第一篇：數學(北師大版)二年級上冊教學設計

《東西南北》教學設計

教學內容

（北師大版）二年級數學上冊第58、59頁。教材與學情分析

內容是在學生已經會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上進行教學的。雖然學生在生活中對方向已經有了一些感性的認識，但要正確辨認現實生活中的方向，這對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，這部分內容不能作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗，在活動中有效地幫助學生建立方向感，發展空間觀念。設計理念

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。”緊密聯系生活實際學數學是本課教學的重要理念。教學中以學生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經驗和認識水平，以自主活動為主線，展開多層次的教學活動。讓學生在親切、自然的具體情境中學，玩中學，學中做。在經歷知識的形成過程中，不但能真切感受到數學與生活的緊密聯系，而且從中學會觀察、學會思考、學會創新。教學目標

1． 在現實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養方向感。

2．給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，3．體會平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖。教學準備

1.課前布置小組活動： 學校操場周圍有那些景物？

拍攝校園景物并制成課件 教學過程

一、激趣導入

講一個關于方向的故事。淘淘他和笑笑去玩耍，可是卻找不到回家的路了，怎么才能不迷路呢、那就是會辨東南西北。

（板書課題：東南西北）

（4）有一首兒歌教我們辨認方向的，我們來學一學。（早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。）

二、聯系實際，說一說，辨認方向。

（1）.找一找：找教室里的東方、南方、西方、北方。

我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒？ 太陽從哪兒升起？

找出教室里的東面，再讓學生跟據兒歌指出西面、南面、北面、教師貼上標記卡片。（東、南、西、北）

（2）說說教室的東、南、西、北面各有什么？（3.）辨一辨，說一說。辨認四個方向。

請同學分組，每組面朝不同的方向，說一說，前、后、左、右各是什么方向？（4）.找出規律：剛才我們面朝的方向不同，你發現了什么？什么變了，什么是不變的？

A引導發現：

1、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。2．生活中，東南西北這四個方向是不變的。東——西，南——北。

3、生活中我們只要認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。

4、建立方向標

在實際生活中，東南西北這四個方向是不變的，所以，在數學上，在作圖時，就

四、全課總結。

這節課我們一起認識了什么？你記住了什么？

五、作業

——設計學校平面圖。

（1）美麗的校，讓學生觀察自已的校園。

（2）要求以操場為中心介紹，看看操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物和建筑？

（3）請你當小小設計師：作校園平面圖。（4）展示看著貼好的圖再次介紹操場景物。

教學反思

方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經歷在室外和室內認識東、南、西、北四個方向的過程，在現實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經積累了一些有關方向的知識和經驗，所以在教學中我緊密聯系學生生活環境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經驗，提高學生對方向的認識水平。

一、重視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習

本課的第一個環節，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生是學習的主體。

二、，激發學生學習興趣

方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯性，豐富了教學內容。

三、存在不足與改進措施

盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。問題就是結束太過匆忙。

第二篇：北師大版數學二年級上冊《花園》教學設計

北師大版數學二年級上冊《花園》教學設計

教學內容：

花園

教學目標：

1、結合全體情境，提出并解決與倍有關的數學問題，培養提出問題和解決問題的能力。

2、通過解決問題的活動，進一步體會倍與乘、除法運算的聯系。

教學重點：

結合具體情境體會倍的含義。

教學難點：

倍的逆向思考的問題。教學過程：

一、情景創設

師：今天的天氣真不錯，老師帶大家一塊去花園走走，呼吸新鮮的空氣好嗎？這幾天天氣真好，空氣清新，我們一起到美麗的花園去看看吧！

二、問題探究

1.理解圖意（出示掛圖課件）

師：現在我們已經來到了花園，大家看到了什么？你發現了什么數學信息？

生匯報

2.提出問題

3.師：同學們觀察得真仔細呀，根據收集到的這些信息你能提出哪些數學問題呢？說給你的同桌聽。指名匯報，教師根據學生的匯報板書問題。

4.解決問題

⑴師：如何解答這些這些問題呢？請大家在練習本上列式計算，獨立解答問題。你們先畫一畫再算一算

⑵組織學生交流匯報，同時讓學生說一說自己的想法。

師：誰來解答第一個問題呢？

師：這二個問題誰來解答？

4、教師小結

師：同學們回答得真不錯，觀察一幅圖時，我們要從多角度去發現問題，找出數量之間的關系，正確理解題意，列出算式解決問題。

三、體驗感悟

師： 剛才在大家的問題提得真好，解答的同學也回答得十分準確。老師真為你們高興。現在老師再考考你們。

師：請同學翻開課本第73頁。

師：一起解決。誰先來說說題意。

四、實踐應用

完成練一練1，2，3，4題

第1、2題：畫一畫，算一算。

完成在書上，集體訂正。

第3題：讓學生收集正確信息，提出問題并解答

生匯報

師：同才大家討論得十分激烈，請同學們來說說你們小組有哪些獲？

第4題：讓學生自己估計，測量，讓后填寫

師：老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩，一條是黑繩。請你們先估計它們大約有多長？

師：再量一量實際有多長，然后解答問題，并列出算式。

（學生獨立做完，再反饋）

師：除了用除法解決這個問題外，還有其它的辦法嗎？

（以黑繩的長度為單位，量一量紅繩的長，量的次數就是所求的答案。）

生讀題

五、小結

師：這節課，大家都學得不錯，誰來說說你在本節課學會了什么？

第三篇：分桃子教學設計(北師大數學二年級上冊)

《分桃子》教學設計

泉州市豐澤區云谷小學吳紅紅

2010年9月

學生分析：二年級的學生在日常生活中經常接觸到分東西的活動，有一定的分配經驗。但是技巧上沒有很好的經驗，基本上都是一個一個分的，但根據以往的的經驗，個別的程度好的學生也會有規律的幾個幾個的分。而且程度好的學生還會用乘法口訣來平均分。但大多數的二年級學生的直觀感知、形象思維仍占優勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉變，讓學生很好的理解平均分，必須讓學生進行實際操作，來讓學生親身經歷隨意分與平均分的區別，根據自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學生對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準確的語言去表達出來。

設計理念：

1、尊重學生的認知基礎和規律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節課是由學生的分物體的經驗開始出發，讓學生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區別。以及體會平均分的意義。在教學設計中，創設有意義的情景，采用操作法，讓學生在具體的操作過程與小組合作交流活動中，來體驗平均分的意義。學習活動的設計，體現了學習從學生個體出發，經過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學習過程。

２、課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助。給學生提供一個自主學習的空間，讓學生去思索、去討論。充分發揮學生的積極性、主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中，學生的發散思維達到一定的水平，本節課在設計小貓分魚的活動中，開展有效的小組合作與交流，讓學生感受分法的多樣化；

３、關注學生的認知從操作水平向表象水平發展，在練習題的設計上，引導學生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉變的一個過程。

４、信息技術作為教學的輔助的教學手段，在本節課有所體現。恰當的運用電教媒體與實物相結合的教學手段，不同分法的演示，幫助學生克服學習中的難點。

５、避免為了活動而活動的形式，設置有任務的學習活動，關注學生完成任務的反饋與交流、成果展示與欣賞。教學目標：

1、了解平均分的必要性，并通過學生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區分隨意分與平均分的區別。

2、在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，能夠運用不同的辦法解決同一問題。

３、培養學生在有任務的合作學習中，與同伴合作學習的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。

教學重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學生是第一次接觸到平均分，尊重學生的認知規律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。）

教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉換。體現在能用符號正確平均分配物品。（通三個層次的操作活動的體驗，學生能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是學生通過操作活動所獲得的實際經驗，轉化為表象水平，完成由形象思維轉換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學生來說可能有點難度）

教學準備：課件、桃子磁片、氣球圖片、小棒、一雙筷子。教學過程：

課前熱身——猜謎語

胖娃娃，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里粉紅好味道。（桃子）猜一水果。猜出是什么水果了嗎？在小動物中，誰最愛吃桃子呢？

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。猜一動物。（魚）哪種動物愛吃魚呢？

名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。猜一動物。（狗）

一、創設情境 激發興趣

1、師導入語，創設故事情境

同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日聚會。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、魚、骨頭。可是小熊遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？今天我們就一起來學習分一分的學問，先幫小猴子分桃子吧。

2、揭示課題：分桃子

（板書：分桃子）

二、實際操作，體會平均分

這里有幾個桃，讓我們先數一數吧。

小熊可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。

生1：每只猴子分到4個。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

1、師：讓我們一起來看看小熊到底是怎樣分的？

課件展示

（二）：小熊將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。師：小猴子有什么樣的反應呢？

生：分到7個桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。

師：為什么傷心、難過呢？

生：因為小熊分的不公平，因為分到7個的猴子可以吃很長時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。師：小熊知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？小熊想請同學們來分一分，你們愿意嗎？（請學生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，教師注意觀察學生分的過程。）

（學生演示自己分的過程及結果，并說一說是怎樣分的。）學生可能出現的情況：

生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。可能還有的學生會一次分完，每個猴子分4個。……

師小結：剛才這幾個小朋友的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。

師：小熊覺得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應呢？

2、課件展示

（三）：兩只小猴子每人分4個桃子，都非常的開心。

師：它們為什么會都很高興呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。老師板書： 同樣多、一樣多。

3、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，接下來小熊想請4只小貓吃又肥又鮮的12條小魚。小熊接受了分桃子的教訓，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學生觀察并理解圖意。）請小朋友和它們一起來分小魚。

小組活動要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨立思考，然后在小組內交流一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組上臺來展示。

展示學生分的過程和結果，這里可以給學生一個選擇，可以用卡片展示分的過程和結果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報的時候，可能出現多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進行平均分（這時應該表揚，用乘法口訣只用一次就完成任務了，分的真夠快的）

4、小結：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

5、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不及了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：剛才大家用小棒代替魚來分，如果沒有學具來代替該怎么辦呢?其實還有一個方法——畫圖，師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學們在課本32頁的最下面，用連一連、圈一圈或自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

學生動手分骨頭，并在小組內交流是如何平均分的。展示學生平均分的結果。

6、聯系生活，舉例說說平均分。每組同學平均分，可以分幾個小組，每個小隊幾個同學。

7、小結：讓學生說說自己所理解的平均分。

三、解決問題。

師：小動物們要開始品嘗美味了。小熊拿出了一些筷子，你能數出一共有幾雙筷子呢？老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環圖），你們愿意幫助我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？自己試著解決這個問題的？

要求：用圈一圈、連一連、或利用學具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3題結果。

請4個同學上來代表這4個小朋友，再請一個小朋友上來把這9個氣球平均分給這4個小朋友。師：請大家認真觀察他是怎么分的？

分完，師面向全班：還有一個他為什么不分了？ 生：這個氣球分給誰他都多出來，就不同樣多了。

師：對了，這個氣球給其中任何一個小朋友他就多出一個，就沒有同樣多，也就是沒有平均分。面向此生：是這個意思嗎？（生：是）

師點擊課件出示：平均每人分到2個，還剩一個。師再貼一個氣球：請大家想一想：如果剩兩個能分嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：如果分的話每個小朋友也沒有同樣多。師再貼一個氣球：如果剩3個呢，還能分嗎？ 生：還不行。

師：如果剩4個呢？

生：那可以分了，每人又分到1個，還是同樣多。

師：看來平均分除了前面學到的平均分之后剛好分完，還有現在這種平均分后還有剩余的。

四、跳一跳，摘果子

吳老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜂蜜水，同學們，你們知道蜂蜜是哪種小動物釀造的嗎？對了，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。

五、總結：

孩子們，一節課的學習就要結束了，誰想說說你的收獲？

師：短暫的四十分鐘，同學們收獲了知識．收獲了本領，老師收獲了快樂！今后老師還會和你們一起繼續留心身邊的事物，學習生活中的數學知識。

【設計意圖】：讓學生來談一下收獲，可以培養學生的歸納總結能力。

六、布置作業：課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。

板書設計：

分桃子

同樣多，一樣多——平均分

第四篇：北師大版小學數學二年級上冊《生日》教學設計

《生日》教學設計

教學內容：北師大版小學數學二年級上冊90、91頁

教學目標：

1、結合實際問題，激發學生參與統計活動的興趣，培養統計意識。

2、進一步體驗數據的調查、收集、整理的過程，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題，并進行簡單推測。

3、通過活動，培養合作、交流意識，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

1、能根據簡單的問題，使用適當的方法收集數據。

2、能根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題并能進行簡單的推測。

教學難點：統計圖的觀察及根據統計結果進行推測。教具準備：課件、統計圖紙、彩筆。教學流程：

一、創境導入

師：（播放生日快樂歌）今天是莉莉的生日，我們一起來為他唱首生日歌，慶祝慶祝好嗎？莉莉說他的生日是在12月，是在冬季出生的。

你的生日是在哪個季節呢？今天這節課我們就一起來探索生日里的數學問題。

老師想知道你們班同學的生日在那個季節的最多，怎樣才能知道呢？許多小朋友都想到了統計。

設計思考：以小朋友們喜歡的過生日引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。“要想知道哪個季節過生日的同學最多，該怎么辦呢”這一問題情境的創設調動了學生內在的知識沖突，誘發了探索熱情，使他們體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。

二、認識季節

笑笑有一個問題，她不知道春季是哪幾個月，夏季又是哪幾個月？那我們就一起先來認識季節的劃分吧。

（課件出示）3、4、5月是春季，6、7、8月是夏季，9、10、11月是秋季，12、1、2月是冬季。

你喜歡哪個季節，為什么？

現在你們知道自己是在哪個季節出生的嗎?在小組里和你的伙伴說說。（學生交流。）

三、合作探究

活動一：生日 要調查班里同學的生日在什么季節，說說你想怎么調查？

1．調查準備。

淘氣說可以讓在春季出生的同學站在一排，在夏季出生的同學站在另一排……

笑笑也有一個好辦法，先請在春季過生日的同學舉手，數一數有多少個？再讓在夏季過生日的同學舉手……

精靈狗的辦法是把每個同學在什么季節過生日寫在紙上，交給組長進行統計。

你們組準備采用什么方法調查呢？調查時要注意哪些問題呢？（生答不重復、不遺漏。）

設計思考：通過學生之間交流調查方法，使他們體會到解決問題策略的多樣性。小組合作前，教師提出了十分明確的注意事項，為后面的調查做好了準備。

2．小組合作調查。

設計思考：學生分組合作調查數據，培養他們的合作意識和能力，同時給學生更多自主探索的空間。

3、完成統計圖

同學們都調查完了嗎？我們一起來看看淘氣調查的他們班同學過生日的情況。（課件出示）

根據淘氣調查的情況，我們一起來看，該怎樣在格子圖里涂色呢？春季后面的格子涂幾格？為什么？對。一個格子代表一個人。有幾個人就要涂幾格。

請你在書上完成格子圖吧。

4、驗證數據

我們一起來看淘氣涂的格子圖，請小朋友們先來數一數在春季過生日的有幾人？夏季、秋季、冬季過生日的有幾人？你們算一算，我們一共統計了多少名學生？淘氣的班里啊一共有47人，和統計的結果是一樣的，這就說明淘氣在調查時沒有重復和遺漏。

5、分析統計結果，解決問題

仔細觀察圖，看看你能發現什么？根據圖回答下面的問題。

（）季過生日的同學最多。春季和秋季過生日的一共多少人？ 如果不知道同桌的生日，猜猜他最有可能是哪個季節過生日？

設計思考：從數據的調查收集到對統計結果的分析運用，讓學生經歷了統計的全過程。根據統計結果合理的推測更是激起了學生的興趣，也是他們充分體會到統計的價值。

活動二：天氣情況統計

（課件出示）這是某城市7月份的天氣情況，請你完成格子圖，并回答下面的問題。

活動三：買書

分組調查你們班同學喜歡哪些圖書？

1、說一說你是怎么調查的?淘氣是采用分隊排列的方法收集數據的，這是淘氣收集的數據。（課件出示）

2、根據淘氣收集的數據我們來完成統計圖吧。

3、根據統計圖回答問題，體會根據統計進行簡單推斷。

四、拓展延伸

這一節課，我們要調查了哪些問題？你是怎么調查的呢？ 在生活當中，還有哪些問題需要統計呢？

淘氣認為要想知道我班同學每個星期的零花錢是多少，要用到統計。

笑笑說要知道全校哪個班級的人數最多，也要進行統計。

相信大家通過今天的學習能把統計的知識更好地運用到我們的生活當中去。

設計思考：說一說生活中需要統計的問題，將數學與生活緊密的聯系起來，激發學生探索數學的愛好興趣。

第五篇：北師大二年級數學上冊《分物游戲》教學設計

北師大版二年級數學上冊《分物游戲》教學設計

硤口驛鎮中心學校楊曉麗

【教學內容】北師大版小學數學二年級上冊58——59頁。

【教材分析】第七單元分一分與除法是學生第一次學習除法，且除法是比較難理解的數學概念，所以除法的學習應該像學習加減乘一樣，需要加強數學活動經驗的積累，教材從簡單到復雜，安排了三次分物活動，重視操作對學生理解除法概念的支持作用，每一次的分物活動重點不同，本節課是第一個分物活動——分物游戲，讓學生通過把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經驗，通過三次分物游戲，引導學生逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。

【教學目標】

1.在具體的問題情境中，經歷把小數目的實物進行平均分的操作過程。

2.初步理解平均分的意義，會畫圖或用語言表示平均分的過程與結果。

3.經過與同伴進行討論、交流平均分物的過程，體會數學與生活的聯系。4.能解決小數目的平均分的簡單實際問題。【教學重點】初步理解平均分的意義

【教學難點】經歷把小數目的實物進行平均分的操作過程。【教具】三角形、圓片等學具、PPT課件。【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

同學們，你們喜歡過生日嗎？我們每位同學都有自己的生日，今天是小猴淘淘的生日，他邀請了好朋友來和他一起過生日，看看都有誰來了？（課件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗）淘淘還非常熱情，準備了許多好吃的東西要分給大家。可是怎么分呢？下面我們一起幫助小猴分一分吧。（揭示課題：分物游戲）

二、動手操作，探究新知。

活動一：分桃子（初步體會平均分）

出示兩只小猴子，4個桃子。可以怎么分？有幾種分法？每只猴子可以分到幾個桃子？（4個人分為一小組，進行討論有幾種分法）生匯報，教師演示分的過程。（讓學生觀察演示的幾種分法）感受分到的同樣多的這種分法很公平，突出“每份分的同樣多，就是平均分”。讓學生通過分桃子初步感知“平均分”的含義。

活動二：分蘿卜。（進一步體會“平均分”的意義）

1.課件出示12個蘿卜、3只兔子的圖，學生看圖，說出信息。2.說明動手操作的活動要求。

3.學生利用手中的學具，動手操作，教師巡視，對于學困生加以指導。4.同桌交流自己的分法。

5.個別學生利用學具到黑板前演示、說明自己分的過程。通過學生動手，感知分的多樣性。

學生展示完幾種不同的分法后，教師引導學生：我們來看看最后每只兔子分到了幾根蘿卜？

生看圖回答：最后每只兔子分到了2 4根蘿卜。6.小結，引出“平均分”。

我們剛才用了這么多方法分蘿卜，雖然分的過程不同，但最后三只小兔都很滿意，因為它們分得的蘿卜一樣多。

剛才我們給小猴子分了桃子，又給小兔子分了蘿卜，雖然大家分的過程不一樣，但是最后每只小猴子和每只小兔子都特別滿意，這是為什么呀？

生答：因為每只小猴子分的桃子一樣多，每只兔子分的蘿卜一樣多。教師介紹：像這樣每份分得一樣多，同樣多的分法，在數學中我們把它叫做“平均分”。（板書副標題：平均分）

既然大家知道了什么是平均分？，那我要考考大家了。活動

三、分骨頭。

1.直接出示把15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根？讓學生自己讀題，并說明白“平均分”的意思。

2.學生動手操作，教師巡視指導。

3.指名表述，口頭匯報分骨頭的過程。不管用什么方法，每只小狗都分到了 5根骨頭。如果沒有小棒，你怎樣能夠快速的想出，平均每只小狗分的一樣多呢？

4.同學們分的方法雖然很多，有的我們分了一次就分完了，有的分了兩次、三次甚至更多次，但是分到最后每一份都是一樣多的，這就是平均分。

5.小結：剛才我們用了“平均分”的方法幫淘淘給小動物們分了食物，雖然我們分的方法不一樣，但是最后每個小動物分的數量都一樣，大家都很滿意，淘淘為了感謝大家的幫忙，特意邀請大家一起去玩闖關游戲，有信心贏嗎？只要贏了一關就獎給你們一個獎章。那我們一起來看看。

三、鞏固練習，再次感知。

（一）第一關（基本練習）1.插花（圈一圈，填一填）把9枝花插在3個花瓶里。2.分鉛筆（圈一圈，填一填）把14支鉛筆平均放在2個文具盒里。

學生用自己喜歡的方法，獨立完成，后全班交流。

（二）第二關（變式練習）

分杯子和分氣球。全班交流分的過3 程。

（三）第三關（拓展練習）

把18個橘子平均分成不同的份數。分組討論，然后匯報。（課件出示圖和題目）

四、聯系生活，拓展延伸。

總結：今天在你們的幫助下小猴淘淘度過了一個快樂的生日，你們在分物游戲的過程中知道了不管用什么樣的方法分，分到最后，每一份都是一樣多的，這就是平均分。現在你能用自己的話說說什么是“平均分”嗎？或者舉個例子說一說。

五、作業設計。

回家和爸爸、媽媽一起找一找生活中哪些地方會用到“平均分”？ 【教學反思】

本節課，我首先創設情境，通過小數目分一分的操作活動，讓學生初步體驗平均分的意義，再具體的操作過程中，有助于學生形成平均分的表象，促進了學生認知水平的發展。

教學時我強調人人都操作，每個人都要經歷平均分的過程，這樣才能體驗平均分的意義。雖然讓學生動手分了，但是時間有限，練習還是少了，且沒有多多的引導學生說完整的話。在以后的教學中，應該吸取經驗，使整堂課的效果能夠更好。