第一篇：《尺有所短寸有所長》教學設計(朱友紅)

《尺有所短 寸有所長》教學設計

朱友紅

教學目標：

1.通過對比閱讀《尺有所短

寸有所長》中的兩封信，自主習得書信的格式。2.通過對比閱讀《柯言的回信》和《馬志國的回信》，小組交流，教師點撥，了解回信的內容，學會有條理地、具體明白地表達自己想說的話。3.用所學方法代知心姐姐給王虹寫一封回信。自學導航：（作業輔導課）

1.閱讀《尺有所短

寸有所長》，比較兩封信，你發現書信的格式是什么樣的？用藍色筆在文中做標記，并簡要批注。

2.再讀《柯言的回信》和《馬志國的回信》，我們發現這兩封信都是幫助同學解決成長中的困惑，思考下面的問題并在相關內容旁邊用鉛筆做批注：

（1）請找出兩封信中“講明道理”的部分，比較一下兩人講道理的方式有什么不同。

（2）除了講明道理，作者在信中還說了些什么內容？ 教學流程：

一、導入：

我們在《小木偶的故事》這篇童話中知道了：“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那是遠遠不夠的。”也就是說，生活中充滿了喜怒哀樂，有快樂也會有苦惱。成長中的我們遇到了煩惱的事，自己無法排解時，可以怎么辦？

學生談話。

對，寫信就是一種傾訴和尋求幫助的好方法。

二、交流互學 互學導航：

1交流書信的格式，用用藍色筆補充。2.交流書信的內容，用鉛筆補充：

（1）兩封信中“講明道理”的部分，兩人講道理的方式有什么不同？

（2）除了講明道理，作者在信中還說了些什么內容？

3.全員參與，自主分工，準備展示

三、抽取小組展示交流：全員參與，自主分工。教師點撥：

1.信的格式，補充順口溜 稱呼頂格加冒號, 換行兩格問個好。正文每段空兩格，有主有次不亂套。事情談完寫祝福，健康快樂常祈禱。先署名，后日期，分行寫在右下角。

2.信的內容：分析問題，講明道理，提出解決辦法，鼓勵。

四、寫回信。

1.成長的過程中會時常遇到煩惱，這不，王虹同學給知心姐姐寫了一封信，訴說了自己的困惑。自主閱讀這封信，看看王虹遇到了什么麻煩。學生閱讀，談話。

2.讓我們幫王虹分析一下造成這種狀況的原因吧。學生交流。

3.如何給王虹講明道理？你有什么樣的解決方法？讓我們給王虹寫一封回信吧！回信要求：

1.把想說的意思講清楚。（有條理，講明白道理，提出具體的解決辦法。）2.注意信的格式。

4.學生寫信（如果完成，當堂展示講評一兩篇。如果當堂完不成，下節課完成后再講評。）

五、反思悟學

1.這節課，你積極思考、參與交流了嗎？ 2.這節課，你有什么新收獲？ 3.你還有什么疑惑？想怎樣解決？

第二篇：《景陽岡》教學設計(朱友紅)

《景陽岡》教學設計

教學目標

1.認識11個生字。

2.了解課文的主要內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。3.體驗閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。教學重點

武松赤手空拳打死老虎部分 教學難點

了解武松的英雄性格 課時安排 1課時 教學過程

一、激趣導入，了解課文內容。

1.播放《好漢歌》，你知道這首歌是哪部電視劇的主題歌嗎？導出名著《水滸傳》。

2.你對《水滸傳》這部書有哪些了解？學生談話。

3.看得出同學們對《水滸傳》中的人物非常感興趣。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們就通過學習節選自《水滸傳》的課文《景陽岡》，來了解一百零八位好漢中的一位（課件展示武松）打虎英雄——武松。

4、同學們都預習過課文了，生詞都認識了嗎？（課件出示生詞，學生開火車讀后糾正，齊讀。）你覺得課文當中還有哪些容易讀錯的字詞？還有哪些不理解的詞？

5、景陽岡是本文的題目，你能給這個故事另起一個題目嗎？想一想，除了“打虎”，這個故事還介紹了哪些內容？（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）小結：看來這篇課文的主要內容大家都讀懂了。

二、深入閱讀，感受人物形象 1.再讀讀這個故事，從這個故事中體會武松是個什么樣的人，看看你喜不喜歡他？在課文相應的位置做標注。

學生讀課文。

2、交流：你從這個故事中體會到武松是個什么樣的人？你喜歡他嗎？ 指名學生談話，重點理解：

（1）岡下喝酒、不聽勸告、執意上岡時的語言描寫（課件出示）你們能不能想象出武松說這些話時是什么樣子，會做怎樣的動作？學生交流后，指導學生朗讀。小結：一個神態、一句話往往就能折射出一個人物的性格。

（2）確認有虎后的三次思想活動描寫

（課件出示）自由讀，你從武松的這些想法里體會到了什么？小結：明知有虎，有好漢氣概的武松無論如何也不愿回頭，從他的內心世界我們看到了這位打虎英雄的豪氣和無畏。

（3）赤手空拳打死老虎的動作描寫 讀初遇老虎，用不同符號畫出描寫老虎和武松行為的關鍵詞語，（學生交流、課件出示）從三個“閃”字你體會到什么？

小結：三個閃字看似輕松，實則驚險，可更驚險的還在后面。讀打虎部分，仍用不同符號標出描寫老虎和武松行為的關鍵詞語，（學生交流，課件出示）再讀，邊讀邊想象當時的情景，還可以和同學一起表演。從這部分你體會到了什么？當時的氣氛一定驚險緊張極了，作者用一系列的動詞把勇敢無畏、機智敏捷、武藝高強的英雄形象刻畫的栩栩如生。這就是優秀文學名著的魅力。大家想不想再讀這部分，讓精彩的場面再現我們眼前。那就讓我們帶著對這位打虎英雄的敬畏來走進經典文學名著，享受文學經典吧！大家先自主練習，待會兒請同學來讀。

學生再讀。（播放武松打虎電視劇片段，幫助學生理解閱讀。）（4）打死老虎后的動作、心理描寫 經過一場惡戰，老虎終于被打死了，武松想怎樣處置這只死老虎呢？哪里提到動的意思是什么？武松怕再有大蟲出來會斗不過，就怎么樣了？“挨”字讓我們看到了一個什么樣的武松？這樣會不會有損武松英勇神武的英雄形象呢？

三、課外拓展，激發閱讀名著興趣

1、本文結尾處寫到武松想“明日再來理會”，你想不想知道他明日有沒有來理會？想不想知道，他因打死老虎而使自己的命運有什么變化？那就去閱讀被稱為中國四大古典文學名著之一的《水滸傳》吧！

2、我們也知道《水滸傳》中描寫了108位英雄好漢的動人形象，你也可以選擇其中你感興趣的人物來分析他的性格特點，然后把這個人物的故事講給同學、老師或家人聽。

教后反思：

教學時，我采用學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精神。我充分利用多媒體課件，突出人物的動作、語言、心理活動描寫，并播放電視劇《水滸傳》中的武松打虎的片段，非常有助于突破教學重難點。

第三篇：《尺有所短寸有所長》教學設計

《尺有所長，寸有所短》教學設計

寧夏中衛市第五小學

王習東

【設計理念】

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

２、學會正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

４、認識課文中的７個生字。

【課前準備】

師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

【課時安排】

１課時。

【教學流程與設計意圖】

一、導入和簡介柯巖

１、導入：

師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”接下來讓我們一起來聽聽這首歌《一封家書》。

２、板書課題：

師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

（教師邊說邊板書課題。）

３、簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

４、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺有所短，寸有所長。也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟

１、出示導讀提示：

師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

⑴ 張國強同學在信中主要提出了一個什么問題？

⑵ 柯巖在信中是如何幫助他解決這個問題的？ ⑶ 說一說：怎樣做才能擁有更多的朋友？

⑷ 你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

２、學生進行自主閱讀：

學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

１、交流上面提到的幾個問題：

交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

３、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學生討論后，教師可作適當歸納。）

⑴ 格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

③ 結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

（6）如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

（7）如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

四、快樂達標

1、一錘定音（用“──”標出加粗字的正確讀音）

冒昧（mèi wèi）嫉妒（dù hù）

寂寞（mù mò）

受益匪淺（fēi fěi）

告誡（jì jiè）

患者（huàn chuàn）

和睦（huó hé）

年逾古稀（yú yū）

2、、按要求改寫句子：

⑴ 青蛙唱歌。

擴句：

⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子．

縮句：

五、作業

給你的好朋友寫封信，交流一下對成長中遇到的一些問題的看法。

六、【板書設計】

２８＊尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復：

人上有人，天外有天

書信格式：１、稱呼

２、正文

３、結尾

４、署名和日期

（設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規律。）

第四篇：《尺有所短寸有所長》教學設計

《尺有所短寸有所長》教學設計

教材分析：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

教學目標： 1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學重、難點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

教學準備：多媒體課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入。

1．提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）

3．簡介柯巖。

4．說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

二、自讀自悟 1．出示導讀提示：

（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

（4）你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

2．學生進行自主閱讀。

三、交流討論。

1．交流上面提到的幾個問題：

2．這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。3．通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學生討論后，教師作適當歸納。）（1）格式： ①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

四、質疑拓展。

1．質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

（2）練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

板書設計：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復：人上有人，天外有天

書信格式：１．稱呼

２．正文

３．結尾

４．署名和日期

第五篇：《尺有所短寸有所長》教學設計

《尺有所短 寸有所長》教學設計 學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間：

1課時。

教學準備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程：

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。