第一篇：分餅教學設計等

教材分析：

“分餅”是九年義務教育課程標準實驗教科書北師版數(shù)學第九冊第37～38頁的內容，它是在學生已經初步認識了分數(shù)的基礎上，教材安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學生說說真分數(shù)與假分數(shù)的特點。對于帶分數(shù)的概念教材用介紹的方法，與真分數(shù)、假分數(shù)分開處理，有利于學生理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關系，避免造成進錯覺。對于學生來說，雖然已經初步認識過真分數(shù)，但對于建立真分數(shù)與假分數(shù)的產生過程及實際含義還是比較困難的。學生在分餅活動中由具體的分數(shù)抽象到它們的產生與意義，從內容本身，及研究問題的方法，讓學生在解決問題上得到一種能力的提高。

教學設計思路：

本課的教學設計以學生喜好的童話故事貫穿整節(jié)課堂，讓學生置身于故事中，師生走進課堂，結合具體情境和操作活動，共同解決生活中的實際問題，再解決問題中產生真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而認識這些分數(shù)的特點、意義。使學生從已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，促使學生對這些分數(shù)逐步歸納內化，上升到數(shù)學層面來認識它們的意義、特點。

一、創(chuàng)設生動有趣的分餅情境，激發(fā)學生的學習興趣。結合“估一估”的猜測活動，讓學生在動手操作過程中，通過折一折、剪一剪、涂一涂、畫一畫，體驗真分數(shù)和假分數(shù)、帶分數(shù)的產生過程，教師輔以教具演示及課件動態(tài)演示，使學生由具體形象思維逐漸建立表象，抽象出數(shù)學概念。

二、注重對學生的能力培養(yǎng)，在教學中引導學生說出不同的分餅方法，充分體驗分餅策略的多樣化，利用數(shù)形結合，讓學生初步了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關系，有效地培養(yǎng)學生動手操作能力及教學思維，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

三、分餅活動采用分組活動，課前預設到學生應會通過預習及課上他組同學的匯報感受不同的分餅方法及相應分數(shù)的產生，實際上還是應引導學生全員參與整個活動過程，使體驗更真切、豐富。

三維目標：

1、結合具體情境，經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。

3、尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：結合具體情境，經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義及關系。

教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點

媒體和資源：

本課的課件制作，主要采用了Flash的手法，在制作上注重情境的創(chuàng)設，課前播放《西游記》主題曲讓學生從視聽上感受和體驗音樂美，拉進師生距離，突破重難點的演示中，從課件體現(xiàn)分餅的多樣化，啟發(fā)地揭示出數(shù)學知識的內在規(guī)律性，從而充分體現(xiàn)視覺美與聽覺美的特點，給學生以生動、形象、直觀、身臨其境的感覺，結合圓形紙片、尺子、剪刀等教具、學具的使用，豐富了學生的感性材料，提高學生探求知識奧秘的欲望，提高學習效率。整個教學過程合理有效地利用各種媒體和資源輔助教學，使教學過程有機組合，提高教學效果，較之其它教學手段和方法更易實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

教學過程：

一、談話導入

1、課前播放動畫片西游記主題曲。（第一遍生聽曲，第二遍生齊唱）（播放西游記主題曲讓學生從視覺上和聽覺上享受音樂美）同學們看過西游記嗎？唐僧師徒四人，你最喜歡誰？為什么？（生匯報：“我喜歡豬八戒，因為他呆頭呆腦，十分可愛。”

“我喜歡沙僧，因為他很實在。”

“我喜歡孫悟空，因為他本領大，能除妖降魔。”“我喜歡唐僧，因為他是師傅。” “我喜歡豬八戒，因為他最聽女孩子的話”、、、、、、、）

唐僧師徒四人在西天取經路上遇到很多困難，有些是他們自己解決，有些是觀音菩薩幫他們解決，今天，咱們也來幫他們解決有關“分餅”的問題。

揭示課題：分餅

2、先看悟空遇到的問題，悟空有8張一樣大的餅（課件出現(xiàn)8張餅和悟空的頭像），平均分給師徒4人，每人分得多少張餅呢？（課件2張）你能用數(shù)學算式表示嗎？（課件出現(xiàn)算式）

3、沙僧也遇到一個問題，把1張餅，平均分給師徒4人，怎么分呢？（張）（課件出現(xiàn)1張餅和沙僧的頭像以及“平均分”一塊餅）

師小結（邊說邊操作）：把一張餅平均分成4份，折疊再折疊，每人分得1份，每份

張。并貼上圓片。

沙僧也是這樣分的，（課件動畫再次呈現(xiàn)切成大小一樣的4份，每人1份）

現(xiàn)在八戒遇到了一道難題，把3張餅（幻燈出示3張餅），平均分給師徒4人，怎么分呢？請同學們幫八戒想一想？（課件出現(xiàn)3張餅和八戒的頭像）

[充分利用課本的情境圖，創(chuàng)設一個接近學生愛好的動畫情境，調動學生的興趣；讓學生幫唐僧師徒解決“分餅”問題，激發(fā)學生求知欲；通過演示“平均分”，為后面的教學埋下伏筆，緊扣主題。]

二、操作探索 組織活動

（一）1、請同學們取出3張大小一樣的圓片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，請聽活動要求：（1）小組為單位（2）分法在小組內說一說

（3）選擇其中一種方法動手分一分。

待會兒，老師請一些小組的同學到臺上幫八戒分一分。

2、匯報結果

學生：（上臺演示，邊做邊說）

方法一： 把一張餅平均分成4份，每人分到1份，每人分到 張，按照這樣的方法，再分第2張餅，第3張餅，每人分到3個 即 張。

師小結（邊說邊操作）：這位同學把餅一張一張的分，每人分得一張餅的，再分得第二張餅的，再分得第三張餅的，3個 是，就是 張。

哪些小組想法和他一樣呢，還有其他分法嗎？

方法二： 把3張餅重疊在一起分，每人分到3張的，就是（張）。師小結（邊說邊操作）：這位同學把餅重疊在一起分，每人分到3張餅的

合在一起是 張。

先看第一種分法：

幻燈演示：（一張一張的分）

＋ ＋ =

＋ ＋ =（張）

再看第二種分法：

幻燈演示：（重疊在一起分）

我們用兩種方法幫忙八戒解決問題，→

→

每人一份

[讓學生想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學，體驗數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產生過程，同時，為下一個活動達到遷移的作用]

組織活動

（二）1、現(xiàn)在，唐僧親自遇到一個難題，他來9張一樣的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢？請同學們想一想。（課件出現(xiàn)9張餅和唐僧的頭像）

現(xiàn)在把你的想法與同桌交流。哪一個同學愿意把你的想法告訴大家。

2、匯報交流

方法一： 按照第一種分法，一張一張分，9個 是 張。

讓我們來看這位同學的分法（課件演示分解過程）

師小結（邊說邊操作）：這位同學一張一張的分，9個 是，就是 張。并貼上圓片

那個小組分法和他一樣呢？還有其他分法嗎？

方法二： 按照第二種分法，9張餅疊在一起分，9張的，張。

讓我們來看這位同學的分法（課件演示分解過程）

師小結（邊說邊操作）：這位同學重疊在一起分，9張的，就是 張。方法三： 先分8張，每人2張，再分1張，每份 張，合起來2張又 張。

讓我們來看這位同學的分法（課件演示分解過程）

師：（2張又 張，用分數(shù)怎么表示呢？請同學們看老師寫，先寫整數(shù)，表示兩張餅，再寫分數(shù) 緊挨著整數(shù)，分數(shù)線要與整數(shù)中間對齊，表示 張餅，現(xiàn)在請同學們寫一寫，看誰寫得更漂亮！）

可以記作：2，讀作：二又四分之一（讀法必須用漢字寫）（學生齊讀兩遍）

師：（指著兩組圓片，這兩組圓片分得一樣多嗎？）

與 相等嗎？學生結合具體情境認識 =

張

2、我們幫唐僧師徒解決了幾個分餅的問題，得到了這些分數(shù)，那么它們有什么特點呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同學們交流。生匯報交流，師根據匯報板書

（1）生回答：分子小于分母（師板書）

出示：真分數(shù)（誰來說說還有哪些真分數(shù)？舉例）（2）生回答：分子大于或等于分母（師板書）

出示：假分數(shù)（誰來說說還有哪些假分數(shù)？舉例）（3）生回答：整數(shù)+真分數(shù)（師板書）

出示：帶分數(shù)（誰來說說還有哪些帶分數(shù)？舉例）

這三組分數(shù)分得結果和1張餅有什么關系呢？誰來回答，生邊回答師邊板書，得出：真分數(shù)小于1，假分數(shù)小于或等于1，帶分數(shù)大于1。

（指著兩個分數(shù)）同學們，兩個分數(shù)分得的結果相等，其實帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種表示形式）

[運用知識的遷移，放手讓學生說一說，把知識進一步鞏固得以延伸。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、結合情境理解真分數(shù)、假分數(shù)帶分數(shù)的特點]

三、小結

我們幫唐僧師徒解決了難題，學會了很多知識，誰來說說你學會什么？（生匯報）

還有哪些疑問？

[讓學生對本節(jié)知識進行梳理、內化、反思、鞏固]

四、課堂練習

1、找朋友

（判斷真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)）

2、練一練

請看下一道題目，課本38頁第一題。

3、填一填

同學們，讓我們來比一比，看誰填得最快！

4、數(shù)學門診

現(xiàn)在讓我們一起來做醫(yī)生，為題目就診。（我們在分餅的過程中學到了很多知識，讓我們用這些知識解決一些問題。）

5、聯(lián)系生活： 分面包

[通過練習，增強對知識的理解和深化，體驗知識與生活的聯(lián)系。]

五、作業(yè)延伸

同學們表現(xiàn)不錯，老師要將6個蘋果平均獎勵給上課的48位同學，你說怎樣分呢？

[將所學的知識進行拓展、延伸，將學生學習的積極因素延伸到課后、生活中，促進學生養(yǎng)成良好的問題意識、培養(yǎng)解決生活中問題的能力。]

教學反思

本節(jié)課，從談話導入時，學生先聽音樂，在老師的鼓動下唱音樂，很好的將師生距離拉近，同時把學生的學習興趣激活，活躍課堂氣氛，構建一種和諧的師生關系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學生仿佛置身于西游記。在分餅的過程中，引導學生小組合作，讓他們想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學，體驗數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，從而讓學生尋找到分餅的方法，“一張一張的分”、“重疊在一起分”，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產生過程，為下一個活動達到遷移的作用，同時圍繞問題層層深入，由平均分8塊餅、1塊餅、3塊餅、9塊餅、乃至生活中的分面包，分蘋果一個一個解決，在具體的情境中體驗真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的產生。結合具體情境，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分數(shù)的特點，讓學生在活動中學會知識和方法。學生對知識進行小結，達到梳理、內化、反思、鞏固的作用。通過層次性的練習，增強對知識的理解和深化，讓學生運用數(shù)學解決生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。在探索過程中也存在一些問題，學生在合作交流中產生兩種分餅的方法時，可以將知識點深化，倡導多種分法，從而培養(yǎng)學生的求異思維與創(chuàng)新思維，在探討分數(shù)的特點時，結合具體情境更加大膽放手讓學生深入討論和理解。

《分餅》說課稿

一、說教材

“分餅”是九年義務教育課程標準實驗教科書北師版數(shù)學第九冊第37～38頁的內容，它是在學生已經初步認識了分數(shù)的基礎上，教材安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學生說說真分數(shù)與假分數(shù)的特點。對于帶分數(shù)的概念教材用介紹的方法，與真分數(shù)、假分數(shù)分開處理，有利于學生理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關系，避免造成進錯覺。對于學生來說，雖然已經初步認識過真分數(shù)，但對于建立真分數(shù)與假分數(shù)的產生過程及實際含義還是比較困難的。學生在分餅活動中由具體的分數(shù)抽象到它們的產生與意義，從內容本身，及研究問題的方法，讓學生在解決問題上得到一種能力的提高。

基于以上認識，我確立了本節(jié)課的教學目的：

1、結合具體情境，經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。

3、尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：結合具體情境，經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義及關系。

教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點

二、說教法與學法

1、分數(shù)的產生過程及實際含義的認識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用小組合作學習的形式，充分讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結合，體現(xiàn)以教師為主導和學生在學習過程中的主體地位。

2、學生在和諧的學習氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類，更好地學會知識與能力。

三、說教學過程

本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)，能結合具體情境，在多種活動交流中，經歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產生的過程，從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、概括等學習數(shù)學的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導入，操作探索新知，回顧總結，實際應用等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學。具體分析如下：

一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是學生最好的老師，學生只有對數(shù)學感興趣，才能樂學、好學、會學；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學生一起唱主題歌，緩解了學生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學中注重成功的體驗，經常激勵、鼓勵學生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學生從中體驗學習數(shù)學的成功之處，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

二、落實“以生為主體，以師為主導”，給學生提供創(chuàng)造的空間。在課堂教學中“導”與“學”的關系尤為重要，教師的“導”的終極目標為了學生的“學”，在這里老師通過學生合作學習、自我演示等過程為學生創(chuàng)設一個對話的舞臺，讓學生共同分享經驗，這一點新課程提倡“課堂應給予學生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時老師在引導學生質疑、提出問題，讓學生有充分的思考時間，這樣就把學習的主動權交給學生；因此，課堂上學生就能提出象4/4是什么分數(shù)的問題？為課堂提供了一個很好的學習資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學更富于學生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

三、操作感知，建立概念。

在操作中感知，在操作中學習是新課程的重要教學理念。在教學中教師注重學生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學生動手操作認識分數(shù)外，每次的操作都具有一定的意義。操作

一、讓學生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學生鞏固了平均分和感知分法。操作

二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分數(shù)9/4和2又1/4。在學生對這些分數(shù)有了全面了解、認識后，通過學生觀察、比較、概括從中產生了真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)；并理解其意義。這樣的教學培養(yǎng)了學生的認知數(shù)學的規(guī)律和概括能力。

四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

從設計的練習，一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結。另一方面、從讓學生解決分面包、分蘋果的問題，提升學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題，數(shù)學源于生活再回歸生活；讓學生體驗數(shù)學在生活中無處不在。

第二篇：分餅教學設計

教學目標 :

1.引導學生采用自主學習的方法掌握8 個一 類生字，能夠認讀14個二類生字。在生生、師生的有效互動中掌握更多的識字方法。

2．能夠正確、流利地朗讀課文。

3．引導學生體會大熊貓的可愛，激發(fā)學生保護動物的情感。

教學重點：多種方法識記生字。

教學難點：理解生字的字意并能正確運用。

課前準備：字卡、課件、題卡。

教學過程：

一、導入：.謎語導入： 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜個謎語吧。是貓不像貓，眼用黑圈包。愛吃鮮竹葉，是咱中國寶。（出示大熊貓頭像）.介紹熊貓：同學們你對大熊貓有什么了解嗎？ 追問：為什么是我們的國寶？為什么被稱為活化石？ 教師介紹：大熊貓是我國特產動物，從其祖先出現(xiàn)到現(xiàn)在至少有八、九百萬年。后來同期的動物相繼滅絕，大熊貓卻存活至今，并保持原有的古老特征，因而被譽為“活化石”。熊貓之所以珍貴，是因

為它的數(shù)量很少，全世界的野生大熊貓大概有1600 只左右，人工飼養(yǎng)的大熊貓大概有200 只。剛出生的熊貓寶寶非常小，體重僅有媽媽的體重的1‰，需要經過精心的飼養(yǎng)才能成活，熊貓幼崽的死亡率很高，所以每一個熊貓寶寶都是那么的珍貴，熊貓媽媽常把小熊貓摟在懷中，輕輕撫摸，外出時也把它銜在嘴里，或用背馱著，親親熱熱，形影不離。大熊貓以它憨態(tài)可掬的形象贏得了全世界人們的喜歡，外國有一家動畫公司還以熊貓為主角制作了一部動畫片，叫《功夫熊貓》。、3.引出課題和盼盼： 此外，中國現(xiàn)有二十幾只大熊貓生活在國外的動物園里，他們成為了和平的使者。今天我們就來認識一只要出國的大熊貓，齊讀課題《大熊貓出國》

4.介紹盼盼：你知道這只大熊貓的名字嗎？（盼盼）它就是熊貓盼盼，是北京亞運會的吉祥物。他現(xiàn)在已經30 多歲了，相當于人類的百歲老人，它曾出訪過美國。.處理盼字： 盼：（貼出盼字）下面我們來看這個盼字，燈片

我們來看這個盼字你能盼字組詞嗎？ 盼望、期盼、盼頭、企盼、左顧右盼、用“盼望”造句： 盼望什么意思？心底最迫切的希望就叫盼望（你都盼望什么？）我盼望有一天去登長城。我盼望假期 的到來。

你想用什么辦法來記這個字呢？老師送大家一個順口溜。目光分散（字形），只因想念（字義）。這個順口溜從字形和字義兩方面幫我們記住了這個字。再讀一遍。

二 范讀配樂，聽準字音 導入：下面讓我們打開書68 頁，走進課文，去認識這只叫盼盼的大熊貓，老師為大家范讀課文，請同學們聽準字音。

三 自由讀文 導入：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，還記得我們的要求嗎？一起讀一讀：不丟字、不添字、不錯字、不重復，一字一字讀正確，一詞一詞讀清楚。能做到嗎，那就開始讀課文吧。

四、檢查讀文和生字：

1.標自然段：在比賽朗讀之前我們先來一起標一下文章的自然段，幾段呀。省略號也獨成一段，一共10 個自然段，修改一下。

2.檢查朗讀：A 指名讀每人一句 B 男女生比賽 C 師生合作讀，老師一句同學們一句。

3.檢查詞語：（課件出示詞語）

開火車領讀：把書輕輕的放下，我們一起來讀一讀由生字組成的詞語大家有信心讀好嗎？領讀同學聲音響亮，字正腔

圓，不拉長聲。

開火車讀詞語（橫著、豎著）糾正字音

4.落實重點字：肩膀 四川 導入：同學們讀得真棒，在這些詞中有兩個詞與我們的身體部位有關，你能把他們找出來嗎。（四肢和肩膀）

肩：會意字 摸摸我們的肩膀，肩膀鏈接這我們的頭和胳膊。肩字的上面是一個戶字，看到戶字我們會聯(lián)想到什么？（窗戶）但這里的戶卻和窗戶沒有一點關系，看圖，上面的戶是肩膀和胳膊的象形，下面加了個月字，為什么要加個月字（與身體部位有關），意思：肩膀 肩頭 并肩 肩膀 兩肩 肩負重任 造句：爸爸的肩膀很寬，讓人覺得很溫暖。指導書寫：肩是半包圍結構，戶的撇要長伸到下二線，月的撇要變成豎，月里的兩橫不要與橫折鉤相連，看老師示范，寫兩個。

川：象形字 字義：四川平地 河流 字理：川是一個象形字，古代的人們觀察了河流的樣子創(chuàng)造了這個字，兩側的筆畫表示河岸，中間是水流，發(fā)展到現(xiàn)在我們仍能夠看出水流的痕跡，這個“川”字有三個意思： 四川平地 河流 百川歸海 一馬平川 山川 川菜 川流不息 百川東到海，何時復西歸。我們判斷一下每個詞中的川是什么意思？ 造句：馬路上的行人來來往往，川流不息。指導書寫：下面我們來寫寫“川”字。川是

一個獨體字，筆畫較少，書寫的時候應該注意什么？ 三個筆畫之間的間距相等，撇要寫成豎撇，中豎燒斷，右豎長，間隔均勻。在虛宮格中的位置：豎撇穿過左一線，短豎寫在豎中線上，長豎起筆高，垂直向下。

戴：出示單獨戴字，你能有它組詞嗎？ 出示“帶”這兩字同音但意思完全不同 出示不同意思，讀一讀 區(qū)別應用： 戴：把東西加在頭上或身體部位的上面。帶：攜帶，隨身拿著。（）花（）兵（）電（）眼鏡（）紅領巾（）領（）帽子 愛（）（）手銬（）手銬 五 講讀課文(一)護照部分

1.護照：你們知道護照是什么嗎？（國家發(fā)給出國居住或者旅游的本國公民的證件，證明其國籍和身份。）你們見過護照嗎？看看護照上都有什么？‘

2.熊貓護照：那么，從大熊貓的護照上你可以獲得哪些信息呢？”自由讀后說一說。解釋國籍、地圖位置、珍稀（學生匯報后追問）

3.具體處理

看地圖：你們想知道這幾個省在地圖上的位置嗎?出示課件說明，位置閃動和分布圖。你們想不想到地圖上找找這四個地名？（出示地圖）地圖就好像一只雄心勃勃的大公雞。而

我們的家鄉(xiāng)吉林就在雞頭的位置。熊貓生活的甘肅在雞背的位置。四川、西藏、陜西在雄雞的腹部

國籍：你知道國籍是什么嗎？只個人具有的屬于某個國家的身份。

珍稀：珍貴而稀有。區(qū)分“珍惜”：以為珍貴而倍加愛惜。我們要珍惜我們今天的幸福生活。分別造句

省略號：想一想省略號部分還可以加哪些內容？（外貌、愛好、愿望、）預測：熊貓有哪些愛好？（爬樹、睡覺、吃竹葉）還可以寫上什么？（外貌）外貌部分：

導入：讓我們看看熊貓盼盼是怎樣介紹自己的外貌的？ 我是大熊貓盼盼。我的樣子可愛極了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。我的頭和身子雪白雪白，四 肢和肩膀油黑油黑，圓圓的腦袋上長著一對黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。愛）.讀一讀外貌部分，說說有幾句話，用一個詞概括熊貓的特點？

2.極的教學:（1）只一個可愛不夠，還可以說“非常可愛，十分可愛，用書中的話說“可愛極了””。

3.大熊貓的可愛體現(xiàn)在哪？讀一讀句子和詞語 師：“哪些

詞能突出大熊貓的可愛呢？”畫一畫其中表現(xiàn)熊貓可愛的詞語。（師貼詞語）一起讀一讀。教師調控多讀： 胖胖的：不夠胖 短短的：不夠短。.你發(fā)現(xiàn)了這段話有什么特點？（1）（疊詞）處理： a 出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感覺你們知道嗎？（師出示實物，讓學生摸一摸，感覺感覺）你還能說出幾個這樣的詞嗎？（引導學生說ABB 式的詞）b 出示“油黑油黑”為什么不用很黑很黑呢？（出示圖片）因為油黑油黑不但說顏色黑，而且還有光澤。油在這個詞中起了很大的作用。你能不能說幾個這樣的詞呢？ C 比喻句：文中還有哪句話寫出了熊貓的可愛？讀比喻句（3）你們見過墨鏡嗎？出示墨鏡 師：“你還見過什么樣的鏡子。” 師：“你能用‘墨’組詞嗎？”生1：“墨水”生2：“墨汁” 師再拿出實物“墨鏡”。師：“一（）墨鏡。” “副 fu”師指著開火車說一（副）墨鏡。（4）大熊貓戴眼鏡圖： 師：“熊貓盼盼真的戴著一副大墨鏡嗎?” 誰能再讀一遍？說說本體和喻體、比喻詞各是什么？（5）你想看看沒有黑眼圈的熊貓嗎？熊貓就是這么可愛，來黑眼圈長在它什么都為他增添了可愛。（6）指導朗讀： 師：本文第二自然段正因有這些詞才將大熊貓那可愛的樣子描寫得淋漓盡致，讓人非常喜愛大熊貓。讀第二自然段的時候要注意讀好這些詞。誰讀出大熊貓的可愛。（小組

讀）（7）師指名學生讀。再齊讀。

5.引導背誦：那你能試著看著黑板上的詞語把這段文字背下來嗎？ 師：“這么好的一段課文，你們想不想記下來。用你喜歡的方式讀一讀、背一背。看著板書背下來。

6.補充護照： 過度：補充護照：通過課文我們對大熊貓有了更多的了解，下面我們就來幫助他完善一下他們的護照。（師生共填）

六、全文總結：相信大熊貓盼盼帶著我們幫它設計的這本護照一定會受到外國小朋友的喜愛，（出示作業(yè)）大熊貓去哪些地方旅游了，發(fā)生了什么有趣的事呢？請同學們展開大膽的想象，我們下節(jié)課來交流。

第三篇：《分餅》教學設計

《分餅》教學設計

環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學 劉征

教學內容：

北師大版五年級上冊第五單元第三課時內容，情境命題是《分餅》，按數(shù)學知識來說是《認識真分數(shù)和假分數(shù)》。教學目標

知識與技能目標：結合具體情境，使學生經歷探索假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，并能正確讀寫“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”，了解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的關系。

過程與方法目標：在探索過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

情感、態(tài)與價值觀目標：經歷親自動手操作及小組討論交流的過程，讓學生切實體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重難點：

重點：結合具體情境，經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義、特點及關系。

難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關系． 教學準備：

（1）預習教科書《分餅》（2）圓形紙片若干、剪刀 教學方法

數(shù)學新課程標提出的“動手實踐、自主探索與合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學法和引導探究法。教學過程

(一)創(chuàng)設情境

教師：電腦出示教材情境圖并配上故事，提出問題： “3張一樣大的餅平均分給4 個人，該怎么分？每分到多少張餅呢？”豬八戒想請大家?guī)兔鉀Q“分餅”這個問題，大家愿意幫這個忙嗎？

學生：愿意。揭示課題：分餅

設計意圖：充分利用課本的情境圖，創(chuàng)設一個學生新奇的情境，既激發(fā)學生探索知識的欲望，又調動了學生解決問題的積極性。

(二)探究新知 實踐操作一

1.教師提出要求：現(xiàn)在請同學們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫八戒分一分。

要求：

（1）以小組為單位。

（2）分法先在小組里說一說。（3）選擇自己喜歡的方法動手分一分。2.匯報成果。

師：哪個小組先來匯報你們的操作思考的過程？（要求學生匯報時上臺演示，邊做邊說）組1：把一張餅平均分成4份，每人分得一張餅的第二張和第三張，這樣每個人共分得3個

11，即 張，然后再分4431，就是 張。4413組2：把3張餅疊在一起分，每人可分到3張餅的，合在一起就是 張。

44電腦顯示教材的分法圖。

設計意圖：讓學生通過想一想、說一說、剪一剪、分一分，在活動中感知數(shù)學，體驗數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產生過程，并為下一個實踐操作活動作好鋪墊。實踐操作二 1.老師： 同學們，你們?yōu)樨i八戒解決了難題，八戒高興極了，因為他掌握了分餅的方法，以后再不用為分餅而愁了。由于心情好，下午化緣的時候，豬八戒更賣力了，到了傍晚時分，豬八戒已化緣到9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個問題：“9張餅平均分給4 個人，每人又分到多少張餅呢？”八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一會兒就解決了這個問題。

老師：同學們，你知道八戒是怎么想的嗎？

設計意圖：之所以沒讓學生自由發(fā)揮，而限定裁剪的方式，是為了避免引出先帶分數(shù)的概念，從而給學生造成混淆。

學生動手操作、交流。

2.匯報交流。

組：按照第二種分法，9張餅疊在一起分，分得9張的3.老師：大家操作的結果是一致的，每人分得了9下張餅會超過一張餅嗎？ 419，就是張。449張餅，那么我們估計一4讓學生觀察各自的特點：

學生：組（1）的分數(shù)分子都比分母小，組（2）中的分數(shù)分子比分母大或者分子和分母相等。

總結歸納 1123像，，?這些分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。24343359像，，?這些分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)，叫做假3424分數(shù)。假分數(shù)大于或者等于1。

5.教師:誰來舉例說說還有哪些真分數(shù)？那些是假分數(shù)？ 學生舉例。

（教師重點強調分子和分母相同的分數(shù)是假分數(shù)。）實踐操作三

1.老師：下面給大家自由發(fā)揮的空間，誰還有別的方法將這9張餅分給四個人呢？請各小組快速動手想出好的辦法。

91，是張。441組2：先分8張，每人分得2張，再分1張，每人再分得張，合起來就是

412張加張。

411師： 2張又張，用分數(shù)怎么表示呢？先寫整數(shù)2，再寫分數(shù)，分數(shù)緊挨441著整數(shù)，分數(shù)線要對齊整數(shù)中間，合起來就是2，讀作： 二又四分之一。

44.組1：按照第一種分法，一張一張地分，分得9個2.引出概念：

313像1，5，2?這些由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的數(shù)，叫做帶分數(shù)。1144帶分數(shù)大于1。

讓學生舉例說說還有哪些帶分數(shù)。

(三)師生總結

老師：通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？有什么收獲？ 學生：?? 板書設計

分餅

1231真分數(shù)：，，?分子比分母小的分數(shù)

4234真分數(shù)＜1 假分數(shù)：3359，，?分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù) 3244假分數(shù)≥1 331帶分數(shù)：1，5，2，?由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù)

4114帶分數(shù)＞1

第四篇：分餅教學設計

《分餅》教學設計

劉家溝小學

董桐林

教學內容：北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元P37~P38 教學內容分析：

為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設了“分餅”的情景活動并分成二個層次展開教學。在此基礎上，揭示“真分數(shù)”、“假分數(shù)”的概念，再介紹帶分數(shù)。這里的教學著力點主要是讓學生理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，要讓學生通過操作觀察經歷分數(shù)的產生過程，由學生自己來總結“真分數(shù)、假分數(shù)”的特點，可以讓學生用自己的話來表述。帶分數(shù)應該是在此基礎上的介紹，不要完全把三種分數(shù)并列教學，避免造成分數(shù)可以分為三類的錯覺，應該讓學生在結合具體情境體會，教師不需要過早說明轉化方法。

知識目標：

1、結合具體情境，讓學生經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。能力目標：

在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。德育目標：

在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質。

教學重點：

結合具體情境，經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。

教學難點：

用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關系。教具學具：圓形紙片、剪刀、教學課件。教學時數(shù)

：二課時 教學過程：

一、復習舊知，加深理解。

請?zhí)羁眨海ㄕn件展示）

二、創(chuàng)設情境，激趣導入。看書中的圖片，并配上故事：

唐僧師徒四人沿著西天取經之路一直行進，一天，他們來到一個人家較少的村莊，豬八戒出去化緣，但整個上午，他只化得3張餅，這下可難壞了豬八戒，急得他抓耳撓腮，不知如何解決。“3張一樣大的餅平均分給4 個人，該怎么分？每人分到多少呢？”豬八戒想請大家?guī)兔鉀Q“分餅”這個問題，大家愿意幫這個忙嗎？（板書課題：分餅）

三、合作探究，獲取新知。

活動一：

1、請同學們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫豬八戒分一分。學生動手操作，小組內交流分法及分的結果。

2、各組匯報分法及分的結果（預設出現(xiàn)以下兩種分法）

第一種：第一種分法：先把1張餅平均分給4個人，每人分到1/4張，那3張餅是3個1/4張,是3/4張。

第二種：把3張餅重疊起來，平均分成4份，每人得一份，一份就是3個1/4張。合起來就是3/4張。

活動二：

1、繼續(xù)講故事：同學們，你們?yōu)樨i八戒解決了難題，豬八戒高興極了，因為他掌握了分餅的方法，以后不用再為分餅的問題而憂愁了。由于心情好，下午化緣的時候，豬八戒更賣力了，到了傍晚時分，豬八戒已化緣了9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個問題：“9張餅平均分給4 個人，每人又分到多少張餅呢？”豬八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一會兒就解決了這個問題。同學們，你們能猜出豬八戒是用什么方法解決這個問題的嗎？你們可以利用手中的圓片，通過剪、拼、畫等方法來驗證一下，同時在小組內說一說你的想法和驗證的結果。

2、匯報交流。

學生分小組動手操作，然后匯報分法及結果。

第一種：一張一張地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到1/4張，那9張餅是9個1/4張，是9/4張。

第二種：先分8張，每人分2張，再分1張，每人分1/4張，共分2張加1/4張。（教師引導學生觀察第二種分法結果：2張加1/4張，如何來表示？學生討論后，出示寫作：2又1/4張，讀作：二又四分之一。

3、教師小結：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。板書：9/4=2又1/4

四、仔細觀察，分類理解

通過觀察分數(shù)的各部分，它們的分子和分母有什么特點，1、出示下列分數(shù)，要求學生認真觀察，并分類

11232319 1

2433443522、獨立思考后，小組交流并匯報（說出分類的理由）教師根據學生的匯報小結：

3、指導學生討論，你能給這些分數(shù)取個名字嗎？

根據學生討論揭示真分數(shù)、假分數(shù)的名稱。

讓學生說說對真分數(shù)、假分數(shù)的理解。

4、根據真分數(shù)、假分數(shù)的特征判斷它們的值與“1”的關系。

5、認識帶分數(shù)以及和假分數(shù)的關系。

（1）我們已經了解了9/4=(二又四分之一)，(二又四分之一)前面是一個整數(shù)2，后面帶著一個分數(shù)1/4，你能給它起個名字嗎？學生依據教師的提示，可能會說出“帶分數(shù)”。

（2）教學帶分數(shù)的組成：根據上一步討論，學生可得出帶分數(shù)有整數(shù)部分和分數(shù)部分兩部分組成。

五、練習應用，鞏固提高。（課件展示）

六、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？有什么收獲？

教師總結：理解了“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義,正確讀寫“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”, 了解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的關系。

六、作業(yè)布置：完成課后練習題 板書設計：

分餅

真分數(shù)：分子比分母小

真分數(shù)＜1 假分數(shù)：分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)

假分數(shù)≥1 帶分數(shù)：由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù)

帶分數(shù)＞1 帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種表示形式

第五篇：分餅教學設計

《分餅》教學設計

教學目標：

1．結合具體情境，讓學生經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2．能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，初步了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學生通過操作、觀察、比較，從直觀具體到抽象出同一類事物的本質特征的能力

教學重點：

理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

教學難點：

假分數(shù)分母的確定。教學過程：

一、激趣導入。（讓學生看圖找分數(shù)）課件展示。

師：同學們，請看圖，猜猜老師在田字格里面藏了什么寶貝？學生充分猜后，再讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)來揭曉謎底。

“田”字格能用哪些分數(shù)表示呢？比一比，看看誰找得多？ 再匯報交流，師：想一想這個分數(shù)表示的是什么。生：1/4，2/4，3/4，4/4；

1/2，2/2；

1/1 師：歸類，哪幾個分數(shù)表示的是同一個圖？ 生：4/4，2/2，1/1；把一個整體（單位“1”）全部取來。

2/4，1/2；取一半

師：假如平均分成8份，整圓還可以用什么分數(shù)表示？一半又怎么表示呢？

生：8/8，4/8 師小結：同學們，從一個簡單的圖里找出了這么多的分數(shù)，練就了 “火眼金睛”的本領。還能自己創(chuàng)造分數(shù)，真了不起！作為獎勵，揭曉謎底，唐僧師徒西天取經的畫面。

今天，我們玩一個分餅的小游戲，并幫助師徒四人分餅。板書課題：分餅

二、師徒化緣，過關得餅

（一）、第一關，由八戒來玩。

1、師：關卡一，八戒遇到怎樣的問題？看圖寫出涂色部分 表示的分數(shù)。

生：1/2，4/4或2/2或1/1，2/3，1/1或2/2或3/3等，2/5，1/4，3/3，1/1或2/2或3/3等

師：給這些分數(shù)分成兩大類，怎么分？數(shù)形結合。生：1/2，2/3，2/5，1/4一類，表示取整體的一部分 4/4=3/3=2/2=1/1另一類，表示把整體單位“1”全部取來。師：再讓學生觀察分子、分母的大小關系

生：

第一類分子小于分母；第二類分子等于分母。

2、順利通過，進入關卡二，八戒又遇到怎樣的問題？在數(shù)軸表示分數(shù)。

生：1/2，2/2；

1/3，2/3，3/3；

1/4，2/4，3/4，4/4 師：怎樣分類？ 生：同分母分數(shù)

生：分子小于分母的一類；分子等于分母的一類，師：猜測分子大于分母的分數(shù)有沒有？討論，假如有，3/2在數(shù)軸上表示哪一個點？（數(shù)形結合）

3、進入關卡三為分數(shù)配圖。為12、23配圖。你能幫我嗎？1223 八戒順利過關，化緣得一張餅。進入第二關。

（二）第二關，由沙僧來玩。

1、關卡一，沙僧遇到怎樣的問題？把一張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學生借助圓形紙片，用剪刀分餅。

生匯報交流后，課件演示分餅過程。

2、關卡二，為1/4配圖。（數(shù)形結合）你能為14配圖嗎？

沙僧順利過關，化緣得三張餅，進入第三關。

（三）第三關，由悟空來玩。

1、關卡一，悟空遇到怎樣的問題？把三張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學生借助圓形紙片，用剪刀分餅。

生匯報交流后，課件演示分餅過程。

2、關卡二，為3/4配圖。（數(shù)形結合）你能為34配圖嗎？

悟空順利過關，化緣得五張餅，進入第四關。

（四）第四關，還是由悟空來玩。

1、關卡一，悟空遇到怎樣的問題？把五張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學生借助圓形紙片，用剪刀分餅。生匯報交流

生：一張一張的分，一共可以分到5個1/4，即5/4 生：先分整的，平均每人分到一個完整的餅，再把第5個餅平均分成4份，每人可以再分到1/4，兩次共分到1張又1/4張，簡寫為1又1/4，這是帶分數(shù)，讀作：一又四分之一

再課件演示兩種分法。

2、關卡二，你能為下列分數(shù)配圖嗎？

4、你能為54和114配圖嗎？***141

悟空再一次順利過關，化緣得9張餅，進入第五關

（六）第五關，由唐僧來玩。

1、關卡一，唐僧遇到怎樣的問題呢？怎樣把9張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少呢？

學生借助圓形紙片，用剪刀分餅 匯報交流

生：一張一張的分，能分到9個1/4，共9/4張

生：先分8張整的，平均每人分到2張，再分第九張餅，每人平均分到1/4，兩次共分到2又1/4張，讀作二又四分之一。

再課件演示分法

2、關卡二，你能為下列分數(shù)配圖嗎？（數(shù)形結合）

5：你能為94和214配圖嗎？*** 順利過關，化緣得更多的餅。

（6）、再給黑板上的分數(shù)分類，分子小于分母的一類；分子等于分母的一類；分子大于分母的一類。

假如分成兩大類怎么分？分子小于分母的作為一類，揭曉真分數(shù)的概念；分子大于或等于分母的作為一類，揭曉假分數(shù)的概念。

再分子大于分母的假分數(shù)，又可以分成兩類，什么情況下分到的餅都是整的？（分子是分母的倍數(shù)），這樣的假分數(shù)可以轉化為整數(shù)；什么情況下分到的餅既有整的，又有碎的（分子大于分母，而且分子不是分母的倍數(shù)），這樣的假分數(shù)可以轉化為帶分數(shù)，揭曉帶分數(shù)的概念。

三、智慧屋，鞏固練習。

1、下列哪些分數(shù)大于1，再拓展分數(shù)迷路，送分數(shù)寶寶回家。

2、數(shù)軸上表示分數(shù)，并分類

3、再拓展為a張餅平均分成5份，每人分到（）張餅，每份占總的（）

4、再次拓展為： a 對應的真分數(shù)有哪些？ 對應的假分數(shù)有哪些？ 5 當a為（）假分數(shù)可以轉化為整當a為（）假分數(shù)可以轉化數(shù)？

為帶分數(shù)？

四、課堂小結

五、布置作業(yè)。