第一篇：小學五年級數學下冊分餅教學設計

小學五年級數學下冊分餅教學設計

課題: 分餅 課型: 新授 教學目標：

1、結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

2、能正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。

3、經歷親自動手操作及小組討論交流的過程，讓學生切實體驗出數學學習的樂趣。

教學重點：經歷假分數與帶分數的產生過程。

教學難點：理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。教學用具、學具：課件、卡紙圓片、剪刀。教學過程：

（一）復習

（二）創設情境

《西游記》插曲引入：唐僧師徒四人走在西天取經的路上，一天八戒化緣時只化到3張餅，這一下可把老豬給難住了，急得他直撓頭不知如何解決，“3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎樣分？每人得多少張餅呢？”八戒急得團團轉，想不出辦法來解決，想請我們大家幫忙給分一分。

（三）探究新知

師：同學們開動腦筋想一想，如何幫助八戒把這三張餅平均分給四個人 呢？

1、實踐操作一

師：請同學們利用手中的圓形紙片代替餅，并與同學們交流自己的想法，通過剪一剪，拼一拼等方法來說明你是怎樣分得。師：指名學生匯報思考、操作的方法。（師結合電腦演示）

方法1：先把1張餅平均分給4個人，每人分得這張餅的，然后再分第2張餅、第3張餅，這樣每個人共分得張餅。

方法2：先把3張餅疊在一起分,每人可分到3張餅的,合起來就是張餅。

師：既然可以從這樣的兩方面來得到，那么哪個同學剛才沒有想到這樣的兩方面的，請動手再嘗試一下剛才介紹的方法。

2、實踐操作二

師：這一天八戒可高興了，你們為八戒解決了難題，同時他也掌握了分餅的方法。到了下午，八戒看著手中又化緣到的9張餅，他哼著歌往回走，走著走者，他突然又想到了一個問題，“9張餅平均分給4個人，每人又得多少張餅呢？”八戒想了想，用剛才同學們教他的方法，一會兒就解決了這個問題。

師：同學們，你們能猜出八戒是用什么方法解決這個問題的嗎？ 生：討論交流，再次利用手中的小圓片，通過剪、拼、等方法來驗證自己的想法和結果。

師：讓學生試說分法（師結合電腦演示）。

1434143434方法1：一張一張地分，把每一張餅平均分成4份，每人分到這張餅的，9張餅就分到9個的餅，也就是。

方法2：把9張餅平均分成4 份，每人分到。

方法3：先拿出8張餅，每人分到完整的2張餅，再把剩下的一張平均分

14191引出： 2 讀作：二又四分之一 = 2

44494149414成4份，每人分到這張餅的，合起來每人分得9張餅的2。

143、引導觀察分數的特點、并試舉例子，進而引出----真分數、假分數、帶分數的概念。

師：像、、這樣的分數也叫假分數。

（三）小結

試一試

（四）拓展練習

教材第38頁練一練。

板書設計

分餅

++ = … 真分數 特點:分子 ＜ 分母 ***個 是 … 假分數 特點:分子

≥ 分母 + = 2 114491 = 2 … 帶分數 特點:由整數和441494真分數組成

第二篇：小學數學北師版五年級上冊《分餅》教學設計

小學數學北師版五年級上冊

《分餅》教學案例

[教學目標]

1、結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。

2、能正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。[教學重、難點] 理解真分數、假分數和帶分數的意義；了解假分數、帶分數的關系。[教學準備] 圓紙片、剪刀。(一)創設情境，提出問題

1、談話：同學們對西游記的故事一定非常熟悉吧！在西游記中你最喜歡的人物是誰？孫悟空真是神通廣大。我們今天研究的內容就跟他們有關，大家感興趣嗎？請看：（出示課件：圖1）有一天，孫悟空化得了3張餅，他讓豬八戒平均分給4個人，怎樣分餅可難壞了豬八戒。板書：分餅(二)動手操作，探索新知。活動一，平均分3張餅

1、同學們，你愿意幫他想個辦法嗎？你想怎樣解決這個問題？

2、師：現在請同學們拿出課前準備的圓形紙片在小組內分一分、拼一拼（師巡視）并把你的想法和小組內的其他同學說一說。

3、匯報交流：

A方案：一個一個分。請同學到臺前邊說邊演示分的方法及過程。B 方案：三個疊放分。請一小組演示，學生貼圓片。

4、課件演示兩種分法，小結：（把每張餅平均分成4份，每人分每張餅的1/4 ,共分一張餅的3/4。）（把3張餅摞起來，平均分成4份，每人分得3張餅的1/4。）分法雖然不同，但分得結果相同。板書：9/4 活動二：平均分9個餅（11分鐘）

1、情境：上午幾個人沒有吃飽，悟空這次回來弄了9張餅來，說八戒：“你想想這次該怎么分？每人分多少？”八戒眼珠一轉，說：“猴哥，我想好了。”同學們你能猜出八戒是怎么分的嗎？

2、動手操作：利用你手中的圓片剪一剪，分一分，和組內的同學交流你的想法，讓同學們來分享你的成果。（師巡視）。

3、匯報交流：

方法1、9個疊放分：（指一小組學生演示）方法

2、一個一個分 方法3、先分8個再分1個 課件演示前兩種。板書：9/4

三、學習真分數和假分數

1、請同學們觀察9/4，與3/4有什么不同？（9/4分子比分母大）（3/4分子比分母小）

2、你還能寫出這樣的分數嗎？生各板書出3個

3、請同學們給這兩類分數分別取個名字。（板書：這就是我們認識的新朋友：——真分數和假分數）

4、請思考：如果是2/2，3/3，10/10這樣的分數有什么特點？（分子=分母）這樣的分數稱為什么分數呢？（假分數）

5、小組討論：真分數和假分數分別有什么特點？（板書：分子小于分母的分數，叫真分數。(小于1）

分子大于或者等于分母的分數，叫假分數。(大于或者等于1）課件出示方法3（認識帶分數）

1、課件演示，2、貼出紙片。怎么樣用分數表示出來？鼓勵學生自己試寫帶分數。板書：2（1）第1、2種方法每人分得張餅，第3種分法每人分得2張餅，誰能看出2有什么關系？（它們都表示把9張餅干平均分給4人的結果，它們的大小相等。板書：=2（2）揭示帶分數的讀寫。師：像這樣一個整數帶著一個分數的數，叫什么分數呢？（板書：帶分數）（板書：讀作：二又四分之一）（3）你能寫出幾個帶分數嗎？讀一讀。生寫黑板。

師小結：其實帶分數是假分數一種特殊的書寫形式，把假分數寫成帶分數很容易看出這個假分數有多大。

（5）是不是所有的假分數都能寫成帶分數的形式呢？（不是）8/4=2(三)練一練

1、發卡片。真分數(帶分數、假分數)站出來，說出你的理由？

2、以7為分母，分別寫出3個真分數和3個假分數。

3、課件出示第3題：x/6是真分數，5/x 是假分數，則 x=（）獨立完成，集體交流，并說說理由

一、填空．

1． 的分數單位是（），它有（）這樣的單位，再添上（）個這樣的單位，結果是4．

2．分數單位是 的真分數有（）．

3．分數單位是 的最大真分數是（），最小假分數是（），最小帶分數是（）．

4．9個 組成的分數是（）它比1（（）分數．

5．8個 組成的分數是（），它比1（是（）分數．

6．把下面直線上的點用分數表示出來．

二、判斷．（對的打“√”，錯的打“×”）

1．真分數小于1，假分數大于1．（）

2．整數都可以看成分母是l的假分數．（3．分數單位是 的最大真分數是 ．（），是），））

4．小于 的真分數只有6個，大于 的假分數只有2個．（）

5．凡是分子能被分母整除的假分數，都能化成整數．（）

三、選擇題．

1．分子是5的假分數有（）個．

①3

②4

③5

④6

2．當一個分數的分子是分母的倍數，這個分數實際上是（）．

①假分數

②帶分數

③真分數

④整數

3．5里有20個（）．

①

②

③

④

4．要使 是真分數，同時使 是假分數，x應該是（）

①3

②4

③5

④6(四)總結

今天我們通過分餅這個活動認識了兩類分數，他們分別是真分數和假分數（板書——真分數和假分數）。你能向大家介紹一下你的新朋友嗎？你今天最感興趣是哪部分？你印象最深的是哪一部分？ 反思： 北師大教材第三單元第二課時《分餅》這節課利用學生感興趣的《西游記》故事引入，形象易懂的介紹了真分數、假分數和帶分數。反思這節課的教學有以下幾個特點：

1、注重激發學生的學習興趣和求知欲，從學生的經驗和體驗，發展數感學習，讓學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。本節課首先以學生喜聞樂見的“西游記”（八戒分3張餅）故事引入,很快的吸引住學生的注意力，在“分餅”的情境中，讓學生自己發現問題：3張餅怎樣分給4個人呢？由此喚起學生探求新知的欲望。

2、關注學生的思維，給學生較大的學習空間。在教學的過程中，教師引導學生通過自己動手實踐、小組合作，從而提出解決問題的有效策略。在第一問題的基礎上又去解決“九張餅，又該怎樣平均分給四個人？”這樣，學生在教師設置一個個障礙中去探究真、假、帶分數的產生過程，從而獲得新知，發展了學生的數學思維。在學生匯報展示中，讓學生用自己的語言描述自己的發現同時，教師適時引導學生用描述性的語言來敘述真分數與假分數的意義、真分數與假分數以及帶分數的特點及相互之間的關系。最后學生自己舉例，加深對知識的理解和掌握。

三、活動體驗與對話實踐。真正的教育不是“告訴”，有意義的知識是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構的。本堂課讓學生與學生之間的對話，學生與老師之間的對話，很好的解決了知識的傳授與能力的培養。課堂教學從“獨白”走向“對話”是時代發展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之路。只有“對話”，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。不足之處：教學中忽視了學生數學語言的表達性，沒有對其進行指導與培養，以致一部分學生的語言表達不夠嚴謹和完整。

第三篇：北師大小學數學五年級第五單元《分餅》教學設計

教學內容

北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元第40----42頁“分餅” 教學分析

學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數。為了幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。通過直觀了解、動手操作，讓學生掌握真分數、假分數、帶分數，從而較全面地理解分數的意義和總結“真分數”“假分數”的特點。為了避免給學生造成分數可以分為3類的錯覺，應在學生總結“真、假分數”的特點基礎上，讓學生通過討論的形式加以強化。教學目標

1、結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。能正確讀寫假分數和帶分數，了解假分數和帶分數的關系，理解帶分數與整數的聯系。

2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。

3、能夠主動參與數學活動，體驗數學與日常生活密切相關。教學重點、難點

重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

難點：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關系。教學用具

電腦課件、圓形紙若干片、剪刀 教學過程

一、創設情境，提出問題：（3分鐘）

1、出示課件：唐僧師徒四人在往西天取經的路上，一天他們走到荒郊野外，非常饑餓，師傅吩咐豬八戒去化些齋飯。不大一會兒，豬八戒便得了3張大小一樣的大餅，要想分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？豬八戒摸了摸頭，想了很久都不知所措，這可難住了豬八戒。同學們，你們幫他想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

3、揭示課題：分餅（設計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經的動畫片來創設故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。

二、動手操作，探究新知：（23分鐘）

1、自主學習，小組交流（10分鐘）

活動操作一，4張餅平均分3個人。電腦出示圖片要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。（設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經歷探索知識的過程。）

2、展示交流

（1）各小組匯報分法及分得的結果。（自主回答）

第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請學生上臺演示分的整個過程。

（2）學生演示兩種分法的圖片：

所以像這樣的分數叫真分數，然后板書：真分數（分子比分母小）（設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數學，體現學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養學生的情感與學生發言的能力。）活動操作二，9張餅平均分給4個人。（13分鐘）

1、（出示課件：豬八戒吃了一張餅的 還沒有吃飽，悟空就化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張？

2、提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅呢？

3、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結果。老師巡視并進行指導。（指名回答）

第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到 張，那9張餅是由9個 張，就是 張。或把9張餅疊起來，平均分成4份，每人分得9張餅的。也就是 張。師：看，你能發現什么特點嗎？跟之前我們認識的分數有什么區別（分子比分母大）所以像 這樣的分數叫假分數，然后板書：假分數 讓學生按照這個特點試說幾個假分數。

第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分 張，共分2張加上 張餅。

引導學生觀察第二種分法的結果：2張加 張，如何來表示？讓學生討論，像這樣一個整數帶著一個真分數的數，叫什么分數呢？然后板書：帶分數。出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數并讀寫。

4、提出跟2 是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結：這兩種分法得到兩個分數，因為分法都是正確的，所以這兩個分數是相等的。

5、概括真分數和假分數的兩個概念。讓學生自己對真假分數的區別，和各有什么特點？ 像，，…這樣的分數叫作真分數。特點：分子比分母小。

像、，，…這樣的分數叫作假分數。特點：分子和分母相等或分子比分母大。像2，1，…這樣的分數叫作帶分數。

（設計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學生能夠獨立的操作第二個活動。所以這一環節著重讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數”、“帶分數”的概念以及它們之間的特點。）

三、練一練。（11分鐘）

1、課堂練習：

先讓學生獨立完成，然后進行小組交流。

（設計意圖：通過練習讓學生加深理解真分數與假分數的特點。這樣的練習既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調動學會的回答積極性。）

四、課堂總結。（3分鐘）

今節課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數、假分數和帶分數。你能介紹你新朋友的特點嗎？

五、板書設計

分餅（真分數和假分數）

像，，…這樣的分數叫作真分數。真分數小于“1”。

像、，，…這樣的分數叫作假分數。假分數大于或等于“1”。像2，1，…這樣的分數叫作帶分數。

帶分數大于“1”

教學反思：

本節課我結合教材創設“分餅”的情景活動分成兩個成次進行展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫，了解假分數、帶分數的關系。這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。到解決“9張大餅分給四個人”在這一活動探索中，有了之前活動一分餅的經驗，學生都比較容易的表述出，但用帶分數表示就出現了麻煩，個別學生都不能用2 表示。學生都好象出現對三種分數的錯覺。不知道帶分數到底是怎樣構成的？因此這里用的時間比較長。反思這一節課，不足之處在于讓學生去討論時間不夠充足，沒有更好地給空間學生表現自我的機會，還有教師上課時間大多用于自己講的過程，卻忽視了給學生數學語言的表達，整節課下去感覺比較羅嗦。

因此，在以后的教學中也應該多給時間給學生發揮，更好地培養學生的數學語言表達能力。

第四篇：三年級數學《分餅》教學設計

2009年教學設計數學科

《分餅》教學設計

教學內容

第37----38頁“分餅”。教學分析

學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數，為了引出和幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。通過直觀了解，動手操作讓學生掌握真分數、假分數、帶分數，從而較全面地理解分數的意義和總結“真分數”“假分數”的特點。為了避免給學生造成分數可以分為三類的錯覺，應在學生總結“真、假分數”的特點基礎上，讓學生通過討論的形式加以強化。教學設計理念

本課的教學設計以學生喜好的童話故事貫穿整節課堂，讓學生置身于故事中，師生走進課堂，結合具體情境和操作活動，共同解決生活中的實際問題，再解決問題中產生真分數、假分數、帶分數，從而認識這些分數的特點、意義。使學生從已有的生活經驗和知識背景出發，促使學生對這些分數逐步歸納內化，上升到數學層面來認識它們的意義、特點。

一、創設生動有趣的分餅情境，激發學生的學習興趣。結合“估一估”的猜測活動，讓學生在動手操作過程中，通過折一折、剪一剪、涂一涂、畫一畫，體驗真分數和假分數、帶分數的產生過程，教師輔以教具演示及課件動態演示，使學生由具體形象思維逐漸建立表象，抽象出數學概念。

二、注重對學生的能力培養，在教學中引導學生說出不同的分餅方法，充分體驗分餅策略的多樣化，利用數形結合，讓學生初步了解假分數和帶分數的關系，有效地培養學生動手操作能力及教學思維，體驗到學習數學的樂趣。

三、分餅的活動采用分組活動，課前預設到學生應會通過預習及課上他組同學的匯報感受不同的分餅的方法及相應分數的產生，實際上還是應引導學生全員參與整個活動過程，使體驗更真切、豐富。教學目標

1、結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

2、能正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。

3、尋求探索解決問題的方法，體驗數學與日常生活的密切聯系。教學重點、難點

教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

教學難點：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關系。教學方法

探究法，發現法，討論法等 教學準備

掛圖、圓形紙若干片、剪刀 課時按排1課時 教學過程

一、故事引入，激發興趣：

1、出示掛圖：在唐僧師徒四人前往西天取經的路上，有一天他們走到一個村口，感到很餓。這時八戒就主動提出為大家化些齋飯。由于豬八戒禮貌待人，得到村民的同情就給了他4張大餅，他樂呵呵地往回走，邊走邊聞那餅散發出來的誘人的香味，實在忍不住就吃了一張，沒想到這一切都被化作飛鳥跟蹤他的悟空看得一清二楚。豬八戒回到師傅跟前，還沒開口，悟空揭發到，呆子你在路上已經吃過飯了，剩下的東西沒你份了。唐僧一聽就明白了事情的真相，和顏悅色地說，悟空原諒他吧，八戒飯量大再讓他吃些吧！這時八戒羞愧地低著頭拿出餅，悟空大吵著這回可得平均分！豬八戒面對這3張大小一樣的餅，要分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？他摸了摸頭，想了很久也不知所措，這可難住了豬八戒。同學們，我們快來幫幫已經認識錯誤的八戒，想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

3、揭示課題：分餅（設計意圖：在一上課開始，通過講學生聽熟悉的唐僧師徒四人取經的故事來創設情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，也可以激發學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探究與思考。）

二、動手操作，探究新知：

活動1：3張大餅平均分給4個人，每人應分得多少張？

1、要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。（設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經歷探究知識的過程。）

2、各小組匯報分法及分得的結果。（指名回答）第一種分法：把一張一張的大餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。第二種分法：把3張大餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學生上臺演示分的整個過程。

3、教學在黑板上板出學生兩種分法的圖片：

4、請觀察，這個分數有什么特點，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分數叫真分數，真分數小于1。然后板書：真分數。

（設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數學，體現學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養學生的情感與學生大膽發言回答問題的能力。）

故事：同學們幫助八戒解決這一個難題，八戒在打心眼里感謝同學們。同學們想對他說什么嗎？（豬八戒你要知錯就改，別再貪吃，要多孝敬師傅，團結師兄。）豬八戒一定會牢記同學們的忠告的。就請大家看他的行動吧，八戒又繼續去化齋飯，不知不覺到了傍晚十分，這次八戒去化齋，牢牢接受教訓，把化到的餅緊緊抱在懷里。師傅看到八戒有這么大的進步非要獎勵八戒，讓他多吃一張餅，可這次八戒堅持要做到平均分。于是八戒一數共有9張餅，9張大餅平均分給4個人，腦子里不停地想應該怎么分，才能做到平均分呢？這個問題又難住了可愛的八戒，大家愿意再伸出援助之手再助他一臂之力嗎？ 活動操作2：9張大餅平均分給4個人。

1、提出問題：9張大餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？

2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結果。老師巡視并進行指導。（指名回答）

第一種分法：把9張大餅疊起來，平均分成4份，每人得到9個1/4，就是9/4 張。師：觀察，你能發現什么特點嗎？跟剛才我們認識的真分數有什么不同？（分子比分母大）所以像 這樣的分數叫假分數，然后板書：假分數 讓學生按照這個特點試說幾個假分數。

第二種分法：先把8張大餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張大餅平均分給4人，每人得 張，每人共得2張加上1/4 張餅。引導學生觀察第二種分法的結果：2張加1/4 張，如何來表示？讓學生進行討論，像這樣一個整數帶著一個真分數的分數，叫什么分數呢？然后板書：帶分數的概念。然后出示寫作：2 又1/4讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數并讀寫。

4、提出9/4跟2 又1/4是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結：這兩種分法得到兩個分數，因為分法都是正確的，所以這兩個分數是相等的。

5、概括真分數和假分數的兩個概念。讓學生自己對真假分數的加以區別，總結各有什么特點？

像1/4，2/3，3/4，8/9，?這樣的分數叫真分數。特點：分子比分母小且真分數小于1。

像 6/

5、3/3，5/4，9/4，?這樣的分數叫假分數。特點：分子和分母相等或分子比分母大。假分數大于或等于1。

像2又1/4，1又3/4，?這樣的分數叫帶分數。

（設計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學生能夠獨立地操作第二個活動。所以這一環節重點讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數”、“帶分數”的概念以及它們之間的特點。）

三、練一練。

1、課堂練習：

課本的課后習題1，2小題

先讓學生獨立完成，然后進行小組交流。

2、判斷。

(1)分數可分為真分數、假分數和帶分數。(2)真分數都小于1,假分數都大于1。(3)帶分數比假分數大。

3、謎語：根據所給詞語猜分數，并說說這個分數屬于哪一類。

七上八下 百發百中 九九歸一 舉一反三（設計意圖：通過讓學生練習加深理解真分數與假分數的特點。這樣練習的既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調動學會的回答積極性。同時也進行了知識的整合。）

4、創編習題展

（設計意圖：給學生編空間，讓學生根據預習所得，學習所思設計習題，通過此方法教會學生學習，為終身學習打下堅實基礎。）

四、課堂總結。

1、今節課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數、假分數和帶分數。你能介紹你新朋友的特點嗎？

2、交流體會。

（讓學生對本節知識進行梳理、內化、反思、鞏固）

五、布置作業

課本的課后習題第3小題。板書設計

分餅

真分數:分子比分母小,且<1

假分數: 分子比分母大或分子和分母相等,≥1

帶分數:由整數和真分數組成。

第五篇：分餅教學設計

教學目標 :

1.引導學生采用自主學習的方法掌握8 個一 類生字，能夠認讀14個二類生字。在生生、師生的有效互動中掌握更多的識字方法。

2．能夠正確、流利地朗讀課文。

3．引導學生體會大熊貓的可愛，激發學生保護動物的情感。

教學重點：多種方法識記生字。

教學難點：理解生字的字意并能正確運用。

課前準備：字卡、課件、題卡。

教學過程：

一、導入：.謎語導入： 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜個謎語吧。是貓不像貓，眼用黑圈包。愛吃鮮竹葉，是咱中國寶。（出示大熊貓頭像）.介紹熊貓：同學們你對大熊貓有什么了解嗎？ 追問：為什么是我們的國寶？為什么被稱為活化石？ 教師介紹：大熊貓是我國特產動物，從其祖先出現到現在至少有八、九百萬年。后來同期的動物相繼滅絕，大熊貓卻存活至今，并保持原有的古老特征，因而被譽為“活化石”。熊貓之所以珍貴，是因

為它的數量很少，全世界的野生大熊貓大概有1600 只左右，人工飼養的大熊貓大概有200 只。剛出生的熊貓寶寶非常小，體重僅有媽媽的體重的1‰，需要經過精心的飼養才能成活，熊貓幼崽的死亡率很高，所以每一個熊貓寶寶都是那么的珍貴，熊貓媽媽常把小熊貓摟在懷中，輕輕撫摸，外出時也把它銜在嘴里，或用背馱著，親親熱熱，形影不離。大熊貓以它憨態可掬的形象贏得了全世界人們的喜歡，外國有一家動畫公司還以熊貓為主角制作了一部動畫片，叫《功夫熊貓》。、3.引出課題和盼盼： 此外，中國現有二十幾只大熊貓生活在國外的動物園里，他們成為了和平的使者。今天我們就來認識一只要出國的大熊貓，齊讀課題《大熊貓出國》

4.介紹盼盼：你知道這只大熊貓的名字嗎？（盼盼）它就是熊貓盼盼，是北京亞運會的吉祥物。他現在已經30 多歲了，相當于人類的百歲老人，它曾出訪過美國。.處理盼字： 盼：（貼出盼字）下面我們來看這個盼字，燈片

我們來看這個盼字你能盼字組詞嗎？ 盼望、期盼、盼頭、企盼、左顧右盼、用“盼望”造句： 盼望什么意思？心底最迫切的希望就叫盼望（你都盼望什么？）我盼望有一天去登長城。我盼望假期 的到來。

你想用什么辦法來記這個字呢？老師送大家一個順口溜。目光分散（字形），只因想念（字義）。這個順口溜從字形和字義兩方面幫我們記住了這個字。再讀一遍。

二 范讀配樂，聽準字音 導入：下面讓我們打開書68 頁，走進課文，去認識這只叫盼盼的大熊貓，老師為大家范讀課文，請同學們聽準字音。

三 自由讀文 導入：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，還記得我們的要求嗎？一起讀一讀：不丟字、不添字、不錯字、不重復，一字一字讀正確，一詞一詞讀清楚。能做到嗎，那就開始讀課文吧。

四、檢查讀文和生字：

1.標自然段：在比賽朗讀之前我們先來一起標一下文章的自然段，幾段呀。省略號也獨成一段，一共10 個自然段，修改一下。

2.檢查朗讀：A 指名讀每人一句 B 男女生比賽 C 師生合作讀，老師一句同學們一句。

3.檢查詞語：（課件出示詞語）

開火車領讀：把書輕輕的放下，我們一起來讀一讀由生字組成的詞語大家有信心讀好嗎？領讀同學聲音響亮，字正腔

圓，不拉長聲。

開火車讀詞語（橫著、豎著）糾正字音

4.落實重點字：肩膀 四川 導入：同學們讀得真棒，在這些詞中有兩個詞與我們的身體部位有關，你能把他們找出來嗎。（四肢和肩膀）

肩：會意字 摸摸我們的肩膀，肩膀鏈接這我們的頭和胳膊。肩字的上面是一個戶字，看到戶字我們會聯想到什么？（窗戶）但這里的戶卻和窗戶沒有一點關系，看圖，上面的戶是肩膀和胳膊的象形，下面加了個月字，為什么要加個月字（與身體部位有關），意思：肩膀 肩頭 并肩 肩膀 兩肩 肩負重任 造句：爸爸的肩膀很寬，讓人覺得很溫暖。指導書寫：肩是半包圍結構，戶的撇要長伸到下二線，月的撇要變成豎，月里的兩橫不要與橫折鉤相連，看老師示范，寫兩個。

川：象形字 字義：四川平地 河流 字理：川是一個象形字，古代的人們觀察了河流的樣子創造了這個字，兩側的筆畫表示河岸，中間是水流，發展到現在我們仍能夠看出水流的痕跡，這個“川”字有三個意思： 四川平地 河流 百川歸海 一馬平川 山川 川菜 川流不息 百川東到海，何時復西歸。我們判斷一下每個詞中的川是什么意思？ 造句：馬路上的行人來來往往，川流不息。指導書寫：下面我們來寫寫“川”字。川是

一個獨體字，筆畫較少，書寫的時候應該注意什么？ 三個筆畫之間的間距相等，撇要寫成豎撇，中豎燒斷，右豎長，間隔均勻。在虛宮格中的位置：豎撇穿過左一線，短豎寫在豎中線上，長豎起筆高，垂直向下。

戴：出示單獨戴字，你能有它組詞嗎？ 出示“帶”這兩字同音但意思完全不同 出示不同意思，讀一讀 區別應用： 戴：把東西加在頭上或身體部位的上面。帶：攜帶，隨身拿著。（）花（）兵（）電（）眼鏡（）紅領巾（）領（）帽子 愛（）（）手銬（）手銬 五 講讀課文(一)護照部分

1.護照：你們知道護照是什么嗎？（國家發給出國居住或者旅游的本國公民的證件，證明其國籍和身份。）你們見過護照嗎？看看護照上都有什么？‘

2.熊貓護照：那么，從大熊貓的護照上你可以獲得哪些信息呢？”自由讀后說一說。解釋國籍、地圖位置、珍稀（學生匯報后追問）

3.具體處理

看地圖：你們想知道這幾個省在地圖上的位置嗎?出示課件說明，位置閃動和分布圖。你們想不想到地圖上找找這四個地名？（出示地圖）地圖就好像一只雄心勃勃的大公雞。而

我們的家鄉吉林就在雞頭的位置。熊貓生活的甘肅在雞背的位置。四川、西藏、陜西在雄雞的腹部

國籍：你知道國籍是什么嗎？只個人具有的屬于某個國家的身份。

珍稀：珍貴而稀有。區分“珍惜”：以為珍貴而倍加愛惜。我們要珍惜我們今天的幸福生活。分別造句

省略號：想一想省略號部分還可以加哪些內容？（外貌、愛好、愿望、）預測：熊貓有哪些愛好？（爬樹、睡覺、吃竹葉）還可以寫上什么？（外貌）外貌部分：

導入：讓我們看看熊貓盼盼是怎樣介紹自己的外貌的？ 我是大熊貓盼盼。我的樣子可愛極了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。我的頭和身子雪白雪白，四 肢和肩膀油黑油黑，圓圓的腦袋上長著一對黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。愛）.讀一讀外貌部分，說說有幾句話，用一個詞概括熊貓的特點？

2.極的教學:（1）只一個可愛不夠，還可以說“非常可愛，十分可愛，用書中的話說“可愛極了””。

3.大熊貓的可愛體現在哪？讀一讀句子和詞語 師：“哪些

詞能突出大熊貓的可愛呢？”畫一畫其中表現熊貓可愛的詞語。（師貼詞語）一起讀一讀。教師調控多讀： 胖胖的：不夠胖 短短的：不夠短。.你發現了這段話有什么特點？（1）（疊詞）處理： a 出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感覺你們知道嗎？（師出示實物，讓學生摸一摸，感覺感覺）你還能說出幾個這樣的詞嗎？（引導學生說ABB 式的詞）b 出示“油黑油黑”為什么不用很黑很黑呢？（出示圖片）因為油黑油黑不但說顏色黑，而且還有光澤。油在這個詞中起了很大的作用。你能不能說幾個這樣的詞呢？ C 比喻句：文中還有哪句話寫出了熊貓的可愛？讀比喻句（3）你們見過墨鏡嗎？出示墨鏡 師：“你還見過什么樣的鏡子。” 師：“你能用‘墨’組詞嗎？”生1：“墨水”生2：“墨汁” 師再拿出實物“墨鏡”。師：“一（）墨鏡。” “副 fu”師指著開火車說一（副）墨鏡。（4）大熊貓戴眼鏡圖： 師：“熊貓盼盼真的戴著一副大墨鏡嗎?” 誰能再讀一遍？說說本體和喻體、比喻詞各是什么？（5）你想看看沒有黑眼圈的熊貓嗎？熊貓就是這么可愛，來黑眼圈長在它什么都為他增添了可愛。（6）指導朗讀： 師：本文第二自然段正因有這些詞才將大熊貓那可愛的樣子描寫得淋漓盡致，讓人非常喜愛大熊貓。讀第二自然段的時候要注意讀好這些詞。誰讀出大熊貓的可愛。（小組

讀）（7）師指名學生讀。再齊讀。

5.引導背誦：那你能試著看著黑板上的詞語把這段文字背下來嗎？ 師：“這么好的一段課文，你們想不想記下來。用你喜歡的方式讀一讀、背一背。看著板書背下來。

6.補充護照： 過度：補充護照：通過課文我們對大熊貓有了更多的了解，下面我們就來幫助他完善一下他們的護照。（師生共填）

六、全文總結：相信大熊貓盼盼帶著我們幫它設計的這本護照一定會受到外國小朋友的喜愛，（出示作業）大熊貓去哪些地方旅游了，發生了什么有趣的事呢？請同學們展開大膽的想象，我們下節課來交流。