第一篇：北師大版二年級上冊數學第四單元圖形的變化教學設計教學反思作業題答案

本單元內容主要包括兩個小板塊:“折一折,做一做”“玩一玩,做一做”。教材的編排意圖主要是通過讓學生在折紙、剪紙的活動中體會圖形的軸對稱特征;讓學生在玩游戲中,體會平移和旋轉現象,為今后進一步學習圖形的相關內容奠定基礎。

學生在日常生活中已經接觸過折紙、剪紙、華容道、陀螺等游戲活動,是本節課知識學習的生活儲備,同時學生已具備一定的動手操作能力,這些都是學生學習本單元內容不可缺少的生活經驗。同時,本單元內容的游戲性極大地調動了學生學習的積極性,也為教學的順利進行提供了保障。

1.給學生充分的時間和空間進行動手操作,培養學生的動手實踐能力。

2.充分利用教材的游戲活動,調動學生的積極主動性

1.營造民主、寬松的課堂氛圍,給學生動手操作創造機會。

本單元內容的教學不需要過多地講解,但是教師要努力給學生營造寬松、民主的課堂氛圍,讓學生有充足的機會和時間自己動手操作,自己去觀察體會圖形的對稱美及圖形平移、旋轉前后有無變化。

2.教師要恰當把握自己作為引導者的角色,適時引導。

在學生動手操作的基礎上,教師適時地引導,是非常必要的,不能盲目地放縱學生。放手讓學生探究,不等于讓學生漫無目的地玩,我們的目標是讓學生在玩中學、玩中有收獲。折一折,做一做 2 玩一玩,做一做

1課時 1課時

折一折,做一做。(教材第26、27頁)

1.使學生通過觀察、操作,初步認識軸對稱現象。

2.發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力,學會欣賞數學美。3.通過探究活動,激發學生學習的熱情,培養主動探究的能力;讓學生感受對稱圖形的美,學會欣賞數學美。

重難點:初步認識軸對稱現象。

課件、紙、剪刀。

師:同學們,你們喜歡手工課嗎?都會做些什么手工呢? 學生匯報交流。

師:今天老師給大家帶來了淘氣和笑笑在手工課上剪的一些漂亮的圖案。看一看你們發現了什么。

課件出示:教材第26頁圖。學生可能會說:

·這些圖案都是把紙對折后剪出來的。

·這些圖案都沿著一條線對折,并且線兩邊的部分一定能完全重合。……

師:大家觀察得真仔細,說得非常好。

【設計意圖:讓學生觀察圖案,體會圖形的軸對稱特征,為本節課的教學做鋪墊?！?/p>

1.剪背心。

師:同學們,你們想親自動手試一試,剪出這樣漂亮的圖案嗎? 課件出示:教材第26頁步驟圖。

師:要想剪出一件小背心,該怎么做呢?說給大家聽。

生:拿出一張長方形紙,對折;然后用筆在紙上畫好背心對折后一半的圖形;畫好后,用剪刀沿著畫好的線剪,先從背心的側面剪起;再剪好背心的領口,最后打開,一件漂亮的小背心就剪好了。

師:還有沒有補充的?

生:畫圖形的時候要注意背心的短袖不能畫在紙對折的一條邊那兒,對折的線應該是背心豎著正中間的線,所以領口應該畫在對折的這邊。

師:你們聽明白了嗎?那就開始動手試一試吧!剪好后在小組里展示給同學們看,每小組再選出最好的,給全班同學看。

學生嘗試自己剪紙,然后在小組內交流展示,教師巡視,指導個別有困難的同學。展示交流學生的成果。2.想辦法得到上面的幾個圖案。

師:你有辦法剪出上面其他的幾個圖案嗎?說說你的剪法。學生可能會說: ·我能剪出“王”字:先把長方形紙對折,然后畫出“王”字豎著對折后一半的圖形,注意用紙對折的一邊做“王”字的一豎,最后按畫好的樣子剪下來就可以了。

·我會剪五角星:先把長方形紙對折,然后從紙對折的一邊開始畫五角星對折后的一半的圖形,也就是兩個半角,注意把半個角畫在對折的一邊,最后沿著畫好的線剪下來,展開就好了。

·我有辦法剪出楓葉:同樣,先把紙對折,從對折的一邊畫楓葉的一半,跟畫五角星時相似,就是要在對折的這邊畫好葉柄,再剪下來展開就好了。

師:同學們,你們聽明白了嗎?在小組里試試,剪出這些圖案吧!學生嘗試在小組內動手操作,展示交流結果。教師巡視,適時指導。組織全班展示交流結果。

師:實際生活中也有很多這樣的對稱現象,你知道哪些呢? 學生可能會說:

·蜻蜓、蝴蝶就是對稱的。

·我們的左手和右手也能完全重合,是對稱的?！?/p>

3.說一說操作中要注意什么問題。

師:在剛才的動手操作中,你覺得要想成功,我們需要注意哪些問題呢? 生1:對折一定要對齊。生2:描線描得像不像很重要。

生3:剪的時候要小心,既不能受傷,又要剪出流暢的線條?！?/p>

【設計意圖:個性化方法的交流是學生體驗成功的平臺,同時也是互相學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識,培養學生優化自己想法的意識和能力,體驗動手操作的快樂?！?/p>

師:這節課同學們剪出了許多漂亮的圖案,真棒!你還有什么收獲呢?

折一折,做一做 對齊、描線、剪

1.讓學生在折、剪等活動中體會圖形的特征,感受不同圖形之間的聯系和區別,發現一些有趣的幾何現象或問題,從而引發進一步探索的愿望,形成積極的數學學習興趣。

2.這些操作活動的本質是借助直觀表象重現那些已經認識的圖形,進一步了解軸對稱圖形的特征。組織這種操作不僅有利于喚起學生對有關圖形特征的感知和記憶,而且有利于激發富有個性的嘗試和探索。重要的是活動本身要體現一定的層次性,以便不同學生得到不同的收獲。

A類

怎樣剪出下面的圖案?說一說,做一做。

(考查知識點:折一折,做一做;能力要求:具有一定的動手操作能力,能剪出軸對稱圖形。)

B類

把正方形紙對折再對折,然后對折成三角形,畫好圖案后動手剪下來。

(考查知識點:折一折,做一做;能力要求:具有一定的動手操作能力,能剪出軸對稱圖形。)

課堂作業新設計

A類:略 B類:略 教材習題

第27頁“練一練”: 1.略 2.略

3.51 90 76 4.5.略

玩一玩,做一做。(教材第28、29頁)

1.使學生通過觀察、操作,初步認識平移、旋轉現象。

2.發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力,學會欣賞數學美。3.通過探究活動,激發學生學習的熱情,培養主動探究的能力;讓學生感受平移和旋轉。

重點:初步認識平移、旋轉現象。

難點:運用平移、旋轉的知識解決生活中的問題。

華容道游戲板,正方形、圓、三角形硬紙板,火柴棍,課件。

師:同學們,你們喜歡玩游戲嗎?今天老師給大家帶來兩種好玩的游戲,想試試嗎? 【設計意圖:由學生感興趣的游戲引入新課,激發學生學習的興趣。】

1.認識平移。

師:你們聽說過“華容道”游戲嗎?

如果學生知道,就請學生介紹這款游戲的相關知識;如果學生不知道,教師就簡單介紹:華容道游戲取自著名的三國故事。曹操被劉備和孫權打敗,逃到華容道,遇上關羽的伏兵。關羽為了報答曹操對他的恩情,放走了曹操。

課件出示:教材第28頁“華容道”游戲。

師:想一想,怎樣移動圖中的人物,才能讓曹操從華容道出來?在小組里討論,試一試。學生在小組內做游戲,教師巡視,了解情況。師:能讓曹操從華容道出來嗎?你發現了什么? 生1:4個人物只能橫向或縱向移動。

生2:曹操先向下走2格,遇到關羽走不動了;就要移動趙云、關羽和兵,目的就是給曹操讓出路來,這樣移動幾次才能讓曹操從華容道出來。

師:其實生活中還有很多與游戲類似的平移現象,你能說出幾種嗎? 學生可能會說: ·電梯的升降?！こ閷系睦雠c推進?！?/p>

2.認識旋轉。

師:生活中有平移的現象,還有旋轉的現象。如我們喜歡玩的陀螺?，F在拿出我們準備好的硬紙板和火柴棍,試著制作陀螺。

師:在制作之前,你們想到了什么問題? 生1:火柴棍扎在什么位置時,陀螺轉得最穩? 生2:哪種形狀的陀螺轉得最穩? ……

師:是啊。有這么多問題需要考慮呢,先說火柴棍扎在什么位置時,陀螺轉得最穩。生:應該扎在硬紙板的正中間。這樣比較容易平衡,轉起來才會穩。師:那么哪種形狀的陀螺轉得最穩呢?

生:我覺得應該是圓形的。因為圓形沒有棱角,容易滾動。師:同學們的猜測對嗎?讓我們自己動手來驗證一下吧!學生嘗試動手制作,并在小組里比一比,驗證猜測是否正確。

組織交流,形成結論:火柴棍應該扎在圖形的正中心,圓形的陀螺轉得最穩。師:我們的生活中有沒有這樣旋轉的現象呢?說一說。學生可能會說:

·電扇的扇葉的轉動是旋轉現象?！わL車的轉動是旋轉現象?！ょ姳淼谋磲樀倪\動是旋轉現象?！?/p>

【設計意圖:在游戲活動中培養學生的猜測意識,養成合理猜測的習慣。促使學生理解驗證猜測的最好方法就是實踐,養成動手操作實踐的習慣,幫助解決問題?！?/p>

師:在兩種游戲中你有什么收獲呢?認識到了什么現象?

玩一玩,做一做

平移 旋轉

1.注重學生的實踐操作能力。

讓學生做游戲的目的是在游戲活動中調動學生的多種感官,讓學生充分活動起來,在自主探索與合作交流中建立了平移和旋轉的表象,豐富了感性認識,發展了空間觀念。2.給學生創設自由度較大的學習空間與時間。

教師敢于放手,讓學生經歷知識的發展進度,尤其是動手環節,為學生提供判斷思維的空間,有猜測,有驗證,一層緊扣一層,層層都體現出學生的自主參與。

A類 說一說:下面哪些現象是平移?哪些現象是旋轉?

(考查知識點:平移、旋轉;能力要求:能正確辨別平移、旋轉現象。)

B類

在我們的日常生活中,你見過哪些旋轉和平移現象?分別舉例說明。(考查知識點:平移、旋轉;能力要求:能正確舉例說出平移、旋轉現象。)

課堂作業新設計

A類:(1)(3)(5)是平移;(2)(4)(6)是旋轉。

B類:平移現象有電梯的升降;旋轉現象有鐘的表針的轉動。(答案不唯一)教材習題

第29頁“練一練”:

1.左圖:③號汽車移到最下邊,這樣目標汽車就能直接向前開出出口。

右圖:首先①號汽車向右直到不能前進為止;②號、③號汽車依次向上倒退1格;⑤號汽車向左倒退2格;⑥號汽車倒退3格;④號汽車向下前進2格;⑦號汽車向下前進3格;這樣目標汽車就能直接開出出口。

2.略

3.84 28 17 4.略

第二篇：二年級上冊數學第四單元教學反思

第四單元教學反思

本單元的教學主要是運用學生身邊的數學問題開展教學，目的是培養學生的合作精神以及用數學的眼光看生活的意識。主要體現在：

一、體現合作性。

采用小組合作的形式開展數學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均分的方法。在教學法中，本人以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。過程中，我注意尊重每一位學生，贊賞每一位學生，師生關系十分融洽，學生積極發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴不同的意見；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，為學生努力營造一個良好的學習氣氛。

二、體現親歷性。

親自經歷使學生進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。本單元教學注重通過擺一擺，圈一圈，找一找等動手操作活動，讓學生親自經歷活動獲取知識的過程，激發學生濃厚的學習興趣。

三、體現個性。

人們常說：“一個讀者就有一千個哈姆雷特。”對于數學的感受，不同經歷、不同性格、不同愛好的人，就會有不同的體會。我尊重學生自己的想法、操作過程，用自己的語言，自己的方式解決問題，表達想法，創新的火花在課堂中自然而然的迸射出來。

四、體現生活化。

創設情境，貼近生活，生活化地學習。課堂上我把教材進行創造處理，巧妙地把學生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學地創設在數學活動情境中，引導學生探究學習。便于學生遷移，領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究發現問題中學習數學、理解數學和發展數學。《方向與位置》的教學反思

本單元《方向與位置》是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生走出教室，在空曠的操場上先辨清方向，再回到教室根據已有的經驗來找出教室里的東南西北，難點也就迎刃而解了。并利用方向板在教室里辨認四個方向，并說說自己的哪一面坐著哪個同學。

根據上面的情況，我設計了以下環節：

1、通過太陽的 東升西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。

2、通過游戲讓學生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯系起 來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么。

3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗。

存在問題：

學生在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現的問題較多，不能很順利地確定北和南。在練習中還應該盡可能地和生活實際相聯系，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生在頭腦中能很清晰地反映出東南西北。第七單元 表內乘法口訣

（二）教學反思

本單元是學習“7-9”的乘法口訣，在教學中，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。

乘法口訣是學生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學可算得上是乘法計算教學的奠基石，顯得尤為重要。《表內乘法二》是北師版小學數學教科書第七單元的內容，是在學生學習了2—6的乘法口訣后進行教學的。學生已經學會了2~6的乘法口訣，表內乘法二與表內乘法一相比數量上要多得多，難記些。如何記熟這些口訣也給孩子們的學習設置了障礙。面對學生對所學知識有所了解的現實，教學的側重點應放在口訣的理解和記憶上。教學中注重引導學生思考如何發現口訣中存在的規律，讓學生利用“上下句對比記、口算結果”等方法去巧記。練習形式注重趣味性。

《時、分、秒》反思

近段時間學習六單元《時、分、秒》認識時間這個單元。時間對孩子來說比較抽象。一年級時孩子們已經認識了鐘面，認識了整時、幾時半、快到幾時，幾時剛過這四種時刻。這學期孩子們要繼續認識時間，了解時、分、秒的關系，并能正確進行時分秒的互換；認識鐘面的時刻到幾時幾分；鐘面時刻的正確讀法、2種寫法；體會1分鐘有多長。通過感知時間的長短，能正確選擇時間單位；還要進行經過時間的計算。

引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

薄薄的幾頁書，看似簡單，可對有的學生來說，卻很難。對接受能力不好的學生，只得多多讓他們接觸鐘面，一點點地認識。

《除法》教學反思

本單元是本冊教材“數與代數”部分的最后一個單元，是在學生已經對除法意義有初步的體會，會用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2~5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。本單元包括“長頸鹿和小鳥”“小兔安家”和“游樂場”三節。本單元的標題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯系，除法關聯著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個單元綜合了除法的這些特征與聯系，所以，本單元也是本冊教材在“數與計算”領域的一次復習與提高?！伴L頸鹿和小鳥”復習除法的意義，學習用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復習除法的兩類問題；“運動場”強調乘除法在生活中的實際應用，理解乘除法的內在聯系，在發展解決實際問題能力的同時，進一步熟練用乘法口訣進行表內乘除法的口算，為今后進一步學習乘除法打好基礎。

《長頸鹿與小鳥》結合解決實際問題的過程，學習用6－9的乘法口訣求商。教學時，讓學生認真看圖，說一說圖意，明確問題。然后讓學生獨立列式計算，解決問題，并在小組內說一說用哪一句乘法口訣求商，進一步體會除法與乘法的內在聯系。要強調從實際問題中抽象出來的數學問題（數學模型）是什么，這一點容易被忽視，因為學生往往從實際問題字面上的意義直接就列出除法算式計算；其次，要強調計算的結果要回到實際問題的情境中，去檢驗和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實際問題的一個比較完整的思維過程。

“小兔安家”的情境圖中沒有提出數學問題。從圖中發現并利用有關的數學信息（小兔只數，房子間數）提出數學問題，培養問題意識，是本節課要引導學生去做的第一件事情。教學時，以“小兔安家”為主題，鼓勵學生結合具體情境提出問題，并簡單地記錄提出的問題。然后啟發學生把所提的問題進行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題，讓學生獨立列式解答。最后組織學生比較這兩個問題及其算式的區別與聯系。

“游樂場”是學生熟悉的生活情境，其中包含很多數學信息。教學時，發現學生提出的好問題，就讓大家借鑒，開闊數學的視野，提高提出數學問題的能力。什么是好的數學問題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數學信息，提高問題的綜合性。

通過本單元的學習，學生對除法有了進一步的認識，但個別差生，還是有一定的困難，對題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待于以后多多加強練習，慢慢理解了。統計的相關知識在生活中時處可見，本節課遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發，使生活素材貫穿于整個課堂的始終。通過設計學生過生日的場景，讓學生親身經歷了知識的形成過程。

1、讓學生聽耳熟能詳的《生日祝福歌》，充分運用多媒體資源，采用學生喜歡的動畫形式導入新課，激發了學生的學習興趣，把數學問題生活化。心理學研究表明，當學習內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程序就越高。并通過問學生“想知道自己生日在什么季節嗎？”來切入主題，使學生興趣盎然的投入到學習中來。

2、面向全體學生，體現學生的主體地位，讓學生親身經歷知識的形成過程。利用書中過生日內容，設計全班學生都來過生日的場景，通過“插蠟燭”的形式讓全體學生都親身經歷了統計知識的形成過程。學生觀察統計出的表格數據，提出了很多的數學問題。整個統計過程就在師生互動，生生互動中充分展現出來。

3、讓學生體會到生活中處處有數學。生日是每個人生活中的一個特殊日子。教學中把學生生日分季節以數學活動的形式統計出來，讓學生體會到數學就在我們身邊。

遺憾：本節課最后一個環節讓學生猜測生日在什么季節，設計的意圖是想讓學生通過統計表中數據的多少來猜測季節，從而給學生滲透概率的初步知識。但學生都只從已有的生活經歷猜測季節，而沒有回答到設計中預設的答案。在這里放出的問題沒有及時收回，至使學生沒有能通過統計表中數據體會到概率的有關知識。

課堂教學是一門有著缺憾的藝術。作為教者的我們有著“不識廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑。但是只要我們在今后的教學中不斷的來發現問題，思考問題，我們的課堂將會煥發出更多

第三篇：二年級上冊數學第四單元教學反思

《方向與位置》的教學反思

本單元《方向與位置》是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生走出教室，在空曠的操場上先辨清方向，再回到教室根據已有的經驗來找出教室里的東南西北，難點也就迎刃而解了。并利用方向板在教室里辨認四個方向，并說說自己的哪一面坐著哪個同學。

根據上面的情況，我設計了以下環節：

1、通過太陽的 東升西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。

2、通過游戲讓學生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯系起 來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么。

3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗。

存在問題：

學生在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現的問題較多，不能很順利地確定北和南。在練習中還應該盡可能地和生活實際相聯系，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生在頭腦中能很清晰地反映出東南西北。

《除法》教學反思

本單元是本冊教材“數與代數”部分的最后一個單元，是在學生已經對除法意義有初步的體會，會用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2~5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。本單元包括“長頸鹿和小鳥”“小兔安家”和“游樂場”三節。本單元的標題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯系，除法關聯著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個單元綜合了除法的這些特征與聯系，所以，本單元也是本冊教材在“數與計算”領域的一次復習與提高?！伴L頸鹿和小鳥”復習除法的意義，學習用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復習除法的兩類問題；“運動場”強調乘除法在生活中的實際應用，理解乘除法的內在聯系，在發展解決實際問題能力的同時，進一步熟練用乘法口訣進行表內乘除法的口算，為今后進一步學習乘除法打好基礎。

《長頸鹿與小鳥》結合解決實際問題的過程，學習用6－9的乘法口訣求商。教學時，讓學生認真看圖，說一說圖意，明確問題。然后讓學生獨立列式計算，解決問題，并在小組內說一說用哪一句乘法口訣求商，進一步體會除法與乘法的內在聯系。要強調從實際問題中抽象出來的數學問題（數學模型）是什么，這一點容易被忽視，因為學生往往從實際問題字面上的意義直接就列出除法算式計算；其次，要強調計算的結果要回到實際問題的情境中，去檢驗和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實際問題的一個比較完整的思維過程。

“小兔安家”的情境圖中沒有提出數學問題。從圖中發現并利用有關的數學信息（小兔只數，房子間數）提出數學問題，培養問題意識，是本節課要引導學生去做的第一件事情。教學時，以“小兔安家”為主題，鼓勵學生結合具體情境提出問題，并簡單地記錄提出的問題。然后啟發學生把所提的問題進行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題，讓學生獨立列式解答。最后組織學生比較這兩個問題及其算式的區別與聯系。

“游樂場”是學生熟悉的生活情境，其中包含很多數學信息。教學時，發現學生提出的好問題，就讓大家借鑒，開闊數學的視野，提高提出數學問題的能力。什么是好的數學問題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數學信息，提高問題的綜合性。

通過本單元的學習，學生對除法有了進一步的認識，但個別差生，還是有一定的困難，對題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待于以后多多加強練習，慢慢理解了。

第四篇：XX二年級數學上冊總復習教學設計教學反思作業題答案(北師大版)

XX二年級數學上冊總復習教學設計教學反思作業題答案（北師大版）

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件www.tmdps.cn 本單元是對本學期教學內容的整理與復習,主要包括兩個小板塊:數與代數、圖形與幾何。學習的主要內容有100以內的連加、連減與加減混合運算;表內乘除法;購物;圖形的變化;測量等。

其主要知識點:

.數與代數。

2.圖形與幾何。

本年級的學生年齡較小,他們學習數學是剛剛入門。但為了使學生養成良好的學習習慣,提高他們整理與復習的能力,教師要根據復習內容,適當地引導學生主動地整理知識。根據學生的年齡特點,在組織復習時,要充分考慮到低年級學生學習的需求,盡可能設計一些生動活潑的練習內容,以調動學生學習的積極性。

1.在復習時考慮到學生個性差異性,安排不同層次的練習,關注學習有困難的學生。

2.把握復習內容的難度,不要為了提高難度而增加學生學習的負擔。

3.初步感受數學與生活的聯系及學習數學的樂趣,初步形成良好的學習習慣。

.引導學生主動整理知識,養成良好的學習習慣,提高他們整理與復習的能力。

2.開展多種形式的復習,調動學生學習的積極性。

數與代數

課時 圖形與幾何

課時

數與代數。

.使學生進一步鞏固100以內的連加、連減與加減混合運算,熟練掌握表內乘除法的口算方法。

2.結合具體情境具有一定的收集數學信息,提出數學問題并解決問題的能力。

3.激發學生學習數學的興趣,體會數學知識的應用價值。

重點:熟練地進行100以內的連加、連減與加減混合運算及表內乘除法的口算。

難點:培養一定的收集數學信息,提出問題并解決問題的能力。

師:時間過得真快啊,這本書的內容我們已經學完了,現在咱們回過頭來進行系統的整理與復習,這節課我們主要復習“數與代數”。

【設計意圖:開門見山地告訴學生這節課要進行的教學內容,避免復習時雜亂無章,盡量做到目標明確、有條不紊?！?/p>

師:想一想,在“數與代數”這一小板塊中,我們學過哪些內容?

學生可能回答:

?100以內的連加、連減與加減混合運算。

師:對,現在就來檢查一下,看你到底有沒有學會?

出示:教材第97頁第1題。

學生嘗試獨立計算,教師巡視,指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流,展示學生的豎式計算方法。

在引導學生編故事時,可以適當提醒學生一些情況,如上下車問題等。注意隨時糾正學生的語言錯誤,引導學生合理地編故事。也可以出示“我選36-8+19編了一個故事:有36只小雞在草地上玩,跑了8只,又來了19只,現在草地上有多少只小雞?”讓學生模仿編故事。

師:我們學習了加減運算后,還學習了哪些關于數與代數的知識?

?表內乘除法的口算。

教材第97頁第4題。

師:你們還記得乘法口訣嗎?我們先來做對口令的練習好嗎?

師生對口令,復習乘法口訣。

師:你覺得哪句口訣不好記?如果某句乘法口訣忘了怎么辦?

生:如果忘了某句乘法口訣,我們可以根據自己知道的相關口訣去推算出來。如忘了“八九七十二”,我們就可以根據“七九六十三”去推算,因為7個9是63,8個9就是比7個9多一個9,所以63+9=72,就是說“八九七十二”。

教材第97頁第2題，師:你們理解乘法的含義了嗎?知道除法的意義了嗎?現在請大家結合具體的題目來說說你對乘法含義及除法意義的理解。

出示:教材第97頁第2題。

師:你能舉例說明并解答嗎?

生1:我畫的是每行7個小圓圈,求8行一共有多少個小圓圈,就可以用8×7來解決,表示8個7是多少。

生2:8×7可以表示8個7是多少,也可以表示7個8是多少;或7的8倍是多少,8的7倍是多少,這樣的題目都用乘法解決。

生3:35÷5可以解答求35里面有多少個5的題目;也可以解答35是5的幾倍的題目。

……

給學生充足的時間交流,并引導學生適時評價,總結歸納。

教材第97頁第5題。

師:能舉例說一說“3倍”的意思嗎。

生1:我們班喜歡吃香蕉的有8人,喜歡吃蘋果的有24人。24里面有3個8,24是8的3倍。

生2:我們說某個數是另一個數的3倍,就是說有3個這樣的數。例如,7的3倍就表示有3個7,用乘法計算比較簡便,7×3=21。

教材第97頁第3題。

師:你能運用你所學的這些知識點解決問題嗎?試試看。

出示:教材第97頁第3題。

學生嘗試獨立解答,教師巡視,指導個別學習有困難的學生。

師:誰愿意把自己的想法和結果告訴大家?

生1:從全班學生40人里面減去男生22人,就是女生的人數,算式是40-22=18。把女生平均分成6個小組,用除法解決平均分的問題,所以是18÷6=3。

生2:第二個問題要求全班同學一共折了多少只紙鶴,就是計算男生折的只數與女生折的只數的和。已知男生折了38只,女生比男生多折了13只,所以38+13=51就是女生折的只數,再加上男生折的38只就是一共折的只數:38+51=89。

師:除了上面的兩類運算之外,我們在“數與代數”部分還學習了“購物”的有關知識。

?購物。

師:咱們先一起來解決“買早餐”的問題吧!

出示:教材第97頁第6題。

師:仔細看圖,說一說你能提出哪些問題。

生1:我想買1碗粥、1根油條和1個茶雞蛋,5元夠嗎?

生2:我想吃兩個肉餅,需要多少元?

……

邊讓學生提問題,邊組織其余學生解答問題。

師:肉餅的價格是油條的幾倍?畫一畫,說一說。

生:肉餅4元,油條1元,4÷1=4,肉餅的價格是油條的4倍。

師:想一想2×3解決的是什么問題。

生:因為粥的價格是2元,所以2×3解決的是買3碗粥需要多少錢的問題。

師:我們一起來做一個付錢的小游戲吧,看你學會購物沒有。

師:首先說說我們認識了哪些人民幣?

生:我們認識了1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元和100元的人民幣。

師:怎樣拿出12元8角呢?

生1:拿出1張10元,2張1元和8張1角。

生2:拿出2張5元,1張2元和8張1角。

學生只要能取出12元8角就要給予肯定。

師:現在請同學們在小組里做游戲,一個人說錢數,其余人說付錢方法。

學生在小組內活動,教師巡視了解情況。

【設計意圖:引導學生回顧“數與代數”部分的知識點,促使學生歸納所學的知識點可以解決什么樣的問題,提高學生分析問題、解決問題的能力?！?/p>

師:“數與代數”是我們數學課的主角,是我們學習的重點內容,包括了數的計算和應用計算解決問題,是今后我們生活和學習中不可缺少的一部分。

.數學教學是數學活動的教學,教師要為學生提供活動和交流的機會。整理與復習的過程不是教師單純的重復知識點,而是引導學生回顧所學并進行自我總結,不斷提升的過程,是師生共同參與的活動過程。

2.開放式教學的核心是讓學生成為學習的主人,讓他們主動參與到知識形成的過程中,自主學習,體驗探究的成功與樂趣。為培養學生思維的靈活性、深刻性,教學中力求體現開放性教學的特點,如引導學生自己說涉及的知識點,講述解決問題的思路等。

3.復習計算時根據不同學生的需求,多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習,而優秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。對于學習有困難的學生,教師應有針對性的輔導,從而使所有的學生都能在復習的過程中,抓住這次重要的機會,都能有所提高。

A類

填表。

水果

原來有

賣出

又運來了

現在有

34箱

7箱

3箱

箱

箱

8箱

9箱

1箱

50箱

箱

0箱

0箱

B類

24元

6元

3元

30元

一架玩具飛機的價錢是一輛玩具汽車的幾倍?

小玲有50元,可以買哪幾樣玩具?

小青想花最少的錢買兩樣玩具,他可以買哪兩樣玩具?

你還能提出什么數學問題?試著解答出來。

課堂作業新設計

A類:

水果

原來有

賣出

又運來了

現在有

34箱

7箱

3箱

箱

箱

8箱

9箱

1箱

50箱

箱

0箱

0箱

B類:24÷6=4 可以買玩具輪船和木馬:30+3=33 玩具汽車和木馬。玩具輪船的價錢是玩具汽車的幾倍?30÷6=5

教材習題

第99~102頁“練習”:

.56 18 8 8 9 9 8 54 64 63 7 8 20 9 21 30 40 5 9 9 8 6 42

2.略

3.5×8=40 40÷5=8 40÷8=5 說一說略

4.5×2=10

18÷3=6

20÷4=5

3×2=6

5.24 3 27 7 35 24 6 42 7 35

6.28+13+57=98

7.9×4=36 36÷6=6

8.7×5=35 6×3=18 18元<20元 夠。

買5個面包圈需要多少元?8×5=40

9.24÷4=6 24÷8=3

0.100-56-25=19 20-3+20=37

1.7×5=35 63-35=28 63÷7=9

2.6×4=24 24位<26位 不能坐下

9×6=54 54元>50元 不夠。

3.8 45 83 62 73 22

4.12 7 74

5.50 4 10 18

6.6÷2=3 可能買了百合花,12÷6=2

可以買4枝玫瑰,5×4=20;可以買5枝康乃馨,4×5=20。

圖形與幾何。

.在認識圖形的基礎上引導學生動手操作,折一折,畫一畫,剪一剪,培養學生的創新意識和能力。

2.學會測量和估測物體的長度,培養學生的思維能力和空間想象能力。

3.感受數學與生活的緊密聯系,培養學生喜愛數學的情感。

重點:學會估測物體的長度。

難點:培養學生的創新意識和能力。

師:同學們,今天我們要復習整理的內容與我們的日常生活非常密切,首先想一想在“圖形與幾何”部分我們學習了哪些知識。

學生可能會說:

?我們學會了測量。

?我認識了長度單位厘米和米,知道了1米=100厘米。

?我還學會了剪出能夠沿著一條線完全重合的圖形。

?我知道了平移和旋轉現象。

……

師:同學們說得很具體,只要你留心觀察、認真學習,相信你會有更多新的發現。

【設計意圖:引導學生回顧要整理復習的相關知識點,從而使學生形成對這部分內容的感性認識,能在頭腦中呈現相關的表象,逐步構建知識系統。】

.教材第98頁第1題。

師:我們學了哪些長度單位?

生:我們學了兩個常用的長度單位——“厘米”和“米”。

師:找一找,生活中有哪些物品的長度大約是1厘米?有哪些物品的長度大約是1米?

生1:我拇指的指甲蓋長度大約是1厘米。

生2:我們的課桌長度大約是1米。

……

只要學生舉出的事例正確就給予表揚鼓勵。

師:關于“厘米”和“米”,你還知道什么呢?

生:我知道1米=100厘米。

師:說得非常好,大家一起說一遍,看誰記得最好。

2.教材第98頁第2題。

師:說一說測量時應注意什么。

生:測量時要注意把尺子的0刻度與物體的一端對齊,物體的另一端到尺子的什么刻度,讀出來就是物體的長度。

師:你能說出下面物體的長各是多少厘米嗎?

出示:教材第98頁第2題。

生:最上面的鉛筆長5厘米,中間的一支長4厘米,最下面的回形針長2厘米。

師:說得很正確,注意我們測量物體的長度時,就應該像圖中這樣與0刻度對齊。

3.教材第98頁第3題。

師:說一說在生活中可以用什么方法對長度進行估計。

生:我可以把要估計的物品的長度與1厘米或1米比一比。

【設計意圖:在對相關知識點進行復習整理后,趁熱打鐵進行針對性的鞏固訓練,及時檢查學生的掌握情況,從而確定下一步教學內容?！?/p>

師:同學們,今天我們復習了“圖形與幾何”,咱們這學期的內容到這就結束了,但是知識的學習與應用是無止境的,在今后的生活和學習中,只要你們努力,相信就能掌握更多的知識。

.通過結合具體例子能加深學生對測量知識的認識,培養學生的估測意識和能力,使數學更貼近學生,讓學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,感受到數學與生活的緊密聯系,展現數學的魅力。

2.在教學中應注重培養學生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣;倡導學生自主探究的數學學習方式,關注學生的學習過程,關注學生的發展提高,讓每個學生都能在學習的過程中獲得成功的體驗。

A類

填空。

米=厘米

500厘米=米

35米-3米=米

5厘米+8厘米=厘米

8米=厘米

B類

按要求畫圖。

在距離小旗3厘米的地方畫一朵小紅花。

小紅花前方7厘米的地方有一個氣球。

在小紅花和氣球之間,距離氣球5厘米的地方畫一棵大樹。

課堂作業新設計

A類:100 5 32 23 800

B類:

教材習題

第103頁“練一練”:

.8 2 3

2.厘米 厘米 米 厘米3、4.略

課

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第五篇：二年級上冊數學第四單元教學反思

美麗的校園—認識方向教學反思

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：第一部分根據生活經驗在教室里辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發展空間觀念；第二部分根據實際生活認識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎上學會利用。對于剛剛上二年級的孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯系，突破教學中的重難點就成為我研究這節課的重點。

開始環節我設計了介紹你前后左右同學的名字。主要考慮“前后左右”是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續學習新知作了鋪墊。然后我告訴學生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。在教室里辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個游戲：聽老師口令，現在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能并獲得數學經驗。

在學生進一步熟悉方向之后，在教室里創設一個實際的情景發作業本，讓學生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應當怎樣走。此時激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

講完“方向與位置”這節數學課，我發現一些學生對這部分知識理解得有些困難，為了加深認識，課后，我布置了一項實踐性作業，學著制作一張平面圖，標上學過的方向，畫班級的座位平面圖，我還安排了“我當小小設計師”這一活動。在這一活動中，我給學生提供了一幅還未完成的學校導游圖，讓學生來當小小設計師，根據自己設計的圖來當小小導游，帶領大家參觀這里，我將數學問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境和問題情境，讓學生在玩中學、在學中悟，它給學生創造了一個輕松、愉悅的學習氛圍。

張翠美