第一篇：分餅教學(xué)反思

《分餅》教學(xué)反思

深圳灣部

張麗麗

本節(jié)課，從談話導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生先聽音樂，在老師的鼓動(dòng)下唱音樂，很好的將師生距離拉近，同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活，活躍課堂氣氛，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學(xué)生仿佛置身于西游記。在分餅的過程中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓他們想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法，“一張一張的分”、“重疊在一起分”，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用，同時(shí)圍繞問題層層深入，由平均分8塊餅、1塊餅、3塊餅、9塊餅、乃至生活中的分面包，分蘋果一個(gè)一個(gè)解決，在具體的情境中體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和方法。學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，達(dá)到梳理、內(nèi)化、反思、鞏固的作用。通過層次性的練習(xí)，增強(qiáng)對知識(shí)的理解和深化，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在探索過程中也存在一些問題，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生兩種分餅的方法時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)深化，倡導(dǎo)多種分法，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新思維，在探討分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)時(shí)，結(jié)合具體情境更加大膽放手讓學(xué)生深入討論和理解

第二篇：《分餅》教學(xué)反思

五年級(jí)數(shù)學(xué)《分餅》教學(xué)反思

姓名 王兵

《分餅》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第三單元的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的三種類型：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。

新課開始，我按教材的編排，創(chuàng)設(shè)了豬八戒分餅的故事情境。我說：“唐僧師徒四人西天取經(jīng)路上經(jīng)過一個(gè)村莊時(shí)，唐僧讓豬八戒為大家化些齋飯。豬八戒一共化了四張餅，因其嘴饞，在路上偷吃了一張，只剩下三張。請同學(xué)幫助豬八戒為唐僧師徒四人分一分餅”。

我的話剛說完，就有同學(xué)舉手回答。只是他說的不是怎樣幫助豬八戒分餅，而是覺得此時(shí)豬八戒不應(yīng)該再吃剩下的三張餅，剩下的三張餅應(yīng)該分給其他三個(gè)人一人一張。

聽了他的回答，我沒有評論。從生活實(shí)際來說，這樣的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)是有價(jià)值的，但顯然這樣的認(rèn)識(shí)與本課時(shí)的所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容是有沖突的。

為什么學(xué)生會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)呢？我想原因出在我的情境創(chuàng)設(shè)上。我在創(chuàng)設(shè)豬八戒分餅這個(gè)情境時(shí)，給學(xué)生留下了發(fā)揮自己價(jià)值觀的空間，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)所預(yù)期的認(rèn)知沖突，被學(xué)生不同的個(gè)人價(jià)值觀所影響。讓學(xué)生對新知探究的注意力不同程度的發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這或許是因?yàn)槲以趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，將情境的故事情節(jié)安排的過于復(fù)雜了。

出現(xiàn)這樣預(yù)想不到的事情，我立馬做出意識(shí)判斷，采取了補(bǔ)救措施，以挽回情境創(chuàng)設(shè)上的不足。

于是，我說：“貪吃是豬八戒的本性，雖然我們做人不能像豬八戒那樣，但豬八戒今天的這個(gè)忙我們還是要幫的”。

這時(shí)，學(xué)生的思維又被我引回到情境中的數(shù)學(xué)問題上。有的學(xué)生開始用筆在畫，在分。我知道，情境創(chuàng)設(shè)所期望的認(rèn)識(shí)沖突，此時(shí)已經(jīng)順利實(shí)現(xiàn)。

很快學(xué)生想出好幾種分餅的方法，他們分別匯報(bào)，我則將其書寫在黑板上。在說完兩種分法后，我問還有沒有其他不同的觀點(diǎn)。這時(shí)張亞輝舉起手，我發(fā)現(xiàn)后，示意他站起來說一說。他說：三張餅，每張平均分成四份，就一共分成了十二份，每一個(gè)人就吃了其中的十二分之三，大家一聽，覺得他說的也有道理。

之前，大家的分法是：三張餅，每張平均分成四份，每個(gè)人都吃了一張餅的四分之一，一共吃了三個(gè)四分之一，也就是四分之三。

顯然，張亞輝的分?jǐn)?shù)與之前大家的分?jǐn)?shù)是不一樣的，那究竟為何會(huì)出現(xiàn)這樣不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢？

其實(shí)，出現(xiàn)這樣的局面，是因?yàn)檫@兩個(gè)分?jǐn)?shù)的總體，也就是單位一是不同的，一個(gè)是把一張餅看成整體，一個(gè)是把三張餅看成整體。雖然我知道這其中的原因，可學(xué)生們知道嗎？

思考后我知道，其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況是有原因的。因?yàn)樵谇耙徽n時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生知道了兩個(gè)不同的總體，即使它們?nèi)∠嗤膸追种畮祝Y(jié)果也是不同的。

正是學(xué)生有這樣的已有經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)出現(xiàn)分出的餅有四分之三和十二分之三的兩種不同結(jié)果。也正是學(xué)生有這樣的經(jīng)驗(yàn)，我開始讓學(xué)生討論：四分之三和十二分之三的總體分別是誰？

開始學(xué)生有點(diǎn)不了解，漸漸地他們明白，四分之三表示每個(gè)人吃了一張餅的四分之三。而十二分之三表示每個(gè)人吃了三張餅的十二分之三（也就三張餅的四分之一）。

在這個(gè)地方出現(xiàn)這樣的情況使我本來的教學(xué)安排出現(xiàn)了無法完成的局面，于是我不得不把本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)用兩節(jié)課來完成了。

為何會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課無法完成本應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)？我的理解是：其一，學(xué)生在理解分餅過程中，出現(xiàn)了不同總體，用不同分?jǐn)?shù)來表示的情況。搞清這些問題花了不少教學(xué)時(shí)間。其二，讓學(xué)生理解一張餅的四分之三比較容易，但讓他們理解一張餅的四分之四、四分之五，就有些困難了。換言之，學(xué)生對真分?jǐn)?shù)有知識(shí)基礎(chǔ)，而對于假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)則沒有經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義也花了不少時(shí)間。正是由于以上兩點(diǎn)，讓我設(shè)計(jì)的本應(yīng)該一課完成的教學(xué)任務(wù)，不得不用兩課時(shí)來解決。

五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

姓名

王兵

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我覺得非常的重要。那么探索分分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是難點(diǎn)，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來解決一些實(shí)際的問題則是重點(diǎn)。在課堂中如何來體現(xiàn)這兩方面，我是用同學(xué)們感興趣的故事來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（一）情境的創(chuàng)設(shè)

課的開始，我講了一個(gè)唐僧給三個(gè)徒弟分餅的故事。通過分大餅這一故事創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激起學(xué)生探索新知的欲望。在課堂實(shí)施中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是愛聽故事的，從這個(gè)故事中學(xué)生也能說出分到的餅的大小是一樣的。接著我提出疑問，既然你們剛才說到三只猴子分到的餅一樣多，那就意味著這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的，那我們還沒有學(xué)過分子和分母不一樣的分?jǐn)?shù)的大小比較，你怎么知道這3個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等呢？就引出了規(guī)律探索的第一步。

（二）規(guī)律的探索

在故事中學(xué)生得出這3個(gè)分?jǐn)?shù)大小相同后，我又組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好大小相同的長方形紙分組聽口令動(dòng)手操作實(shí)踐。這樣的設(shè)計(jì)我的目的是能夠給予學(xué)生一定的探究思考空間，讓學(xué)生折一折，畫一畫，涂一涂，同時(shí)也增添活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。這里就又得到一組分?jǐn)?shù)，提供更多的學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生更好的觀察。然后共同探討研究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的獨(dú)立思考，同桌的合作交流以及全班學(xué)生的交流，并通過老師的板書，很清楚的觀察到分子和分母是怎么變化的。最后根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行對比，得出相同的數(shù)“零”要除外的，從而完善規(guī)律。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解并掌握這個(gè)規(guī)律后，嘗試讓學(xué)生去解決生活中一些問題。

（三）練習(xí)的設(shè)計(jì)

為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注

意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。由于時(shí)間緊張，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)與原來的有所區(qū)別。

（四）新知的小結(jié)

總結(jié)新課學(xué)習(xí)時(shí)，我利用分?jǐn)?shù)的意義，鞏固新知?！叭绻麑⒄?jié)課的感受看做單位?1?，你的快樂占幾分之幾？”學(xué)生都能積極的評價(jià)自己?！澳堑降渍l的快樂多呢？通過我們后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白。”一語為學(xué)生積極探索后面的知識(shí)拓展開去。

總之，一節(jié)課下來，感覺時(shí)間安排挺緊，致使練習(xí)有些倉促。這是課堂教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科《長方體的體積》教學(xué)反思

姓名 王兵

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”長方體的體積計(jì)算，雖然比長方體的表面積計(jì)算顯得稍微簡單一點(diǎn)，但長方體的體積計(jì)算公式卻是為六年級(jí)推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式打基礎(chǔ)的，不容忽視。

長方體的體積這部分內(nèi)容，主要是通過學(xué)生的觀察、探索，探究體積計(jì)算公式的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感到今后在進(jìn)行有關(guān)圖形方面的教學(xué)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

一要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在新鮮中學(xué)。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如在開始時(shí)，認(rèn)識(shí)長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生應(yīng)用他們親自動(dòng)手做的長方體進(jìn)行比較，這樣，就集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在興趣中去學(xué)。探究長方體體積的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過自主嘗試用體積單位去擺大長方體的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

二要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問題的意識(shí)。

在推導(dǎo)體積公式時(shí)，讓學(xué)生自主思考，并說出體積計(jì)算方法。然后，把問題留給學(xué)生去解決，也就是前面用到的長方體紙盒和正方體紙盒體積，讓學(xué)生親自動(dòng)手測量，然后計(jì)算體積。這樣鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題的能力。

在圖形教學(xué)中，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的最好的方法。充分的動(dòng)手操作思考可以挖掘?qū)W生的潛能。大膽放手給學(xué)生以問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和類推能力。做到了上兩點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何知識(shí)能力就會(huì)輕松得多。

在教學(xué)中存在的不足是：

本節(jié)課最大的不足之處就是我在授課過程中沒能將重難點(diǎn)突出出來，公式導(dǎo)出過程沒有細(xì)講，這應(yīng)該是本節(jié)的重點(diǎn)。還有在公式導(dǎo)出后，應(yīng)跟蹤兩道口算小習(xí)題以鞏固學(xué)生對公式的理解，這一點(diǎn)我沒有考慮到。

還有就是兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，參與到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的活動(dòng)情況。在匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生展示本小組的成果，可是這一細(xì)節(jié)我沒有考慮到，而且學(xué)生在匯報(bào)時(shí)語言有時(shí)表述不清楚，這跟學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多有聯(lián)系，也跟教師當(dāng)時(shí)的心態(tài)—急躁和怕時(shí)間不夠，有著一定的關(guān)系。這也提醒了我，在以后的教學(xué)過程中，要多給學(xué)生時(shí)間，不能過急，更不能急于求成，不管是要求學(xué)生還是自己。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得對于知識(shí)性很強(qiáng)的內(nèi)容，不應(yīng)該讓學(xué)生機(jī)械地記憶，而要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程，掌握數(shù)學(xué)建模方法，讓學(xué)生不僅明白“是這樣”，還要知道“為什么是這樣？”。還有感悟最深的是，在以后的教學(xué)中自己要多做課件。因?yàn)橛辛苏n件，不僅能使干燥無味的教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)，栩栩如生，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，同時(shí)學(xué)得愉快，當(dāng)然教師教得也輕松。

對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)：如果在教學(xué)中，能在長方體和正方體的體積公式總結(jié)出后，將長方體的表面積和體積加以比較會(huì)更好。

總之，這節(jié)課有收獲，也有遺憾，我會(huì)珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，期待以后的教學(xué)會(huì)更好。

第三篇：分餅教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) :

1.引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法掌握8 個(gè)一 類生字，能夠認(rèn)讀14個(gè)二類生字。在生生、師生的有效互動(dòng)中掌握更多的識(shí)字方法。

2．能夠正確、流利地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大熊貓的可愛，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解生字的字意并能正確運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：字卡、課件、題卡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：.謎語導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜個(gè)謎語吧。是貓不像貓，眼用黑圈包。愛吃鮮竹葉，是咱中國寶。（出示大熊貓頭像）.介紹熊貓：同學(xué)們你對大熊貓有什么了解嗎？ 追問：為什么是我們的國寶？為什么被稱為活化石？ 教師介紹：大熊貓是我國特產(chǎn)動(dòng)物，從其祖先出現(xiàn)到現(xiàn)在至少有八、九百萬年。后來同期的動(dòng)物相繼滅絕，大熊貓卻存活至今，并保持原有的古老特征，因而被譽(yù)為“活化石”。熊貓之所以珍貴，是因

為它的數(shù)量很少，全世界的野生大熊貓大概有1600 只左右，人工飼養(yǎng)的大熊貓大概有200 只。剛出生的熊貓寶寶非常小，體重僅有媽媽的體重的1‰，需要經(jīng)過精心的飼養(yǎng)才能成活，熊貓幼崽的死亡率很高，所以每一個(gè)熊貓寶寶都是那么的珍貴，熊貓媽媽常把小熊貓摟在懷中，輕輕撫摸，外出時(shí)也把它銜在嘴里，或用背馱著，親親熱熱，形影不離。大熊貓以它憨態(tài)可掬的形象贏得了全世界人們的喜歡，外國有一家動(dòng)畫公司還以熊貓為主角制作了一部動(dòng)畫片，叫《功夫熊貓》。、3.引出課題和盼盼： 此外，中國現(xiàn)有二十幾只大熊貓生活在國外的動(dòng)物園里，他們成為了和平的使者。今天我們就來認(rèn)識(shí)一只要出國的大熊貓，齊讀課題《大熊貓出國》

4.介紹盼盼：你知道這只大熊貓的名字嗎？（盼盼）它就是熊貓盼盼，是北京亞運(yùn)會(huì)的吉祥物。他現(xiàn)在已經(jīng)30 多歲了，相當(dāng)于人類的百歲老人，它曾出訪過美國。.處理盼字： 盼：（貼出盼字）下面我們來看這個(gè)盼字，燈片

我們來看這個(gè)盼字你能盼字組詞嗎？ 盼望、期盼、盼頭、企盼、左顧右盼、用“盼望”造句： 盼望什么意思？心底最迫切的希望就叫盼望（你都盼望什么？）我盼望有一天去登長城。我盼望假期 的到來。

你想用什么辦法來記這個(gè)字呢？老師送大家一個(gè)順口溜。目光分散（字形），只因想念（字義）。這個(gè)順口溜從字形和字義兩方面幫我們記住了這個(gè)字。再讀一遍。

二 范讀配樂，聽準(zhǔn)字音 導(dǎo)入：下面讓我們打開書68 頁，走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這只叫盼盼的大熊貓，老師為大家范讀課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音。

三 自由讀文 導(dǎo)入：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，還記得我們的要求嗎？一起讀一讀：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，一字一字讀正確，一詞一詞讀清楚。能做到嗎，那就開始讀課文吧。

四、檢查讀文和生字：

1.標(biāo)自然段：在比賽朗讀之前我們先來一起標(biāo)一下文章的自然段，幾段呀。省略號(hào)也獨(dú)成一段，一共10 個(gè)自然段，修改一下。

2.檢查朗讀：A 指名讀每人一句 B 男女生比賽 C 師生合作讀，老師一句同學(xué)們一句。

3.檢查詞語：（課件出示詞語）

開火車領(lǐng)讀：把書輕輕的放下，我們一起來讀一讀由生字組成的詞語大家有信心讀好嗎？領(lǐng)讀同學(xué)聲音響亮，字正腔

圓，不拉長聲。

開火車讀詞語（橫著、豎著）糾正字音

4.落實(shí)重點(diǎn)字：肩膀 四川 導(dǎo)入：同學(xué)們讀得真棒，在這些詞中有兩個(gè)詞與我們的身體部位有關(guān)，你能把他們找出來嗎。（四肢和肩膀）

肩：會(huì)意字 摸摸我們的肩膀，肩膀鏈接這我們的頭和胳膊。肩字的上面是一個(gè)戶字，看到戶字我們會(huì)聯(lián)想到什么？（窗戶）但這里的戶卻和窗戶沒有一點(diǎn)關(guān)系，看圖，上面的戶是肩膀和胳膊的象形，下面加了個(gè)月字，為什么要加個(gè)月字（與身體部位有關(guān)），意思：肩膀 肩頭 并肩 肩膀 兩肩 肩負(fù)重任 造句：爸爸的肩膀很寬，讓人覺得很溫暖。指導(dǎo)書寫：肩是半包圍結(jié)構(gòu)，戶的撇要長伸到下二線，月的撇要變成豎，月里的兩橫不要與橫折鉤相連，看老師示范，寫兩個(gè)。

川：象形字 字義：四川平地 河流 字理：川是一個(gè)象形字，古代的人們觀察了河流的樣子創(chuàng)造了這個(gè)字，兩側(cè)的筆畫表示河岸，中間是水流，發(fā)展到現(xiàn)在我們?nèi)阅軌蚩闯鏊鞯暮圹E，這個(gè)“川”字有三個(gè)意思： 四川平地 河流 百川歸海 一馬平川 山川 川菜 川流不息 百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。我們判斷一下每個(gè)詞中的川是什么意思？ 造句：馬路上的行人來來往往，川流不息。指導(dǎo)書寫：下面我們來寫寫“川”字。川是

一個(gè)獨(dú)體字，筆畫較少，書寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 三個(gè)筆畫之間的間距相等，撇要寫成豎撇，中豎燒斷，右豎長，間隔均勻。在虛宮格中的位置：豎撇穿過左一線，短豎寫在豎中線上，長豎起筆高，垂直向下。

戴：出示單獨(dú)戴字，你能有它組詞嗎？ 出示“帶”這兩字同音但意思完全不同 出示不同意思，讀一讀 區(qū)別應(yīng)用： 戴：把東西加在頭上或身體部位的上面。帶：攜帶，隨身拿著。（）花（）兵（）電（）眼鏡（）紅領(lǐng)巾（）領(lǐng)（）帽子 愛（）（）手銬（）手銬 五 講讀課文(一)護(hù)照部分

1.護(hù)照：你們知道護(hù)照是什么嗎？（國家發(fā)給出國居住或者旅游的本國公民的證件，證明其國籍和身份。）你們見過護(hù)照嗎？看看護(hù)照上都有什么？‘

2.熊貓護(hù)照：那么，從大熊貓的護(hù)照上你可以獲得哪些信息呢？”自由讀后說一說。解釋國籍、地圖位置、珍?。▽W(xué)生匯報(bào)后追問）

3.具體處理

看地圖：你們想知道這幾個(gè)省在地圖上的位置嗎?出示課件說明，位置閃動(dòng)和分布圖。你們想不想到地圖上找找這四個(gè)地名？（出示地圖）地圖就好像一只雄心勃勃的大公雞。而

我們的家鄉(xiāng)吉林就在雞頭的位置。熊貓生活的甘肅在雞背的位置。四川、西藏、陜西在雄雞的腹部

國籍：你知道國籍是什么嗎？只個(gè)人具有的屬于某個(gè)國家的身份。

珍稀：珍貴而稀有。區(qū)分“珍惜”：以為珍貴而倍加愛惜。我們要珍惜我們今天的幸福生活。分別造句

省略號(hào)：想一想省略號(hào)部分還可以加哪些內(nèi)容？（外貌、愛好、愿望、）預(yù)測：熊貓有哪些愛好？（爬樹、睡覺、吃竹葉）還可以寫上什么？（外貌）外貌部分：

導(dǎo)入：讓我們看看熊貓盼盼是怎樣介紹自己的外貌的？ 我是大熊貓盼盼。我的樣子可愛極了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。我的頭和身子雪白雪白，四 肢和肩膀油黑油黑，圓圓的腦袋上長著一對黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。愛）.讀一讀外貌部分，說說有幾句話，用一個(gè)詞概括熊貓的特點(diǎn)？

2.極的教學(xué):（1）只一個(gè)可愛不夠，還可以說“非?？蓯?，十分可愛，用書中的話說“可愛極了””。

3.大熊貓的可愛體現(xiàn)在哪？讀一讀句子和詞語 師：“哪些

詞能突出大熊貓的可愛呢？”畫一畫其中表現(xiàn)熊貓可愛的詞語。（師貼詞語）一起讀一讀。教師調(diào)控多讀： 胖胖的：不夠胖 短短的：不夠短。.你發(fā)現(xiàn)了這段話有什么特點(diǎn)？（1）（疊詞）處理： a 出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感覺你們知道嗎？（師出示實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸，感覺感覺）你還能說出幾個(gè)這樣的詞嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說ABB 式的詞）b 出示“油黑油黑”為什么不用很黑很黑呢？（出示圖片）因?yàn)橛秃谟秃诓坏f顏色黑，而且還有光澤。油在這個(gè)詞中起了很大的作用。你能不能說幾個(gè)這樣的詞呢？ C 比喻句：文中還有哪句話寫出了熊貓的可愛？讀比喻句（3）你們見過墨鏡嗎？出示墨鏡 師：“你還見過什么樣的鏡子?！?師：“你能用‘墨’組詞嗎？”生1：“墨水”生2：“墨汁” 師再拿出實(shí)物“墨鏡”。師：“一（）墨鏡?！?“副 fu”師指著開火車說一（副）墨鏡。（4）大熊貓戴眼鏡圖： 師：“熊貓盼盼真的戴著一副大墨鏡嗎?” 誰能再讀一遍？說說本體和喻體、比喻詞各是什么？（5）你想看看沒有黑眼圈的熊貓嗎？熊貓就是這么可愛，來黑眼圈長在它什么都為他增添了可愛。（6）指導(dǎo)朗讀： 師：本文第二自然段正因有這些詞才將大熊貓那可愛的樣子描寫得淋漓盡致，讓人非常喜愛大熊貓。讀第二自然段的時(shí)候要注意讀好這些詞。誰讀出大熊貓的可愛。（小組

讀）（7）師指名學(xué)生讀。再齊讀。

5.引導(dǎo)背誦：那你能試著看著黑板上的詞語把這段文字背下來嗎？ 師：“這么好的一段課文，你們想不想記下來。用你喜歡的方式讀一讀、背一背?？粗鍟诚聛?。

6.補(bǔ)充護(hù)照： 過度：補(bǔ)充護(hù)照：通過課文我們對大熊貓有了更多的了解，下面我們就來幫助他完善一下他們的護(hù)照。（師生共填）

六、全文總結(jié)：相信大熊貓盼盼帶著我們幫它設(shè)計(jì)的這本護(hù)照一定會(huì)受到外國小朋友的喜愛，（出示作業(yè)）大熊貓去哪些地方旅游了，發(fā)生了什么有趣的事呢？請同學(xué)們展開大膽的想象，我們下節(jié)課來交流。

第四篇：《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué) 劉征

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級(jí)上冊第五單元第三課時(shí)內(nèi)容，情境命題是《分餅》，按數(shù)學(xué)知識(shí)來說是《認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，并能正確讀寫“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”，了解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

情感、態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷親自動(dòng)手操作及小組討論交流的過程，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義、特點(diǎn)及關(guān)系。

難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系． 教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)教科書《分餅》（2）圓形紙片若干、剪刀 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法。教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

教師：電腦出示教材情境圖并配上故事，提出問題： “3張一樣大的餅平均分給4 個(gè)人，該怎么分？每分到多少張餅?zāi)?？”豬八戒想請大家?guī)兔鉀Q“分餅”這個(gè)問題，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

學(xué)生：愿意。揭示課題：分餅

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課本的情境圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生新奇的情境，既激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問題的積極性。

(二)探究新知 實(shí)踐操作一

1.教師提出要求：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫八戒分一分。

要求：

（1）以小組為單位。

（2）分法先在小組里說一說。（3）選擇自己喜歡的方法動(dòng)手分一分。2.匯報(bào)成果。

師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的操作思考的過程？（要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)上臺(tái)演示，邊做邊說）組1：把一張餅平均分成4份，每人分得一張餅的第二張和第三張，這樣每個(gè)人共分得3個(gè)

11，即 張，然后再分4431，就是 張。4413組2：把3張餅疊在一起分，每人可分到3張餅的，合在一起就是 張。

44電腦顯示教材的分法圖。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想一想、說一說、剪一剪、分一分，在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并為下一個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng)作好鋪墊。實(shí)踐操作二 1.老師： 同學(xué)們，你們?yōu)樨i八戒解決了難題，八戒高興極了，因?yàn)樗莆樟朔诛灥姆椒ǎ院笤俨挥脼榉诛灦盍?。由于心情好，下午化緣的時(shí)候，豬八戒更賣力了，到了傍晚時(shí)分，豬八戒已化緣到9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個(gè)問題：“9張餅平均分給4 個(gè)人，每人又分到多少張餅?zāi)兀俊卑私湎肓讼耄脛偛拍銈兘趟姆椒ǎ灰粫?huì)兒就解決了這個(gè)問題。

老師：同學(xué)們，你知道八戒是怎么想的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：之所以沒讓學(xué)生自由發(fā)揮，而限定裁剪的方式，是為了避免引出先帶分?jǐn)?shù)的概念，從而給學(xué)生造成混淆。

學(xué)生動(dòng)手操作、交流。

2.匯報(bào)交流。

組：按照第二種分法，9張餅疊在一起分，分得9張的3.老師：大家操作的結(jié)果是一致的，每人分得了9下張餅會(huì)超過一張餅嗎？ 419，就是張。449張餅，那么我們估計(jì)一4讓學(xué)生觀察各自的特點(diǎn)：

學(xué)生：組（1）的分?jǐn)?shù)分子都比分母小，組（2）中的分?jǐn)?shù)分子比分母大或者分子和分母相等。

總結(jié)歸納 1123像，，?這些分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。24343359像，，?這些分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假3424分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或者等于1。

5.教師:誰來舉例說說還有哪些真分?jǐn)?shù)？那些是假分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生舉例。

（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分子和分母相同的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)。）實(shí)踐操作三

1.老師：下面給大家自由發(fā)揮的空間，誰還有別的方法將這9張餅分給四個(gè)人呢？請各小組快速動(dòng)手想出好的辦法。

91，是張。441組2：先分8張，每人分得2張，再分1張，每人再分得張，合起來就是

412張加張。

411師： 2張又張，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？先寫整數(shù)2，再寫分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)緊挨441著整數(shù)，分?jǐn)?shù)線要對齊整數(shù)中間，合起來就是2，讀作： 二又四分之一。

44.組1：按照第一種分法，一張一張地分，分得9個(gè)2.引出概念：

313像1，5，2?這些由整數(shù)部分和真分?jǐn)?shù)部分合起來的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。1144帶分?jǐn)?shù)大于1。

讓學(xué)生舉例說說還有哪些帶分?jǐn)?shù)。

(三)師生總結(jié)

老師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？ 學(xué)生：?? 板書設(shè)計(jì)

分餅

1231真分?jǐn)?shù)：，，?分子比分母小的分?jǐn)?shù)

4234真分?jǐn)?shù)＜1 假分?jǐn)?shù)：3359，，?分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù) 3244假分?jǐn)?shù)≥1 331帶分?jǐn)?shù)：1，5，2，?由整數(shù)部分和真分?jǐn)?shù)部分合起來的分?jǐn)?shù)

4114帶分?jǐn)?shù)＞1

第五篇：分餅教學(xué)設(shè)計(jì)

《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義。

2．能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，初步了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生通過操作、觀察、比較，從直觀具體到抽象出同一類事物的本質(zhì)特征的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

假分?jǐn)?shù)分母的確定。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。（讓學(xué)生看圖找分?jǐn)?shù)）課件展示。

師：同學(xué)們，請看圖，猜猜老師在田字格里面藏了什么寶貝？學(xué)生充分猜后，再讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)來揭曉謎底。

“田”字格能用哪些分?jǐn)?shù)表示呢？比一比，看看誰找得多？ 再匯報(bào)交流，師：想一想這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的是什么。生：1/4，2/4，3/4，4/4；

1/2，2/2；

1/1 師：歸類，哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)表示的是同一個(gè)圖？ 生：4/4，2/2，1/1；把一個(gè)整體（單位“1”）全部取來。

2/4，1/2；取一半

師：假如平均分成8份，整圓還可以用什么分?jǐn)?shù)表示？一半又怎么表示呢？

生：8/8，4/8 師小結(jié)：同學(xué)們，從一個(gè)簡單的圖里找出了這么多的分?jǐn)?shù)，練就了 “火眼金睛”的本領(lǐng)。還能自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，真了不起！作為獎(jiǎng)勵(lì)，揭曉謎底，唐僧師徒西天取經(jīng)的畫面。

今天，我們玩一個(gè)分餅的小游戲，并幫助師徒四人分餅。板書課題：分餅

二、師徒化緣，過關(guān)得餅

（一）、第一關(guān)，由八戒來玩。

1、師：關(guān)卡一，八戒遇到怎樣的問題？看圖寫出涂色部分 表示的分?jǐn)?shù)。

生：1/2，4/4或2/2或1/1，2/3，1/1或2/2或3/3等，2/5，1/4，3/3，1/1或2/2或3/3等

師：給這些分?jǐn)?shù)分成兩大類，怎么分？數(shù)形結(jié)合。生：1/2，2/3，2/5，1/4一類，表示取整體的一部分 4/4=3/3=2/2=1/1另一類，表示把整體單位“1”全部取來。師：再讓學(xué)生觀察分子、分母的大小關(guān)系

生：

第一類分子小于分母；第二類分子等于分母。

2、順利通過，進(jìn)入關(guān)卡二，八戒又遇到怎樣的問題？在數(shù)軸表示分?jǐn)?shù)。

生：1/2，2/2；

1/3，2/3，3/3；

1/4，2/4，3/4，4/4 師：怎樣分類？ 生：同分母分?jǐn)?shù)

生：分子小于分母的一類；分子等于分母的一類，師：猜測分子大于分母的分?jǐn)?shù)有沒有？討論，假如有，3/2在數(shù)軸上表示哪一個(gè)點(diǎn)？（數(shù)形結(jié)合）

3、進(jìn)入關(guān)卡三為分?jǐn)?shù)配圖。為12、23配圖。你能幫我嗎？1223 八戒順利過關(guān)，化緣得一張餅。進(jìn)入第二關(guān)。

（二）第二關(guān)，由沙僧來玩。

1、關(guān)卡一，沙僧遇到怎樣的問題？把一張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學(xué)生借助圓形紙片，用剪刀分餅。

生匯報(bào)交流后，課件演示分餅過程。

2、關(guān)卡二，為1/4配圖。（數(shù)形結(jié)合）你能為14配圖嗎？

沙僧順利過關(guān)，化緣得三張餅，進(jìn)入第三關(guān)。

（三）第三關(guān)，由悟空來玩。

1、關(guān)卡一，悟空遇到怎樣的問題？把三張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學(xué)生借助圓形紙片，用剪刀分餅。

生匯報(bào)交流后，課件演示分餅過程。

2、關(guān)卡二，為3/4配圖。（數(shù)形結(jié)合）你能為34配圖嗎？

悟空順利過關(guān)，化緣得五張餅，進(jìn)入第四關(guān)。

（四）第四關(guān)，還是由悟空來玩。

1、關(guān)卡一，悟空遇到怎樣的問題？把五張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學(xué)生借助圓形紙片，用剪刀分餅。生匯報(bào)交流

生：一張一張的分，一共可以分到5個(gè)1/4，即5/4 生：先分整的，平均每人分到一個(gè)完整的餅，再把第5個(gè)餅平均分成4份，每人可以再分到1/4，兩次共分到1張又1/4張，簡寫為1又1/4，這是帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又四分之一

再課件演示兩種分法。

2、關(guān)卡二，你能為下列分?jǐn)?shù)配圖嗎？

4、你能為54和114配圖嗎？***141

悟空再一次順利過關(guān)，化緣得9張餅，進(jìn)入第五關(guān)

（六）第五關(guān)，由唐僧來玩。

1、關(guān)卡一，唐僧遇到怎樣的問題呢？怎樣把9張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少呢？

學(xué)生借助圓形紙片，用剪刀分餅 匯報(bào)交流

生：一張一張的分，能分到9個(gè)1/4，共9/4張

生：先分8張整的，平均每人分到2張，再分第九張餅，每人平均分到1/4，兩次共分到2又1/4張，讀作二又四分之一。

再課件演示分法

2、關(guān)卡二，你能為下列分?jǐn)?shù)配圖嗎？（數(shù)形結(jié)合）

5：你能為94和214配圖嗎？*** 順利過關(guān)，化緣得更多的餅。

（6）、再給黑板上的分?jǐn)?shù)分類，分子小于分母的一類；分子等于分母的一類；分子大于分母的一類。

假如分成兩大類怎么分？分子小于分母的作為一類，揭曉真分?jǐn)?shù)的概念；分子大于或等于分母的作為一類，揭曉假分?jǐn)?shù)的概念。

再分子大于分母的假分?jǐn)?shù)，又可以分成兩類，什么情況下分到的餅都是整的？（分子是分母的倍數(shù)），這樣的假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)；什么情況下分到的餅既有整的，又有碎的（分子大于分母，而且分子不是分母的倍數(shù)），這樣的假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為帶分?jǐn)?shù)，揭曉帶分?jǐn)?shù)的概念。

三、智慧屋，鞏固練習(xí)。

1、下列哪些分?jǐn)?shù)大于1，再拓展分?jǐn)?shù)迷路，送分?jǐn)?shù)寶寶回家。

2、數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù)，并分類

3、再拓展為a張餅平均分成5份，每人分到（）張餅，每份占總的（）

4、再次拓展為： a 對應(yīng)的真分?jǐn)?shù)有哪些？ 對應(yīng)的假分?jǐn)?shù)有哪些？ 5 當(dāng)a為（）假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為整當(dāng)a為（）假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化數(shù)？

為帶分?jǐn)?shù)？

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。