第一篇：尺有所短 寸有所長教學(xué)設(shè)計

科目：語文

年級：四

上

教學(xué)設(shè)計：劉翠蓮 審核：

時間：2014-12-9

編號：28

28.《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

【教學(xué)重難點】

讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長“的道理，學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，板書課題（2分鐘）

同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

板書課題，生齊讀課題。

（二）出示目標(biāo)（1分鐘）

請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

過渡語：同學(xué)們，有了目標(biāo)才有努力的方向，讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧。請同學(xué)們快速閱讀學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分的要求，逐步完成。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請舉手示意。

初讀課文，整體感知

1.自由讀課文一遍，把生字、詞語圈出來，借助拼音認(rèn)讀生字，不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解。2.標(biāo)出自然段。

（二）學(xué)生自學(xué)教材

過渡：同學(xué)們，老師看到你們自學(xué)的都很認(rèn)真，但結(jié)果如何呢？讓我們一起檢測一下吧！請合上課本，獨立把自學(xué)檢測完成。

（三）自學(xué)檢測

相信我能行！完成后，組長組織對桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。1.我會讀“冒昧 疏遠(yuǎn) 告誡 收益非淺 年逾古稀”等詞語。2.我會寫：睦

析

患

匪

逾 科目：語文

年級：四

上

教學(xué)設(shè)計：劉翠蓮 審核：

時間：2014-12-9

編號：28

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（四）我的疑惑

過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。

三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

過渡語：同學(xué)們，處理完生字詞，課文最基本的障礙掃除了，下面請同學(xué)們再大聲的試著有感情的朗誦1遍課文，并思考以下問題（6分鐘）：

（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)

1.張國強在給柯巖的信中，說同學(xué)是出于嫉妒而不和他交朋友，你們有什么看法？ 2.如何解決這個問題？

3.從柯巖的回信中，我們從中悟出些什么？結(jié)合自己的實際來談?wù)劇?.寫信的格式是什么？

5.同桌兩個互相交流，有疑惑的在組內(nèi)交流，組內(nèi)解決不了的組間再進行交流，再有疑惑，請求助老師。（2分鐘）

6.教師隨機抽取組內(nèi)的某一位同學(xué)進行全班交流。（2分鐘）

要求：抽取展示的同學(xué)是本小組成果，要運用普通話，聲音洪亮，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，進行評價。

（二）預(yù)設(shè)生成和點撥

1.教師針對學(xué)生的疑難進行點撥。精講點撥：

提示一：對課文的理解

1.對于張國強獲了獎，沒了朋友的問題，也許有個別人是出于嫉妒，但得從自身找原因。2作為張國強，應(yīng)該多從自身找原因，不要驕傲，要與同學(xué)和睦相處，平等交流，積極去幫助別人。

3.從柯巖的回信中，我們悟出：尺有所短，寸有所長，一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。

4.書信的格式：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

提示二： 詞句解析（1）對句子的理解。

尺有所短，寸有所長。也作“尺短寸長“，尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短，但和更短的東西比起來就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。科目：語文

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教學(xué)設(shè)計：劉翠蓮 審核：

時間：2014-12-9

編號：28

（2）對詞語的理解。

紅眼病:在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而嫉妒。碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

上述點撥內(nèi)容，如果學(xué)生能夠說出，教師不必一一講解。引導(dǎo)學(xué)生說出即可。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10分鐘）按照要求，認(rèn)真規(guī)范完成訓(xùn)練題目，7分鐘完成；組長組織小組內(nèi)互相檢查并糾錯，3分鐘完成。

（一）猜猜我是誰（根據(jù)意思寫詞語）

１.形容孤單的樣子。（）

２.同心協(xié)力，共同與艱苦和危險作斗爭。（）３.得到不少好處。（）

（二）我會填

１.按原文填空：

⑴ 讓我們一起記住“

”這句名言吧！

⑵（）他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)（），他

會飛快進步，越來越奮發(fā)樂觀。

（三）寫出下列詞語的反義詞

疏遠(yuǎn)（）嫉妒（）寂寞（）

樂觀（）驕傲（）夸獎（）

（四）在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1．你的信使我很難過，（）為你的處境，（）為你的心態(tài)。

2．（）我猜得不錯，那（）讓我們接著往下分析：（）同學(xué)們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”患者，（），是不是我們自身出了什么毛病呢？

五、自我反思（2分鐘）

同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)了兩封書信，從張國強和柯巖的通信中，你收獲了什么？可以是有關(guān)知識的學(xué)習(xí)、方法的總結(jié)，也可以是自己的感悟，請你認(rèn)真、條理的總結(jié)出來說一說。你認(rèn)為本節(jié)課所學(xué)的知識中，哪些是你在檢測訓(xùn)練過程中容易出錯的？也請你總結(jié)出來說一說。

1.我的收獲：。2.我的易錯點：。

附：板書設(shè)計

28* 尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞 回復(fù)：從自身找原因 人上有人，天外有天

書信格式：

１.稱呼

2.正文

３.結(jié)尾

４.署名和日期

科目：語文

年級：四

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教學(xué)設(shè)計：劉翠蓮 審核：

時間：2014-12-9

編號：28

【教學(xué)反思】

第二篇：《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計

《尺有所長，寸有所短》教學(xué)設(shè)計

寧夏中衛(wèi)市第五小學(xué)

王習(xí)東

【設(shè)計理念】

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計和對學(xué)生實施指導(dǎo)時，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

２、學(xué)會正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

４、認(rèn)識課文中的７個生字。

【課前準(zhǔn)備】

師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、導(dǎo)入和簡介柯巖

１、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

學(xué)生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”接下來讓我們一起來聽聽這首歌《一封家書》。

２、板書課題：

師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。

（教師邊說邊板書課題。）

３、簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進行播放）。

師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。

柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

４、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺有所短，寸有所長。也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對辛勤勞動了的同學(xué)的一個肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟

１、出示導(dǎo)讀提示：

師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：

⑴ 張國強同學(xué)在信中主要提出了一個什么問題？

⑵ 柯巖在信中是如何幫助他解決這個問題的？ ⑶ 說一說：怎樣做才能擁有更多的朋友？

⑷ 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

２、學(xué)生進行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

（設(shè)計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，重點在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

１、交流上面提到的幾個問題：

交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。

３、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

⑴ 格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

③ 結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

（6）如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

（7）如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識書信的格式。）

四、快樂達(dá)標(biāo)

1、一錘定音（用“──”標(biāo)出加粗字的正確讀音）

冒昧（mèi wèi）嫉妒（dù hù）

寂寞（mù mò）

受益匪淺（fēi fěi）

告誡（jì jiè）

患者（huàn chuàn）

和睦（huó hé）

年逾古稀（yú yū）

2、、按要求改寫句子：

⑴ 青蛙唱歌。

擴句：

⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子．

縮句：

五、作業(yè)

給你的好朋友寫封信，交流一下對成長中遇到的一些問題的看法。

六、【板書設(shè)計】

２８＊尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：

人上有人，天外有天

書信格式：１、稱呼

２、正文

３、結(jié)尾

４、署名和日期

（設(shè)計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

第三篇：《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計

《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）

3．簡介柯巖。

4．說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

二、自讀自悟 1．出示導(dǎo)讀提示：

（1）張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

2．學(xué)生進行自主閱讀。

三、交流討論。

1．交流上面提到的幾個問題：

2．這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。3．通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學(xué)生討論后，教師作適當(dāng)歸納。）（1）格式： ①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

③結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：

相當(dāng)于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

四、質(zhì)疑拓展。

1．質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

（2）練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

板書設(shè)計：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：人上有人，天外有天

書信格式：１．稱呼

２．正文

３．結(jié)尾

４．署名和日期

第四篇：《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計

《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

第五篇：尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計.doc

《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計

趙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 胡禮平大專 小學(xué)一級教師

人教版 小學(xué)四年級上冊 語文

指導(dǎo)思想：

四年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)注重以下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴展延伸。理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的閱讀指出：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。能用簡短的書信便條進行書面交流。背景分析：

教材分析：本課是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇閱讀課文，本組課文以“成長故事”為專題，《尺有所短

寸有所長》以書信的形式，講述了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。本課的閱讀教學(xué)一是要引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題。二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交流。

學(xué)情分析：本組前幾篇課文都是從正面講述了同齡人積極向上的成長故事，在體驗別人的成長經(jīng)歷的同時，學(xué)會如何立志、如何自立，也許發(fā)現(xiàn)自己身上許多閃光的地方，但忽視了自己存在的不足，那么思考如何與人和睦相處的問題十分必要。文中出現(xiàn)的問題正是學(xué)生常見的現(xiàn)象。這課的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸書信，要引導(dǎo)學(xué)生注意格式，注意語言得體，初步學(xué)習(xí)用書信與人交流。設(shè)計理念：

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這 篇課文屬于略讀課文，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段閱讀的要求，因此在設(shè)計和對學(xué)生實施指導(dǎo)時，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，積累優(yōu)美詞語。

2、能正確、流利讀書信，讀出自己的情感。

3、讀懂書信，明白“尺有所短，寸有所長”的道理。4學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重點：結(jié)合自己生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣（設(shè)計意圖：以單元主題導(dǎo)課，拉近了學(xué)生與課文的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大體了解《楚辭.卜居》中的句子，讓學(xué)生知道柯巖老師是用一個名句來開導(dǎo)張國強，并體會到作者以此為題的原因。認(rèn)識柯巖老師為下面的自學(xué)做好鋪墊。）

1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和咱們同齡的外國小朋友烏塔的成長故事，她獨立自主的生活能力的確讓人驚嘆。其實每個人的成長過程，都會有有喜有憂、有笑有淚。我們要學(xué)會把快樂與人分享，遇到困惑要積極與人溝通。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)28 課，讀一讀同齡朋友張國強的成長故事。

2、研讀題目：

（1）出示課題出處“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。《楚辭.卜居》”【課件1】

（2）以圖感受“短”與“長”【課件2】

3、體味題目字面意思。

4、了解課文特點：課文由兩部分組成，通過書信對話。（書信：交流 思想、傳遞快樂、傾訴煩惱）

5、初識柯巖老師【課件3】

二、初讀課文、自讀自悟（設(shè)計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，重點在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性，這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

1、自由朗讀課文，注意把課文讀正確讀通順。

2、詞語積累。【課件4】

3、小組合作學(xué)習(xí)。出示導(dǎo)學(xué)提示：【課件5】

（1）張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？他敘述了什么煩心的事？

（2）柯巖老師是怎樣勸導(dǎo)他的？

（3）從柯巖老師的勸導(dǎo)中你明白了什么？

三、導(dǎo)學(xué)課文、集體交流（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，并結(jié)合實際自我反思，在潛移默化中得到教育。）

第一封信：

（1）研讀張國強煩惱的句子【課件6】（2）讀信的首尾句子，感受語言客氣。第二封信：

（1）柯巖老師設(shè)法解決張國強的煩惱。（找出相應(yīng)的第、6、7段落讀）

（2）引導(dǎo)概括：自身找原因

以經(jīng)歷開導(dǎo)（3）找出說明課題意思的句子讀一讀【課件7】（4）從柯巖老師的經(jīng)歷中談體會。

兩種不同心態(tài)，結(jié)果截然不同：驕傲要強——碰釘子

發(fā)現(xiàn)他人長處——樂趣無窮（5）聯(lián)系生活實際說說“尺有所短寸有所長”的道理。（6）朗讀課文最后一段。

（7）再體會課題的含義：比喻各有長處，也有短處，彼此都有可取 之處。【課件8】

四、閱讀關(guān)于做人的名言【課件9】（設(shè)計意圖：因為文中有幾處名句，所以通過一些做人的名句的朗讀積累，讓學(xué)生深受體會。）

五、學(xué)習(xí)書信格式（設(shè)計意圖：學(xué)生在觀察中自我發(fā)現(xiàn)知識，結(jié)合實例學(xué)會寫信的格式。）

1、瀏覽課文察比較兩封信的格式有什么異同。【課件10】

2、書信包括：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。

六、小練筆【課件11】（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實踐書信的格式。）

1、柯巖老師的回信語言親切，句句在理，張國強收到回信，內(nèi)心久久不能平靜，他對老師充滿了感激與敬佩。反思自己，他會怎做？他找到了快樂嗎？此時，他一定有很多的話想對柯巖老師說，請你替張國強同學(xué)給柯巖老師寫封回信。

【板書設(shè)計】

作文獲獎

嫉妒寂寞 人上有人

天外有天 正視自己

善于溝通