第一篇：基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)

基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)---以“大洲和大洋”一節(jié)為例

[日期：2013-06-21] 內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院數(shù)字星球系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室 張?jiān)劫?/p>

摘要 ：基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，以“雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的十大思想”為指導(dǎo)，依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材和學(xué)生的情況，對中學(xué)地理課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以“大洲和大洋”一節(jié)為例，對基于數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括學(xué)案、教案、ppt、story附件等。探索出數(shù)字星球系統(tǒng)與其他多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用下的中學(xué)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)：選擇適宜使用數(shù)字星球展示的課程內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)字星球的優(yōu)勢，克服其不足和設(shè)計(jì)者應(yīng)學(xué)會(huì)組織基于數(shù)字星球系統(tǒng)、體現(xiàn)雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的課堂。關(guān)鍵詞 數(shù)字星球系統(tǒng)；雙動(dòng)兩案教學(xué)模式；大洲和大洋；地理教學(xué)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代大背景下，在基礎(chǔ)地理教育課程改革不斷深入發(fā)展的歷史時(shí)期，探索基于數(shù)字星球系統(tǒng)與其他多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用下的中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)問題，以數(shù)字星球系統(tǒng)為核心，其他技術(shù)及媒體為輔助平臺(tái)，對中學(xué)地理課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究。設(shè)計(jì)編寫基于數(shù)字星球系統(tǒng)的系列地理教學(xué)方案（簡稱教案）和基于數(shù)字星球系統(tǒng)的系列地理學(xué)習(xí)方案（簡稱學(xué)案）和相配套的課件，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程和教學(xué)資源來全面提高教育績效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成一批有影響的“數(shù)字星球系統(tǒng)技術(shù)與地理課程整合”的理論成果和實(shí)踐成果，為基礎(chǔ)地理新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展提供范例。

一、基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)含義

1.數(shù)字星球系統(tǒng)

數(shù)字星球系統(tǒng)（多媒體球幕投影演示儀）是信息時(shí)代最先進(jìn)的教學(xué)儀器之一，也是實(shí)現(xiàn)三維立體動(dòng)態(tài)展示的單體數(shù)字化教學(xué)儀器。它通過先進(jìn)的三維圖像處理平臺(tái)，方便教師將圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源轉(zhuǎn)變?yōu)榍蛎鎴D像，結(jié)合精密光學(xué)技術(shù)，瞬間展示于數(shù)字化球形投影屏幕上。能夠廣泛應(yīng)用于中小學(xué)地理、歷史等學(xué)科教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)拓展教育，滿足學(xué)校教學(xué)多元化和個(gè)性化需求，促進(jìn)教師教學(xué)觀念、手段和方法的更新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

2.地理教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是通過信息傳播促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。設(shè)計(jì)是指為了解決某種問題，在開發(fā)某些事物和實(shí)施某種方案之前所采取的系統(tǒng)化計(jì)劃過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌

①全局，精心構(gòu)造和選擇具體方案的過程。地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理的選擇和設(shè)計(jì)地理教學(xué)手段，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形

②成優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。徐寶芳教授認(rèn)為，地理教學(xué)設(shè)計(jì)就是依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播

理論、系統(tǒng)理論和地理學(xué)理論等相關(guān)的理論和技術(shù)，分析地理教學(xué)問題和需要，對地理教學(xué)目的、地理教學(xué)條件、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素進(jìn)行具體計(jì)劃、制定地理教學(xué)行動(dòng)方案的過程。其根本目的是通過對地理學(xué)習(xí)過程和地理學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的地理教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。地理教學(xué)設(shè)計(jì)就是構(gòu)建和選擇地理教學(xué)活動(dòng)方案，它包括教的方案和學(xué)的方案。

3.基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)

基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)是以“雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的十大思想”為指導(dǎo)，以數(shù)字星球系統(tǒng)為核心，其他技術(shù)及媒體為輔助平臺(tái)，對中學(xué)地理課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究。基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)要編寫基于數(shù)字星球系統(tǒng)的系列地理教學(xué)方案（簡稱教案）和

基于數(shù)字星球系統(tǒng)的系列地理學(xué)習(xí)方案（簡稱學(xué)案）和相配套的課件，為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)與教學(xué)的抓手。

二、基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

1.依據(jù)雙動(dòng)兩案教學(xué)模式

雙動(dòng)兩案教學(xué)模式是徐寶芳教授在2003年提出的，該模式既反對教案式教學(xué)，也反對學(xué)案式教學(xué)，認(rèn)為在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；或者單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為教學(xué)的自由主人，否定教師的作用，這兩種傾向都是錯(cuò)誤的。主張學(xué)與教并舉，提出了實(shí)施雙動(dòng)兩案式教學(xué)。“雙動(dòng)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與教師的教學(xué)活動(dòng)過程。“兩案”指的是學(xué)習(xí)方案（簡稱學(xué)案）與教學(xué)方案（簡稱教案）。該教學(xué)模式的主要功能是教師和學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。并且提出了雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的十大思想：教學(xué)抓手思想、教學(xué)過程思想、教學(xué)方法思想、教學(xué)反饋思想、教學(xué)動(dòng)力思想、內(nèi)容結(jié)構(gòu)思想、教學(xué)合作思想、教學(xué)發(fā)展思想、有效教學(xué)思想和教學(xué)創(chuàng)新思想。

2.要充分考慮到數(shù)字星球系統(tǒng)的適用性

數(shù)字星球可以展示星球尺度的空間圖像，運(yùn)用球幕投影技術(shù)可以展示地球和其它星球——太陽、月球、火星等的超越時(shí)間和空間的現(xiàn)象和過程；數(shù)字星球還適合展示全球尺度的空間分布圖像，如世界海陸情況、世界政區(qū)，世界氣候、世界人口和人種分布等；此外，對于一些全球尺度的空間運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫也可以利用數(shù)字星球展示，這些動(dòng)畫可以是已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)象，如全球變暖、厄爾尼諾現(xiàn)象、板塊運(yùn)動(dòng)、洋流運(yùn)動(dòng)、麥哲倫環(huán)球航行等，也可以是還未發(fā)生的模擬現(xiàn)象，如模擬抽干海水的景象、二氧化碳未來70年變化等。所以，在選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)要盡量選擇適合使用數(shù)字星球展示的課程內(nèi)容。

3.要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材和學(xué)生情況

教學(xué)設(shè)計(jì)首先必須明確教學(xué)目標(biāo)，為此依據(jù)教育部在2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和2011年頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，精確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行三維目標(biāo)分析。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教材微觀分析方法對教材進(jìn)行深入的分析。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)問題，制定科學(xué)可行的學(xué)與教的教學(xué)方案。

三、基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

基于數(shù)字星球系統(tǒng)的一節(jié)地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)需設(shè)計(jì)學(xué)案、教案、課件和story及附件，現(xiàn)分述如下：

1.學(xué)案設(shè)計(jì)

（1）學(xué)案的內(nèi)容包括五個(gè)部分

a、學(xué)習(xí)目標(biāo)：三維目標(biāo)結(jié)合一起闡述；明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。如“大洲大洋”一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能運(yùn)用數(shù)字星球和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)；了解半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念，能在數(shù)字星球上識(shí)別半島、島嶼、大洲、海、洋和海峽；運(yùn)用數(shù)字星球準(zhǔn)確的指出七大洲、四大洋名稱、位置、輪廓、分布及洲界；培養(yǎng)良好的空間觀念和勇于探索的精神。

b、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)或上課開始時(shí)的作業(yè)題：了解教材基本知識(shí)；培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。“大洲和大洋”一節(jié)的自主學(xué)習(xí)題主要以通過觀察數(shù)字星球，讓學(xué)生自主完成。如在觀察數(shù)字星球展示大洲大洋的分布，學(xué)生通過觀察數(shù)字星球完成陸地主要集中在哪個(gè)半球，海洋大多分布在哪個(gè)半球；使用數(shù)字星球把南北極展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察南北極周圍是海洋還是陸地。

c、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：系列作業(yè)問題，針對作業(yè)題指出解題方法和學(xué)習(xí)方法的要求；培養(yǎng)學(xué)生解題思路方法、學(xué)科的思想與方法；訓(xùn)練學(xué)科能力。通過完成作業(yè)題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)解題方法和學(xué)習(xí)方法，如學(xué)生觀察數(shù)字星球，發(fā)現(xiàn)地球上三分陸地，七分海洋。學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，可以完成如下一題：宇航員在進(jìn)行太空行走時(shí)發(fā)現(xiàn)我們居住的星球是一個(gè)蔚藍(lán)色的十分美麗的星球，原因是什么？

d、課堂練習(xí)：作業(yè)題要有層次性與選擇性；當(dāng)堂訓(xùn)練方法與技能和反饋學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)題要難易結(jié)合，層次分明，設(shè)置選做題。同時(shí)，練習(xí)題要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。如“大洲和大洋”一節(jié)的課堂練習(xí)設(shè)置了四道題，內(nèi)容涉及大洲大洋的名稱和分布以及大洲的分界線和一道綜合性的選做題。

e、學(xué)習(xí)小結(jié)：主要是讓學(xué)生當(dāng)堂總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，形成本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的方法與能力。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)案的注意事項(xiàng)

a、學(xué)案的設(shè)計(jì)要與教案的設(shè)計(jì)相吻合，這樣才能發(fā)揮雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的功能。b、學(xué)案練習(xí)題的選擇要有針對性，針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)題的設(shè)置要做到“精”“準(zhǔn)”。

c、學(xué)案練習(xí)題的題量設(shè)計(jì)應(yīng)該適中，在保證在45分鐘的課堂順利完成。

d、學(xué)案作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定數(shù)量的選作練習(xí)題，為學(xué)習(xí)優(yōu)秀者提供學(xué)習(xí)需求的空間。

2.教案設(shè)計(jì)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)是以義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）和普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)2003年）為依據(jù)，主要對標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議進(jìn)行詳細(xì)解讀，明確本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、掌握的層次，達(dá)到的效果。以”大洲和大洋”一節(jié)為例,根據(jù)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的要求，“大洲和大洋”一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)為：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)；運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋分布特點(diǎn)。”活動(dòng)建議要求“開展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行進(jìn)一步解讀：兩點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)都是在了解層次上的要求，所以應(yīng)對整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)把握在了解層次上。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)的方式完成要求，因此，本節(jié)課應(yīng)充分使用地圖和數(shù)據(jù)來體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，教師不可直接講授知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生充分參與課堂，以學(xué)生為主。本課的活動(dòng)建議開展七大洲、四大洋拼圖游戲，意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，做到學(xué)以致用。

（2）教材分析

地理教材是進(jìn)行地理教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對地理教材的分析、研究是科學(xué)設(shè)計(jì)地理教

③學(xué)方法、過程，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的前提。地理教材的分析方法有多種。本教學(xué)設(shè)計(jì)的教材

分析采取微觀分析法，包括：

一、劃分本節(jié)教材的知識(shí)組成；

二、分析本節(jié)教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括

1、分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，2、分析教材的表述體系；

三、分析教材的外部聯(lián)系；

四、確定教材的過程與方法教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法；

五、確定教材的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法。

（3）學(xué)情分析

本設(shè)計(jì)的學(xué)情分析是對學(xué)習(xí)者的情況以及教學(xué)要求和教學(xué)條件的分析。包括學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力；學(xué)生的特點(diǎn)，如對“大洲和大洋”一節(jié)應(yīng)對初中生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，初中生的思維以形象思維為主，抽象思維尚未成熟。自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)還不夠完善等；本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的要求；學(xué)生對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（數(shù)字星球系統(tǒng)）的認(rèn)識(shí)程度。

（4）設(shè)計(jì)思想

一個(gè)好的設(shè)計(jì)對于一次成功的課堂教學(xué)是很重要的。基于數(shù)字星球系統(tǒng)的應(yīng)用雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)非常注重學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本欄目要說明設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

（5）教學(xué)目標(biāo)

本設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是對三維目標(biāo)的分別闡述，教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化，從課程標(biāo)準(zhǔn)中挖掘知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。如對“大洲和大洋”一節(jié)的三維目標(biāo)分析如下：知識(shí)與技能：能運(yùn)用數(shù)字星球和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)；了解陸地、海洋、大洲、半島、島嶼、海峽等概念；能在數(shù)字星球或地圖上找出七大洲、四大洋。過程和方法：能在空白地圖上準(zhǔn)確填出七大洲、四大洋，能繪制七大洲和四大洋的分布簡圖；初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念；能在數(shù)字星球上識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)熱愛人類的家園----地球的感情；通過對地球表面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)探究的精神。三維目標(biāo)的分析為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了依據(jù)，對教學(xué)起到導(dǎo)向的作用，是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

（6）教學(xué)重、難點(diǎn)

地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是具有“生長點(diǎn)”的知識(shí)與技能，是那些對于學(xué)習(xí)和理解其他知識(shí)、技能具有舉一反

三、觸類旁通作用的知識(shí)和技能，它們往往蘊(yùn)含較大的智力訓(xùn)練價(jià)值。

④分析重點(diǎn)的方法有以下幾種：1）從課程標(biāo)準(zhǔn)中確定重點(diǎn)。2）從新知識(shí)和技能中確定重點(diǎn)。

3）從遷移性強(qiáng)的知識(shí)與技能中確定重點(diǎn)。4）從表述形式的多樣性中確定重點(diǎn)，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)用了多種表述形式，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般是重點(diǎn)。如“大洲和大洋”一節(jié)的重點(diǎn)是：七大洲的輪廓及七大洲和四大洋位置的確定。

在分析教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)進(jìn)一步對教材難點(diǎn)進(jìn)行挖掘。難點(diǎn)的確定一方面要取決教材本身的難度，同時(shí)還取決于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。如“大洲和大洋”一節(jié)的難點(diǎn)是：七大洲和四大洋的名稱及分布特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(7)教學(xué)方法及教學(xué)媒體

基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教學(xué)方法主要包括三類方法的選擇與組合：認(rèn)識(shí)方法；教學(xué)媒體及其使用方法和組織方法。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化組合三類教學(xué)方法。如“大洲和大洋”一節(jié)的教學(xué)方法有：觀察法、討論法、演示法、講授法、綜合分析法。教學(xué)媒體主要使用數(shù)字星球系統(tǒng)、電子白板、投影儀和學(xué)案等。

(8)教學(xué)過程

教學(xué)過程包括學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)。其中以學(xué)生活動(dòng)為主，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的作用。教案過程設(shè)計(jì)充分發(fā)揮數(shù)字星球在本節(jié)各個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容中的作用，比如“大洲和大洋”一節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：“水球？地球？”和“七大洲和四大洋的分布”，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)讓數(shù)字星球在這兩部分教學(xué)內(nèi)容中均發(fā)揮重要作用，體現(xiàn)數(shù)字星球的優(yōu)越性，如數(shù)字星球系統(tǒng)操作簡單，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行多角度、多方位、多對象的演示，使教學(xué)活動(dòng)更主動(dòng)、更有效。

（9）課外探究

由于課堂時(shí)間有限，無法在課上完成的教材中活動(dòng)或者根據(jù)教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)的需要在課外進(jìn)行的探究活動(dòng)，老師可以提出活動(dòng)要求與建議，學(xué)生可以在課外進(jìn)行探究活動(dòng)，課上進(jìn)行成果展示與評價(jià)。

(10)板書設(shè)計(jì)

地理教案中的板書是地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，利用黑板以凝煉的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)方式。板書可采用圖示式和綜合式板書等形式。板書要體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，要工整、簡明、突出重點(diǎn)，具有直觀性和藝術(shù)性。

(11)教學(xué)資源拓展

要給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源，可以是文章，也可以是網(wǎng)絡(luò)資源，如針對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生提供如下網(wǎng)絡(luò)資源：數(shù)字星球資源服務(wù)網(wǎng)站；地理課程網(wǎng) 等。

3.課件設(shè)計(jì)

(1)課件的設(shè)計(jì)要和“兩案”配套，作為教師有效教學(xué)的工具。

(2)課件的設(shè)計(jì)要言簡意賅，切記太多與學(xué)習(xí)無關(guān)的修飾，否者會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。

（3）利用數(shù)字星球可以解決的問題不要在課件上展示，否則學(xué)生不知道該把注意力放在數(shù)字星球上還是課件上。

4.story及附件設(shè)計(jì)

（1）利用數(shù)字星球系統(tǒng)教學(xué)的課件制作方法

第一步：確定要在球面上播放的動(dòng)畫，在ppt文件的同一目錄下建立“story文件夾”及“次級章文件夾”，并將動(dòng)畫文件復(fù)制存放到“次級章文件夾”。以“大洲和大洋”一節(jié)為例，在大洲和大洋ppt的同一目錄下建一個(gè)story文件夾，在這個(gè)文件夾里再建一個(gè)名為“大洲和大洋”的文件夾，把要在數(shù)字星球上演示的資料放在“大洲和大洋”文件夾里。

第二步：從現(xiàn)有課程中拷貝配置文件 powerpointstory.txt到該ppt文件的同一目錄下。

第三步：進(jìn)行配置文件的具體修改，實(shí)現(xiàn)自己的課件設(shè)計(jì)思路。格式為“1,大洲和大洋,地球.dds ”，ppt中幻燈片的編號，次級章文件夾名，圖片或者動(dòng)畫名稱及擴(kuò)展名。

（2）附件說明——story使用指導(dǎo)

story使用指導(dǎo)包括：圖片或者動(dòng)畫名稱、縮略圖、操作、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖。story使用指導(dǎo)相當(dāng)于基于數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)用雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的地理教學(xué)設(shè)計(jì)的使用說明書，其他教師通過閱讀使用指導(dǎo)就可以操作教學(xué)設(shè)計(jì)，方便使用。

5．實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在兩案、課件及story設(shè)計(jì)編寫完成的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“雙動(dòng)兩案教學(xué)模式”的研究課與示范課。通過多種形式進(jìn)行實(shí)踐實(shí)證，首先在老師學(xué)生之間內(nèi)部討論，進(jìn)行修改。然后，把成果發(fā)給多位一線教師，得到教師們的寶貴意見后再次進(jìn)行修改。最后要聯(lián)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校，可以由本校教師使用筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)完成課堂教學(xué)，發(fā)放調(diào)查問卷得到教學(xué)反饋。也可以由設(shè)計(jì)人直接進(jìn)行教學(xué)，親自體驗(yàn)課堂實(shí)施效果。通過反復(fù)實(shí)踐，不斷修改完善，得到讓學(xué)生、老師最滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

1.選擇適宜使用數(shù)字星球展示的課程內(nèi)容

由于是“基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)”，為此，要強(qiáng)調(diào)所選的項(xiàng)目適合運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，數(shù)字星球系統(tǒng)在其教學(xué)中要起重要、關(guān)鍵作用，而不是可有可無。數(shù)字星球系統(tǒng)適合顯示宏觀的、大尺度的地理現(xiàn)象和地理過程，因此，要在初、高中地理教材中選擇適宜使用數(shù)字星球展示的課程，但是也不能只局限于全球尺度的課程內(nèi)容，要盡量考慮“大洲、地區(qū)、國家”三個(gè)空間尺度的項(xiàng)目，所選項(xiàng)目要把自然地理與人文地理、地理課堂教學(xué)與課外探究教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合。

2.充分發(fā)揮數(shù)字星球的優(yōu)勢，努力克服其不足

數(shù)字星球有比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備更大的優(yōu)勢，數(shù)字星球是一個(gè)活地球，可以更直觀的觀察，比傳統(tǒng)的地球儀、地圖更加靈活生動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的立體空間概念。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)對數(shù)字星球的展示很感興趣，認(rèn)為數(shù)字星球?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)是有意義的，并且愿意參加數(shù)字星球的研究。所以我們現(xiàn)在進(jìn)行的基于數(shù)字星球的教學(xué)設(shè)計(jì)是很有必要的。但是，數(shù)字星球的弊端也是很明顯的，由于我國班級學(xué)生的容量比較大，小小的數(shù)字星

球照顧不到所有的學(xué)生，如何擴(kuò)大數(shù)字星球系統(tǒng)轉(zhuǎn)播面需要深入研究。在教學(xué)中可以將數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)與ppt等結(jié)合使用，發(fā)揮數(shù)字星球的優(yōu)勢，利用ppt來彌補(bǔ)其不足。

3.設(shè)計(jì)者應(yīng)學(xué)會(huì)組織基于數(shù)字星球系統(tǒng)、體現(xiàn)雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的課堂

基于數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)對教師的要求更高，教師要展示ppt的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)案，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察使用數(shù)字星球，再加上學(xué)生剛開始接觸數(shù)字星球，對于這種新的教學(xué)設(shè)備比較好奇，注意力集中在數(shù)字星球，往往對學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注不夠，教師必須學(xué)會(huì)有效地組織課堂，有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)把注意力放在教學(xué)內(nèi)容上。參考文獻(xiàn)

[1]陳澄,裘腋成.地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[m].華東師范大學(xué)出版社,2001年版，第1頁。

[2]陳澄，地理教學(xué)論與地理教學(xué)改革[m].華東師范大學(xué)出版社2001年版，第85頁。

[3]陳澄.地理教學(xué)論[m].上海教育出版社1999年版，第33-35頁。

[4]張衛(wèi)青，徐寶芳.中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究[m].陜西師范大學(xué)出版社2112年版，第187頁

第二篇：星球版八年級地理水資源教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課水資源教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解水資源是寶貴的自然資源，知道我國面臨的水資源危機(jī)，并分析原因.2.運(yùn)用資料，說出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響.3.運(yùn)用資料，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程.4.增強(qiáng)保護(hù)水資源意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣.重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)：

2對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水保護(hù)水資源的思想教育.難點(diǎn)：水資源時(shí)空分布不均的原因.教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究 教學(xué)過程： [情境示標(biāo)]

通過土地干旱和城市“鬧水荒”圖片導(dǎo)入水是我們?nèi)祟愖钪匾馁Y源

展示目標(biāo)：

[自主探究展示交流]

一、水資源與生產(chǎn)生活

展示“水荒”圖片水是我們本身不可缺少的資源展示圖片，學(xué)生閱讀，那么水在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有多重要呢？展示圖片學(xué)生了解.提問：我們用的水資源在地球上水的構(gòu)成中占有多少比例呢？展示地球上的水圖片思考：

1.我們所說的水資源有哪些？ 2.人們直接利用的淡水有哪些？

3.淡水資源占全球淡水總儲(chǔ)量的比重是多少？

4.我們生活中的淡水資源來自哪些水體？（地下水、河流水、地下水）（承接）隨著人口的增多，工業(yè)農(nóng)業(yè)的發(fā)展不少地區(qū)出現(xiàn)了缺水問題：我們來探究水資源缺少的原因（學(xué)生思考）

（講述）：第一：與水資源有關(guān)的展示圖片：水量豐富，人均少。

第二：污染和浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。為此國家定制了一條列法律法規(guī)提高人們的節(jié)水意識(shí).展示中國節(jié)水標(biāo)志，提問：生活中我們有哪些節(jié)水妙招（討論交流）

思考P63-64活動(dòng) 學(xué)生自學(xué)討論完成，并發(fā)表各自見解.教師適時(shí)歸納點(diǎn)撥：圖片展示教師個(gè)人看法。

二、水資源時(shí)空分布

（承接）水資源與我們的生產(chǎn)生活密不可分，那么水資源在時(shí)間和空間上又是如何分布的呢？學(xué)生討論完成以下內(nèi)容：

展示圖片回答：1.水資源多少用什么來衡量？2.通過長江黃河流量圖來歸納水資源時(shí)間分布規(guī)律：冬春少，夏秋多。

展示水資源分布圖：1.分別找出東南西北四個(gè)地方，水資源的多少狀況。總結(jié)分布規(guī)律：東部南部多，西部北部少。2找出水資源最多、最少地區(qū)。展示P65活動(dòng)圖：通過南北方水資源與耕地，人口的匹配關(guān)系得出結(jié)論：北方地區(qū)是我國缺水最嚴(yán)重的地區(qū)，講解：北方地區(qū)，人口密集，工業(yè)發(fā)達(dá)，城市眾多。耕地占全國的60%而水資源不足20%。因此是我國缺水最嚴(yán)重的地區(qū)。

（承接）水資源時(shí)空分布對我們生產(chǎn)生活、農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來不利影響，那我們?nèi)绾蝸斫鉀Q呢？時(shí)間分布解決措施：展示問題學(xué)生自學(xué)P65內(nèi)容：教師歸納：建水庫展示三峽水庫圖片進(jìn)行講解。空間分布解決措施：跨流域調(diào)水：最引人注目的是南水北調(diào)工程。

學(xué)生自學(xué)P66閱讀了解南水北調(diào)工程1.調(diào)水流域2.送往地區(qū)3.施工路線及難易工程 [歸納總結(jié)]

學(xué)生依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)快速總結(jié)，并識(shí)記本節(jié)知識(shí) [鞏固訓(xùn)練、應(yīng)用提升] 見圖片檢測題

[倡議]為保護(hù)水資源提高公眾節(jié)水意識(shí)，設(shè)計(jì)一幅手抄報(bào)，一句廣告語，一條建議。

本課內(nèi)容是第三單元自然資源中重要的一節(jié)。作為本節(jié)目標(biāo)讓學(xué)生知道兩個(gè)內(nèi)容：一是水資源與我們生產(chǎn)生活密切關(guān)系；淡水的來源；水資源缺少原因分析二是水資源時(shí)空分布規(guī)律；探討及解決措施，這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)可的重難點(diǎn)。

首先讓學(xué)生通過干旱圖片和城市缺水問題讓學(xué)生意識(shí)的生活中無時(shí)無刻都在利用水:人類自身離不開水；生活生產(chǎn)中離不開水；探究淡水資源構(gòu)成；了解淡水資源比例少。探究水資源缺少的原因；分布特點(diǎn)、污染浪費(fèi)嚴(yán)重；樹立節(jié)水意識(shí)養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣與方法（學(xué)生探究）：合作完成P63-64活動(dòng)題

其次：水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)與對策的教學(xué)通過長江黃河流量圖討論完成時(shí)間分布規(guī)律，通過水資源分布圖討論完成空間分布規(guī)律，通過P65圖得到結(jié)論北方地區(qū)是我國缺水最嚴(yán)重的地區(qū)，通過學(xué)生自學(xué)P66結(jié)合圖片討論完成解決措施。介紹南水北調(diào)工程的概況及重要意義。

最后：學(xué)生依據(jù)本節(jié)內(nèi)容歸納知識(shí)、結(jié)構(gòu)并快速記憶，完成本課檢測反饋。

倡議：通過本課所學(xué)所想課后完成一幅手抄報(bào)一句節(jié)水廣告語；一條建議。

地理課堂不僅是教師的更重要的是把時(shí)間留給學(xué)生，通過學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。比如分析水資源的時(shí)空分布規(guī)律，可以先由學(xué)生復(fù)習(xí)我國降水的分布規(guī)律，通過書中長江、黃河流量圖及水資源分布圖來得出結(jié)論。即把前面的知識(shí)回顧了又使新知識(shí)不感到陌生。

第三篇：數(shù)字與地理教學(xué)

數(shù)字與地理教學(xué)

為了強(qiáng)化學(xué)生掌握的地理基本知識(shí)，在充分講解和分析地理基本知識(shí)的情況下，總結(jié)成數(shù)字，把地理知識(shí)歸納到數(shù)字中，收到很好的教學(xué)效果。

一、“234”與河口位置、氣候類型判斷、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 1、234與河口位置

“2”條河流的河口在赤道附近（亞馬孫河，剛果河），“3”條河流的河口在北回歸線附近（印度河，恒河，珠江），“4”條河流的河口在北緯30度附近（尼羅河、底格里斯河幼發(fā)拉底河，長江，密西西比河）。再加上經(jīng)度位置就可以確定河口的位置了。

2、“234”與氣候類型判斷

根據(jù)氣候類型圖中氣溫曲線最冷月平均氣溫可以得出：“2”表示最冷月平均氣溫在攝氏0度以下的有溫帶季風(fēng)氣候和溫帶大陸氣候兩種氣候類型；“3”表示最冷月平均氣溫在攝氏0度至攝氏15度之間的亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候三種氣候類型；“4”表示最冷月平均氣溫在攝氏15度以上的熱帶雨林氣候，熱帶草原氣候，熱帶季風(fēng)氣候，熱帶沙漠氣候四種氣候類型。這是“以溫定帶”的依據(jù)，再輔之以“以水定型”，就可以確定氣候類型了。比如：讀出最冷月平均氣溫在攝氏0度至攝氏15度之間，如果是夏雨型就是亞熱帶季風(fēng)氣候，冬雨型就是地中海氣候，年雨型就是溫帶海洋氣候。

3、“234”與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)小麥生產(chǎn)，432與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)生產(chǎn)

（1）、“234”與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)小麥生產(chǎn)

“2”表示澳大利亞小麥生產(chǎn)中犁地為1——2月份，“3”表示澳大利亞小麥生產(chǎn)中播種為3——5月份，“4”表示澳大利亞小麥生產(chǎn)中生長“6——9”月份，以后為小麥?zhǔn)斋@季節(jié)。

（2）、“432”與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)生產(chǎn)

“432”與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)生產(chǎn)也有關(guān)系，其中，“4”表示澳大利亞畜牧業(yè)生產(chǎn)中羊在牧場上放牧為1——4月份，“3”表示澳大利亞畜牧業(yè)生產(chǎn)中配種為5——7月份，“2”表示澳大利亞畜牧業(yè)生產(chǎn)中剪羊毛為8——9月份，以后羊在收割后的麥田上放牧。

二、“2345”與中國省級行政區(qū)劃

“2”表示兩個(gè)特別行政區(qū)，“23”表示23個(gè)省，“34”表示全國34個(gè)省級行政單位，“4”表示4個(gè)直轄市，“5”表示5個(gè)自治區(qū)。

三、“123233”與中國的陸上鄰國

從朝鮮開始，按逆時(shí)針方向，“1”表示東部鄰國朝鮮；“2”表示北部鄰國俄羅斯與蒙古；“3”表示西北鄰國哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦；“2”表示西部鄰國阿富汗與巴基斯坦；“3”表示西南鄰國印度，尼泊爾，不丹；“3”表示南部鄰國緬甸，老撾，越南。

四、北半球二至日晝長與一、三、六個(gè)半小時(shí)

北緯20度，夏至日晝長約為12+1小時(shí)，冬至日晝長約為12—1小時(shí)；北緯40度，夏至日晝長約為12+3小時(shí)，冬至日晝長約為12—3小時(shí)；北緯60度，夏至日晝長約為12+6.5小時(shí)，冬至日晝長約為12—6.5小時(shí)；因此總結(jié)為“北半球二至日晝長與一、三、六個(gè)半小時(shí)”。南半球與之相反。

第四篇：蔚藍(lán)色的星球教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 蔚藍(lán)色的星球 主備人 李艷 課時(shí) 第一課時(shí)

教 1．知道有關(guān)地球的形狀和大小等常識(shí)，知道人類認(rèn)識(shí)地球經(jīng)歷了一個(gè)漫學(xué) 長的過程。目

標(biāo) 2．體會(huì)人類為揭開地球奧秘，不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入

自主探究

知道地球的常識(shí)，感受人類在認(rèn)識(shí)地球過程中所經(jīng)歷的漫長求索。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探索地球的興趣和愿望。

教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼讖垐D片，讓我們一起來看看，說說你看到了什么？有什么感受？

2.在這茫茫宇宙中，在這無數(shù)顆星球中，只有一顆蔚藍(lán)色的星球與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，你知道它是誰嗎？對，它就是迄今為止我們發(fā)現(xiàn)的唯一個(gè)存在生命的球體——地球。

今天，就讓我們共同走進(jìn)人類生命的搖籃——蔚藍(lán)色的星球。

板書：1蔚藍(lán)色的星球

活動(dòng)一：走進(jìn)地球

1.當(dāng)你看著畫面定格在地球全景圖上，此時(shí)你最想知道地球的哪些知識(shí)？（學(xué)生質(zhì)疑，教師隨即歸納質(zhì)疑，板書問題）

海陸分布？

地球 大小？

形成的原因？

……

2.現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，通過閱讀書上1、2頁，談?wù)勛约和ㄟ^閱讀明白了剛才質(zhì)疑的哪個(gè)問題？ 3.圍繞以上質(zhì)疑，學(xué)生交流匯報(bào)。

4.我們從不同角度了解了我們生存的地球。現(xiàn)在，地球在你的心目中是一個(gè)什么樣的星球？（美麗、神秘……）

活動(dòng)二：人類對地球的探索

1．人類對地球形狀的探索過程。

（1）閱讀書上文字，想想人類在探索地球形狀的過程中，不同時(shí)期們采用哪些方式來探索對地球形狀的不同認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生回答。（教師相機(jī)播放幻燈片：古人在探索過程中對地球形狀的不同認(rèn)識(shí)）（2））時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們回到1519年，與麥哲倫通行，來一次環(huán)球之旅。

個(gè)性調(diào)整

能力拓展

教師總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思（3）請速讀《麥哲倫環(huán)球航行》，讀完后說一說從麥哲倫的事例中你感受到了什么？

(4)想不想重溫麥哲倫的這次偉大航行？你打算采用什么方式呢?把你的想法在小組中交流一下。誰愿意帶著大家共同來重溫麥哲倫的偉大航行？(5)我們了解了麥哲倫的航行故事及其環(huán)球的路線后，對你有什么啟發(fā)？

(6)師小結(jié)：麥哲倫雖然沒有榮歸故里，但是他對真理勇于探索的精神，永遠(yuǎn)激勵(lì)后人不斷地去探索我們的地球。時(shí)至今日，人類已經(jīng)不再局限于站在地球上研究生命的搖籃。現(xiàn)代人們對地球的探索更加廣泛和深入。現(xiàn)在讓我們一起分享、展示大家所搜集有關(guān)人類進(jìn)入太空探索以及了解的地球更多的知識(shí)。

2、分享現(xiàn)代人對地球的探索。

（1）小組分享、交流搜集的有關(guān)現(xiàn)代人對地球探索的資料。

（2）每個(gè)小組選出一名同學(xué)全班交流。

人類未來對地球的探索。

（1）通過分享我們知道了有關(guān)地球的更多知識(shí)，可是在我們生活的世界里，還有許多未解之謎，誰來說說你感興趣的未解之謎是什么？

（2）全班交流自己所感興趣的未解之謎。

老師希望大家將前人對地球探索的精神傳承下去，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來用自己的智慧繼續(xù)走進(jìn)地球、探索地球，珍惜、關(guān)愛我們的偉大的地球。

海陸分布 大小 形成的原因 ……

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蔚藍(lán)色的地球

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↑索

人 類

本節(jié)課通過小組合作，讀文交流過程，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生知道人類認(rèn)識(shí)地球經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。課堂中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教學(xué)效果較好。

第五篇：數(shù)字多媒體教學(xué)系統(tǒng)解決方案

數(shù)字多媒體教學(xué)系統(tǒng)解決方案

數(shù)字多媒體綜合教學(xué)系統(tǒng)解決方案是專為已配置校園網(wǎng)絡(luò)或?qū)⒁獙?shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)校而量身設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)。

該系統(tǒng)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將傳統(tǒng)雙向多媒體教學(xué)模式發(fā)展成既有傳統(tǒng)多媒體教學(xué)功能，又可利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、并同時(shí)實(shí)現(xiàn)了校園局域網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、教學(xué)觀摩網(wǎng)、多媒體教室、校園監(jiān)考網(wǎng)、校園監(jiān)控保安網(wǎng)等多網(wǎng)合一的超強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)。

二、功能特點(diǎn)：

1、標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)功能：可實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室自由瀏覽INTERNET,收發(fā)EMAIL,共享網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)行各種軟件。

2、超強(qiáng)的多媒體雙向教學(xué)功能：可將主控室的衛(wèi)星、有線電視、VCD、DVD、錄像機(jī)等的音視頻信號通過主控服務(wù)器轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，各教室可實(shí)時(shí)觀看，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程電視教學(xué)。

3、獨(dú)有的電子監(jiān)考功能：每個(gè)教室的考試全程均可進(jìn)行硬盤錄像存檔，并可刻錄在光盤上加以長期保存，實(shí)現(xiàn)無人化監(jiān)考。主控室可實(shí)時(shí)監(jiān)看校園內(nèi)的每個(gè)教室的考試情況，同時(shí)各級領(lǐng)導(dǎo)可通過網(wǎng)絡(luò)跨區(qū)、跨城市、對任一考區(qū)，任一考點(diǎn)，任一考場的考試情況進(jìn)行監(jiān)看。

4、完全的PC功能：該方案本身具有計(jì)算機(jī)的全部功能（不含顯示器），脫離網(wǎng)絡(luò)也可以獨(dú)立運(yùn)行。

5、完善的節(jié)目點(diǎn)播功能：可對服務(wù)器上的節(jié)目進(jìn)行VOD AOD 和課件并發(fā)點(diǎn)播，互不干擾，可支持所有格式的課件。

6、先進(jìn)的教學(xué)觀摩評估功能：突破傳統(tǒng)的觀摩評估功能，主控室可以對任一教室的教學(xué)情況進(jìn)行觀摩和評估，也可教室與教室間進(jìn)行觀摩和評估，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師對多個(gè)教室的學(xué)生同時(shí)教學(xué)，并對經(jīng)典的授課進(jìn)行電子錄像存檔。

7、便捷的遠(yuǎn)程紅外控制功能：控室可控制教室e靈通的開關(guān)機(jī)，通過e靈通控制教室內(nèi)的各種紅外設(shè)備（如投影機(jī)、電視機(jī)等）；教室也可控制本地及主控室的各種紅外設(shè)備（如VCD、DVD等）。

8、智能廣播功能：主控室可以對各教室進(jìn)行全體或分區(qū)廣播，對定時(shí)播放的節(jié)目（如廣播體操、上下課鈴聲等）可通過系統(tǒng)設(shè)置實(shí)現(xiàn)智能廣播，實(shí)現(xiàn)無人值守，也可終止教室內(nèi)其它工作，進(jìn)行強(qiáng)制廣播。

9、輔助教學(xué)功能：教室和主控室均可保存授課全過程，以備查詢和研究。教室和主控室均可觀看其它班級的授課情況，實(shí)現(xiàn)電子代課。

10、校園保安功能：通過對校園的敏感部門（圖書館、財(cái)務(wù)室、機(jī)要文件室、檔案館、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等）設(shè)置報(bào)警探頭及攝像設(shè)備對現(xiàn)場進(jìn)行安防監(jiān)控，可設(shè)置自動(dòng)報(bào)警和報(bào)警聯(lián)動(dòng)，出現(xiàn)異常情況立即啟動(dòng)錄像功能及時(shí)進(jìn)行電子錄像，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。

11、教學(xué)系統(tǒng)的搭建快速便捷：只需利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)就可實(shí)現(xiàn)以上的全部功能，不用另外布線施工，避免重復(fù)投資，是信息時(shí)代數(shù)字化教學(xué)的 “終極產(chǎn)品”。