第一篇：《尺有所短+寸有所長》教學設計

28* 尺有所短 寸有所長上海市閘北區第一中心小學 朱葆樺

【教學目標】

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3.學習書信的格式和寫法。

【課時安排】一課時 【教學準備】

1.多媒體課件。

2.了解作者柯巖。可事先安排閱讀一些書信體的作品，初步了解書信的格式。

【教學過程】

一、導入新課

1.同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？

? 面談、通電話、網上即時工具聊天、發電子郵件、書信??

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助、匯報情況的信件。

3、今天我們要學習的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

二、初讀課文 1.出示自學建議

（1）讀準字音，讀通句子，用自己的方法理解生字詞語。（2）自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

（3）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。2.學生自學課文。3.交流反饋。（1）媒體出示：

讀一讀下列詞語，用合適的方法理解詞語意思。冒昧 寂寞 判斷 和睦 分析 受益匪淺 年逾古稀 形單影只 ? 冒昧：冒犯，無知而妄為。多用于自謙。

? 受益匪淺：形態方面有很大的收獲。匪：通“非” 不是。? 年逾古稀：指年齡大。古稀：指年齡已超過七十歲。

? 形單影只：形，身體；只，單獨。只有自己的身體和自己的影子。形容孤獨，沒有同伴。

說明：指導學生通過查閱工具書、找近義詞、結合上下文理解詞語。指導書寫“昧”，注意區別于“昧”“味”；“匪”為通假字，一般不能寫作“非”；“逾”有超過的意思。“古稀”一詞來源杜甫“人生七十古來稀。”慨嘆人生苦短，能活到七十歲，自古以來十分稀少。

（2）課文中的兩封信分別講述了什么內容？說清楚誰在什么情況下寫了什么內容的信。

? 小學生張國強因為受到了朋友的疏遠，向作家柯巖討教擺脫困境的方法。? 柯巖用自身經歷告訴張國強小朋友“尺有所短，寸有所長“的道理。2.學生簡單概括書信內容。

說明：概括課文內容的方法應該貫徹在四年級全年的學習中。在本課中其實是兩個事件的概括。抓住“誰在什么情況下寫了信，反映了什么問題”這個主線對兩封信進行概括，避免詞句上的重復啰嗦，同時簡潔明了地說清信件的內容。

三、研讀課文

1.研讀張國強的來信。

（1）張國強的來信反映了他遇到了怎樣的困難？找出相關語句讀一讀。（2）他的心情如何呢？（傷心、生氣）傷心的是——同學朋友疏遠了自己；生氣的是——認為大家嫉妒自己的才能。

讀一讀文中的句子，看看你能讀出怎樣的語氣？ 媒體出示：

我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的！

說明：指導朗讀，讀出自己的感受。語氣中除了傷心之外，更多的是氣憤和不屑，認為自己沒有任何缺點和錯誤，把疏遠的原因怪罪于他人。有驕傲和自大的情緒。（3）對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2.研讀柯巖的回信。

（1）柯巖老師信中提到了自己小時候的經歷，你能找出讀一讀，看看柯巖小時候的遇到的境地和張國強有什么相同的地方，又有什么不一樣的？

? 都曾經取得過優秀的成績，但是都有驕傲自滿的情況，并且吃了苦頭。不同的是柯巖后來想起了班主任和媽媽的教導，理解了“尺有所短，寸有所長”的道理，擁有更多的朋友，擁有更好的心情。

（2）柯巖給張國強解答了難題嗎？你認為擺脫困境的方法是什么？

? 柯巖告訴張國強應該不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，才會飛快地進步，越來越奮發樂觀。3.研讀課題。

（1）我們回到課題，柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，尺和寸有怎樣的關系？（(一尺等于十寸。一尺長于一寸）那題目中為何又說尺有所短呢？ ? 柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞。

（2）請聯系自己的生活實際，說一說你對這句話的理解。

對于張國強小朋友，他身上的長處是什么？短處又是什么？該怎樣看見別人的長處呢？

? 他的長處在于寫作水平較高，年紀輕輕取得了可喜的成績。但是短處在于不善于吸取他人的優點，謙遜地與同學相處。（3）交流反饋 3.學習書信格式。

（1）想一想：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（2）交流：寫信有哪些好處呢？ 教師小結：

? 有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。? 不好意思說出來的話，可以用書信表達。? 有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。? ??

（3）觀察發現，認識書信格式

自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。教師小結邊在黑板上按信的格式板書： 稱呼

? 把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。正文

? 正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。結尾

? 正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。署名

? 結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。日期

? 日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

四、復習鞏固

1.出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

練習內容：今天，小明寫信通知哥哥，家中近期搬遷，請哥哥收到信后馬上回家幫忙。

2.學生練習，老師巡視指導。3.指名在黑板寫，全班校正。

五、拓展作業 1.抄寫下列詞語，用合適的方法理解詞語意思。冒昧 寂寞 判斷 和睦 分析 受益匪淺 年逾古稀 形單影只 2.照樣子寫詞語。有說有笑

3.根據解釋寫出詞語，并選擇其中一個詞語造句。指意識形態方面有很大的收獲。（）指年齡已超過七十歲。（）彼此友好地相處。（）4.拓展閱讀：《學會握手言和》

其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里老師給我們轉來了李萍的一封來信，讓我們幫助她，給她寫封回信，我們能做到嗎？ 溫馨提示：

1.先確定要寫給誰。2.考慮清楚要說些什么內容。3.注意書信的格式。

附：拓展閱讀，來信及回信范例。

學會握手言和

馬老師：

您好！我是一名中學生，有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？

敬祝 身體健康

李萍 9月10日

李萍：

你好！但愿這封信對你能有一些幫助。其實，人最需要也是最現實的是自己幫助自己。你看，寫信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。

現在我要說，既然你知道自己錯了，就應該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯了，這就好比你剛丟失一份東西，如果你能適時向對方道歉，那么你丟失的那份東西就又找回來了，同時你還會增加一份東西；如果你不肯向對方道歉，那么你就又丟失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來增加的或丟失的東西是什么？是“真誠”。真誠是古今中外人際交往的一條永恒的準則。只要你有真誠，別的過失都容易得到原諒。你已經特別想跟她道歉了，行動起來吧，為自己留住真誠。

你可以寫信。寫信向她道歉，只需要當面道歉的一半的勇氣，而且可以把你要說的話字斟句酌，從而更好地表情達意。你還可以請人搭個“橋”，找一個你們雙方都比較熟悉的同學，幫你們做個溝通。

正因為是天天生活在一起的人，才會出現矛盾，才會鬧別扭。同學之間鬧別扭，也許正是學生時代交響曲中一個應有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠，彼此還會是好朋友。

祝你

你的朋友：馬志國

9月16日

板書設計：

28* 尺有所短 寸有所長 來信求助 朋友疏遠

第二篇：《尺有所短 寸有所長》教學設計

《尺有所短 寸有所長》教學設計

【教材分析】

這是一篇略讀課文，文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。【設計理念】

《尺有所短 寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。【學情分析】

本篇課文材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。【教學目標】

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式、寫法。【教學重、難點】

引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。【教學準備】

教學課件、一尺和一寸的實物 【教學課時】

一課時 【教學過程】：

一、導入

（出示實物）這是一尺，這是一寸，一尺和一寸比較一下，我們都看到一尺是—（長的），一寸是—（短的），但今天我們學習的課文課題卻是《尺有所短 寸有所長》，老師弄不明白為什么會這樣說的，你明白嗎？原來同學們也和老師一樣是不明白的，那我們就一起來學習課文，看誰最快解決這個疑問。

【設計意圖：創設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，促使學生懷著極強的學習期待投入到課文的學習中。】

二、理解課文內容

1、我們先一起來讀讀課題。

2、請同學們翻開語文書134頁，小聲讀讀課文，一要把字音讀準確，把課文讀流利，二要看看今天學習的課文與以往學習的課文相比，有什么特別之處呢？

【設計意圖：要在讀通讀順課文的基礎上理解課文，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。】

3、這兩封信中有些詞語要求同學認識的，你認識嗎？（出示詞語，指名讀，齊讀。）

4、張國強同學遇到了煩惱，所以寫了一封信向柯巖老師討教，你知道他遇到了什么煩惱嗎？ 過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

5、柯巖老師在信中提到“尺有所短，寸有所長”這句名言，這名言是什么意思，課文又是怎樣寫的，請同學讀讀回信中的第六、七自然段，把你認為能給你有啟發的句子劃下來，多讀一讀，同桌互相交流交流。

（1）學生讀課文，畫句子。（2）全班交流劃下的句子。

（3）現在你明白“尺有所短 寸有所長”是什么意思嗎？（4）我們生活中有這樣的事例嗎？

【設計意圖：根據學生的年齡特點重點在于讓學生讀懂信的內容，但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的。這個環節的訓練有利于學生對課文內容的深入了解。】

過渡：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。你想不想學習寫書信？

三、學習書信的格式和寫法

1、要想學習寫書信，我們必須要懂得書信的格式。請同學們用你的火眼金睛去觀察課文里的兩封信，你發現書信是由哪幾部分組成的？

2、同學的眼睛真厲害，請同學用你這厲害的眼睛再去觀察，在寫稱呼、正文、結尾、署名和日期的時候要注意什么的？

3、老師前幾天收到了一個同學的一封信，但是這個同學把一些格式寫錯了，你能幫幫她，幫她改正嗎？（課件出示要改的信）

4、交流改正的信，并總結寫書信時要注意的事項。

【設計意圖：在這環節中，實現導讀與自學相結合，讀與思相結合，讓學生同桌交流，讓學生在寬松的氛圍里觀察發現，認識書信的格式。】

四、總結

這節課學到現在，你有什么收獲？ 板書：

２８＊尺有所短 寸有所長

書信格式： 稱呼

正文

結尾（祝語）

署名和日期

附：

梁老師：

您好！我有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕??您說我該怎么辦？ 敬祝 身體健康

第三篇：《尺有所短_寸有所長》教學設計

《尺有所短 寸有所長》教學設計

教學目標：

1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學習書信的格式和寫法。

3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點： 學習書信的格式和寫法。課前準備：

調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。教學過程：

一、結合生活，理解課題。

1、教師舉出生活中的實例引出課題《尺有所短 寸有所長》。

2、學生體會，模仿舉例，理解課題。

二、自讀課文，學習字詞，感知內容。

1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞。

柯巖、冒昧、寂寞、和睦、分析、患者、告誡、受益匪淺、年逾古稀

3、再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

三、深讀課文，質疑歸納。

1、讀讀議議。

（1）信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。（2）國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。（1）朗讀課文。

（2）感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

/ 2（1）自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。（2）合作交流，教師小結。

四、課后延伸，拓展訓練。

辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

/ 2

第四篇：尺有所短 寸有所長教學設計

科目：語文

年級：四

上

教學設計：劉翠蓮 審核：

時間：2014-12-9

編號：28

28.《尺有所短 寸有所長》教學設計 【教學目標】

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

【教學重難點】

讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長“的道理，學習書信的格式、寫法。

【教學過程】

一、導入環節

（一）導入新課，板書課題（2分鐘）

同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

板書課題，生齊讀課題。

（二）出示目標（1分鐘）

請同學們齊讀本節課的學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

過渡語：同學們，有了目標才有努力的方向，讓我們朝著目標出發吧。請同學們快速閱讀學案“自主學習”部分的要求，逐步完成。

二、先學環節（15分鐘）

（一）出示自學指導

根據學習要求，自主學習。完成學習任務的同學請舉手示意。

初讀課文，整體感知

1.自由讀課文一遍，把生字、詞語圈出來，借助拼音認讀生字，不理解的詞語，聯系上下文或查閱工具書理解。2.標出自然段。

（二）學生自學教材

過渡：同學們，老師看到你們自學的都很認真，但結果如何呢？讓我們一起檢測一下吧！請合上課本，獨立把自學檢測完成。

（三）自學檢測

相信我能行！完成后，組長組織對桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。1.我會讀“冒昧 疏遠 告誡 收益非淺 年逾古稀”等詞語。2.我會寫：睦

析

患

匪

逾 科目：語文

年級：四

上

教學設計：劉翠蓮 審核：

時間：2014-12-9

編號：28

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（四）我的疑惑

過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。

三、后教環節（10分鐘）

過渡語：同學們，處理完生字詞，課文最基本的障礙掃除了，下面請同學們再大聲的試著有感情的朗誦1遍課文，并思考以下問題（6分鐘）：

（一）出示學習任務和指導

1.張國強在給柯巖的信中，說同學是出于嫉妒而不和他交朋友，你們有什么看法？ 2.如何解決這個問題？

3.從柯巖的回信中，我們從中悟出些什么？結合自己的實際來談談。4.寫信的格式是什么？

5.同桌兩個互相交流，有疑惑的在組內交流，組內解決不了的組間再進行交流，再有疑惑，請求助老師。（2分鐘）

6.教師隨機抽取組內的某一位同學進行全班交流。（2分鐘）

要求：抽取展示的同學是本小組成果，要運用普通話，聲音洪亮，其他同學認真傾聽，進行評價。

（二）預設生成和點撥

1.教師針對學生的疑難進行點撥。精講點撥：

提示一：對課文的理解

1.對于張國強獲了獎，沒了朋友的問題，也許有個別人是出于嫉妒，但得從自身找原因。2作為張國強，應該多從自身找原因，不要驕傲，要與同學和睦相處，平等交流，積極去幫助別人。

3.從柯巖的回信中，我們悟出：尺有所短，寸有所長，一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

4.書信的格式：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

提示二： 詞句解析（1）對句子的理解。

尺有所短，寸有所長。也作“尺短寸長“，尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短，但和更短的東西比起來就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。科目：語文

年級：四

上

教學設計：劉翠蓮 審核：

時間：2014-12-9

編號：28

（2）對詞語的理解。

紅眼病:在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而嫉妒。碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

上述點撥內容，如果學生能夠說出，教師不必一一講解。引導學生說出即可。

四、訓練環節（10分鐘）按照要求，認真規范完成訓練題目，7分鐘完成；組長組織小組內互相檢查并糾錯，3分鐘完成。

（一）猜猜我是誰（根據意思寫詞語）

１.形容孤單的樣子。（）

２.同心協力，共同與艱苦和危險作斗爭。（）３.得到不少好處。（）

（二）我會填

１.按原文填空：

⑴ 讓我們一起記住“

”這句名言吧！

⑵（）他能不斷找出自己的短處，不斷發現（），他

會飛快進步，越來越奮發樂觀。

（三）寫出下列詞語的反義詞

疏遠（）嫉妒（）寂寞（）

樂觀（）驕傲（）夸獎（）

（四）在括號里填上恰當的關聯詞。

1．你的信使我很難過，（）為你的處境，（）為你的心態。

2．（）我猜得不錯，那（）讓我們接著往下分析：（）同學們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”患者，（），是不是我們自身出了什么毛病呢？

五、自我反思（2分鐘）

同學們，今天，我們學習了兩封書信，從張國強和柯巖的通信中，你收獲了什么？可以是有關知識的學習、方法的總結，也可以是自己的感悟，請你認真、條理的總結出來說一說。你認為本節課所學的知識中，哪些是你在檢測訓練過程中容易出錯的？也請你總結出來說一說。

1.我的收獲：。2.我的易錯點：。

附：板書設計

28* 尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞 回復：從自身找原因 人上有人，天外有天

書信格式：

１.稱呼

2.正文

３.結尾

４.署名和日期

科目：語文

年級：四

上

教學設計：劉翠蓮 審核：

時間：2014-12-9

編號：28

【教學反思】

第五篇：“尺有所短,寸有所長”教學設計

“尺有所短，寸有所長”教學設計

教學目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。教學過程：

一、提出學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀文：摘抄文中你認為用得好的詞語。

2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。

3、說說如何看待自己和他人。

4、說說書信的格式和寫法。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

①學生自己讀文，可以適當作點批注。

②小組內交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、再次讀文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據自己喜歡的形式進行展示，如聯系自己的實際。）

2、各小組討論交流讀過文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學常出現錯誤的地方）

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？

三、激發知識沖突（適時進行）（分鐘）

聯系生活實際或者聯系自己，是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！