第一篇：《尺有所短寸有所長》教學設計（寫寫幫推薦）

28*尺有所短 寸有所長

教學目標

（一）知識與技能

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

（二）過程與方法

1.運用多種方法識記生字。

2.聯系生活實際，在自主、合作中學習課文。

（三）情感、態度與價值觀

明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

教學重點難點：

重點：讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

難點：學習書信的格式、寫法。

課時安排：

1課時

一、談話導入

1、師：同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式呢？

2、師：（圖示信封）提起書信，我國很早就有一個成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠，不能見面時，就靠著書信來互通信息、表情達意。所以，還有一個成語——“見字如面”，見到那細密的文字，就像見到了寫信的人。老師也很喜歡用書信的方式與人交流，從古至今，書信就是人們之間一種重要的溝通方式。書信的內容豐富多彩，除了交流思想、分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

3、師；書信的交流是最質樸最真實的表達方式，也是平時生活中很好的一種交流方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？翻開課本134頁我們來讀讀張國強給柯巖老師和柯巖老師給他的回信吧！學習這篇《尺有所短 寸有所長》課文里的兩封信。（圖示課題《尺有所短 寸有所短》板書課題）

二、初讀課文

1、同學們自由閱讀課文。概括主要內容。

（1）說說兩封信的主要內容（生：可能說到一封是張國強同學寫給柯巖老師的信傾訴自己的煩惱，一封是柯巖老師的回信講述了一個道理給予他幫助，相機板書：張國強

柯巖）

2、相機提問：張國強是一個小學生，咱們都知道。你了解柯巖嗎？

3、尺有所短，寸有所長是什么意思？

三、學習課文

1、張國強同學在信中主要提出了一個什么問題？

2、柯巖在信中是如何幫助他解決這個問題的？

3、說一說：怎樣做才能擁有更多的朋友？

師用幻燈片出示書信格式：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。一般來說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。）

（2）正文。（這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這個部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如“您好！”“你身體好么？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來寫信中提出一些問題或要求代辦某事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方。然后寫自己想說的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。如“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓。）有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫完整。

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好”或“××并此問好！”如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面，先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“有及”（附帶提及）二字，“有及”后面加句號。）

信封格式：

1、在信封的第一行寫收信人的地址。

字跡要工整，地址要詳細。寫地址要由省、市、縣、一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著畫著六個方格，應在里面填上收信人所在區域的郵政編碼。

2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名。

可以根據收信人的身份，在名字后面寫“同學收”或“先生（女士）收”等。此處應避免寫稱謂，如不宜寫“爺爺收”等。

3、在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。

信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，把信迅速地退還給寄信人。

小練筆：給----的一封信。

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內容。

3、注意書信的格式。

第二篇：《尺有所短寸有所長》教學設計

《尺有所長，寸有所短》教學設計

寧夏中衛市第五小學

王習東

【設計理念】

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

２、學會正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

４、認識課文中的７個生字。

【課前準備】

師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

【課時安排】

１課時。

【教學流程與設計意圖】

一、導入和簡介柯巖

１、導入：

師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”接下來讓我們一起來聽聽這首歌《一封家書》。

２、板書課題：

師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

（教師邊說邊板書課題。）

３、簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

４、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺有所短，寸有所長。也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟

１、出示導讀提示：

師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

⑴ 張國強同學在信中主要提出了一個什么問題？

⑵ 柯巖在信中是如何幫助他解決這個問題的？ ⑶ 說一說：怎樣做才能擁有更多的朋友？

⑷ 你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

２、學生進行自主閱讀：

學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

１、交流上面提到的幾個問題：

交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

３、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學生討論后，教師可作適當歸納。）

⑴ 格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

③ 結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

（6）如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

（7）如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

四、快樂達標

1、一錘定音（用“──”標出加粗字的正確讀音）

冒昧（mèi wèi）嫉妒（dù hù）

寂寞（mù mò）

受益匪淺（fēi fěi）

告誡（jì jiè）

患者（huàn chuàn）

和睦（huó hé）

年逾古稀（yú yū）

2、、按要求改寫句子：

⑴ 青蛙唱歌。

擴句：

⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子．

縮句：

五、作業

給你的好朋友寫封信，交流一下對成長中遇到的一些問題的看法。

六、【板書設計】

２８＊尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復：

人上有人，天外有天

書信格式：１、稱呼

２、正文

３、結尾

４、署名和日期

（設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規律。）

第三篇：《尺有所短寸有所長》教學設計

《尺有所短寸有所長》教學設計

教材分析：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

教學目標： 1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學重、難點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

教學準備：多媒體課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入。

1．提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）

3．簡介柯巖。

4．說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

二、自讀自悟 1．出示導讀提示：

（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

（4）你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

2．學生進行自主閱讀。

三、交流討論。

1．交流上面提到的幾個問題：

2．這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。3．通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學生討論后，教師作適當歸納。）（1）格式： ①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

四、質疑拓展。

1．質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

（2）練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

板書設計：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復：人上有人，天外有天

書信格式：１．稱呼

２．正文

３．結尾

４．署名和日期

第四篇：《尺有所短寸有所長》教學設計

《尺有所短 寸有所長》教學設計 學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間：

1課時。

教學準備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程：

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

第五篇：尺有所短寸有所長教學設計.doc

《尺有所短 寸有所長》教學設計

趙灣鎮中心學校 胡禮平大專 小學一級教師

人教版 小學四年級上冊 語文

指導思想：

四年級的閱讀教學，應注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。理論依據：

《語文課程標準》對本學段的閱讀指出：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。能用簡短的書信便條進行書面交流。背景分析：

教材分析：本課是人教版小學語文四年級上冊第七組的一篇閱讀課文，本組課文以“成長故事”為專題，《尺有所短

寸有所長》以書信的形式，講述了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。本課的閱讀教學一是要引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題。二是學習用書信進行書面交流。

學情分析：本組前幾篇課文都是從正面講述了同齡人積極向上的成長故事，在體驗別人的成長經歷的同時，學會如何立志、如何自立，也許發現自己身上許多閃光的地方，但忽視了自己存在的不足，那么思考如何與人和睦相處的問題十分必要。文中出現的問題正是學生常見的現象。這課的學習是學生第一次接觸書信，要引導學生注意格式，注意語言得體，初步學習用書信與人交流。設計理念：

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這 篇課文屬于略讀課文，并結合課程標準對本學段閱讀的要求，因此在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。教學目標：

1、認識7個生字，積累優美詞語。

2、能正確、流利讀書信，讀出自己的情感。

3、讀懂書信，明白“尺有所短，寸有所長”的道理。4學習書信的格式和寫法。

教學重點：結合自己生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式和寫法。教學準備：課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入、激發興趣（設計意圖：以單元主題導課，拉近了學生與課文的距離，更激發了學生的學習興趣。大體了解《楚辭.卜居》中的句子，讓學生知道柯巖老師是用一個名句來開導張國強，并體會到作者以此為題的原因。認識柯巖老師為下面的自學做好鋪墊。）

1、導語：上節課我們學習了和咱們同齡的外國小朋友烏塔的成長故事，她獨立自主的生活能力的確讓人驚嘆。其實每個人的成長過程，都會有有喜有憂、有笑有淚。我們要學會把快樂與人分享，遇到困惑要積極與人溝通。這節課我們一起學習28 課，讀一讀同齡朋友張國強的成長故事。

2、研讀題目：

（1）出示課題出處“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。《楚辭.卜居》”【課件1】

（2）以圖感受“短”與“長”【課件2】

3、體味題目字面意思。

4、了解課文特點：課文由兩部分組成，通過書信對話。（書信：交流 思想、傳遞快樂、傾訴煩惱）

5、初識柯巖老師【課件3】

二、初讀課文、自讀自悟（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性，這樣，有利于滿足不同的學生。）

1、自由朗讀課文，注意把課文讀正確讀通順。

2、詞語積累。【課件4】

3、小組合作學習。出示導學提示：【課件5】

（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？他敘述了什么煩心的事？

（2）柯巖老師是怎樣勸導他的？

（3）從柯巖老師的勸導中你明白了什么？

三、導學課文、集體交流（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，并結合實際自我反思，在潛移默化中得到教育。）

第一封信：

（1）研讀張國強煩惱的句子【課件6】（2）讀信的首尾句子，感受語言客氣。第二封信：

（1）柯巖老師設法解決張國強的煩惱。（找出相應的第、6、7段落讀）

（2）引導概括：自身找原因

以經歷開導（3）找出說明課題意思的句子讀一讀【課件7】（4）從柯巖老師的經歷中談體會。

兩種不同心態，結果截然不同：驕傲要強——碰釘子

發現他人長處——樂趣無窮（5）聯系生活實際說說“尺有所短寸有所長”的道理。（6）朗讀課文最后一段。

（7）再體會課題的含義：比喻各有長處，也有短處，彼此都有可取 之處。【課件8】

四、閱讀關于做人的名言【課件9】（設計意圖：因為文中有幾處名句，所以通過一些做人的名句的朗讀積累，讓學生深受體會。）

五、學習書信格式（設計意圖：學生在觀察中自我發現知識，結合實例學會寫信的格式。）

1、瀏覽課文察比較兩封信的格式有什么異同。【課件10】

2、書信包括：稱呼、正文、結尾、署名、日期。

六、小練筆【課件11】（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）

1、柯巖老師的回信語言親切，句句在理，張國強收到回信，內心久久不能平靜，他對老師充滿了感激與敬佩。反思自己，他會怎做？他找到了快樂嗎？此時，他一定有很多的話想對柯巖老師說，請你替張國強同學給柯巖老師寫封回信。

【板書設計】

作文獲獎

嫉妒寂寞 人上有人

天外有天 正視自己

善于溝通