第一篇：28課尺有所短寸有所長

28、尺有所短寸有所長

教學目標：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學習書信的格式和寫法。教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。2.學習書信的格式、寫法。教學準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的？

2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

指名說基本格式。（課件出示原文，并標明格式的名稱）

3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什么特點？

（1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

（3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

5、引導學生發現：（板書：）

6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

三、說煩惱和原因

1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學生）

（）

2.師：你真會概括啊！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。

師：（卡片出示“寂寞”理解意思）4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么？

（）

（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）

5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什么？

（）

理解“冒昧”。

師小結：對啊，這是張國強第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢？

（第一次請別人幫忙，第一次問路……）

四、找原因，說道理

1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：（課件出示）

（1）“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（）

師“你還找到了那些句子？

（2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？

理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

（齊讀：一個人……）6.過渡語：

那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）

①生讀： “我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齊讀。師：

7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

學生舉例說說。

8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧！()

五、小練筆

1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信，心里更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。2.學生練寫。

3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。

六、作業：把小練筆的內容抄寫在書上。板書設計：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

回復：從自身找原因

人上有人，天外有天

書信格式：1．稱呼

2．正文

3．結尾

4．署名和日期

第二篇：尺有所短寸有所長評課稿

尺有所短寸有所長評課稿

趙詩應

《尺有所短，寸有所長》這篇課文，是以書信的形式出現，告訴學生一個道理，鄢老師在教學的過程中，不僅讓學生領悟了一個道理，還讓學生比較好的掌握了書信的格式。

《尺有所短，寸有所長》，這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。而鄢老師就很好地做到了放手，整堂課讓學生自讀自悟，環節緊湊。

鄢老師上課樸素自然。課堂上目標明確，既強調了重點，又突破了難點。在強調重點時，鄢老師引導學生解決問題來讀文章。“獲獎本來是件高興的事兒，但張國強因此變得孤單寂寞了，萬分苦惱的他于是寫信向柯巖老師求救。那么柯巖老師是怎樣分析原因的呢？他到底給張國強開了一張怎樣的療方？”貼近學生的問題為學生的思維架設了一座橋梁。在突破“寫信格式”這個難點時，鄢老師引導學生走了好幾步：

1、“讀了這兩封書信，你有什么收獲？”引導從文中發現；

2、師生齊歸納，板出格式要點；

3、出示范文，引導看格式；

4、出示有關“寫信格式”的內容，自讀交流中明確書信格式等。

如果可以再多放一些時間讀讀信的有關內容，也許課堂上會呈現出書聲瑯瑯的情景，學生對“尺有所短，寸有所長”的理解也會更加到位。

第三篇：28、《尺有所短寸有所長》說課材料

《尺有所短，寸有所長》說課稿

上五莊鎮邦巴小學

李花春

一、課文解說

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信 向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中通過合理地推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強，只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的朋友；彼此之心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

二、選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似的問題；二是學習用書信進行書面交流。

三、本課的教學重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短 寸有所短”的道理，并學習書信的格式、寫法。

四、針對教學內容和教學重點，我設計了以下教學目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短 寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

五、教學設計

教學中，我讓學生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么展開討論，讓學生各抒己見。同時引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，我只是注意傾聽，相機指導，與學生形成互動。根據文中后的提示，我在教學引導學生共同討論從課文中發現書信的格式、寫法。

在教學設計中，我注重培養學生理解詞語的能力，安排學生在自主學習時，運用聯系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞，再在小組內進行合作交流，這樣，既鍛煉了學生自主學習的能力，又培養了學生合作探究的能力。

學生在理解了兩封信的內容后，我設計了一次小小的練筆，讓學生代替張國強給柯巖老師寫一封回信，告訴柯巖老師自己今后應該怎樣做。通過此次小練筆，既落實了學生對書信內容的理解，又讓學生掌握了書信的格式和寫法。至此，本課的教學任務已全部完成。

第四篇：尺有所短寸有所長 教案[定稿]

28尺有所短 寸有所長

教材分析：

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

課前準備：自讀課文，查字典解決不理解的詞語，說說“尺有所短，寸有所長”的意思。學習目標：

１、認識７個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。３、掌握書信的格式和寫法。課時安排：１課時。教學設計:

一、導入：今天我們學習28 尺有所短 寸有所長，下面我們先來檢查預習情況。

1、檢查詞語。

2、檢查查字典情況。

3、尺有所短 寸有所長這句話在課文中還有什么更深的含義？咱們一起來學習課文。

二、定向：讀預習提示，看看本課需要解決什么問題？

1、張國強同學遇到了什么問題？

2、柯巖老師是怎樣幫助張國強同學的？

3、學習書信的格式和寫法。

三、自學交流：解決以上問題。

四、答疑：

1、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

2、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）

⑴ 格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。③ 結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

五、檢測

假如是張國強同學，讀了柯巖老師的回信，你打算怎么做？請同學們給柯巖老師寫封回信匯報，注意信的格式。板書設計：

２８尺有所短 寸有所長

張國強咨詢：作文獲獎──同學嫉妒、自己寂寞

柯巖老師回復：不要驕傲

發現別人的長處

改正自己的不足 記住：人上有人

天外有天

尺有所短

寸有所長

書信格式：１、稱呼

２、正文

３、結尾

４、署名和日期

第五篇：尺有所短寸有所長作文

尺有所短寸有所長作文

（一）一天晚上，小老鼠和大老虎在森林里相遇了，它們想比比誰的本領大。

說做就做，它們先比誰的力氣大，大老虎不費吹灰之力就舉起一塊大石頭，可是小老鼠卻費了九牛二虎之力也搬不動，大老虎笑呵呵的說：“還是我力大無窮吧！”

小老鼠不服氣，它們接著比第二項爬樹。小老鼠個子小，三兩下就爬上了樹，()大老虎傻眼了，眼巴巴地看著小老鼠，小老鼠得意洋洋地說：“爬樹你比不過我吧！”

它們又比了第三項過河。大老虎身體大，不一會兒就到了河對岸，小老鼠個頭小，拼命的往對岸游，大老虎高興的說：“這個比不過我吧！”

最后一次比賽開始了，它們不的是看誰鉆洞快。鉆洞是小老鼠的強項，所以小老鼠就很麻利的先鉆了進去笑著說：“大老虎你進來呀！”可是大老虎的身體太大了，根本進不去。

結果他倆打了個平手，小老鼠說：“這就是尺有所短，寸有所長。”

這是一篇看圖說話的文章。小作者描寫的生動有趣，語言童真！

尺有所短寸有所長作文

（二）大家都知道，有一個諺語，叫尺有所短，寸有所長，如果不懂的話，我就給你們講一個故事吧！

有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎對小老鼠說：“瞅你這個小東西，黑了吧嘰，還想和我森林之王斗？”小老鼠說：“比就比，誰怕誰啊！”

于是，大老虎舉起一把鐵鎖，對小老鼠說：“怎么樣，我力大無比吧？”小老鼠把大老虎引到一棵大樹旁，然后上了樹，大老虎只能在樹下干著急。小老鼠得意洋洋地說：“爬樹你比不過我。”

大老虎爬上了山，小老鼠在后面跟著，它們來到了長江邊，大老虎幾下就過了長江，小老鼠在里面直打撲楞，費了九牛二虎之力才上岸，大老虎說：“爬樹我比不過你，那過江呢？”

小老鼠把大老虎引到了山洞旁，小老鼠鉆到了洞里，說：“來呀，來呀，來鉆洞呀！”可是，大老虎的身體太大了，鉆不進去。它只能在洞外干著急。

大老虎說：“尺有所短，”小老鼠說：“寸有所長啊！”

它倆成了永遠不分離的好朋友！結局就是這樣的。