第一篇：尺有所短,寸有所長教學反思

篇一：尺有所短,寸有所長 教學反思

28*尺有所短，寸有所長 教學反思

上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

2．對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。4．課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。篇二：尺有所短 寸有所長.doc的反思

《尺有所短 寸有所長》教學反思

邢桂榮

這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。

針對這篇自瀆課文，在在教學過程中我注意了以下幾點：

一是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標“自主”不僅不能達到訓練目的，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。注意在閱讀中科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

二是要進行有效地交流，有效地交流要做到四個適度：交流的內容要適度，教師的指導要適度，學習小組的形式適度，不同的學生目標的達成要適度。三是學生談談自己的感受與收獲。因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們設計了讓學生談談自己的感受與收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

篇三：人教版四年級語文上冊 28尺有所短 寸有所長 教學設計 板書設計及教學反思 28*尺有所短，寸有所長

學習目標：

1.認識7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重點

1.引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式和寫法。

教學時間 1課時。

教學準備 1.放大的書信（便于講解格式）。

2.了解柯巖其人。

教學過程

一、導入新課

1、（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？ 談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就

給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵

學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1、自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信

中悟出了什么？ 引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2、交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3、啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成

的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2、重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

板書設計：

尺有所短 寸有所長

張國強 煩惱： 好友疏遠

柯 巖 析原因：驕傲

講道理：尺有所短、寸有所長

說方法：找己短處、學人長處

教學反思：

上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

2．對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上

下文理解大意。

3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。4．課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。篇四：《尺有所短 寸有所長》反思

《尺有所短 寸有所長》教學反思

梁輝小學 胡金苗

在本次教師信息技術提升培訓實踐接近尾聲的時候，我執教了四年級上冊語文第七單元28課《尺有所短 寸有所長》，現將點滴反思總結如下。

優點。

一、課件制作元素統一協調，精美實用。在制作過程中，我深入研讀文本，根據教材的特點，把握重難點，進行備課和制作課件。特別是在教學中為了在小組學習后學生匯報時能根據學生回答靈活播放課件，我設置了超鏈接，能從各個書信格式單一的播放返回到總的界面，提高了課堂教學實效。

二、充分關注學生的學習狀態。在學生讀課文中、讀詞語中，為他們指出并糾正讀錯的字音。在小組合作學習中，能隨時巡視指導，幫助他們有效開展合作學習活動，讓他們不會因為困難而退縮。

三、拓展作業開放靈活。本課為略讀課文，沒有《課堂作業本》的作業，故我在教學結尾，根據學生對課文的理解和書信格式的掌握，讓他們回去已張國強的身份給柯巖老師寫封回信。這樣，既是對課文內容的回顧，又是對學生生活處世態度的指導，更是對書信格式的復習。自認為是本次教學的成功之處。

缺點。

一、備課、課件制作不夠仔細。主要體現在兩個地方：一個是出現了錯別字，“知心交心”寫成了“之心交心”，于是在教學中現場改正課件的錯誤，影響課的氛圍；二是“尺有所短 寸有所長”和“人外有人 天外有天”，本是設計成同一張ppt分兩次播放，結果在制作時，沒有設計成分開播放的效果，影響了教學的開展。

二、小組合作內容不夠精。我在教學中，小組合作有讀課文、讀詞語、找劃出張國強遇到問題的原因、解決方法以及書信格式的探究，在課堂上花了較多時間，導致下課拖堂3分鐘。個人認為還是可以精選小組合作學習的內容，但就是不知如何進一步取舍，有待于今后改進。篇五：尺有所短寸有所長教學設計與反思

教學設計與反思

要求：

1． 必須是原創，抄襲將被判定為“不合格”。2． 內容須與教學設計模版要求相符合。

注意事項：

1． 將教學設計模版從網頁上復制到word中，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分），再上傳到網上，為了方便批閱，請大家將內容全部粘到頁面上，盡量不要以單一附件形式上傳。

第二篇：《尺有所短 寸有所長》教學反思

《尺有所短 寸有所長》教學反思

身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《尺有所短 寸有所長》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《尺有所短 寸有所長》教學反思1

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。

學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。

學習略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養學生自主學習的能力。因此，我在課前就有意識地讓學生先從自身去找長、短處，當學生知道了人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，自然就會對“尺有所短，寸有所長”有更好的理解了。

在課堂上，為了使學生的自主學習有一個明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：

一、張國強為什么要寫信給柯巖？

二、柯巖是如何分析這一問題的？

然后，學生進行充分的閱讀和思考，并在小組內交流。因為學生已對自己的長、短處有了充分地認識，在交流中，學生的發言很熱烈，也有各自的見解。

為了讓學生掌握好書信的格式，我讓學生先在書上標下稱呼、正文、結尾、署名、和日期的位置，課后，讓學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

就這樣，我順勢把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行，有例文帶著的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

《尺有所短 寸有所長》教學反思2

《尺有所短 寸有所長》是一篇略讀課文,它的結構很特別,是由兩封信組成的。學習這篇課文知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

對于學生來說，前面已經了解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短 寸有所長》教學反思3

上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

2．對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4．課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

《尺有所短 寸有所長》教學反思4

這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們因嫉妒他獲獎而疏遠他，感到很寂寞，故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：“只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。”這篇課文的重點之一，就是理解柯巖老師的這段話，并對學生思考自己的成長問題產生一定的影響。在教學中，我讓學生談談自己的感受與收獲，因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們設計了讓學生談談自己的感受與收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個重點就是課文的一個特殊體裁——書信格式。學生第一次接觸這一文體，為了讓學生更好地掌握書信的格式，我讓他們去發現，去歸納書信的幾大要素，并通過練筆鞏固復習，經檢測得知，學生對這一問題的掌握較好。

《尺有所短 寸有所長》教學反思5

這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。

針對這篇自瀆課文，在在教學過程中我注意了以下幾點：

一是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標“自主”不僅不能達到訓練目的，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。注意在閱讀中科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

二是要進行有效地交流，有效地交流要做到四個適度：交流的內容要適度，教師的指導要適度，學習小組的形式適度，不同的學生目標的達成要適度。

三是學生談談自己的感受與收獲。因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們設計了讓學生談談自己的感受與收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短 寸有所長》教學反思6

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。我是這樣設計和組織教學的：

1、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。《尺有所短 寸有所長》教學反思 相關內容:《散落的鈔票》的教學反思《觸摸春天》教學設計風拂千條柳 雨潤萬朵花——《春聯》教學設計談第六課 徐悲鴻勵志學畫《古詩兩首》教學設計（池上、小兒垂釣）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析《電腦住宅》設計黃河是怎樣變化的教學反思查看更多>> 小學四年級語文教案

2、在教學時，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題?”“如何解決這個問題?”“從中悟出些什么?”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

3、根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

4、本文的課題富有哲理，讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

5、課后，讓學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

這樣，我把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行，有例文帶著的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

《尺有所短 寸有所長》教學反思7

這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自瀆課文，在實施上要做到以下幾點：

一要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生掌握了哪些閱讀方法，這樣有利于針對性地指導和訓練。

二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標“自主”不僅不能達到訓練目的，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

三是要進行有效地交流，有效地交流要做到四個適度：交流的內容要適度，教師的指導要適度，學習小組的形式適度，不同的學生目標的達成要適度。

四要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。

《尺有所短 寸有所長》教學反思8

本文的課題富有哲理，老師把課題一板書出來，教師就讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解，看看同學們是怎么理解的，然后根據學生的理解進行施教。

苯彩謔保在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結合自己的經歷暢所欲言，課堂效果還可以。

教師還根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法，學生自己發現的比老師的講解要記得牢。他們發現后，老師指導如下：

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好!”“××并此問好!”

如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

最后要求學生用表格的形式把格式表示出來：

稱呼：

問候語

正文內容(把你想到的、看到的、做到的寫出來。)

祝你

怎么樣

署名

日期

課后，鼓勵學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

看到孩子們第一次寫的信，格式正確，老師心中也有一點點成就感，但是新字詞還得過好關。

《尺有所短 寸有所長》教學反思9

這篇課文后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

1.在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結合自己的經歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。

還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

2.對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4.課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

《尺有所短 寸有所長》教學反思10

【建議】

這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

【反思】

在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

《尺有所短 寸有所長》教學反思11

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文，它的結構很特別，是由兩封信組成的。學習這篇課文，一是讓學生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題，明白尺有所短、寸有所長的道理；二是學習書信的格式及語言特點。

學習略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養學生自主學習的能力。不過，為了使學生的自主學習有一個明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然后，學生進行充分的閱讀和思考，并在小組內交流自己的學習成果。

如果從整篇文章來看，重點應放在第二個問題。但我認為，如果學生不能清楚地認識到：張國強的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以，當學生匯報第一個問題后，我請他們談談從這封信中，他們了解到什么。有的學生說，他了解到張國強是一個聰明的孩子，因為他的作文獲了獎；有的學生說，他了解到張國強有點自以為是，因為他有了點成績，就以為別人都嫉妒他；有的學生說張國強看不起人，因為他說別人沒什么了不起的。至此，其實學生已經化身柯巖，對張國強身上存在的.問題進行分析，這就為學習第二封信做好了鋪墊。

為了讓學生更好地掌握書信的格式，我讓他們去發現，去歸納書信的幾大要素。同時，布置了一道作業：張國強收到柯巖的信后，他會怎么做呢？效果又怎么呢？展開想象，并以張國強的身份給柯巖回一封信。

本課的不足之處是，由于花了較多的時間在內容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學中可以說是比較大的遺憾

《尺有所短 寸有所長》教學反思12

《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

在教學時，我先在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。對于“尺有所短，寸有所長”的理解，我請學生先在小組里討論交流，然后選派代表向全班同學匯報。每個組匯報的側重點不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些：這個名言告訴我們人各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應該取長補短。還有的組能聯系實際：比如我們班的班長，她雖然很優秀，但是她也優缺點；浩浩雖然缺點很多，但是他也有優點，所以我們應該取長補短。

學生們交流得很好，都能發表自己的觀點，并沒有人云亦云，這點讓我很高興。我在學生思考的基礎上，給學生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”我簡單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處，不應求全責備，而應揚長避短。

隨后我給學生講了歷史上的一個典故：甘戊出使齊國，渡過一條大河。船夫說：“河水是個小的間隔，你自己都不能渡過去，還能到君主那里去游說嗎？”甘戊回答說：“不對。你不了解，事物各有它的長處。那種謹慎老實、誠懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥騄駬這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭。現在用船槳劃船，讓船順著水勢起伏漂流，我不如你；然而游說各個小國大國的君主，你就不如我了。”學生通過這個小故事更深刻的理解了：任何一個人都不會是十全十美的，任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處，每當遇見別人，我們就應該去發現并學習他的長處，而并不是發現他人的短處并去嘲笑、諷刺。

為了讓學生掌握好書信的格式，我讓學生先在書上標下稱呼、正文、結尾、署名、和日期的位置，然后請學生到黑板上前演示，其他學生糾正。學生通過兩封信的對比，知道了結尾寫致敬祝福的話應根據輩份不同有所不同。

快下課時，張煦陽對寫信這種交流方式提出了質疑：“現在誰還寫信呀？怪麻煩的。現在都是打電話，發短信，上網發郵件，根本用不著寫信。”我相信這是許多學生的想法。我告訴他們：因為寫在白紙上的黑字不像電波那樣轉瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據說，當今美國人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發現一封寄自親朋好友的、信封和內容都是手寫的信。美國的信息產業不可謂不發達，為什么人們還樂意收發來信呢？因為大多數美國人認為花一張郵票的錢，可以敘述打電話需數小時才能說完的事情。并且，沒有哪種通訊方式能像寫信那樣，留給人一種持久的、真實可觸的感覺———信件可以長久保存，反復閱讀，帶給人快樂和美好的回憶。為此，我讓學生和父母一起互動，給彼此寫封信。

《尺有所短 寸有所長》教學反思13

本課是小語第七冊第七單元的一篇略讀課文，是一篇書信體的文章。本課共有兩封信組成：小學生張國強寫給作家柯巖的信和柯巖寫給張國強的回信。本課的教學重點除了引導學生理解課文內容，并從中受到啟發外；還有一個重點就是掌握書信的格式。當然，這并不難，書上有樣子，照著做就行了。

學完本課，剛好我帶這個班的孩子滿三個月了，很想知道孩子們對我以及語文課的看法。所以我就布置學生回去寫一封信給我，信的主要內容就寫對我和語文課的意見或建議，一定要實話實說，不要怕得罪李老師，也不要怕老師生氣，我一定正確對待，虛心接受同學們的意見，這樣我才能盡量做到讓同學們滿意。

今天把同學們給我的信收上來仔細一讀，還是很出乎我的意外，沒想到孩子們的意見還是很大的。我歸納了一下，主要表現在這樣幾個方面：一是老師脾氣不好，經常生氣發脾氣，難得看到老師的笑臉，弄得同學們上課很緊張，所以也不敢舉手發言了。這個問題提的同學較多，流汗！（的確是這樣的，我自己也覺得這學期脾氣變壞了，還是習慣上課說得簡單，可是孩子們不習慣，他們太小了，我卻總是還在拿他們當五六年級的大孩子教。）二是對作業的要求太高了，還撕了幾個同學的本子。三是上課說話快，講得也快，有些地方沒聽明白。四是有些地方雖然講了，可是有些話很深，聽不懂。比如，用桂組詞，我組了“桂冠”，可他們還沒學“冠” 這個字。

雖然給我找優點的也不少，可是優點不說沒問題。僅從上面這幾點來看，問題還是很嚴重的。真是不調查不知道，一調查嚇一跳！我要感謝孩子們真誠地給我提的意見，要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂些，讓孩子們能開心學習。同時，這次作業也讓我知道了，平時要多和孩子們勾通交流，知道他們的所思所想，這樣才能盡力做到教得輕松，學得快樂。

《尺有所短 寸有所長》教學反思14

本課是一篇書信體文章，講了一個當前學生中普遍存在的心里問題。張國強同學因為作文獲了大獎而收到很多贊譽，但卻因此失去了朋友。他認為是同學們出于嫉妒而疏遠了他。柯巖老師一自己的成長經歷深刻剖析了他的問題，并提出了合理的建議，為張國強同學排憂解難。這種事，在學生當中并不少見。為此，我設計了一節心里健康活動課。

首先，我從寓言故事《駱駝和羊》開始引入本次話題——尺有所短寸有所長。

第二個環節，尋找生活中的長與短。“參天大樹與青青小草”、“胖子和瘦子”、“優等生與差等生”等。從這些小事中體會尺有所短寸有所長的道理。

第三個環節，走進柯巖老師的成長故事，學習與人交往的正確方法。以合作交流的方式，自主感悟柯巖老師的做人道理。有了第二個環節的體驗，學生理解本文道理就水到渠成了。

在本課教學中，我以學生的討論為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短 寸有所長》教學反思15

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學要求是知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人。我們每個人都有自己的長處，也有不足，不要拿自己的長處和別人的短處相比。因為這樣做沒有可比性，而且也改正不了自己的缺點，也就不會進步了。這篇課文重要的一點要讓學生學會書信的寫法，而這篇文章中恰恰出現書信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學習寫信和回信的要求，學生的興趣很高，在輕松愉快中掌握了寫信的格式。而且我想本次習作也不用多費心了，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決問題。不足之處：對要求認讀的詞語，沒有讓學生多讀幾遍，沒有結合上下文理解大意。以后的教學中努力改進。

第三篇：《尺有所短+寸有所長》教學設計

28* 尺有所短 寸有所長上海市閘北區第一中心小學 朱葆樺

【教學目標】

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3.學習書信的格式和寫法。

【課時安排】一課時 【教學準備】

1.多媒體課件。

2.了解作者柯巖。可事先安排閱讀一些書信體的作品，初步了解書信的格式。

【教學過程】

一、導入新課

1.同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？

? 面談、通電話、網上即時工具聊天、發電子郵件、書信??

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助、匯報情況的信件。

3、今天我們要學習的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

二、初讀課文 1.出示自學建議

（1）讀準字音，讀通句子，用自己的方法理解生字詞語。（2）自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

（3）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。2.學生自學課文。3.交流反饋。（1）媒體出示：

讀一讀下列詞語，用合適的方法理解詞語意思。冒昧 寂寞 判斷 和睦 分析 受益匪淺 年逾古稀 形單影只 ? 冒昧：冒犯，無知而妄為。多用于自謙。

? 受益匪淺：形態方面有很大的收獲。匪：通“非” 不是。? 年逾古稀：指年齡大。古稀：指年齡已超過七十歲。

? 形單影只：形，身體；只，單獨。只有自己的身體和自己的影子。形容孤獨，沒有同伴。

說明：指導學生通過查閱工具書、找近義詞、結合上下文理解詞語。指導書寫“昧”，注意區別于“昧”“味”；“匪”為通假字，一般不能寫作“非”；“逾”有超過的意思。“古稀”一詞來源杜甫“人生七十古來稀。”慨嘆人生苦短，能活到七十歲，自古以來十分稀少。

（2）課文中的兩封信分別講述了什么內容？說清楚誰在什么情況下寫了什么內容的信。

? 小學生張國強因為受到了朋友的疏遠，向作家柯巖討教擺脫困境的方法。? 柯巖用自身經歷告訴張國強小朋友“尺有所短，寸有所長“的道理。2.學生簡單概括書信內容。

說明：概括課文內容的方法應該貫徹在四年級全年的學習中。在本課中其實是兩個事件的概括。抓住“誰在什么情況下寫了信，反映了什么問題”這個主線對兩封信進行概括，避免詞句上的重復啰嗦，同時簡潔明了地說清信件的內容。

三、研讀課文

1.研讀張國強的來信。

（1）張國強的來信反映了他遇到了怎樣的困難？找出相關語句讀一讀。（2）他的心情如何呢？（傷心、生氣）傷心的是——同學朋友疏遠了自己；生氣的是——認為大家嫉妒自己的才能。

讀一讀文中的句子，看看你能讀出怎樣的語氣？ 媒體出示：

我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的！

說明：指導朗讀，讀出自己的感受。語氣中除了傷心之外，更多的是氣憤和不屑，認為自己沒有任何缺點和錯誤，把疏遠的原因怪罪于他人。有驕傲和自大的情緒。（3）對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2.研讀柯巖的回信。

（1）柯巖老師信中提到了自己小時候的經歷，你能找出讀一讀，看看柯巖小時候的遇到的境地和張國強有什么相同的地方，又有什么不一樣的？

? 都曾經取得過優秀的成績，但是都有驕傲自滿的情況，并且吃了苦頭。不同的是柯巖后來想起了班主任和媽媽的教導，理解了“尺有所短，寸有所長”的道理，擁有更多的朋友，擁有更好的心情。

（2）柯巖給張國強解答了難題嗎？你認為擺脫困境的方法是什么？

? 柯巖告訴張國強應該不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，才會飛快地進步，越來越奮發樂觀。3.研讀課題。

（1）我們回到課題，柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，尺和寸有怎樣的關系？（(一尺等于十寸。一尺長于一寸）那題目中為何又說尺有所短呢？ ? 柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞。

（2）請聯系自己的生活實際，說一說你對這句話的理解。

對于張國強小朋友，他身上的長處是什么？短處又是什么？該怎樣看見別人的長處呢？

? 他的長處在于寫作水平較高，年紀輕輕取得了可喜的成績。但是短處在于不善于吸取他人的優點，謙遜地與同學相處。（3）交流反饋 3.學習書信格式。

（1）想一想：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（2）交流：寫信有哪些好處呢？ 教師小結：

? 有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。? 不好意思說出來的話，可以用書信表達。? 有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。? ??

（3）觀察發現，認識書信格式

自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。教師小結邊在黑板上按信的格式板書： 稱呼

? 把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。正文

? 正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。結尾

? 正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。署名

? 結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。日期

? 日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

四、復習鞏固

1.出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

練習內容：今天，小明寫信通知哥哥，家中近期搬遷，請哥哥收到信后馬上回家幫忙。

2.學生練習，老師巡視指導。3.指名在黑板寫，全班校正。

五、拓展作業 1.抄寫下列詞語，用合適的方法理解詞語意思。冒昧 寂寞 判斷 和睦 分析 受益匪淺 年逾古稀 形單影只 2.照樣子寫詞語。有說有笑

3.根據解釋寫出詞語，并選擇其中一個詞語造句。指意識形態方面有很大的收獲。（）指年齡已超過七十歲。（）彼此友好地相處。（）4.拓展閱讀：《學會握手言和》

其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里老師給我們轉來了李萍的一封來信，讓我們幫助她，給她寫封回信，我們能做到嗎？ 溫馨提示：

1.先確定要寫給誰。2.考慮清楚要說些什么內容。3.注意書信的格式。

附：拓展閱讀，來信及回信范例。

學會握手言和

馬老師：

您好！我是一名中學生，有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？

敬祝 身體健康

李萍 9月10日

李萍：

你好！但愿這封信對你能有一些幫助。其實，人最需要也是最現實的是自己幫助自己。你看，寫信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。

現在我要說，既然你知道自己錯了，就應該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中，交往雙方都知道你錯了，這就好比你剛丟失一份東西，如果你能適時向對方道歉，那么你丟失的那份東西就又找回來了，同時你還會增加一份東西；如果你不肯向對方道歉，那么你就又丟失一份東西，這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來增加的或丟失的東西是什么？是“真誠”。真誠是古今中外人際交往的一條永恒的準則。只要你有真誠，別的過失都容易得到原諒。你已經特別想跟她道歉了，行動起來吧，為自己留住真誠。

你可以寫信。寫信向她道歉，只需要當面道歉的一半的勇氣，而且可以把你要說的話字斟句酌，從而更好地表情達意。你還可以請人搭個“橋”，找一個你們雙方都比較熟悉的同學，幫你們做個溝通。

正因為是天天生活在一起的人，才會出現矛盾，才會鬧別扭。同學之間鬧別扭，也許正是學生時代交響曲中一個應有的音符呢。所以，鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠，彼此還會是好朋友。

祝你

你的朋友：馬志國

9月16日

板書設計：

28* 尺有所短 寸有所長 來信求助 朋友疏遠

第四篇：《尺有所短 寸有所長》教學設計

《尺有所短 寸有所長》教學設計

【教材分析】

這是一篇略讀課文，文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。【設計理念】

《尺有所短 寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。【學情分析】

本篇課文材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。【教學目標】

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式、寫法。【教學重、難點】

引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。【教學準備】

教學課件、一尺和一寸的實物 【教學課時】

一課時 【教學過程】：

一、導入

（出示實物）這是一尺，這是一寸，一尺和一寸比較一下，我們都看到一尺是—（長的），一寸是—（短的），但今天我們學習的課文課題卻是《尺有所短 寸有所長》，老師弄不明白為什么會這樣說的，你明白嗎？原來同學們也和老師一樣是不明白的，那我們就一起來學習課文，看誰最快解決這個疑問。

【設計意圖：創設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，促使學生懷著極強的學習期待投入到課文的學習中。】

二、理解課文內容

1、我們先一起來讀讀課題。

2、請同學們翻開語文書134頁，小聲讀讀課文，一要把字音讀準確，把課文讀流利，二要看看今天學習的課文與以往學習的課文相比，有什么特別之處呢？

【設計意圖：要在讀通讀順課文的基礎上理解課文，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。】

3、這兩封信中有些詞語要求同學認識的，你認識嗎？（出示詞語，指名讀，齊讀。）

4、張國強同學遇到了煩惱，所以寫了一封信向柯巖老師討教，你知道他遇到了什么煩惱嗎？ 過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

5、柯巖老師在信中提到“尺有所短，寸有所長”這句名言，這名言是什么意思，課文又是怎樣寫的，請同學讀讀回信中的第六、七自然段，把你認為能給你有啟發的句子劃下來，多讀一讀，同桌互相交流交流。

（1）學生讀課文，畫句子。（2）全班交流劃下的句子。

（3）現在你明白“尺有所短 寸有所長”是什么意思嗎？（4）我們生活中有這樣的事例嗎？

【設計意圖：根據學生的年齡特點重點在于讓學生讀懂信的內容，但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的。這個環節的訓練有利于學生對課文內容的深入了解。】

過渡：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。你想不想學習寫書信？

三、學習書信的格式和寫法

1、要想學習寫書信，我們必須要懂得書信的格式。請同學們用你的火眼金睛去觀察課文里的兩封信，你發現書信是由哪幾部分組成的？

2、同學的眼睛真厲害，請同學用你這厲害的眼睛再去觀察，在寫稱呼、正文、結尾、署名和日期的時候要注意什么的？

3、老師前幾天收到了一個同學的一封信，但是這個同學把一些格式寫錯了，你能幫幫她，幫她改正嗎？（課件出示要改的信）

4、交流改正的信，并總結寫書信時要注意的事項。

【設計意圖：在這環節中，實現導讀與自學相結合，讀與思相結合，讓學生同桌交流，讓學生在寬松的氛圍里觀察發現，認識書信的格式。】

四、總結

這節課學到現在，你有什么收獲？ 板書：

２８＊尺有所短 寸有所長

書信格式： 稱呼

正文

結尾（祝語）

署名和日期

附：

梁老師：

您好！我有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕??您說我該怎么辦？ 敬祝 身體健康

第五篇：《尺有所短_寸有所長》教學設計

《尺有所短 寸有所長》教學設計

教學目標：

1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學習書信的格式和寫法。

3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點： 學習書信的格式和寫法。課前準備：

調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。教學過程：

一、結合生活，理解課題。

1、教師舉出生活中的實例引出課題《尺有所短 寸有所長》。

2、學生體會，模仿舉例，理解課題。

二、自讀課文，學習字詞，感知內容。

1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞。

柯巖、冒昧、寂寞、和睦、分析、患者、告誡、受益匪淺、年逾古稀

3、再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

三、深讀課文，質疑歸納。

1、讀讀議議。

（1）信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。（2）國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。（1）朗讀課文。

（2）感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

/ 2（1）自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。（2）合作交流，教師小結。

四、課后延伸，拓展訓練。

辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

/ 2