校制定了《綜合實踐活動實施整體規劃》，對綜合實踐活動課程的管理、開發與實施進行了較為詳細的規劃和要求；我們還制定了明確的綜合實踐活動任課教師工作職責，要求教師認真履行。為了督促教師認真履行這些工作職責，我們于期初、期中和期末全面檢查教師的計劃、總結、活動方案、活動評價表等；為了促進綜合實踐活動課程的常態化實施，我們還定時、不定時地對綜合實踐活動課的上課情況進行檢查，并要求教師對活動中的過程性材料做好整理和收集；我們還把教師對工作職責的完成情況，與評優評先、績效工資聯系起來，建立了比較完善的獎懲制度。我們規定：沒能嚴格按功課表安排上好綜合實踐活動課，或者沒能按學校安排履行其它相關職責的老師，不能參評本的先進，并相應在績效考評表上扣分；在綜合實踐活動課程實施中表現出色的老師，享有評優評先的優先權。

4、加強培訓，建強師資。

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵。我們采取走出去、請進來、網絡研修、現場觀摩、校本培訓相結合的辦法，經常性地對教師進行課程培訓。在通過培訓促進教師課程觀念轉變的同時，我們還要求教師在上課、研討之余，多做反思、多寫案例、做好經驗交流，教師的理論水平也有了比較大的提升。

二、以校為本，常態開發。

課程資源的開發是課程實施的重要前提，沒有課程資源的支持，課程的常態化實施將無從談起。近兩年來，我們把課程資源常態化建設做為綜

合實踐活動課程改革的核心，基本實現了課程資源的校本化、常態化開發。

（一）開發主題資源

剛剛開設綜合實踐活動課程之初，我們并沒有擺脫“依綱據本”組織教學的習慣。很多教師都是根據資源包之類現成的課程資源組織教學。然而，隨著課程實施的開展，隨著對綜合實踐活動課程理念理解的逐步深入，我們發現這種固有的教學模式遇到了很大的障礙：一是課程資源嚴重不足；二是這些資源存在先天不足——相當一部分無法密切聯系學生生活，存在“水土不服”的現象。于是，我們萌生了以校為本，自主開發課程資源的想法。一開始，老師們自主開發的課程資源比較零散，沒能形成系統性的主題，也沒能對學生的能力形成系列化的訓練，更沒能體現校本化的特色。在意識到這些問題之后，我們成立了“課程資源開發課題組”，決定自主開發一套系統性的課程資源。

經過探索和實踐，我們逐步確立了一個指導方針，二個重點目標，三個資源板塊，四條開發策略，五大主題系列，我們稱之為“12345校本開發”。

一個指導方針：貼近學生生活，體現學校特色，落實課程理念。二個重點目標：一是學生對知識的綜合運用能力的培養；二是學生創新能力、實踐能力的培養。

三個資源板塊：一是資源包中貼近學生生活實際和能力水平，可操作性較強的部分；二是固堤小學課程資源開發課題組統一開發的資源；三是固堤小學自主開發的資源。這些課程資源主要供固堤小學師生開展活動時選擇和參考，教師可以結合學校的實際合理取舍、靈活調整。

四條開發策略：

1、張揚個性，于興趣愛好中發掘資源。

2、彰顯特色，于周邊環境中發掘資源。

3、凸顯綜合，于學科交叉處發掘資源。

4、梯度設計，于逐級推進中發掘資源。

這些開發策略沒有深奧的理論，望文知義、簡明易懂。這正是我們所追求的：一方面，我們不是專家，沒有能力構建博大精深的理論框架；另一方面，綜合實踐活動要做到常態化實施，就要讓教師易“導”，學生易“學”。過于繁復的話，教師望而生畏，哪里談得上常態化實施、常態化開發呢？

五大主題系列：安全教育、文明禮儀、環境保護、勞動技術、家鄉特色。

依據上面的策略，教師可以開發出豐富多彩的課程資源。然而，如果沒有一條“線”把這些資源“串”起來，這些資源會顯得很零散，甚至很容易成為“一次性用品”。為此，我們決定以主題的形式來呈現這些資源。經過研究和實踐，我們逐步構建了“安全教育”、“文明禮儀”、“環境保護”、“勞動技術”、“家鄉特色”五大主題。每一個年級的主題活動都由這五大主題構成，但活動目標、活動內容則根據學生的知識能力水平梯度設計。比如，環境保護主題，我們在三年級設計的活動內容是“家庭垃圾處理情況調查”，四年級是“我們身邊的一次性用品”，五年級是“變廢為寶——垃圾的可再生利用”，六年級是“營造綠色家園，我們在行動”。梯度設計，既體現了主題的銜接、延伸和深化，又形成了系列化的、可以滾動的主題，在課程資源的開發上起到了事半功倍的作用。

（二）開發活動資源

學生的主題活動需要一定課程資源的支持。對此，我們主要從二方面著手：一是充分盤活校內資源。首先，手工制作室、電腦室、圖書室全天

候向學生開放；其次，盡可能在校內為學生開辟勞動場所；再次，教師協同指導學生活動，做到各施所長，開發教師群體本身所具有的獨特資源。二是積極開發地方特色資源。我校地處農村，在開發地方自然條件、民俗文化等方面的課程資源有著得天獨厚的條件。同時，社會主義新農村建設也為我們的課程實施提供了許多富有時代氣息的資源。這些富有特色的地方資源正是學校特色得以形成的重要基礎。比如，我們利用該校鄰近“固堤新城”的優勢，組織學生“走進固堤新城”，調查了解農村小城鎮建設的一些情況；再比如，我們固堤西瓜遠近聞名，我們就利用這一獨特的地理資源開展了一系列學習西瓜種植技術的主題活動。

（三）做好資源管理

課程資源的開發很不容易，因此，我們非常重視課程資源的管理工作。首先，我們建立了課程資源庫，對課程資源進行儲備和管理。課程資源庫既相對穩定，又動態更新：老師、課題組開發出的新資源隨時可以充實進來；那些可操作性不強或者價值不大的主題也可以隨時更新。這樣，既實現了課程資源的“新陳代謝”，又實現了課程資源的校本化、常態化建設。

其次，我們還創建了綜合實踐活動專題網頁，為固堤小學提供了一個信息交流、理論研討、資源共享的網絡平臺。我們的這一網頁包括課改動態、活動剪影、理論導航、計劃總結、論文案例、活動設計、課程資源等欄目。歡迎大家瀏覽我們的網頁，對我們的網頁建設提出意見和建議。

三、教研結合，初顯成效。

“教而不研則淺，研而不教則空”。在綜合實踐活動課程管理中，我們首先注重的是“教”，也就是課程的常態化實施，有實施才有實效。同時，我們還重視抓好教研工作，以教研來提高綜合實踐活動的實效。每周的校本教

研，我們都安排一部分時間開展綜合實踐活動專題研討；每個月的集中教研，我們都召集各所小學的教研組長，就綜合實踐活動常態化實施中遇到的問題，展開討論、商討對策；每學期，我們都開展綜合實踐活動研討課或優質課評選活動，以活動為載體，深入開展綜合實踐活動教學研討。這樣，以“研”促“教”，以“教”來體現“研”的成果，我們開發出的課程資源得到了充分利用，課程的常態化實施也取得了初步的成效：

（一）學生的變化。首先是學生主動獲取知識、綜合運用知識的意識和能力得到了明顯提高。這就帶動了語、數等科目學習成績的同步提高。從而，在師生中形成了“樂于參加綜合實踐活動”、“樂于開展綜合實踐活動”的良好氛圍。其次是學生的實踐能力和創新精神得到了較大發展。活動中，我們強調讓學生“參與”、“實踐”、“探索”、“創造”，學生的潛能得到了充分發展。第三，學生主動關注生活、關注社會的意識得到了增強。如我們的學生在“廢舊電池的處理”的主題活動中，對人們隨意丟棄廢舊電池的現象感到擔憂，并為此設立了廢舊電池回收點。

（二）教師的變化。首先是教師的教學觀念、教學方式得到了根本性的轉變。在活動中，老師們對學生的表現常常贊不絕口，他們經常掛在嘴邊的話就是“哇，令人刮目相看！學生都可以當我們的老師了！”由此帶來的直接變化是，教師以往那種“以我為主”的教學方式得到了根本性的轉變。他們開始認真傾聽學生的意見，開始真正以學生為主體來開發主題，開展活動。其次是教師開發課程資源的能力得到了切實發展。“無本”課程給了教師更大的靈活性，也給教師帶來了新的挑戰。校本化、常態化的課程資源建設，使教師開發課程資源的能力得到了很大發展。第三是教師的教學能力、教研水平得到了明顯提高。

回顧綜合實踐活動常態化實施的幾年來，我們在茫然中起步，在探索中前進，經歷了“心動”、“激動”、“行動”三部曲：新的課程理念讓我們心動，學生的進步讓我們激動，取得的初步成效更讓我們堅定了“行動”的決心。在今后的日子里，我們將進一步加強課程資源常態化建設，努力探索提高綜合實踐活動有效性的教學策略，促進我校綜合實踐活動課程的常態、高效實施，爭取使我校的綜合實踐活動課程改革再上一個臺階。

一、學校領導重視 組織機構健全

1．2011年春季學期，全校進行了綜合實踐活動課程培訓，我們學校選派了10名教師參加了培訓。后經理論檢測，全部取得了綜合實踐活動課程合格證。

2．2011年秋季學期，為順利實施綜合實踐活動課程，學校專門成立了綜合實踐活動課程領導小組、合作小組和教研組。

3．挑選經過培訓且專業能力過硬的教師承擔綜合實踐活動課程的教學。

二、撰擬總體方案 預設階段目標

1．綜合實踐活動是由國家設置，由地方和學校根據實際開發的課程領域。國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動課程的指導綱要，地方和學校則要根據綱要所設定的基本框架規劃基本內容和具體活動方案。基于此，學校組織師資撰擬了綜合實踐活動課程實施總方案。總體實施方案不僅從指導思想、內容領域、課程認識與實施、評價等方面作了比較詳盡的說明，而且還規劃了3——6年級分階段的目標。例如：

三年級課程目標：

幫助學生認識校園環境，懂得保護環境衛生是每個人應盡的責任和義務。

認識自我，做生活的小能人，養成良好的生活習慣。學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好品質。認識大自然，感受大自然的美，激發熱愛大自然的情感。學會簡單的小制作，培養學生的動手操作能力。

通過簡單的童話劇、課本劇、舞蹈體操的表演，培養學生熱愛藝術的美好情感

六年級課程目標：

了解青春期的一些生理衛生知識，注意做好個人衛生，包括心理衛生。了解周圍的生活環境，主動關注環境問題，撰寫環境調查報告。學習簡單的網頁制作，設計個人主頁和班級網頁。

繼續研究生活中的小科技問題，鼓勵并指導學生搞小發明、小創造、小制作、寫小論文。

幫助學生正確認識生活中的一些陰暗面，如吸毒、偷盜、搶劫等，并進行安全教育。

2．授課教師根據總體方案，聯系學生、學校實際，制定切實可行的學期綜合實踐活動實施計劃，預設每學期的階段性目標。如本學期預設的階段性目標就是：幫助學生認識校園環境，懂得保持環境衛生是每個人應盡的責任和義務。認識自我，做生活的小能人，養成良好的生活習慣。學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好品質。認識大自然，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。學會簡單的小制作，培養學生的動手操作能力。通過簡單的童話劇、課本劇、舞蹈體操的表演，培養學生熱愛

藝術的美好情感。為達到上述階段性目標，擬定的具體活動主要有：①如何使用壓歲錢②找春天③今天我當家④用水浪費現象的調查⑤學生佩戴紅領巾、學生證情況調查⑥天然氣管道到長陽⑦學生吃冷飲情況調查⑧六一，我的節日⑨新型黑板⑩新型課桌。

三、確立課程內容 切實組織實施

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。雖有預設的具體活動，但隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷產生，體現出一種整體性、實踐性、開發性、生成性和自主性。比如《風箏與濰坊》就是教師在上《熱愛我們的學校》這個主題活動時，介紹了我們濰坊的風箏后，引起了同學們對“風箏”的關注，進而展開了一系列關于“風箏”的討論與研究，由此共同設計了《風箏與濰坊》這個活動專題。通過一系列實踐活動，培養了學生獲取信息、處理信息、形成見解、反饋信息的能力以及與他人合作互助的意識與能力，培育了學生對自然的熱愛情懷。

在《美麗的校園，我的家》這一專題活動中，圍繞著學校，學生提出了許多問題，如學校有多少師生？獲得過哪些榮譽？學校周邊環境怎樣？校園內有哪些種類的花草樹木？建這樣一所學校要花多少錢？等等。這些問題雖有些繁雜，但在研究問題的確立中，教師為了尊重學生的研究興趣，作了如下處理：大家能從日常生活中選取探究的問題，這些問題都與我們的學校有關，很好。那么，我們一起來分分類，看看這些問題有哪些是大家特別關注的，我們優先來研究，好嗎？很快，學生通過小組和全班討論，以投票的方式定下了所要研究的問題：①學校有哪些具體的規章制度？②

學校的環境衛生怎樣？③學校獲得過哪些榮譽？④學校組織過哪些大型活動？⑤學校的規模有多大？⑥校園周邊環境怎樣？

本著自愿的原則，根據以上問題形成了六個活動小組：規章制度組、環境衛生組、榮譽組、大型活動組、規模組和周邊環境組。但在形成活動小組的過程中，又產生了一系列問題：有的學生成了“搶手貨”，是各個小組爭奪的對象；有的同學卻成了“棄兒”，既不主動加入哪一研究小組，也沒有同學邀請他們去參加；還有同學既想加入這一小組的研討，又割舍不下另一組中的好伙伴??針對這一情況，教師及時對學生進行合作、交往教育，組織開展了“請到我們中間來”的交友活動：大家一起分析了為什么有的同學受歡迎，有的同學就不受歡迎，如何使自己變得受別人歡迎，在與別人的交往時有哪些技巧??這個活動使大家明白了：片面地看待身邊的同學，有了誤會不解釋清楚，嫉妒，自卑等都會影響人際交往。之后，學生重新審視了自己及周邊同學，活動小組也很快確定了下來。

2011年秋季學期的綜合實踐活動主要開展了四大主題活動：（1）“瞧，我多棒”。通過學生的自我介紹、自我推薦、自我展示，增進自我了解，培養學生的自信心。

（2）“美麗的校園，我的家”。通過學生的分組參觀、訪問、調查等方式，了解了學校的沿革、歷史、榮譽、傳統、制度，以及學校在社會中的地位、形象、影響。

四、力抓常規教研 初顯實施成效

綜合實踐活動是新課程的一個亮點，是一種經驗課程、活動課程，與學科課程相比，在組織教學上有很大的差異，它沒有現成的內容，沒有現成的經驗，沒有固定的模式，課程資源也需要學校、教師和學生共同開發。

如何高效地開展綜合實踐活動教學，我們主要做好以下幾點：

(一)、加強培訓，提高教師的業務水平。1．認真參加區、市教研。

綜合實踐對于一些教師來說，是一門較陌生的學科，部分教師對這門學科了解不夠深刻，不夠透徹，不能透徹地掌握其學科特點和教學理念，因此，部分教師在上課時有些不夠得心應手，在對這門學科進行教學時，有時有為難情緒，因此，不是所有的教師在進行這門學科教學時興趣都很濃厚，原因是對這門學科缺少一定的了解。因此，我們首先從加強教師認真學習理論為突破口，以提高教師的專業理論水平為重點，進而提升教師的業務水平。

為達成這一目標，首先，我們認真組織教師積極參加省、市、區里進行的每一次培訓活動，經過培訓后，讓教師們在自己的教學實踐中進行大膽地嘗試，進而不斷反思，不斷實踐，從而提高教師的教學實踐水平。在理論學習中，我們重點解決以下這些問題：

新課程的基本精神； 1．綜合實踐活動的性質； 2．四大指定內容的關系； 3.活動設計與學科教案的區別； 4.提高綜合實踐活動課教學質量初探；

通過進行以上的理論學習，學校定期進行了教學基本功達標考試，逐條進行考核，讓教師從理論上，對綜合實踐學科有了進一步地了解，進而掌握必修的學科教學理論。

（二）、骨干教師以點帶面。

骨干教師是學校的核心力量，要想全面地提高全校教師的教育教學水平，首先學校的骨干教師應發揮著一線的主要作用，通過骨干教師在教學一線不斷實踐，引領其余教師不斷在教學實踐中進行研究探索，進而提高教師的專業水平。如，今天給大家做課的教師就是每個年級的骨干教師，每次，骨干教師都要引領全組的教師進行教研，上示范課，進行案例診評等，進而帶動其他教師的教學水平提高。

（三）、加強專題研究，以研促提高。

張校長倡導，“科研校本化，校本科研化”，通過科研與校本研究相結合，扎扎實實進行綜合實踐的科研活動，以科研活動扎扎實實地提高綜合實踐的活動質量。

通過研究，我們努力使教師搞好綜合實踐活動教學的四個重點：定位要“準”、活動要“實”、角色要“新”、方式要“變”。

1．定位要“準”。

綜合實踐活動課程是以活動為主要形式，以實踐為主要環節，體現了“知識的綜合運用”，強調對學生生活領域和生活經驗的綜合，強調書本知識和生活世界的聯系，教學應重“探究”、重“體驗”。我們在主題研究中，著重關注了在教學實踐中注意結合學生的生活實際，對教材的研究內容進行恰當地定位，確定具體而又符合學生實際的教學目標，使學生探究得實，體驗得切，達到在探究實踐活動中提高綜合素養的目的。

惠子真老師執教的《包書皮》這節活動課，旨在讓學生從了解廢舊紙的重要性，喚起節約用紙的意識，并增強環保意識，同時，這樣的活動內容，適宜學生去研究，符合學生的認知規律，讓學生能夠研有所得，研有所新，研有所趣，這既密切聯系學生的生活實際，目標又不是很難，學生

又有探索的空間，學生在研究中，掌握了勞動技能，提高了解決問題的意識，又讓學生在研究中有著濃厚的興趣，這源于對綜合實踐定位準確地把握。

2．活動要“實”。

綜合實踐活動的開展是為了拓寬學生的視野、培養學生的研究意識、發展學生的創新精神和實踐能力。之所以說活動要“實”，是指：不管研究什么內容，我校都要堅持“實踐”的理念，讓學生到生活中去尋找、去發現，并把自己真實的實踐經驗帶進課堂，這是其一；其二，整個教學活動要在教師的組織下，讓學生進行充分地交流，使他們在交流中互通有無，互相啟迪，在啟迪中產生思想，激發創新靈感，在平時的教學研討中，這一項是我校課題研究的重要項目之一。如今天劉立新教師所執教的《制作書簽》，就力爭體現了這一理念。

還有上屆六年級，教師在教學《夜出活動家》一課時也很好地體現著一理念，教師首先引導學生課下廣泛地收集有關夜行動物夜行原因的資料，觀察熟悉的夜行動物在晚上的種種表現，并做好記錄，讓他們通過各種渠道了解生活中科學家利用夜行動物的特點研制的高科技產品或生活用品。這樣，學生課前進行了認認真真地實踐，做到了課前活動的“實”。課上教師引導他們先在小組內進行充分地交流，然后分小組匯報自己了解的生活中科學家利用夜行動物的特點研制的高科技產品或生活用品。同學們暢所欲言，說出了大量的科技產品，如：受到蝙蝠的啟發，制造出了雷達；根據夜行動物的眼睛的特殊作用，研制了夜光望眼鏡；根據斑馬的花紋，制作了迷彩服等等。這些發言讓每位同學實實在在的“飽餐”了一頓，為最后一個環節“說說心里話”，奠定了基礎。

整個教學活動，雖然不夠新穎，卻因課前準備工作踏實，交流材料充實，課上匯報扎實，取得了良好的教學效果。使得每位學生很清楚地了解了夜行動物夜行的原因，感受到了大自然的神奇，培養了的愛心，增強了利用仿生學為人類服務的意識。這一切每個環節都扎扎實實地進行，注重讓學生去發現、去尋找、去解決，所以在教學中，才有這樣喜人的效果。

3．角色要“新”

綜合實踐活動課程的設置帶來了教師角色的根本性變革。我校在科研中，重點讓教師在教學中努力實現角色的轉變，在教學中力爭使教師由知識的傳授者轉化為指導者，由旁觀者變為參與者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，如何由管理者轉化為促進者，并通過師生共同活動給學生心理上以支持、創設學習研究氛圍，這在平時的教學診評時，這作為一項很重要的評價標準。

4．方式要“變”

綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。方式要“變”是指學生的學習方式要變，要由過去以灌輸式為主學習方式變為以自主、合作、探究性學習為主的學習方式。在綜合實踐活動過程中學生不是坐在課堂上只聽老師傳授、講解，而是，走出教室，走進社會，主動地獲取知識、鍛煉能力、增強社會責任感。

在課題研究時，我們注重教師轉變教學理念，即實踐活動的主體是學生，作為教師，在教學時應時時重點關注學生實踐了沒有，經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；他們在實踐中獲得了何種體驗，是怎樣與他人交往和合作的；他們在活動過程中是否有創造性的表現，針對以上的種種研究的子專題，我們

進行了專門的研討，本次所展現的潘愛軍老師的《嗑瓜子》、惠子真老師的《包書皮》、朱云久老師的《如何提高清掃的時效性》，都很好地體現了這一科研理念。

通過科研，我們初步嘗試狠抓小課題進行研究，今天所展現的四例課型，都在選題方面，存在這樣的共性特點。

通過課題，我校在綜合實踐中，初步探索出研究教學模式的基本操作程序：“確定目標——創設情境——發現問題——選擇問題——確定主題——制定計劃——實施計劃——總結評價——拓展延伸??。”

在課題研究的牽動下，在努力探索、實施教學模式的基本操作程序時，力爭體現以下幾方面的特點：

1.全面性。能基本體現學習綜合實踐活動課程的基本特點，使學生在做的過程中綜合運用各門學科的知識和能力，親身經歷體驗和感悟知識和能力的形成，體驗情感態度和價值觀的形成，使學生對自我與自然、自我與社會、自我有初步的正確認識。

2.探究性。能夠體現綜合實踐活動學習以探究為中心的基本特點，學生在這種模式引導下，按照研究性學習的基本方法，模仿科學家探究的形式，具有探究性特點。

3.普遍性。能基本適用各種活動主題。這種模式是按照比較復雜的互動主題設計的，比較簡單互動主題可以減少一些環節，力爭體現普遍性的特點。

4.開發性。能夠實現整合各種課程資源。按照這種模式的全過程，可以最大限度地利用和開發各種課程資源。可以適用各種學生課本或教材中的主題，也可以不用現成的某種教材的主題進行學習，但不按照課本或教

材中設計的程序進行教學，在活動的過程中生成和創生教材，開發課程。

5.自主性。這一模式的各個環節都以學生作為學習活動的主體，以學生的自主學習為核心。教師的主導作用都是為了充分發揮學生的主體作用服務的。

6.實踐性。在這一教學模式的全過程中，以學生的實踐活動為主要活動方式，學生在實踐活動中實現綜合實踐活動課程的目的，培養學生創新精神和社會實踐能力。

7.合作性。這一模式中，學生自主學習的同時，指導學生合作學習，在活動中學會合作和交往，培養學生的合作意識。

8.連續性。這一模式的各個環節之間的關系是按照認識論和實踐論的觀點建立的，有內在有機聯系性，是不可分割的系統，因此具有客觀的連續性。另外某一主題學習完成后可以拓展延伸為另外的活動主題。

9.發展性。這一模式的自身并不是固定不變的，要根據教學實際不斷調整和發展，因此，模式本身具有發展性的。同時學生在學習掌握這一 模式之后，對于學生的終身發展具有決定性的作用。

在進行課題研究時，學校成立了以校長為組長、教導主任為課題組長、課任教師為成員的綜合實踐活動課領導小組，并結合家庭資源、班校實際情況，制定了本學年的授課計劃、內容及進度。在課題牽動下，組織教師觀看綜合實踐活動課錄像片，上網下載課例，舉行試說課，使教師對綜合實踐活動課的上課形式、內容有更深刻地認識。在課題牽動下，派教師到外地學習，或區域內進行校際聯動，帶回綜合實踐活動課模式和先進的教學經驗，之后進行嘗試性授課，課題組組織人員聽課，進行探索性交流，還要進行相關的理論經驗介紹，組織教師進行學習。

五、加強管理，指導到位，扎實落實好校本課程實施。

綜合實踐課，在上課前，選什么研究主題，課前，每個班級，都要找教導處相關的領導進行說課，重點看一看是否結合學生的實際狀況，把握此項研究主題是否科學，是否符合學生的年齡特點等。為了提高綜合實踐學科的教學質量，在平時的教學中，我們學校進行了嚴格的管理，平時嚴格按課程表上課，教導處進行隨時地“推門聽課”，檢查綜合實踐活動課課程落實情況，嚴禁挪用綜合實踐活動課現象發生，此項與技校工資嚴格掛鉤，并與教師的考評嚴格掛鉤。

在平時的綜合實踐的活動中，我們進行跟蹤檢查，對每個主題的每個階段都進行了相應的檢查和驗收，找學生進行座談，看看綜合實踐活動進行得是否扎實，科學，學生研究是否有興趣，學生研究是否有收獲，教師在學生進行調查時是否進行了跟蹤的指導等等，這些都是學校跟蹤調控檢查的重點，每次到期末時，除了要進行常規的問卷調查和學生座談之外，還要進行相關的資料檢查與驗收，并進行系統地評比，以次來提高教師對綜合實踐教學活動的重視，同時還以次促進綜合實踐教學活動的扎實有效地進行，進而提高綜合實踐教學質量地提高。

綜合實踐活動教研組在課程實施過程中，堅持開展常規教研活動：①堅持了集中學習與分散學習相結合，集中學習的重點是《綜合實踐活動指導綱要總則》，分散學習主要是隨時登陸“綜合實踐網”及其他教育網站，參閱業務雜志上的相關文章。②開展活動式教學，以活動促教研深化。在開展《風箏與濰坊》這一主題活動時，本組教師與部分合作教師獻計獻策，多次進行研討，并參與了學生到奇石村的訪問、調查、采訪。③不定時進行教學常規檢查、落實月查制，克服了課程實施中的隨意性，注重了活動

后的反思、資料的收集與整理。

六、開展實踐活動 應從“綜合”入手

通過半年的實踐，我們的體會是：要開展好實踐活動，就應在“綜合”上下功夫，從“綜合”入手。

首先，綜合實踐活動以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。因而要改變學生單一的知識接受性的學習方式，體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合，立足于提升學生的綜合素質，促進學生的整體發展。

其次，綜合實踐活動要以融合的方式設計和實施四大指定領域。要以綜合主題或綜合項目的形式將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合在一起實施，使之彼此滲透、整合。同時還要以四大領域為依托，跨越四大領域的界限，追求活動內容的綜合性。

再次，綜合實踐活動以“綜合”的方式統領其全過程。主題確立時，倡導學生對課題的自主選擇，尊重每一個學生的興趣、愛好、特長，綜合學生的意愿，自主形成活動小組。在課題的展開階段，可以以獨立探究、小組合作探究、班級合作探究的形式進行，通過參觀、訪問、調查、實際參與等豐富多彩的形式來開展活動。在成果形成與展示階段，引導學生采用個性化的方式進行，如寫日記、心得體會、調查報告、活動小結，收集各種形式、類別的成果，并搞好交流，升華學生的認識。

最后，綜合實踐活動的評價也要體現綜合性。在評價學生時，應根據學生在綜合實踐活動中取得的成果及表現狀況進行綜合性的評價，強調學生、同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定鑒賞，以形成評價目標多元、評價手段多樣、評價方式靈活，注重學習過程、注重情感表現、注重實踐

環節的開放性評價體系。對教師的評價，也要綜合教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、管理、指導等多方面的能力、實效和表現。

記得我國近代學術大師王國維先生曾有言：從古至今凡是有所成就的人必經過三種境界，“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望斷天涯路”此第一境也，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”此第二境也，“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處” 此第三境也。我想，綜合實踐活動的實施也需“登高望遠”，確定目標，執著奮斗，方能有“驀然回首”的感覺。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??

第三篇：固堤小學、

把“實踐活動”抓落實 在“綜合”上下功夫

——固堤小學綜合實踐活動實施經經驗和做法

沐浴著基礎教育課程改革的春風，我們已經攜手走進新課程。為適應信息社會發展需要，我國新一輪基礎教育課程改革提出了“突出培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，從小學三年級至高中設置綜合實踐活動為必修課程。近幾年來我校通過探索嘗試，立足于學生綜合實踐能力的提高，著眼于學生的全面發展，以學生自主發展為目標，構建開放型的綜合實踐課程，初步形成了旨在培養學生創新精神和實踐能力，具有農村地方特色的綜合實踐課程，盡可能地讓每個學生從學校走進家庭、走進社會，走進大自然等更為生動、廣闊的空間。回顧幾年來的實踐，我們是既有付出，也有收獲。現將我校實施綜合實踐活動課程的情況向在座的各位作一個匯報，請大家多加指導，多提建議。

一、嚴抓管理，落實到位。

1、健全機構，科學規劃。

我校成立了以校長為組長的綜合實踐活動領導小組，統籌規劃學校的綜合實踐活動課程；我們成立了綜合實踐活動教研組，負責課程校本化的開發與實施，做到問題有領導及時解決，計劃有人制訂安排，實施有人組織執行和監督，從而保證了工作任務的層層落實。

2、輿論造勢，廣泛動員。

綜合實踐活動要求學生走出學校，走進大自然，走進社會，參加各種實踐活動，這離不開家長和社會各界人士的理解和支持。為此，我校通過家長會等方式大力宣傳綜合實踐活動對學生成長的重要意義，并積極與有關單位建立友好聯系和實踐基地，聘請具有一定專業能力的學生家長做學生活動的指導教師。如、3、完善機制，建立獎懲。

完善的管理機制是課程順利實施的重要條件。為此，我校制定了《綜合實踐活動實施整體規劃》，對綜合實踐活動課程的管理、開發與實施進行了較為詳細的規劃和要求；我們還制定了明確的綜合實踐活動任課教師工作職責，要求教師認真履行。為了督促教師認真履行這些工作職責，我們于期初、期中和期末全面檢查教師的計劃、總結、活動方案、活動評價表等；為了促進綜合實踐活動課程的常態化實施，我們還定時、不定時地對綜合實踐活動課的上課情況進行檢查，并要求教師對活動中的過程性材料做好整理和收集；我們還把教師對工作職責的完成情況，與評優評先、績效工資聯系起來，建立了比較完善的獎懲制度。我們規定：沒能嚴格按功課表安排上好綜合實踐活動課，或者沒能按學校安排履行其它相關職責的老師，不能參評本的先進，并相應在績效考評表上扣分；在綜合實踐活動課程實施中表現出色的老師，享有評優評先的優先權。

4、加強培訓，建強師資。

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵。我們采取走出去、請進來、網絡研修、現場觀摩、校本培訓相結合的辦法，經常性地對教師進行課程培訓。在通過培訓促進教師課程觀念轉變的同時，我們還要求教師在上課、研討之余，多做反思、多寫案例、做好經驗交流，教師的理論水平也有了比較大的提升。

二、以校為本，常態開發。

課程資源的開發是課程實施的重要前提，沒有課程資源的支持，課程的常態化實施將無從談起。近兩年來，我們把課程資源常態化建設做為綜合實踐活動課程改革的核心，基本實現了課程資源的校本化、常態化開發。

（一）開發主題資源

剛剛開設綜合實踐活動課程之初，我們并沒有擺脫“依綱據本”組織教學的習慣。很多教師都是根據資源包之類現成的課程資源組織教學。然而，隨著課程實施的開展，隨著對綜合實踐活動課程理念理解的逐步深入，我們發現這種固有的教學模式遇到了很大的障礙：一是課程資源嚴重不足；二是這些資源存在先天不足——相當一部分無法密切聯系學生生活，存在“水土不服”的現象。于是，我們萌生了以校為本，自主開發課程資源的想法。一開始，老師們自主開發的課程資源比較零散，沒能形成系統性的主題，也沒能對學生的能力形成系列化的訓練，更沒能體現校本化的特色。在意識到這些問題之后，我們成立了“課程資源開發課題組”，決定自主開發一套系統性的課程資源。

經過探索和實踐，我們逐步確立了一個指導方針，二個重點目標，三個資源板塊，四條開發策略，五大主題系列，我們稱之為“12345校本開發”。

一個指導方針：貼近學生生活，體現學校特色，落實課程理念。二個重點目標：一是學生對知識的綜合運用能力的培養；二是學生創新能力、實踐能力的培養。

三個資源板塊：一是資源包中貼近學生生活實際和能力水平，可操作性較強的部分；二是固堤小學課程資源開發課題組統一開發的資源；三是固堤小學自主開發的資源。這些課程資源主要供固堤小學師生開展活動時選擇和參考，教師可以結合學校的實際合理取舍、靈活調整。

四條開發策略：

1、張揚個性，于興趣愛好中發掘資源。

2、彰顯特色，于周邊環境中發掘資源。

3、凸顯綜合，于學科交叉處發掘資源。

4、梯度設計，于逐級推進中發掘資源。

這些開發策略沒有深奧的理論，望文知義、簡明易懂。這正是我們所追求的：一方面，我們不是專家，沒有能力構建博大精深的理論框架；另一方面，綜合實踐活動要做到常態化實施，就要讓教師易“導”，學生易“學”。過于繁復的話，教師望而生畏，哪里談得上常態化實施、常態化開發呢？

五大主題系列：安全教育、文明禮儀、環境保護、勞動技術、家鄉特色。

依據上面的策略，教師可以開發出豐富多彩的課程資源。然而，如果沒有一條“線”把這些資源“串”起來，這些資源會顯得很零散，甚至很容易成為“一次性用品”。為此，我們決定以主題的形式來呈現這些資源。經過研究和實踐，我們逐步構建了“安全教育”、“文明禮儀”、“環境保護”、“勞動技術”、“家鄉特色”五大主題。每一個年級的主題活動都由這五大主題構成，但活動目標、活動內容則根據學生的知識能力水平梯度設計。比如，環境保護主題，我們在三年級設計的活動內容是“家庭垃圾處理情況調查”，四年級是“我們身邊的一次性用品”，五年級是“變廢為寶——垃圾的可再生利用”，六年級是“營造綠色家園，我們在行動”。梯度設計，既體現了主題的銜接、延伸和深化，又形成了系列化的、可以滾動的主題，在課程資源的開發上起到了事半功倍的作用。

（二）開發活動資源

學生的主題活動需要一定課程資源的支持。對此，我們主要從二方面著手：一是充分盤活校內資源。首先，手工制作室、電腦室、圖書室全天候向學生開放；其次，盡可能在校內為學生開辟勞動場所；再次，教師協同指導學生活動，做到各施所長，開發教師群體本身所具有的獨特資源。二是積極開發地方特色資源。我校地處農村，在開發地方自然條件、民俗文化等方面的課程資源有著得天獨厚的條件。同時，社會主義新農村建設也為我們的課程實施提供了許多富有時代氣息的資源。這些富有特色的地方資源正是學校特色得以形成的重要基礎。比如，我們利用該校鄰近“固堤新城”的優勢，組織學生“走進固堤新城”，調查了解農村小城鎮建設的一些情況；再比如，我們固堤西瓜遠近聞名，我們就利用這一獨特的地理資源開展了一系列學習西瓜種植技術的主題活動。

（三）做好資源管理

課程資源的開發很不容易，因此，我們非常重視課程資源的管理工作。首先，我們建立了課程資源庫，對課程資源進行儲備和管理。課程資源庫既相對穩定，又動態更新：老師、課題組開發出的新資源隨時可以充實進來；那些可操作性不強或者價值不大的主題也可以隨時更新。這樣，既實現了課程資源的“新陳代謝”，又實現了課程資源的校本化、常態化建設。

其次，我們還創建了綜合實踐活動專題網頁，為固堤小學提供了一個信息交流、理論研討、資源共享的網絡平臺。我們的這一網頁包括課改動態、活動剪影、理論導航、計劃總結、論文案例、活動設計、課程資源等欄目。歡迎大家瀏覽我們的網頁，對我們的網頁建設提出意見和建議。

三、教研結合，初顯成效。

“教而不研則淺，研而不教則空”。在綜合實踐活動課程管理中，我們首先注重的是“教”，也就是課程的常態化實施，有實施才有實效。同時，我們還重視抓好教研工作，以教研來提高綜合實踐活動的實效。每周的校本教研，我們都安排一部分時間開展綜合實踐活動專題研討；每個月的集中教研，我們都召集各所小學的教研組長，就綜合實踐活動常態化實施中遇到的問題，展開討論、商討對策；每學期，我們都開展綜合實踐活動研討課或優質課評選活動，以活動為載體，深入開展綜合實踐活動教學研討。這樣，以“研”促“教”，以“教”來體現“研”的成果，我們開發出的課程資源得到了充分利用，課程的常態化實施也取得了初步的成效：

（一）學生的變化。首先是學生主動獲取知識、綜合運用知識的意識和能力得到了明顯提高。這就帶動了語、數等科目學習成績的同步提高。從而，在師生中形成了“樂于參加綜合實踐活動”、“樂于開展綜合實踐活動”的良好氛圍。其次是學生的實踐能力和創新精神得到了較大發展。活動中，我們強調讓學生“參與”、“實踐”、“探索”、“創造”，學生的潛能得到了充分發展。第三，學生主動關注生活、關注社會的意識得到了增強。如我們的學生在“廢舊電池的處理”的主題活動中，對人們隨意丟棄廢舊電池的現象感到擔憂，并為此設立了廢舊電池回收點。

（二）教師的變化。首先是教師的教學觀念、教學方式得到了根本性的轉變。在活動中，老師們對學生的表現常常贊不絕口，他們經常掛在嘴邊的話就是“哇，令人刮目相看！學生都可以當我們的老師了！”由此帶來的直接變化是，教師以往那種“以我為主”的教學方式得到了根本性的轉變。他們開始認真傾聽學生的意見，開始真正以學生為主體來開發主題，開展活動。其次是教師開發課程資源的能力得到了切實發展。“無本”課程給了教師更大的靈活性，也給教師帶來了新的挑戰。校本化、常態化的課程資源建設，使教師開發課程資源的能力得到了很大發展。第三是教師的教學能力、教研水平得到了明顯提高。

回顧綜合實踐活動常態化實施的幾年來，我們在茫然中起步，在探索中前進，經歷了“心動”、“激動”、“行動”三部曲：新的課程理念讓我們心動，學生的進步讓我們激動，取得的初步成效更讓我們堅定了“行動”的決心。在今后的日子里，我們將進一步加強課程資源常態化建設，努力探索提高綜合實踐活動有效性的教學策略，促進我校綜合實踐活動課程的常態、高效實施，爭取使我校的綜合實踐活動課程改革再上一個臺階。

第四篇：河西小學與固堤小學手拉手活動方案

河西小學與固堤小學學生“手拉手”活動方案

根據愛幼志愿服務活動城鄉兒童“手拉手”活動的安排，結合我校實際情況，特制定本方案。

一、組織領導：成立手拉手活動工作領導小組，組長、副組長和成員及集體負責人。

二、活動時間：2012年10月15日

三、活動地點：固堤街道小學 河西學校

四、活動理念：教育需要創新，需要觸及學生的心靈。新《課標》下的教育強調：教育內容要根據現實，依托現實，注重讓學生在實踐中體驗，在體驗中成長。

我校是一所鄉鎮學校，通過與結對學校河西小學 “手拉手”活動，能讓學生體驗到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛，幫助他們形成積極的、向上的人生態度和情感體驗。同時，也會對提高學校教育教學質量，推進城鄉教育均衡發展起到很好的帶動作用。

五、活動目的：

讓我校學生與對口學校的學生結成手拉手伙伴，通過系列的活動增進雙方的了解，加深彼此間的友誼，引導雙方學生在學習和生活上互相幫助，互相促動，共同進步。通過活動，讓同學們真切地體會一份真摯的友誼，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

（一）與他人交往與合作的能力

通過“手拉手”活動，我們在“結對”中安排結對“朋友”自由活動的時間。通過活動培養學生的紀律意識、團隊意識、互助意識、感恩

意識、環保意識等；在雙方學生交往過程中培養他們的人際交往能力；在到雙方家庭時，培養他們禮貌待人、尊敬長輩的良好行為習慣；在城鄉交流中使他們認識到只有努力學習，才能不斷進步，才能學的一技之長，把我們的國家建設的更加美好，才能夠更多的回報社會。

(二)養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力 現在的孩子，大多是獨生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可奈何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性循環，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別人的感受，也不覺得友誼的可貴。通過參加“手拉手”活動，希望這種現狀會大有改觀，能感覺到別人的存在，讓他們能感覺到友誼的可貴。

六、活動內容

1.結對子活動：開展學生“手拉手”結對活動，選出與對方學校人數一致的同學與他們結成活動隊，開展“五個一”活動，即交一個“手拉手”好朋友、寫一封“手拉手”交友信、給小伙伴送上一份禮物（如一本書、一件文具或幫助訂閱一份報紙）、為小伙伴做一件好事、向小伙伴學一種新知識（新本領）。通過學生之間的結對，切實使學生在進城或下鄉的實踐過程中，接受鍛煉，改變觀念，更新思想。

2.組織開展相聚活動，努力給“手拉手”小伙伴創造見面機會，深入了解對方的學習和生活環境。

3.開展系列組織實踐活動：組織學生與對方學生體驗田園勞動，聯絡感情，增進友誼。

4.開展以生活體驗為主要目的的“我把小伙伴帶回家”活動。到河西學校過少先隊建隊日，與“手拉手”的小伙伴同吃、同住、同學習、同娛樂，參與元旦慶祝活動，讓農村的孩子感受城里孩子歡樂的元旦.固堤小學

2012年10月

第五篇：固堤小學工間操開展情況

固堤小學工間操開展情況

為實施全民健身活動計劃，提高教職工身體素質，為教學工作提供基礎保障，我校決定從本學期起實行工間操制度，開展了豐富多彩的工間操活動。

全體教職工每天上午9：30—10:00在學生大課間活動時到操場跟學生一起做課間操。下午學生陽光體育一小時正副班主任跟隨所帶班級進行活動。周二上午第二節課、周四下午第一節課為教師體育課，沒課的教師準時上課。教師在規定地點整隊，隊伍做到了快、靜、齊，做操嚴肅認真，動作準確優美，剛勁有力，整齊一致。學校還為每位教師各配備了一套羽毛球，由體育教師專門負責教給每位教師羽毛球的使用方法，為教師提供了舒適的工作環境。

為確保工間操的順利實施，學校政教處每天安排一名值班主任負責檢查，隨時進行通報，體育教師全面負責。

固堤小學