第一篇：《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案示例

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教案示例

太平中心小學(xué)：潘云 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“寸尺有所短，有所長(zhǎng)”的道理。

2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話(huà)、發(fā)電子郵件、書(shū)信??）

2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

板書(shū)：尺有所短 寸有所長(zhǎng)

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？

2、師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，你覺(jué)得有道理嗎？

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰(shuí)跟誰(shuí)比？

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關(guān)系？

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)？

生：尺長(zhǎng)。

師：那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢？

學(xué)生思考。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比啊？

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對(duì)極了。

師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話(huà)送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么？

生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)??（找課文句子讀）

師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？

生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比××好，但是體育成績(jī)不如他。

其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。

師：你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處？

生：寫(xiě)字、朗讀、跑步、??

師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話(huà)太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短??”）

四、討論交流，了解書(shū)信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話(huà)或其他方式呢？

2、交流：寫(xiě)信給好友有哪些好處呢？

（1）學(xué)生交流

（2）教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。

ｂ、不好意思說(shuō)出來(lái)的話(huà)，可以用書(shū)信表達(dá)。

ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

ｄ、??

五、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

1、自由觀(guān)察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：

（1）稱(chēng)呼。

把對(duì)說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。

（2）正文。

正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

（3）結(jié)尾。

正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。

（4）署名。

結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

（5）日期。

日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。

六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式。

1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。

七、作業(yè)：寫(xiě)信

第二篇：尺有所短 寸有所長(zhǎng)教案

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案

（四年級(jí)）

大寨鄉(xiāng)趙塬小學(xué)

樊院琴

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

冒昧

寂寞

疏遠(yuǎn)

分析

告誡

嫉妒

患難與共

受益匪淺

年逾古稀

和睦相處

二、導(dǎo)入新課

（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？ 談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？首先讀課文了解書(shū)信的格式： 稱(chēng)呼：（頂格寫(xiě)）

正文部分（開(kāi)頭空兩格，一般先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)，如果內(nèi)容多的話(huà)，應(yīng)分段寫(xiě)，每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

祝福的話(huà)（空兩格寫(xiě)）

署名（前可加稱(chēng)謂）

日期

三、提出問(wèn)題：

1、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義是什么？

2、柯巖是怎么樣的一個(gè)人？他起的這個(gè)名字有什么用意嗎？

3、概括課文主要內(nèi)容。

4、本文是以什么樣的格式來(lái)寫(xiě)的？

四、討論

1、張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

（他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到寂寞）

2、柯巖老師在信中是怎么回復(fù)的？引導(dǎo)邊讀邊作批注（只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴的改變的缺點(diǎn)，彼此知心交心，患難與共，這樣就會(huì)擁有更多的朋友。）

3、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

4、交流：在我們的生活中應(yīng)該怎樣對(duì)待這些問(wèn)題？

五、總結(jié)

這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了如何擁有更多的朋友，還學(xué)會(huì)了書(shū)信的格式，大家可以嘗試著寫(xiě)一封信。

六、作業(yè)設(shè)置：

看語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際，看了王虹的信之后，寫(xiě)一封回信，幫王虹解決一下她現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題。發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，有好的建議寫(xiě)出來(lái)可以在班上讀一讀。

第三篇：《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》教案3

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教案

一、教材解讀 1

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

（1）對(duì)句子的理解。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

紅眼病：在課文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學(xué)目標(biāo) 17個(gè)生字。

2能正確地看待自己和他人。

3三、教學(xué)建議

1出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

23方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

四、相關(guān)鏈接

柯巖 滿(mǎn)族人，當(dāng)代詩(shī)人、作家，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1929年生于河南鄭州，1949年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫(xiě)作，已出版專(zhuān)著50余部。

她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“我們中國(guó)的古代人把綠綠的小樹(shù)稱(chēng)之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)的，因此，凡是能在巖石上成活的樹(shù)，它的根須必須透過(guò)巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)……我取它做我的筆名，因?yàn)槲抑缹?xiě)作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹(shù)那樣富有生命力。”

書(shū)信的格式

(1)稱(chēng)呼。把對(duì)收信人的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。怎樣稱(chēng)呼，要根據(jù)寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系而定，一般說(shuō)，當(dāng)面怎樣稱(chēng)呼，信上就怎樣稱(chēng)呼。有時(shí)可以在稱(chēng)呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。(2)正文。這是信的主要部分。寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)，都寫(xiě)在這部分。正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫(xiě)的是回信，可以寫(xiě)“×月×日的來(lái)信已收到”等內(nèi)容。如果來(lái)信中提出一些問(wèn)題或要

求代辦的事，可以先把問(wèn)題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。如果說(shuō)的事情多，就應(yīng)該分段寫(xiě)，寫(xiě)完一件，再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫(xiě)法，根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。

(4)署名。結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫(xiě)姓）。有時(shí)可以在名字前面加上稱(chēng)謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱(chēng)謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫(xiě)信，姓名要寫(xiě)齊全。

(5)日期。日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。

如果在信里問(wèn)候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫(xiě)上“請(qǐng)代向××問(wèn)好！”“××并此問(wèn)好！”

如果信已經(jīng)寫(xiě)好，但是還有一些話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，可以寫(xiě)在信的后面。先寫(xiě)一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫(xiě)完補(bǔ)充的話(huà)以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。

信封的格式

（1）在信封的第一行寫(xiě)收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細(xì)。寫(xiě)地名要由省、市、縣，一直寫(xiě)到區(qū)、街和門(mén)牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫(xiě)信，還要寫(xiě)上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫(huà)著六個(gè)方格，應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。（2）在信封的第二行中間寫(xiě)收信人的姓名。可以根據(jù)收信人的身份，在名字后面寫(xiě)“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應(yīng)避免寫(xiě)稱(chēng)謂，如，不宜寫(xiě)“爺爺收”。

（3）在信封的第三行寫(xiě)上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個(gè)小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬(wàn)一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū)，不要在這個(gè)區(qū)域里寫(xiě)字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫(xiě)，以防模糊不清；更不能用紅筆寫(xiě)，因?yàn)檫@是不禮貌的行為。

（6）托人轉(zhuǎn)交的信，在信封上要寫(xiě)“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫(xiě)“×××托”或“×××拜托”就可以了。

拓展閱讀

學(xué)會(huì)握手言和

馬老師：

您好！我是一名中學(xué)生，有個(gè)難題想請(qǐng)教您。

我有個(gè)好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯(cuò)，也知道應(yīng)該向她道歉。可是，我就是沒(méi)有勇氣面對(duì)她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺(jué)真不是滋味。幾次想對(duì)她開(kāi)口，又欲言又止，怕說(shuō)得不是時(shí)候不是地方，怕……您說(shuō)我該怎么辦？

敬祝 身體健康

李萍 9月10日

李萍：

你好！但愿這封信對(duì)你能有一些幫助。其實(shí)，人最需要也是最現(xiàn)實(shí)的是自己幫助自己。你看，寫(xiě)信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。現(xiàn)在我要說(shuō)，既然你知道自己錯(cuò)了，就應(yīng)該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯(cuò)了，這就好比你剛丟失一份東西，如果你能適時(shí)向?qū)Ψ降狼福敲茨銇G失的那份東西就又找回來(lái)了，同時(shí)你還會(huì)增加一份東西；如果你不肯向?qū)Ψ降狼福敲茨憔陀謥G失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來(lái)增加的或丟失的東西是什么？是“真誠(chéng)”。真誠(chéng)是古今中外人際交往的一條永恒的準(zhǔn)則。只要你有真誠(chéng)，別的過(guò)失都容易得到原諒。你已經(jīng)特別想跟她道歉了，行動(dòng)起來(lái)吧，為自己留住真誠(chéng)。

你可以寫(xiě)信。寫(xiě)信向她道歉，只需要當(dāng)面道歉的一半的勇氣，而且可以把你要說(shuō)的話(huà)字斟句酌，從而更好地表情達(dá)意。你還可以請(qǐng)人搭個(gè)“橋”，找一個(gè)你們雙方都比較熟悉的同學(xué)，幫你們做個(gè)溝通。

正因?yàn)槭翘焯焐钤谝黄鸬娜耍艜?huì)出現(xiàn)矛盾，才會(huì)鬧別扭。同學(xué)之間鬧別扭，也許正是學(xué)生時(shí)代交響曲中一個(gè)應(yīng)有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠(chéng)，彼此還會(huì)是好朋友。

祝你 健康快樂(lè)

你的朋友：馬志國(guó)

9月16日

第四篇：尺有所短 寸有所長(zhǎng)_教案1

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案1 教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

2．學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。3．掌握書(shū)信的格式。4．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖 1．導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內(nèi)容）？

學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”

2．板書(shū)課題：

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）3．簡(jiǎn)介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。

師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。

（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）4．說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟 1．出示導(dǎo)讀提示：

師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

（1）張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。2．學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)： 1．交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

2．這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）（1）格式：

① 稱(chēng)呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。② 正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。③ 結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。④ 寫(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。（2）語(yǔ)言方面：

相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。）

四、質(zhì)疑拓展 1．質(zhì)疑解惑：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

（2）練筆：

張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。）

第五篇：尺有所短 寸有所長(zhǎng) 作文

尺有所短 寸有所長(zhǎng) ——小議“用人”

駱駝和山羊一塊尋食。看見(jiàn)墻頭探出的樹(shù)葉。駱駝一抬頭就吃到了；山羊怎么也夠不著。又向前走，從一個(gè)墻洞中看見(jiàn)墻內(nèi)大片綠草，山羊輕松地鉆了進(jìn)去；駱駝只能干著急。

這則童話(huà)很有趣，它說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：尺有所短 寸有所長(zhǎng)。這對(duì)于我們用人來(lái)說(shuō)，是很有啟發(fā)意義的。

當(dāng)代文學(xué)巨匠郭沫若，寫(xiě)作自然是他的拿手好戲，可他卻心悅誠(chéng)服地稱(chēng)一位演員為他的一字之師；原子物理的奠基人盧瑟夫，誰(shuí)不佩服他的物理才能呢？可他還拜自己的學(xué)生為師；名震世界文壇的列夫〃托爾斯泰，他的生活閱歷無(wú)疑是深廣的，可他寫(xiě)《復(fù)活》時(shí)還向監(jiān)獄的看守請(qǐng)教。這些事例一方面說(shuō)明了這些偉人非常謙虛，另一方面也說(shuō)明了“尺”雖長(zhǎng)，但有時(shí)也顯得短。人都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。由于時(shí)間和空間的局限，每個(gè)人都不可能是盡善盡美的。這就是人常說(shuō)的“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。

因此，我們?cè)谟萌藭r(shí)，首先要看到別人的長(zhǎng)處，而不要老是盯著別人的短處，吹毛求疵。抓住人家的小辮子不放。我們經(jīng)常聽(tīng)到“本地?zé)o良馬”的感慨，究其原因，就是這個(gè)“短”字在作祟。

其實(shí)，天下有的是“良馬”，關(guān)鍵是如何去“識(shí)馬”、“用馬”。項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)雄，為什么劉邦能戰(zhàn)勝實(shí)力比他強(qiáng)得多的項(xiàng)羽呢？只要一聽(tīng)劉邦自己的話(huà)就一清二楚了：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子

房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，如饋餉（調(diào)運(yùn)軍糧），不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”很明顯，劉邦成功的秘訣在于用人，也就是用人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。

用人的另一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)就是：每個(gè)人都有一定的才干，即使“寸

人”亦有所長(zhǎng)。因此充分發(fā)揮每個(gè)人的才干（哪怕是一技之長(zhǎng)），使人盡其才，是我們事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的根本保證。如果我們對(duì)“寸人”一概棄之不用，其后果是不堪設(shè)想的。就拿80年代中國(guó)足球隊(duì)的趙達(dá)裕來(lái)說(shuō)吧，許多人都說(shuō)他個(gè)頭矮，速度慢，沒(méi)有多大用場(chǎng)，而蘇教練卻認(rèn)為他“短”中有“長(zhǎng)”；競(jìng)賽意識(shí)好，射門(mén)佳，這正彌補(bǔ)了中國(guó)隊(duì)的不足。在與阿根廷的比賽中，下半場(chǎng)換他上場(chǎng)，終于由他敲開(kāi)了阿根廷的大門(mén)，使得中國(guó)足球第一次戰(zhàn)勝了世界勁旅阿根廷隊(duì)。曾教練慧眼識(shí)“寸才”。堪稱(chēng)“用人”的一次成功范例。

在改革的今天，讓我們都具“慧眼”，從宋代詩(shī)人“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”中領(lǐng)會(huì)哲理，不拘一格用人才吧！（925）

揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值

山羊和駱駝發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，都吃到了自己想吃的東西。一個(gè)成功的人，他一定要懂得發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，把自己最精彩的一面充分展現(xiàn)出來(lái)，充分利用起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，腳踏實(shí)地朝著自己的人生目標(biāo)奮進(jìn)。

林肯是揚(yáng)長(zhǎng)避短的典范，一方面，他對(duì)自己可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，另一方面他對(duì)別人也能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

林肯相貌丑陋，無(wú)論是競(jìng)選州議員，還是競(jìng)選總統(tǒng)，這對(duì)他而言都是一個(gè)劣勢(shì)；但是每次有人以此為話(huà)題攻擊他時(shí)，他都能借機(jī)展示自己的智慧與幽默。比如——他跟史帝分生·道格拉斯一起競(jìng)選總統(tǒng)，在進(jìn)行辯論時(shí)，道格拉斯指責(zé)林肯是個(gè)兩面派，有兩張面孔。林肯聽(tīng)了之后，不慌不忙地回答說(shuō)：“如果我有兩張面孔，我還會(huì)情愿帶這一副嗎？”他的勇于自嘲，立刻贏(yíng)得了臺(tái)下不約而同的叫好。憑借這種揚(yáng)長(zhǎng)避短的才能，林肯成為美國(guó)總統(tǒng)。

可是，后來(lái)他不得不接受新的挑戰(zhàn)。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了，林肯按照傳統(tǒng)的所謂“完人”的標(biāo)準(zhǔn)，選了幾位無(wú)缺點(diǎn)的將領(lǐng)，然而，出乎他的意料，每一位無(wú)缺點(diǎn)的將領(lǐng)皆被打敗，后來(lái)，林肯總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到選拔將領(lǐng)不能只求無(wú)缺點(diǎn)，因?yàn)椴豢赡苡腥耸墙^對(duì)完美的，所以，他把嗜酒貪杯但有

獨(dú)特軍事才能的格蘭特任命為總司令，在當(dāng)時(shí)情況下，格蘭特的軍事才能是十分難得的，而嗜酒貪杯是次要的，完全可以經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)不至誤事，林肯揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善任，極大地爭(zhēng)取了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。

在《田忌賽馬》中，齊王與齊國(guó)諸公子賽馬，設(shè)重金賭注。孫臏通過(guò)認(rèn)真分析，把他的馬分成上中下三等。比賽時(shí)，讓田忌用下等馬對(duì)付他們的上等馬，用中等馬對(duì)付他們的下等馬，上等馬對(duì)付他們的中等馬。三場(chǎng)比賽完后，田忌一場(chǎng)不勝而兩場(chǎng)勝，最終贏(yíng)得了千金賭注。孫臏也因他的揚(yáng)長(zhǎng)避短之計(jì)，取得田忌的信任，并被推薦給齊威王。

當(dāng)今社會(huì)無(wú)論我們做任何事，在辛勤付出的同時(shí)，更需要我們獨(dú)具“慧眼”，從宋代詩(shī)人“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”中發(fā)現(xiàn)人生哲理，要有對(duì)客觀(guān)事實(shí)的了解，要有自知之明，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣才能更好地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。833