第一篇：28課《尺有所短寸有所長》教案

28*尺有所短寸有所長

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短寸有所長”的道理。

2.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.放大的書信便于講解格式。

2.了解柯巖其人。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示一個(gè)信封提問你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事就給著名的作家柯巖老師寫了一封信希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎

2、讀張國強(qiáng)給柯巖的信想想張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了

3、討論如果你收到了這封信會(huì)想些什么？鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言暢談個(gè)人見解過渡。柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1、自讀回信思考如何解決這個(gè)問題你從兩封信中悟出了什么引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2、交流

柯巖老師建議怎樣解決這些問題你從中悟出了什么根據(jù)回答理解“尺有所短寸有所長”的含義

3、啟發(fā)討論張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的你對(duì)此有什么看法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1、讀了這兩封書信你有什么收獲 引導(dǎo)從兩方面談理解“尺有所短寸有所長”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理。了解了書信的格式和寫法。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示說說你發(fā)現(xiàn)了什么。出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)稱呼第一行頂格后面加冒號(hào)表示下面有話要說。正文信的主要部分。開頭空兩格先寫問候的話。結(jié)尾寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話應(yīng)緊接正文之后或另起一行空兩格寫 “敬禮”“健康”之類 的話另起一行頂格寫。署名信的右下方寫上寫信人的名字。日可寫在署名后也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)寫一封互相溝通、消除誤會(huì)或傾訴煩惱的信吧。

第二篇：尺有所短寸有所長評(píng)課稿

尺有所短寸有所長評(píng)課稿

趙詩應(yīng)

《尺有所短，寸有所長》這篇課文，是以書信的形式出現(xiàn)，告訴學(xué)生一個(gè)道理，鄢老師在教學(xué)的過程中，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了一個(gè)道理，還讓學(xué)生比較好的掌握了書信的格式。

《尺有所短，寸有所長》，這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。而鄢老師就很好地做到了放手，整堂課讓學(xué)生自讀自悟，環(huán)節(jié)緊湊。

鄢老師上課樸素自然。課堂上目標(biāo)明確，既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，鄢老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題來讀文章。“獲獎(jiǎng)本來是件高興的事兒，但張國強(qiáng)因此變得孤單寂寞了，萬分苦惱的他于是寫信向柯巖老師求救。那么柯巖老師是怎樣分析原因的呢？他到底給張國強(qiáng)開了一張?jiān)鯓拥寞煼剑俊辟N近學(xué)生的問題為學(xué)生的思維架設(shè)了一座橋梁。在突破“寫信格式”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，鄢老師引導(dǎo)學(xué)生走了好幾步：

1、“讀了這兩封書信，你有什么收獲？”引導(dǎo)從文中發(fā)現(xiàn)；

2、師生齊歸納，板出格式要點(diǎn)；

3、出示范文，引導(dǎo)看格式；

4、出示有關(guān)“寫信格式”的內(nèi)容，自讀交流中明確書信格式等。

如果可以再多放一些時(shí)間讀讀信的有關(guān)內(nèi)容，也許課堂上會(huì)呈現(xiàn)出書聲瑯瑯的情景，學(xué)生對(duì)“尺有所短，寸有所長”的理解也會(huì)更加到位。

第三篇：尺有所短寸有所長 教案[定稿]

28尺有所短 寸有所長

教材分析：

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

課前準(zhǔn)備：自讀課文，查字典解決不理解的詞語，說說“尺有所短，寸有所長”的意思。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。３、掌握書信的格式和寫法。課時(shí)安排：１課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)28 尺有所短 寸有所長，下面我們先來檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查詞語。

2、檢查查字典情況。

3、尺有所短 寸有所長這句話在課文中還有什么更深的含義？咱們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、定向：讀預(yù)習(xí)提示，看看本課需要解決什么問題？

1、張國強(qiáng)同學(xué)遇到了什么問題？

2、柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)同學(xué)的？

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

三、自學(xué)交流：解決以上問題。

四、答疑：

1、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

2、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

⑴ 格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。③ 結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

五、檢測

假如是張國強(qiáng)同學(xué)，讀了柯巖老師的回信，你打算怎么做？請(qǐng)同學(xué)們給柯巖老師寫封回信匯報(bào)，注意信的格式。板書設(shè)計(jì)：

２８尺有所短 寸有所長

張國強(qiáng)咨詢：作文獲獎(jiǎng)──同學(xué)嫉妒、自己寂寞

柯巖老師回復(fù)：不要驕傲

發(fā)現(xiàn)別人的長處

改正自己的不足 記住：人上有人

天外有天

尺有所短

寸有所長

書信格式：１、稱呼

２、正文

３、結(jié)尾

４、署名和日期

第四篇：尺有所短寸有所長教案

《尺有所短 寸有所長》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字。“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”。

2、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。并學(xué)正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)書信的格式和寫法

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“尺有所短 寸有所長”的道理。

教具：尺子、一寸的木棍、板書圖片、PPT。課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

（比一比）出示一把尺子和一根一寸的木棒，讓學(xué)生比一比誰長？誰短？根據(jù)學(xué)生的回答板書“尺”、“寸”兩個(gè)字；再用尺子和黑板相比觀察尺子是否還長？再讓學(xué)生比較半截粉筆和一寸的木棒，觀察木棒是否還短？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書課題

28、《尺有所短 寸有所長》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（出示PPT1）這句名言出自屈原的《楚辭.卜居》，感興趣的同學(xué)可以課后查閱。生活中像尺子、木棍的事物有很多，他們同樣有長處也有短處，老師先來舉個(gè)例子，我雖然個(gè)子矮小，但是手腳靈活。

新授課：

我們先來看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（出示PPT2）請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁，快速朗讀這兩封信，看看是誰寫的信？信中講了什么？并圈出本課的生字，一起把本課的生詞讀一遍，然后學(xué)生自愿讀。（出示PPT3）根據(jù)學(xué)生的回答引入作者和板書，你們了解柯巖嗎？讓我們一起走進(jìn)柯巖。出示（PPT4）

請(qǐng)同學(xué)們說說信中張國強(qiáng)遇到了什么苦惱的事？（把板書圖片貼在黑板上并出示PPT5）

張國強(qiáng)作文獲獎(jiǎng)，他認(rèn)為是同學(xué)們嫉妒他而疏遠(yuǎn)他，因此他寂寞、生氣、難受（教師板書）。

柯巖收到他的信后是怎么幫助他解決問題的呢？重點(diǎn)讀這封信的6、7自然段。用橫線畫出柯巖老師告誡張國強(qiáng)的句子。（出示PPT6、7）把你們找到的句子讀出來和大家分享 柯巖老師要張國強(qiáng)找自身原因，取長補(bǔ)短（教師板書）人無完人，我們都有長處，也有短處，就像（教師指課題尺有所短 寸有所長）我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，改正自己的短處，這樣自己才會(huì)進(jìn)步。

書信是傳遞快樂、傾訴煩惱很好的一種方式，雖然我們現(xiàn)在的通訊工具很發(fā)達(dá)，有電話，可以打電話，發(fā)微信等等，但是偶爾給朋友親人寄去一封信也很有珍藏意義呢。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以張國強(qiáng)給柯巖的信為例找出與我們平常學(xué)習(xí)的文章的不同的地方，把不同之處圈出來。

不同之處有柯巖老師、您好、敬祝、身體健康、小學(xué)生張國強(qiáng)、5月10日。

同學(xué)們找到的就是一封信不可缺少的部分，我們來一起來看一封信有哪些要素，格式怎樣？稱呼 也稱“起首語”，是對(duì)收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫字。問候語，空兩格。祝福語空兩格，后面的頂格寫；署名，寫在右下角，日期寫在右下角署名下一行。出示（PPT8）我們會(huì)寫信還要學(xué)習(xí)寫信封，有信封，信才能寄出去，我們一起來看信封有哪些部分組成。出示（PPT9）信封的地址要寫詳細(xì)，不能用鉛筆寫，防止字跡模糊，也不能用紅筆寫，這樣是不禮貌的。給農(nóng)村的親人朋友寄信時(shí)地址要寫到鄉(xiāng)和門牌號(hào)。寫寄信的地址和姓名時(shí)也要詳細(xì)，防止信寄不出去時(shí)方便還回來。我們學(xué)習(xí)了信封的寫法，現(xiàn)在我們來試著自己寫一寫。出示(ppt10)我們這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就完成了，現(xiàn)在我們一起來總結(jié)下這節(jié)課的內(nèi)容。出示PPT11。

布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你代替張國強(qiáng)，給柯巖老師寫一封回信，告訴她你讀了她的信后的感想。出示（PPT12、13）同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

板書設(shè)計(jì)

張國強(qiáng)寫信——作文獲獎(jiǎng)

同學(xué)嫉妒

寂寞、生氣、難受

柯巖回信——找自身原因

取長補(bǔ)短

教學(xué)反思：

教師：薛秋梅

2017年11月22日

第五篇：尺有所短寸有所長教案

尺有所短寸有所長教案

1教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.提問：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？

2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

指名說基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱）

3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來的名稱它們有什么特點(diǎn)？

（1）稱呼。把對(duì)方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。

（2）正文。就和我們平時(shí)寫得作文一樣，開頭空兩格。

（3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫。

（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們?cè)趯懙臅r(shí)候應(yīng)先寫署名，另起一行再寫日期。

師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫。

4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信 回信）

6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò)！接下來，我們就一起來細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。

三、說煩惱和原因

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學(xué)生）

（張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）

2.師：你真會(huì)概括啊！請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國強(qiáng)的煩惱劃下來。

3.反饋：能在課文中找到張國強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）

我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。

師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

4.張國強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么？

（張國強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。）

（1）師：對(duì)，你把這個(gè)詞語讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個(gè)詞語。（你把這個(gè)詞語讀錯(cuò)了，跟老師來讀讀這個(gè)詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

（2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）

5.張國強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？

（張國強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫信）

理解“冒昧”。

師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國強(qiáng)第一次給 柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語呢？（如果學(xué)生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語呢？

（第一次請(qǐng)別人幫忙，第一次問路……）

師：你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語了。

四、找原因，說道理

1.過渡：讀了張國強(qiáng)的信，我們知道了張國強(qiáng)是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：（課件出示）

（1）“你說是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強(qiáng)先從自身找找原因。）

師“你還找到了那些句子？

（2）“一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。”

師：剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語，跟老師把這個(gè)詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？

理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。

師：相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語之后，這段話讀得更通順。一個(gè)人起……

師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。

（齊讀：一個(gè)人……）

6.過渡語：我們?cè)谂c別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）

①生讀： “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳。”

②齊讀。

師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個(gè)道理嗎？

學(xué)生舉例說說。

8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)

五、小練筆

1.張國強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能平靜，他認(rèn)真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)拿出你的紙和筆，幫助張國強(qiáng)同學(xué)寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。

2.學(xué)生練寫。

3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。

六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫在書上。

板書設(shè)計(jì)：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞

回復(fù)：從自身找原因

人上有人，天外有天

書信格式：1．稱呼

2．正文

3．結(jié)尾

4．署名和日期

尺有所短寸有所長教案

2學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.放大的書信(便于講解格式)。

2.了解柯巖其人。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1.(出示一個(gè)信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

2.讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見解)

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2.交流:

柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長”的含義)

3.啟發(fā)討論:張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?

引導(dǎo)從兩方面談:

理解“尺有所短,寸有所長”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。