第一篇：《尺有所短-寸有所長》說課稿（共）

“尺有所短 寸有所長”的說課稿

【教材分析】

這是一篇略讀課文，文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

【學情分析】

本篇課文材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

【教學理念】

教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

【設計理念】

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此我在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

３、學習書信的格式和寫法。

【教學流程】：

一、以生書信，導入新課 １、出示書信：

同學們，我班的同學，聽說老師要到你們這兒來上課可高興啦！可惜他們不能前來，就托我給大家帶來了一封信，想聽聽他們在信里說了些什么嗎？

２、師念生信：

3、揭示課題

二、認識“閱讀課文” 師：同學們認識這個“※”嗎？ 生；認識。

師：知道什么意思嗎？ 生：自由描述

師：真聰明！沒錯，這是一篇獨立閱讀課文，要我們自己讀自己悟，弄明白其中的道理。現在，我們就用這種方法來學習第一封信。

三、學習第一封信。

1、用喜歡的方式朗讀第一封信，思考：誰給誰寫信？

2、生集體匯報，師相機引導認識張國強介紹柯巖。

3、再讀信，思考：張國強為什么要給柯巖寫信？用“——”畫出原因。①、生匯報。②、指導朗讀。

過渡：獲獎原本是件高興的事，現在卻落得同學疏遠，自己寂寞，是夠煩惱的！咦，柯巖老師會有什么好點子，幫助張國強打開心門呢？咱們趕快去看看柯巖老師有什么妙招吧！

四、學習第二封信。

1、生自由朗讀第二封信，思考：柯巖老師怎么看待張國強的問題？用“

”。

2、生匯報，師相機引導 ①、柯巖老師認為問題出現在哪里？ 生自由描述。

②、獲獎后的張國強會有何表現？ 生自由闡述。

③、現在的張國強應該怎么做呢？ 生自由闡述。

過渡：真是英雄所見略同啊！柯巖老師也是這么認為的，趕快到文中把這幾句話找出來，用“——“畫出。

④、引出“尺有所短寸有所長”悟理： 師：誰跟誰比？ 生：尺和寸比。師：尺和寸有什么關系？ 生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長？ 生：尺長。

師：可文中為何說是尺有所短呢？ 生思考不語。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊？ 生：跟一米比，跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。師：對極了。

師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么呢？

生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會??（找課文句子讀）

師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？ 生：我的學習成績比××好，但是體育成績不如他。?? 師：你覺得你可以去學習班上那位同學的長處？ 生：寫字、朗讀、跑步、??

師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短??”）

過渡：同學們，你們有沒有發現書信與我們平時學習的課文有什么不同？

五、學習書信格式及信封的寫法

１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。２、合作交流，教師隨機出示小黑板。

六、總結延伸：

1、總結：學完這篇課文，我們明白了每個人身上都有優點，也有缺點。請同學們像柯巖老師一樣牢牢記住：“尺有所短，寸有所長”（生齊讀），讓它成為我們的座右銘，鞭策我們不斷前進！

2、延伸：

①、課外閱讀冰心的《寄小讀者》、《再寄小讀者》。②、或給南大附小的同學寫回信。【板書設計】

２８、尺有所短 寸有所長

取長補短

第二篇：尺有所短寸有所長課堂實錄

尺有所短寸有所長課堂實錄

片段一：

師(指課題)：今天我們來學習一篇略讀課文?? 生(齊讀)：尺有所短，寸有所長。

師：發現了嗎?這是一個八字成語，誰來說說它的意思? 生1：尺雖然比寸長，但它也有短的時候，寸雖然比尺短，但它卻有長的時候。

生2：尺和寸比是長的，但它和丈比就短了，寸和尺比是短的，但它和分比就是長的了。生3：“尺有所短，寸有所長”是告訴我們每個人都有長處和短處，我們要取長補短。師：一個比一個理解得深刻，能告訴大家你是怎么知道的嗎? 生3：一開始我也覺得很迷惑，后來查了字典就明白了。

師：看來查字典的確是自學的好方法。我們再來讀讀，記住它。生(齊讀)：尺有所短，寸有所長。

師：相信學了這篇課文，你們會對這個成語有更深的感受。

【四年級的學生對“尺有所短 寸有所長”這個成語應該是不陌生的，直接從課題導入，既喚起了學生的已有經驗，又為深入學文作了鋪墊，同時從學生中來，強調了查字典這一有效的學習方法。】 片斷二

師：獲獎本來是件高興的事兒，但張國強卻因此變得孤單寂寞了，萬分苦惱的他于是寫信向柯巖老師求教。那么柯巖老師是怎樣分析原因的呢?他到底給張國強開了一張怎樣的療方?讓我們靜下來心來默讀第二封信，把柯巖老師的觀點劃出來。(生默讀，師巡視。)(交流)生1：“你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態。”柯巖老師認為是張國強的心態出了問題。(板：心態)生2：“既然同學們不可能一下子突然都變成了‘紅眼病’患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢?”柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。(板：從自身找原因)生3：“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”(課件出示)師：這個句子確實很難讀，發現了嗎，這里有個分號，所以這是一個長句子。誰還想試試? 孩子們都頗有挑戰精神，一時間小手如林，但都讀到“形單影只”又卡住了。師：這兒還藏了個新的成語“形單影只”。確實不好讀，咱們開列火車記住它吧。

(生開火車讀。)師：明白它的意思嗎? 生1：我從“單”和“只”知道，是很孤單的意思吧。師：沒錯，能給它找個近義詞嗎? 生2：孤單失群。師：反義詞呢? 生3：成群結隊。

師：學會了這個新成語，誰能把這段話讀得更好? 再指名讀，學生基本上能比較通順了。

【這樣一個長句子，學生一開始讀得坑坑洼洼是在情理之中。針對這一學情，適時提醒學生注意分號的運用，并抓住該句中的關鍵成語“形單影只”層層遞進，從讀準字音到理解詞義到切換近反義詞，有效提升了詞語的靈活運用能力，在學生體會詞語所包含的孤單寂寞情緒的同時，較好地實現了語文的人文性與工具性的和諧統一。】 師：誰來說說這句話的意思? 生：這句話的意思是我們不能只看到自己的長處，還要找到自己的短處，和別人的長處比。師(指板書)：是呀，濃縮成八個字，就是?? 生(齊讀)：尺有所短，寸有所長。

師：這樣的道理還藏在這封信的哪些地方呢?(生快速默讀上文)生1：于是我學著發現人家的長處，一點一滴改正自己的不足?? 師：那她小時候明白這些道理嗎? 生2：不明白，“我小時候是個驕傲的孩子??” 師：還從哪里看出來? 生3：“青年時代，寫出了一些作品，也曾飄飄然過??” 師：是呀，直到后來不斷碰釘子，摔跟頭，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。師引讀：于是??“我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。我還做得不是很好，但已經受益匪淺，能夠保持平衡的心態，樂趣五窮了。這也是我雖已年逾古稀，身患重病，卻至今仍能寫作的一個重要原因。”

師：課前搜集過柯巖資料的同學知道，柯巖是當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。到了晚年，她患了絕癥，動了大手術，但仍然積極樂觀，堅持寫作。

師(指板書)：她的人生之所以能如此燦爛光鮮，正是因為她謹記了“尺有所短，寸有所長”這一至理名言。

師：誰愿意再來讀讀這句話?指名讀。

【捕捉中心，層層研讀。從說這個句子的含義到聯系上下文，了解柯巖老師的親身經歷，到拓展補充其個人資料，始終緊扣“尺有所短 寸有所長”這一主題，進行反復地品讀，讓學生在書聲瑯瑯中引起情感共鳴，更加深刻地體悟到取長補短的意義。】

師：兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。這樣的例子你們在生活中有沒有遇到過? 生1：我表妹每次見到我們，總是說“我又考了一百分，你們呢?”“我當上班干部了，很厲害吧?”慢慢地，我們都覺得她太驕傲，不喜歡和她一起玩了。

師(引讀)：是呀，一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞。生2：我以前跑步很不好，看到聞栩榛跑得那么快很羨慕，就常常向他請教，跟他一起比賽，現在我也跑得很快了。

師(引讀)：對的，如果一個人能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

師：同學們，帶上你此時的體會，一起讀讀這句話吧!生齊讀

【發散思維，將文本與學生的生活經驗有機聯系起來，進一步加深了學生對“尺有所短，寸有所長”這一哲理的切身體驗。】 片斷三

師：柯巖老師的這封信采用現身說法，親切感人，字字在理，看得出來，大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信，更是久久不能平靜，請拿起你的筆幫他寫下此時的感想吧。【此時此刻，學生的情感已在心頭醞釀多時，單純的朗讀已不足以表達他們的情緒。在這里安排一個小練筆，學生自然才思泉涌，噴薄而出。這一處設計既強化了語言訓練，又進一步加深了學生對文本的理解。】

交流

師：相信張國強從自身找到原因，調整好自己的心態后，一定會重新獲得友誼。同學們，讓我們也一起謹記這些格言，不時勉勵自己吧。出示：

“尺有所短，寸有所長。人上有人，天外有天。金無足赤，人無完人。知人者智，自知者明。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。” 生齊讀。

【交流到興頭處，及時補充與“尺有所短，寸有所長”相應的格言，在更大程度上渲染了學生的情感，將德育在學生心底扎根。】

師：通過這兩封信的學習，我們收獲了這么多的格言來激勵自己。再去看看這兩封信(板：信)，你還收獲了什么? 交流信的格式，根據學生的回答隨機出示課件 稱呼：頂格，后面加冒號。

正文：開頭空兩格，先寫問候的話。按常規的寫作格式。祝語：“此致”、“祝你”空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：另起一行寫。

師：我想張國強收到柯巖老師的回信后，不但會有想法，還會有行動，今天的作業就讓我們遵照這些信的格式，幫張國強給柯巖老師寫封回信匯報一下吧。

【掌握寫信的格式是這篇略讀課文的一個重要教學目標，課后讓學生給柯巖老師寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，更有益于學生實踐書信的格式。】 以上就是查字典語文網小編跟大家分享四年級語文上冊《尺有所短寸有所長》課堂教學實錄的全部內容。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

第三篇：尺有所短寸有所長教案

《尺有所短 寸有所長》教案

學習目標：

１、認識課文中的７個生字。“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”。

2、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。并學正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

重點：學習書信的格式和寫法

難點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際理解“尺有所短 寸有所長”的道理。

教具：尺子、一寸的木棍、板書圖片、PPT。課時安排：1個課時 教學過程： 導入新課：

（比一比）出示一把尺子和一根一寸的木棒，讓學生比一比誰長？誰短？根據學生的回答板書“尺”、“寸”兩個字；再用尺子和黑板相比觀察尺子是否還長？再讓學生比較半截粉筆和一寸的木棒，觀察木棒是否還短？根據學生的回答教師板書課題

28、《尺有所短 寸有所長》。請同學們齊讀課題。（出示PPT1）這句名言出自屈原的《楚辭.卜居》，感興趣的同學可以課后查閱。生活中像尺子、木棍的事物有很多，他們同樣有長處也有短處，老師先來舉個例子，我雖然個子矮小，但是手腳靈活。

新授課：

我們先來看本課的學習目標，（出示PPT2）請同學們打開課本134頁，快速朗讀這兩封信，看看是誰寫的信？信中講了什么？并圈出本課的生字，一起把本課的生詞讀一遍，然后學生自愿讀。（出示PPT3）根據學生的回答引入作者和板書，你們了解柯巖嗎？讓我們一起走進柯巖。出示（PPT4）

請同學們說說信中張國強遇到了什么苦惱的事？（把板書圖片貼在黑板上并出示PPT5）

張國強作文獲獎，他認為是同學們嫉妒他而疏遠他，因此他寂寞、生氣、難受（教師板書）。

柯巖收到他的信后是怎么幫助他解決問題的呢？重點讀這封信的6、7自然段。用橫線畫出柯巖老師告誡張國強的句子。（出示PPT6、7）把你們找到的句子讀出來和大家分享 柯巖老師要張國強找自身原因，取長補短（教師板書）人無完人，我們都有長處，也有短處，就像（教師指課題尺有所短 寸有所長）我們要善于發現別人的長處，改正自己的短處，這樣自己才會進步。

書信是傳遞快樂、傾訴煩惱很好的一種方式，雖然我們現在的通訊工具很發達，有電話，可以打電話，發微信等等，但是偶爾給朋友親人寄去一封信也很有珍藏意義呢。現在請同學們以張國強給柯巖的信為例找出與我們平常學習的文章的不同的地方，把不同之處圈出來。

不同之處有柯巖老師、您好、敬祝、身體健康、小學生張國強、5月10日。

同學們找到的就是一封信不可缺少的部分，我們來一起來看一封信有哪些要素，格式怎樣？稱呼 也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。問候語，空兩格。祝福語空兩格，后面的頂格寫；署名，寫在右下角，日期寫在右下角署名下一行。出示（PPT8）我們會寫信還要學習寫信封，有信封，信才能寄出去，我們一起來看信封有哪些部分組成。出示（PPT9）信封的地址要寫詳細，不能用鉛筆寫，防止字跡模糊，也不能用紅筆寫，這樣是不禮貌的。給農村的親人朋友寄信時地址要寫到鄉和門牌號。寫寄信的地址和姓名時也要詳細，防止信寄不出去時方便還回來。我們學習了信封的寫法，現在我們來試著自己寫一寫。出示(ppt10)我們這篇課文的學習目標就完成了，現在我們一起來總結下這節課的內容。出示PPT11。

布置作業

學了這篇課文，請你代替張國強，給柯巖老師寫一封回信，告訴她你讀了她的信后的感想。出示（PPT12、13）同學們再見！

板書設計

張國強寫信——作文獲獎

同學嫉妒

寂寞、生氣、難受

柯巖回信——找自身原因

取長補短

教學反思：

教師：薛秋梅

2017年11月22日

第四篇：28課尺有所短寸有所長

28、尺有所短寸有所長

教學目標：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學習書信的格式和寫法。教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。2.學習書信的格式、寫法。教學準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的？

2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

指名說基本格式。（課件出示原文，并標明格式的名稱）

3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什么特點？

（1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

（3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

5、引導學生發現：（板書：）

6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

三、說煩惱和原因

1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學生）

（）

2.師：你真會概括啊！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。

師：（卡片出示“寂寞”理解意思）4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么？

（）

（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）

5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什么？

（）

理解“冒昧”。

師小結：對啊，這是張國強第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢？

（第一次請別人幫忙，第一次問路……）

四、找原因，說道理

1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：（課件出示）

（1）“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（）

師“你還找到了那些句子？

（2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？

理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

（齊讀：一個人……）6.過渡語：

那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）

①生讀： “我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齊讀。師：

7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

學生舉例說說。

8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧！()

五、小練筆

1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信，心里更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。2.學生練寫。

3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。

六、作業：把小練筆的內容抄寫在書上。板書設計：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

回復：從自身找原因

人上有人，天外有天

書信格式：1．稱呼

2．正文

3．結尾

4．署名和日期

第五篇：尺有所短寸有所長讀后感

尺有所短寸有所長讀后感

（一）古人說：“尺有所短，寸有所長。”就是說由于應用的地方不同，一尺也有顯得短的時候，一寸也有顯得長的時候。比喻人或事物各有長處也各有短處。彼此都有可取之處。

我讀了語文書上《尺有所短，寸有所長》這篇課文后，深深的明白了這個道理。這篇課文講述了張國強同志因為自己獲獎，認為同學嫉妒他，因而疏遠他，感到很寂寞。所以寫信給柯巖老師希望得到她的幫助。柯巖老師在回信中分析了張國強失去朋友的原因，并通過自己的親身經歷來告訴張國強。要善于發現別人的長處，改正自己短處，才能擁有越來越多的好朋友。

是呀！在我們班里就有一些同學像柯巖老師小時候那樣。只要一聽到夸獎，就很驕傲，感覺自己比誰都強，比誰都了不起。慢慢地就會和同學之間的關系疏遠了。我相信只要這些同學讀了這篇課文后，就會明白：一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

從小媽媽就不時的告誡我，謙虛使人進步，驕傲使人落后。所以在學習上取得一些好的成績后，從來不驕傲。在生活中我親眼看到許多比自己優秀千百倍的人，我學著發現別人的長處，一點一滴地改正自己的不足，所以我現在擁有了越來越多的好朋友，每天生活的非常快樂。

讓我們一起記住：“尺有所短，寸有所長。”這句名言吧！

尺有所短寸有所長讀后感

（二）讀完了《尺有所短，寸有所長》之后，我覺得這篇課文非常充分得體現了許許多多人的癥狀。因為，世界上名人而且能力非凡的人很多，但同時又有不出名，而且能力一般般的人。現在，有些好的人就會向這些不好的人用一些不好的話語來諷刺他人，說別人比他要差一些。可是，這些人在說別人的時候有沒有想過，比自己更好的人又會怎么說他呢？要知道，“人上有人，天外有天”，比你自己厲害的人有很多呢。

我覺得，大家不應該有自己是最厲害的，沒有人比的過自己的這種感想。就拿課文中的張國強同學來說，他因為在國家級的比賽中獲得了獎狀，新聞媒體和報社都來采訪他。可是，他就是因為自己獲得了一點小小的榮譽，所以就在同學們面前炫耀自己，說自己有多么厲害，別人怎么可能比得過他，說別人寫作文有多么差勁。這使得他的原來的許多朋友變少了。這就是一個非常好的例子。柯巖老師也說過，自己曾經也是因為一點小小的成績就驕傲了，但最后改正了自己的錯誤，就得到了很多朋友。還有一個例子，就是，我們班上有一個同學的作文登上了番禺日報，但他沒有驕傲，沒有炫耀自己，所以他還是有許多朋友。

所以大家以后一定不要用自己的長處來比別人的短處，而是要用別人的長處來彌補自己的短處。還有，不要得到了一點點小小的成績就驕傲起來，而且看不起別人。讓我們一起銘記“尺有所短，寸有所長”這句名言吧！

尺有所短寸有所長讀后感

（三）《尺有所短，寸有所長》這篇文章講的是，張國強的同學因他的作文在全國征文比賽中獲獎而疏遠了他，于是，他就向柯巖老師求助。柯巖老師分析：張國強的同學之所以疏遠他，是因為他的自身有驕傲自滿的毛病。

柯巖老師說的很對，一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么它不但會停止前進，還會形單影只、十分寂寞；如果他能不斷找出自身的短處，虛心發現與學習別人的長處，他就會飛快的進步，越來越奮發樂觀。生活中，也有許多這樣的例子。

有一次體育考試，大家心里都緊張的像揣了一只兔子——亂蹦亂跳。可我卻例外，因為，今天考立定跳遠，它可是我的強項！我信心十足地來到考場，手腳放松，扎好馬步。等老師來到我跟前，我的眼睛緊盯前方，一個猛子跳出了起跳線，啊哈！1.39米，這可是我的成績中最好的一次了！我耀武揚威的來到同學們面前，雄赳赳氣昂昂的向他們炫耀我是怎么跳那么遠的，可是沒有一個同學聽，我迷惑不解。自從學了《尺有所短，寸有所長》這一課，我明白了尺有所短，有所長的道理，懂得了人外有人，天外有天的含義。在又一次的體育考試中，我保持良好、平衡的心態，平靜的去面對又一次的立定跳遠，不可思議的事情發生了——我跳了1.42米！考試過后，很多同學都夸獎我，說我為什么跳得這么好。我回答：我只是用平衡的心態去面對罷了，再說了，你們跳得也很不錯呀！以后我用類似的方法，交了許多朋友！

朋友們，當你獲得一個很好的成績時，你千萬不要忘記：人外有人，天外有天；尺有所短，寸有所長。