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28課尺有所短寸有所長

時間:2019-05-14 12:33:38下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《28課尺有所短寸有所長》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《28課尺有所短寸有所長》。

第一篇:28課尺有所短寸有所長

28、尺有所短寸有所長

教學目標:

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人,懂得與人相處之道。

3.學習書信的格式和寫法。教學重難點:

1.讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。2.學習書信的格式、寫法。教學準備:多媒體課件 課時安排:1課時 教學過程:

一、談話導入,激發興趣

1.提問:同學們,平時你與別人都是用什么方式交流的?

2.小結:是的,我們交流的方式有很多種,書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信,請大家打開課本。

二、初讀課文,觀察比較

1.師:先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信,找找他們有什么共同之處、2.反饋:同學們看大屏幕,說說這兩封信有什么共同之處?

指名說基本格式。(課件出示原文,并標明格式的名稱)

3.師:同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信,這些標出來的名稱它們有什么特點?

(1)稱呼。把對方的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。

(2)正文。就和我們平時寫得作文一樣,開頭空兩格。

(3)結尾。正文完了,結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫,像“敬祝”、“祝你”等字眼,應緊接正文之后,或另起一行,空兩格寫;像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。(4)署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期,署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名,另起一行再寫日期。

師:剛才講的那幾點都是信的基本格式,我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

5、引導學生發現:(板書:)

6、同學們的眼睛真亮啊,能說出這么多相同點和不同點,真不錯!接下來,我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

三、說煩惱和原因

1.請同學們大聲讀讀第一封信,想想第一封信寫了什么?(多指幾名學生)

()

2.師:你真會概括啊!請你們再細細地讀讀課文,用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

3.反饋:能在課文中找到張國強的煩惱嗎?(指名)(課件出示)我在班里原來好朋友很多。最近,我的作文在全國征文比賽中得了獎,縣報、市報都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

可過去熱鬧慣了,現在進進出出……我感到寂寞。

師:(卡片出示“寂寞”理解意思)4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱,還傾訴了原因,他認為疏遠的原因是什么?

()

(1)師:對,你把這個詞語讀對了,你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎?誰還想再來試試?我們一起來讀讀這個詞語。(你把這個詞語讀錯了,跟老師來讀讀這個詞語?誰還想來試試?我們一起來試試)

(2)你能幫它找個近義詞嗎?(找的真棒)

5.張國強的煩惱和原因我們都找到了,那我們來讀讀第一小節,從這段話中你又讀懂了些什么?

()

理解“冒昧”。

師小結:對啊,這是張國強第一次給柯巖老師寫信,所以他用上了“冒昧”這個詞語,那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢?(如果學生打不上來)比如說你第一次打電話,就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢?

(第一次請別人幫忙,第一次問路……)

四、找原因,說道理

1.過渡:讀了張國強的信,我們知道了張國強是這樣想的,也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信,找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流:(課件出示)

(1)“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”()

師“你還找到了那些句子?

(2)“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發現與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發樂觀。”

師:剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩,這是個新的成語,跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢?

理解“形單影只”的意思是孤獨,一個人的意思。

師:是呀,柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理,(板書課題),這樣才能取長補短,相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

(齊讀:一個人……)6.過渡語:

那柯巖老師小時候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪里看出來的,能不能把它讀一讀。(還可以從哪里看出來呢?)

①生讀: “我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齊讀。師:

7.同學們,兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短,寸有所長”這個道理嗎?

學生舉例說說。

8.同學們,帶上你此時的體會,最后一起讀讀今天的課題吧!()

五、小練筆

1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信,柯巖老師的回信中語句親切感人,字字在理,看得出來,大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信,心里更是久久不能平靜,他認真地反省了自己,現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信,表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢?請拿出你的紙和筆,幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧,在寫的時候請一定要注意信的格式。2.學生練寫。

3.交流,幻燈出示學生的小練筆,讓其他學生再一次回信的格式和內容。

六、作業:把小練筆的內容抄寫在書上。板書設計:

28*尺有所短 寸有所長

討教:作文獲獎──嫉妒、寂寞

回復:從自身找原因

人上有人,天外有天

書信格式:1.稱呼

2.正文

3.結尾

4.署名和日期

第二篇:尺有所短寸有所長評課稿

尺有所短寸有所長評課稿

趙詩應

《尺有所短,寸有所長》這篇課文,是以書信的形式出現,告訴學生一個道理,鄢老師在教學的過程中,不僅讓學生領悟了一個道理,還讓學生比較好的掌握了書信的格式。

《尺有所短,寸有所長》,這是一篇略讀課文,其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學生自主讀書的能力,因此,我們也可以說,略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以,作為語文老師要敢于放手。而鄢老師就很好地做到了放手,整堂課讓學生自讀自悟,環節緊湊。

鄢老師上課樸素自然。課堂上目標明確,既強調了重點,又突破了難點。在強調重點時,鄢老師引導學生解決問題來讀文章。“獲獎本來是件高興的事兒,但張國強因此變得孤單寂寞了,萬分苦惱的他于是寫信向柯巖老師求救。那么柯巖老師是怎樣分析原因的呢?他到底給張國強開了一張怎樣的療方?”貼近學生的問題為學生的思維架設了一座橋梁。在突破“寫信格式”這個難點時,鄢老師引導學生走了好幾步:

1、“讀了這兩封書信,你有什么收獲?”引導從文中發現;

2、師生齊歸納,板出格式要點;

3、出示范文,引導看格式;

4、出示有關“寫信格式”的內容,自讀交流中明確書信格式等。

如果可以再多放一些時間讀讀信的有關內容,也許課堂上會呈現出書聲瑯瑯的情景,學生對“尺有所短,寸有所長”的理解也會更加到位。

第三篇:28、《尺有所短寸有所長》說課材料

《尺有所短,寸有所長》說課稿

上五莊鎮邦巴小學

李花春

一、課文解說

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國強同學寫給柯巖的信,他認為同學們嫉妒他獲獎,因而疏遠他,感到很寂寞,所以寫信 向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信,她在信中通過合理地推斷,分析了張國強失去朋友的原因,并結合自己的經歷告誡國強,只有善于發現別人的長處,一點一滴地改正自己的缺點,才能擁有越來越多的朋友;彼此之心交心,患難與共,才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題是學生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

二、選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似的問題;二是學習用書信進行書面交流。

三、本課的教學重點是引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短 寸有所短”的道理,并學習書信的格式、寫法。

四、針對教學內容和教學重點,我設計了以下教學目標:

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短 寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

五、教學設計

教學中,我讓學生充分地讀課文,在自讀自悟的基礎上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么展開討論,讓學生各抒己見。同時引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結合自己的經歷暢所欲言,我只是注意傾聽,相機指導,與學生形成互動。根據文中后的提示,我在教學引導學生共同討論從課文中發現書信的格式、寫法。

在教學設計中,我注重培養學生理解詞語的能力,安排學生在自主學習時,運用聯系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞,再在小組內進行合作交流,這樣,既鍛煉了學生自主學習的能力,又培養了學生合作探究的能力。

學生在理解了兩封信的內容后,我設計了一次小小的練筆,讓學生代替張國強給柯巖老師寫一封回信,告訴柯巖老師自己今后應該怎樣做。通過此次小練筆,既落實了學生對書信內容的理解,又讓學生掌握了書信的格式和寫法。至此,本課的教學任務已全部完成。

第四篇:尺有所短寸有所長 教案[定稿]

28尺有所短 寸有所長

教材分析:

《尺有所短,寸有所長》有別于其他傳統課文,它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成,形式新穎活潑,對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設計和對學生實施指導時,充分地放手讓學生自讀自悟,而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時,引導、提示學生掌握書信的基本格式。

課前準備:自讀課文,查字典解決不理解的詞語,說說“尺有所短,寸有所長”的意思。學習目標:

1、認識7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。3、掌握書信的格式和寫法。課時安排:1課時。教學設計:

一、導入:今天我們學習28 尺有所短 寸有所長,下面我們先來檢查預習情況。

1、檢查詞語。

2、檢查查字典情況。

3、尺有所短 寸有所長這句話在課文中還有什么更深的含義?咱們一起來學習課文。

二、定向:讀預習提示,看看本課需要解決什么問題?

1、張國強同學遇到了什么問題?

2、柯巖老師是怎樣幫助張國強同學的?

3、學習書信的格式和寫法。

三、自學交流:解決以上問題。

四、答疑:

1、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?

2、通過學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?(學生討論后,教師可作適當歸納。)

⑴ 格式:

① 稱呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。② 正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚,格式按常規的行為格式)。③ 結語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內容因人而定)。④ 寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。

五、檢測

假如是張國強同學,讀了柯巖老師的回信,你打算怎么做?請同學們給柯巖老師寫封回信匯報,注意信的格式。板書設計:

28尺有所短 寸有所長

張國強咨詢:作文獲獎──同學嫉妒、自己寂寞

柯巖老師回復:不要驕傲

發現別人的長處

改正自己的不足 記住:人上有人

天外有天

尺有所短

寸有所長

書信格式:1、稱呼

2、正文

3、結尾

4、署名和日期

第五篇:尺有所短寸有所長作文

尺有所短寸有所長作文

(一)一天晚上,小老鼠和大老虎在森林里相遇了,它們想比比誰的本領大。

說做就做,它們先比誰的力氣大,大老虎不費吹灰之力就舉起一塊大石頭,可是小老鼠卻費了九牛二虎之力也搬不動,大老虎笑呵呵的說:“還是我力大無窮吧!”

小老鼠不服氣,它們接著比第二項爬樹。小老鼠個子小,三兩下就爬上了樹,()大老虎傻眼了,眼巴巴地看著小老鼠,小老鼠得意洋洋地說:“爬樹你比不過我吧!”

它們又比了第三項過河。大老虎身體大,不一會兒就到了河對岸,小老鼠個頭小,拼命的往對岸游,大老虎高興的說:“這個比不過我吧!”

最后一次比賽開始了,它們不的是看誰鉆洞快。鉆洞是小老鼠的強項,所以小老鼠就很麻利的先鉆了進去笑著說:“大老虎你進來呀!”可是大老虎的身體太大了,根本進不去。

結果他倆打了個平手,小老鼠說:“這就是尺有所短,寸有所長。”

這是一篇看圖說話的文章。小作者描寫的生動有趣,語言童真!

尺有所短寸有所長作文

(二)大家都知道,有一個諺語,叫尺有所短,寸有所長,如果不懂的話,我就給你們講一個故事吧!

有一天,大老虎和小老鼠相遇了,大老虎對小老鼠說:“瞅你這個小東西,黑了吧嘰,還想和我森林之王斗?”小老鼠說:“比就比,誰怕誰啊!”

于是,大老虎舉起一把鐵鎖,對小老鼠說:“怎么樣,我力大無比吧?”小老鼠把大老虎引到一棵大樹旁,然后上了樹,大老虎只能在樹下干著急。小老鼠得意洋洋地說:“爬樹你比不過我。”

大老虎爬上了山,小老鼠在后面跟著,它們來到了長江邊,大老虎幾下就過了長江,小老鼠在里面直打撲楞,費了九牛二虎之力才上岸,大老虎說:“爬樹我比不過你,那過江呢?”

小老鼠把大老虎引到了山洞旁,小老鼠鉆到了洞里,說:“來呀,來呀,來鉆洞呀!”可是,大老虎的身體太大了,鉆不進去。它只能在洞外干著急。

大老虎說:“尺有所短,”小老鼠說:“寸有所長啊!”

它倆成了永遠不分離的好朋友!結局就是這樣的。

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