第一篇：二年級數學上冊對稱圖形公開課和教學反思

教學內容：人教版二年級數學上冊對稱圖形

教材分析：間與圖形”是小學數學的主要內容之一，圖形與變換這一部分內容，在教學中結合實際，讓學生感知平移、旋轉、對稱現象等，更好地認識、理解生活空間，利用學具，讓學生動手操作，手腦并用，在做中體驗、思考，來培養學生初步的空間觀念，提高學生學習和應用相應的空間與圖形的有關知識和數學學習方法，對于學生更好地認識、理解生活空間，更好地生存和發展有著重要的現實意義。

1、通過這部分學習可以培養學生初步的空間觀念和空間意識。學生經歷了觀察、感知、操作、思考、想像等方面，初步建立了空間觀念數學模型，2、通過學習可以提高學生運用知識解決簡單實際問題的能力，增強應用數學的意識。

3、學生經歷了拼一拼、量一量等大量的實踐活動，有助于培養學生學習數學的興趣，促進學生形成科學精神和科學態度。

學情分析：本班有13名同學，大多數學生學習態度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。

教學目標：

1、使學生初步認識生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形和對稱軸；知道軸對稱圖形的含能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

2、會根據軸對稱圖形的特點，找出相應的對稱軸。.3、讓學生體會理論來源于實踐，又在實踐中廣泛運用這一道理。.4、培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學重點：理解軸對稱圖形的特征

教學難點：掌握判別軸對稱圖形的方法

教學過程：

一、創設情境，引入課題

1、猜一猜

師：上節課我們學習了觀察物體，現在老師考考你們的觀察力，有沒信心。生：有

師：老師出示事物體的一部分，你們猜猜那是什么？

（師出事物體的一部分，生猜）

師：這些圖形你怎么這么快就看出來的。

生：因為它們兩邊都是一樣的。

師：是怎樣的一樣能說的更清楚些嗎？

生：顏色、形狀、線條都一樣。

師：觀察的真仔細，像這樣左邊和右邊都一樣，看到右邊，就會想到左邊，在數學王國里，我們把它叫做對稱圖形。

師：怎樣的圖形叫做對稱圖形

生：左右兩邊對折完全重合的圖形

師：今天老師準備了一些這樣的對稱圖形大家想看嗎？

生：想。

2、看圖片，進一步加深認識對稱圖形

（設計意圖：本環節設置了猜物游戲和欣賞對稱圖形，讓學生初步感知對稱和對稱美，同時游戲和美麗的畫面充分調動了學生的學習熱情和積極性。）

二、自主探究，初步感知新知

1、找一找

師：剛才看了那么多的對稱圖形，同學們能不能找一找在我們身邊的對稱圖形呢？

（生找并匯報）

師：同學們真實生活中的有心人，找出了這么多的對稱圖形

2、剪一剪

師：那同學們想不想自己動手剪一個對稱圖形

生：想

（生動手剪，并貼在黑板展示）

師生小結：要想剪一個漂亮的對稱圖形可先對折后，再其畫上物體的一半，再沿畫的筆跡剪下來。

3、認一認，畫一畫

師：同學們看看黑板上的圖形你發現了什么

生1：他們都是對稱圖形

生2：他們都有一條折痕

師：你觀察的真仔細，我們可以沿這條折痕畫條線，這條線就是對稱軸（師板演）

師：你們拿出自己的作品畫一畫，并給同桌看。

（設計意圖：讓學生在找一找、剪一剪、認一認等環節中加深對對稱圖形的理解和初步的認識對稱軸。）

三、鞏固提高，深化中心

1、練一練

書本第68頁的做一做

2、折一折

書本第70頁的第2題

4、畫一畫

書本第70頁的第3題

（設計意圖：通過多層次的練習，對本節的重難點知識進行鞏固和加深）

四、回顧全課

師：今天我們都學習了什么？

（設計意圖：通過各自的總結再次呈現本課的重難點，強化了對本節課的掌握）

教學反思：

結合新課標的精神，回顧本節課的教學，我認為在以下三個方面體現的較為突出：

1、充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。

生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學生學習這個知識的生長點。因此，在設計這節課時，無論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學生的生活經驗，讓學生人人動手、動腦、動口參與實踐活動，營造出貼近學生生活的教學情境。

教學以猜物體導入，我出示物體的一半讓學生們猜物體時什么這樣做的目的是激發學生學習的興趣同時也可以通過適時的提問：“你是怎樣猜對？”自然而然的引出課題并且也讓學生們初步的感受到對稱圖形。

在探究“對稱”的過程中，我引導學生進行剪紙、折紙，人人經歷剪的過程，發現了只有對折后才能剪出對稱圖形；而折紙的過程不僅加深了學生對對稱軸的認識，同時也培養了學生動手能力

2、引導學生在動手操作、自主探索的過程中，去經歷、去體驗，建構自己的數學知識。

在探究“對稱”的知識過程中，先讓學生試著說一說、剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱”的秘密，然后又通過畫一畫、折一折、舉例等活動，讓學生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。

3、鞏固應用是學生學習知識的再創造，學生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數學就在我們的生活中。

縱觀本節課大部分的學生都已掌握了本節課的重難點知識，比較遺憾的是在動手剪紙這一環節學生紀律比較不好，在今后的教學當中應加強怎樣使學生在動手操作環節中做到有條不紊。

第二篇：《對稱圖形》教學反思

《對稱圖形》教學反思

石嘴山市第十一小學 張春燕

反思本節課的教學過程，努力將教材的編寫意圖同學生的認知特點進行有機地結合，整堂課是以學生的參與活動為主線，讓學生從已有的知識經驗出發，在猜測、想像、探索、交流中學習數學，通過學生的親身體驗，讓學生感知對稱圖形的美。主要體現在以下幾方面：

一、故事導入，激發興趣

根據教材的編寫意圖和學生的年齡特征及認知水平，上課伊始，利用童話故事巧妙地引出學生熟悉的對稱圖形：蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖，激發了學生學習興趣，充分調動了學生學習數學知識的積極性。讓學生觀察它們三者之間的共同特征，從而引出對稱圖形的概念。這些圖案不僅滲透了對稱美，而且讓學生初步感知了這些圖形的共同屬性對稱。

二、實踐操作、激活思維

葉瀾教授曾提出：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力?！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。為了讓學生對對稱圖形有了一定的感性認識，設計了一系列的動手實踐活動：折一折、剪一剪、畫一畫、說一說等，讓學生多種感官參與教學活動，在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，讓學生在操作過程中體會對稱。在探索新知時并沒有采用傳統的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖的特征，加以大膽地猜測，發現這些圖形的左邊右邊的形狀、大小、圖案、顏色都是一樣的，并通過動手操作來驗證，發現這些圖形的左邊、右邊可以完全重合，反復地操作體會，初步感知什么是“完全重合”；從而引出對稱圖形的概念。因為學生用自己的眼睛觀察到的對稱圖形是粗略的，為了加深學生理解，設計了讓學生自己動手剪對稱圖形，由粗略感知上升到較為精致化。在此基礎上引導學生尋找生活中的對稱圖形，讓學生說出生活中的對稱圖形，使學生對對稱圖形在生活中的應用性有了更深的了解。出示教師課前剪好的對稱圖形的一半，讓學生猜是什么圖形激發學生剪對稱圖形的欲望。由此讓學生獨立思考：怎樣才能剪一個最漂亮的對稱圖形？激活了學生的思維，當學生明確剪對稱圖形的步驟后：折---畫----剪，讓學生自由活動：剪對稱圖形，在創作對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發展。在觀察、欣賞自己的作品時，發現所有的對稱圖形都有一個共同的特點：有一條折痕，即對稱軸，教師示范畫對稱軸，讓學生觀察??進一步培養了學生的學習數學的能力。

三、注重想象，發展思維

我注重誘導啟發，創造思考的空間，促使學生動腦筋、想問題，培養學生的創新意識。如：教師出示課前剪好的對稱圖形的一半，讓學生猜是什么圖形，激發學生剪對稱圖形的欲望。由此讓學生獨立思考：怎樣才能剪一個最漂亮的對稱圖形？其實就是啟發學生利用對稱的原理，去發揮、去想象。當學生明確剪對稱圖形的步驟后：折---畫----剪，讓學生充分發揮自己的想象力自由創作：剪自己喜歡的對稱圖形，盡量發揮學生的想象力，發展學生的思維。

總之，在本節課中學生真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點，學習興趣高昂。但美中不足為：

1、教師的鼓勵性、激勵性語言比較單一。

2、五角形的對稱軸挖掘的不到位，學生只能畫出一條對稱軸，其余的四條，只有部分學生能畫出來。

3、由于個別學生動作較慢，對稱圖形的感性認識不夠，導致在方格紙上畫出對稱圖形的另一部分時，困難較大，有待于單獨訓練。

第三篇：對稱圖形教學反思

稱圖形》教學設想及課后反思

棗師附小 狄瑞華 2006/10/28

《對稱圖形》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級上冊第五單元《觀察物體》第2課時的內容。教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解對稱圖形的性質。如何讓學生真正掌握所學的知識，能把數學知識轉化成自己的能夠活學活用的一種能力。有點我們覺得很重要，那就是始終要營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。

設計這堂課的幾點思考。

思考一：如何科學合理地定位本節課的教學目標。

了解過高段《軸對稱圖形》這課的學習目標之后。再來思考我們二年級學生怎么來學《對稱圖形》。我們把目標定位在：

1、通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，了解對稱的一些簡單特點。

2、認識對稱軸，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

3、通過學生活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、動手操作能力。

4、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受對稱圖形的美，感受數學與生活的密切聯系，陶冶情操。

思考二：如何架構生活和數學之間的橋梁。

數學知識總有它的生活原型。數學課堂如何將生活中的數學原型引入課堂成為學生的數學學習的生活經驗或者知識起點？同時通過課堂教學，如何讓學生自覺地將數學知識應用于生活實際？

1、本節課我安排了一個“畫耳朵”的課前小游戲。一個簡單的游戲，幾陣歡快的笑聲，拉近的不僅是教師和學生的距離，更多的是學生生活經驗與數學對稱思想的距離。

2、開始初步感悟對稱圖形特點環節，讓孩子兩次舉例。第一次是依據腦子中還較模糊的認識舉例，那是一種對數學知識的生活原型的提取。第二次是明確了他們相同的特征后再次有針對性的舉例。漸漸清晰今天我們數學學習大致的主題。說的遠一點，其實也是在無形中給予他們一種研究過程滲透，一種善于學習與研究精神的初步培養。同時相信每一位學生都帶著獨特的生活學習經驗走進課堂，數學課堂合理借助學生已有的生活中的“對稱”概念，引導學生從自我的生活經驗出發，幫助學生積極主動進行數學建構。

2、剪一個漂亮的對稱圖形既是較為精細化地再次在感性上和理性上來認識對稱圖形的特征。更是動手能力和創新能力的初步培養。用數學美來豐富我們的生活。最后讓孩子欣賞生活中漂亮的“對稱”現象。作為數學文化的代表，軸對稱圖形承載了中華的悠久歷史，記刻了自然的美妙和諧，展示了世界的美麗與精彩，引領學生感受數學的文化魅力，感悟數學的文化特質。給予學生視覺以及心靈上的沖擊。

思考三：以怎么的方式學習更有效。

學生的學習方式有許許多多，本節課以怎樣的方式學習更有效?；趯Ρ竟澲R特點以及學生的身心特點考慮，我們選擇了操作體驗學習的方式展開教與學。設計了四個環節。

1、在“折”中體驗、認識、清晰對稱圖形的特征。

2、在“畫”中明確對稱圖形的對稱軸。

3、在“看”和“折”結合中了解一個對稱圖形的多條對稱軸。

4、在“剪”中深入地精細化認識對稱圖形的產生。上完這節課后的思考： 思考一：關于細節

如果說整節課的設計是骨架的話，那么一個個細節就是整節課的血與肉。細節一：

提問：這些東西都什么相同的地方？ 生：兩邊都是一樣的。

問：哪邊和哪邊是一樣的？你能上來比劃一下嗎？（追問和具體的比劃讓學生更加清晰的理解）細節二：

通過對折驗證一個圖形是對稱圖形得出“對稱圖形”的概念之后，提問：那刀和數字1是不是對稱圖形？為什么？ 操作：不同方向對折。

師：對折后不能完全重合，所以它不是對稱圖形。咱們把他們放在邊上去。（建立正確表象，去除不正確的，在對比、質疑、操作驗證下，正方兩方面來完善一個數學概念。）細節三：

提問：長方形的對稱軸在哪？ 生：兩條。（比劃）

第四篇：人教版小學數學二年級上冊《對稱圖形》教學設計

《軸對稱圖形》教學設計

教學目標：

1．聯系生活中的具體事物，體會對稱現象；通過觀察、操作等活動，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸，感受數學的美。

2．使學生能根據自己對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形。

3．讓學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，感悟數學知識的魅力，激發學生學好數學的欲望。

四、教學重難點

重點：理解軸對稱圖形的特征 難點：掌握判別軸對稱圖形的方法

七、教學過程：

一、談話引入，激趣蘊思

1、師：同學們：你們認識邰麗華這位聾啞姑娘嗎？他們表演的“千手觀音”這個節目在2005年的春節晚會上感動了億萬中國觀眾，在殘奧會上感動了世界。

師：“千手觀音”這個節目由于內容和形式的完美統一，深受觀眾的喜愛。請同學們再來看一看一些現場的畫面：（欣賞“千手觀音”節目的影像）師：你覺得這些畫面中舞蹈演員的動作造型美嗎？

師：這些造型都體現一種藝術美----------對稱美（板書：對稱）

【設計意圖：通過“千手觀音”的欣賞，讓學生初步感知對稱和對稱美，同時美麗的畫面充分調動了學生的學習熱情和積極性?！?/p>

2、欣賞蝴蝶的對稱美

師：瞧！兩只蝴蝶飛到了我們的眼前。（演示蝴蝶課件）師：你喜歡它嗎？請同學們仔細觀察兩只蝴蝶，看看你發現了什么？

學生通過討論，得出第一只蝴蝶的左右兩片翅膀形狀完全一樣，大小也完全一樣。而第二只蝴蝶的左右兩片翅膀形狀完全不一樣，大小也不一樣。

師：哪只美？為什么？（對稱）

二、參與探索，體悟特征。

（一）看一看。

1、出示圖片。

談話：今天我們學習新課，先請大家欣賞一組物體的照片。（課件出示）

提問：仔細觀察，你能發現它們的共同特征嗎？ 預設：（1）兩邊是一樣的；（2）兩邊是對稱的??

揭示：像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體是對稱的。

提問：在生活中，你還見過哪些物體也是對稱的呢？

[設計意圖：學生在日常的學習生活中已經接觸到一些對稱的物體，對對稱現象有了一定的感性認識。在這兒，開門見山導入新課，容易吸引學生的注意，為認識軸對稱圖形的教學作好鋪墊。] 談話：請大家拿出你課前剪下的這三件物體的平面圖，自己動手折一折，比一比，看看你能發現什么。

學生操作，同桌互相說一說。

反饋：誰愿意把你的發現說給全班同學聽？

預設：（1）這些圖形對折后，兩邊都是一樣的；

（2）它們是對稱的。

談話：像這樣對折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說成是圖形的兩邊“完全重合”。（板書：完全重合）

請大家看大屏幕（課件演示天安門圖片對折的動畫），大家是這樣對折的嗎？

揭示：像這樣的圖形就稱為“軸對稱圖形”（板書：軸對稱圖形）提問：誰能用規范的數學語言來說說什么樣的圖形是“軸對稱圖形”？ 預設：（1）把一個圖形對折后，如果兩邊一樣，這個圖形就是軸對稱圖形。（2）把一個圖形對折后，如果兩邊完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

追問：對折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？

預設：（1）兩邊完全重疊在一起；（2）兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。

提問：再看這三個軸對稱圖形中間還有什么？ 預設：（1）印子；（2）折痕（板書：折痕）

揭示：這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示）（板書：對稱軸）

請大家拿出鉛筆和尺畫出這三個軸對稱圖形的對稱軸，同桌相互說一說。

三、及時鞏固，深化認識

設計闖關游戲，第一關，火眼金睛； 第二關，猜猜看； 第三關，小“畫”家； 第四關，小魔術師。

[設計意圖：本環節設計了找一找、猜一猜的有趣活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。在這一過程中，軸對稱圖形的特征被深深地印在學生的腦海里，空間想象能力得到加強，并且體驗到成功的快樂。]

四、全課總結，加深認識

談話：同學們，今天我們一起學習了軸對稱圖形，你有哪些收獲？ 著重引導學生說說軸對稱圖形的主要特征，以及判斷一個圖形是否是軸對稱圖形的方法。

五、欣賞圖片，情感體驗

談話：軸對稱圖形給人一種對稱、和諧的美感，其實，在我們的生活中就有許多美麗的對稱現象，請欣賞。（課件播放：生活中的對稱）

談話：大家感覺美嗎？如果把它們畫下來就成了我們今天學習的軸對稱圖形。

[設計意圖：利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點，向學生展示了生活中的對稱現象。美妙的圖形深深地吸引了學生，學生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱的美。]

第五篇：小學二年級數學對稱圖形教學設計

2014—2015學年第二學期公開課 二年級下冊《軸對稱圖形》

周雅斯 二年級（7）班 2015年4月1日

《軸對稱圖形》

【教學目標】

1、知識與技能

（１）初步認識軸對稱圖形的基本特征。

（２）使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2、過程與方法

通過學生動手操作等實踐活動，培養學生的觀察能力和想象能力。

3、情感態度和價值觀

在學生的學習活動中，讓學生學會欣賞數學美。

【重點、難點】

1、重點：

認識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對 稱軸。

突破方法：通過學生觀察、思考、動手操作突破重點。

2、難點：

能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

突破方法：通過自主探究學習突破難點。

【教法與學法】

教法：談話法、直觀教學法。學法：自主探究法?！窘虒W準備】

多媒體課件，剪好的一些軸對稱圖形，每名學生準備一些彩紙和一把剪刀?！窘虒W過程】

一、創設情境：導入新課

1、猜一猜。(準備一些軸對稱圖形的一半猜另一半。)師：出示漢字“日”，大寫字母A，笑臉圖、數學的8字，等一些對稱圖案。（學生回答）

師：同學們觀察得真仔細，現在老師讓你們欣賞一組美麗的圖片，看看你從圖片當中發現了哪些數學信息。

2、出示圖片（蜻蜓、臉譜、樹葉、蝴蝶）

邊出示邊問這是什么？、你發現了什么？你猜猜對折后會發生什么情況？

【交流】我發現這些物體的左右兩邊都是一樣的。

師:你們都發現這個特點了嗎?

師:請同學們看大屏幕。(教師邊演示課件邊講解)

師:這是剛才出現的那只蝴蝶,下面我把它從中間對折,它的左右兩邊怎樣了?【重合】對了,左右兩邊完全重合在一起,是不是說明左右一樣大呀?(是)

師:像這樣,物體對折后兩邊完全重合在一起的圖形,我們就叫它軸對稱圖形。這節課,我們就來一起研究軸對稱圖形?！景鍟n題:軸對稱圖形】

3.師:同學們,你們想不想也來折一折驗證一下呢?(學生自己折圖片)4.師:剛才咱們在對折時出現了一條折痕,你知道這條折

痕叫什么? 這條折痕,咱們把它叫做對稱軸。我們一般用虛線 來表示的,現在請你們將剛才的對稱圖形拿出來,在上面畫出它的對稱軸。

5、師:怎樣才能畫得很直?(用直尺畫)(展示學生畫的對稱軸)6.判斷,將對稱圖形的對稱軸畫出來

乒乓球拍√

字母A√ 1 ×

梳子× 五角星√

月亮√

二、動手驗證，感知探究

師：對稱在我們的生活中應用非常的廣泛，下面我們來欣賞

一下（播放課件），這個圖形你見過嗎？在哪見過？它們 美嗎？（美）那你們想不想用自己的小手創造一幅對稱 圖形呢？（想）

在大家動手之前呢，請大家看黑板,這幾幅圖案,都是周老師課下自己剪的,大家觀察一下,他們是不是對稱圖形?(是)

1、提問：老師是如何剪出來的？（引導學生觀察，得出：折痕兩側的圖形完全重合，所以先對折再剪）

課前,周老師發給你們一些彩色紙,請同學們自己剪一個比較簡單的對稱圖形。開始。

2、學生動手操作。(學生剪,教師指導)

3、展示作品

三、聯系生活、拓展思維

1、找三個圖形的對稱軸

今天我們以前認識的三個圖形也來和我們一起上課了，但它們的對稱軸找不到了，希望你們動手折一折來幫助它們。（生動手折）找到之后把它畫下來。（展示）

師：（師作示范）同學們請看，只要我們把圓反復對折后，就會發現它有很多條對稱軸了，所以說圓有無數條對稱軸.2、你們表現的真是太棒了，今天啊，老師就和大家一起做個游戲。全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。

四、全課小結

師:通過這節課的學習,你有什么收獲?

(學生談收獲)

師:同學們說的真好。對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體

現，希望同學們能發揮自己的智慧,創造出更多對稱的圖形,把咱們的生活裝扮得更美麗。

五、學生作業

1、數學練習冊

2、找一找生活中的軸對稱圖形

六、板書設計

軸對稱圖形

七、課后反思

軸對稱圖形這節課的知識目標是探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形哪一些不是軸對稱圖形？為了解決這一難點，我發給學生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決，通過學生親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。為此，本課的教學我充分多媒體的作用，讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創新，以學生的自主活動和合作活動為主。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學生多種感官參與教學活動中。把學生看作是課堂的主角，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發現、去再創造，以張揚學生的個性，培養學生的動手操作能力和創新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數學為“做”數學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創造美”的愉悅，體驗數學的美和創造的美。這些活動，從很大程度上培養了學生的創新思維和創造能力。