第一篇：尺有所短 寸有所長_教案1

《尺有所短 寸有所長》教案1 教學目標

1．能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

2．學會正確地看待自己和他人。3．掌握書信的格式。4．認識課文中的7個生字。教學準備

師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

教學時間 1課時 教學過程

一、導入和簡介柯巖 1．導入：

師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

2．板書課題：

師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）3．簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）4．說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟 1．出示導讀提示：

師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。2．學生進行自主閱讀：

學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導： 1．交流上面提到的幾個問題：

交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

2．這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

3．通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）（1）格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。③ 結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

四、質疑拓展 1．質疑解惑：

通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

（2）練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）

第二篇：尺有所短寸有所長教案

《尺有所短 寸有所長》教案

學習目標：

１、認識課文中的７個生字。“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”。

2、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。并學正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

重點：學習書信的格式和寫法

難點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際理解“尺有所短 寸有所長”的道理。

教具：尺子、一寸的木棍、板書圖片、PPT。課時安排：1個課時 教學過程： 導入新課：

（比一比）出示一把尺子和一根一寸的木棒，讓學生比一比誰長？誰短？根據學生的回答板書“尺”、“寸”兩個字；再用尺子和黑板相比觀察尺子是否還長？再讓學生比較半截粉筆和一寸的木棒，觀察木棒是否還短？根據學生的回答教師板書課題

28、《尺有所短 寸有所長》。請同學們齊讀課題。（出示PPT1）這句名言出自屈原的《楚辭.卜居》，感興趣的同學可以課后查閱。生活中像尺子、木棍的事物有很多，他們同樣有長處也有短處，老師先來舉個例子，我雖然個子矮小，但是手腳靈活。

新授課：

我們先來看本課的學習目標，（出示PPT2）請同學們打開課本134頁，快速朗讀這兩封信，看看是誰寫的信？信中講了什么？并圈出本課的生字，一起把本課的生詞讀一遍，然后學生自愿讀。（出示PPT3）根據學生的回答引入作者和板書，你們了解柯巖嗎？讓我們一起走進柯巖。出示（PPT4）

請同學們說說信中張國強遇到了什么苦惱的事？（把板書圖片貼在黑板上并出示PPT5）

張國強作文獲獎，他認為是同學們嫉妒他而疏遠他，因此他寂寞、生氣、難受（教師板書）。

柯巖收到他的信后是怎么幫助他解決問題的呢？重點讀這封信的6、7自然段。用橫線畫出柯巖老師告誡張國強的句子。（出示PPT6、7）把你們找到的句子讀出來和大家分享 柯巖老師要張國強找自身原因，取長補短（教師板書）人無完人，我們都有長處，也有短處，就像（教師指課題尺有所短 寸有所長）我們要善于發現別人的長處，改正自己的短處，這樣自己才會進步。

書信是傳遞快樂、傾訴煩惱很好的一種方式，雖然我們現在的通訊工具很發達，有電話，可以打電話，發微信等等，但是偶爾給朋友親人寄去一封信也很有珍藏意義呢。現在請同學們以張國強給柯巖的信為例找出與我們平常學習的文章的不同的地方，把不同之處圈出來。

不同之處有柯巖老師、您好、敬祝、身體健康、小學生張國強、5月10日。

同學們找到的就是一封信不可缺少的部分，我們來一起來看一封信有哪些要素，格式怎樣？稱呼 也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。問候語，空兩格。祝福語空兩格，后面的頂格寫；署名，寫在右下角，日期寫在右下角署名下一行。出示（PPT8）我們會寫信還要學習寫信封，有信封，信才能寄出去，我們一起來看信封有哪些部分組成。出示（PPT9）信封的地址要寫詳細，不能用鉛筆寫，防止字跡模糊，也不能用紅筆寫，這樣是不禮貌的。給農村的親人朋友寄信時地址要寫到鄉和門牌號。寫寄信的地址和姓名時也要詳細，防止信寄不出去時方便還回來。我們學習了信封的寫法，現在我們來試著自己寫一寫。出示(ppt10)我們這篇課文的學習目標就完成了，現在我們一起來總結下這節課的內容。出示PPT11。

布置作業

學了這篇課文，請你代替張國強，給柯巖老師寫一封回信，告訴她你讀了她的信后的感想。出示（PPT12、13）同學們再見！

板書設計

張國強寫信——作文獲獎

同學嫉妒

寂寞、生氣、難受

柯巖回信——找自身原因

取長補短

教學反思：

教師：薛秋梅

2017年11月22日

第三篇：尺有所短寸有所長教案

尺有所短寸有所長教案

1教學目標：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式、寫法。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的？

2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

指名說基本格式。（課件出示原文，并標明格式的名稱）

3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什么特點？

（1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

（3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。

（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

5、引導學生發現：在內容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信 回信）

6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

三、說煩惱和原因

1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學生）

（張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）

2.師：你真會概括啊！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）

我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。

師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么？

（張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。）

（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）

5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什么？

（張國強是第一次給柯巖老師寫信）

理解“冒昧”。

師小結：對啊，這是張國強第一次給 柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢？

（第一次請別人幫忙，第一次問路……）

師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。

四、找原因，說道理

1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：（課件出示）

（1）“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。）

師“你還找到了那些句子？

（2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？

理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。

師：相信同學們認識這個新成語之后，這段話讀得更通順。一個人起……

師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

（齊讀：一個人……）

6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）

①生讀： “我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳。”

②齊讀。

師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學著發現別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

學生舉例說說。

8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)

五、小練筆

1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信，心里更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。

2.學生練寫。

3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。

六、作業：把小練筆的內容抄寫在書上。

板書設計：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞

回復：從自身找原因

人上有人，天外有天

書信格式：1．稱呼

2．正文

3．結尾

4．署名和日期

尺有所短寸有所長教案

2學習目標:

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學時間:

1課時

教學準備:

1.放大的書信(便于講解格式)。

2.了解柯巖其人。

教學過程:

一、導入新課

1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?

3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發言,暢談個人見解)

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

2.交流:

柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

你從中悟出了什么?(根據回答理解“尺有所短,寸有所長”的含義)

3.啟發討論:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

引導學生獨立思考,結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?

引導從兩方面談:

理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

2.重點學習書信格式。

結合文后的提示,說說你發現了什么。(出示放大的書信進行指導)

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。

第四篇：《尺有所短寸有所長》教案

《尺有所短寸有所長》教學設計

教學目標：

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式、寫法。教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在我有事和朋友聯系的時候，最常用的就是通過電腦發郵件和打電話，可是最讓我難忘的卻是上學時和朋友之間的那一封封書信。從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，今天我們即將學習的28課《尺有所短 寸有所長》（板書：尺有所短寸有所長），就是由兩封信構成的，讓我們一起去看看吧！（出示課件第一頁）

二、自讀自悟

（一）、出示導讀提示

同學們，這是由兩封書信組成的一篇略讀課文，要大家自己讀自己悟，弄明白其中的道理。請大家認真閱讀課文上方的閱讀提示，了解本文學習的重點是什么？

現在，請大家自主閱讀第一封信，思考是誰給誰寫的信？為什么寫這封信？用“ ＿＿＿＿ ”畫出原因。

（二）閱讀交流第一封信的內容

同學們，我們剛才已經讀過了第一封信，現在我們來交流問題：誰給誰寫的信？張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？請結合課文原文回答。

（生答： 向柯巖請教，希望擺脫困境；遇到煩惱，感到苦惱，擺脫困境。張國強在作文比賽中獲獎后，他感覺同學們因為嫉妒疏遠了他，他感覺很寂寞。）

過渡：獲獎原本是件高興的事，現在卻落得同學疏遠，自己寂寞，是夠煩惱的！咦，柯巖老師會有什么好點子，幫助張國強打開心門呢？咱們趕快去看看柯巖老師有什么妙招吧！

（三）閱讀交流第二封信的內容

1、生自由朗讀第二封信，思考：柯巖老師怎么看待張國強的問題？用“＿＿ ”做出標記。

2、生匯報，師相機引導

①、柯巖老師認為問題出現在哪里？ 生自由描述。

②、獲獎后的張國強會有何表現？ 生自由闡述。③、現在的張國強應該怎么做呢？ 生自由闡述。

過渡：真是英雄所見略同啊！柯巖老師也是這么認為的，趕快到文中把這幾句話找出來，用“——“畫出。④、引出“尺有所短寸有所長”悟理： 師：誰跟誰比？ 生：尺和寸比。師：尺和寸有什么關系？ 生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長？ 生：尺長。

師：可文中為何說是尺有所短呢？ 生思考不語。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊？ 生：跟一米比，跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。師：對極了。

師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么呢？

生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會??（找課文句子讀）師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？ 生：我的學習成績比××好，但是體育成績不如他。??

師：你覺得你可以去學習班上那位同學的長處？ 生：寫字、朗讀、跑步、??

師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。

引讀：“尺有所長 寸有所長”的意思：尺短寸長，尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯的長，比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。）

師：是啊！柯巖老師給張國強開了一張藥方，同樣也告誡我們： 引讀：【一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。】 師：這句話說的真好！告訴我們只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友。請大家帶著自己的理解齊讀第二封信中的第七自然段。

三、注意書信格式，學習書信方法

1、師：同學們有沒發現這篇課文的格式和其他課文的很不一樣，為什么呢？

（學生回答：因為這是兩封信）

2、師：那么同學們觀察對照一下兩封信，你發現了什么？（生答：都有稱呼、正文、結尾、署名、日期）（板書：稱呼、正文、結尾、署名、日期）

3、隨著學生的概括出示課件： 稱呼：第一行，頂格，后面加冒號。正文：開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫致敬或祝福的話。“祝你”之類的話另起一行空兩格寫，“身體健康”之類的話在后另起一行頂格寫 署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：另起一行寫在署名下面。

四、學以致用：

同學們，學完這篇課文，老師也明白了“尺有所短，寸有所長”的寓意，相信你們也有很深的感受，現在請你把本節課學習到的內容及自己的感受以寫信的方式告訴自己的父母、老師、同學或好朋友吧，記住在書寫的時候一定要注意書信格式哦。

板書： 28尺有所長 寸有所短

書信格式：１、稱呼

２、正文

３、結尾

４、署名和日期

第五篇：28課《尺有所短寸有所長》教案

28*尺有所短寸有所長

學習目標

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重點

1.引導學生讀懂信的內容結合自己的生活實際體會“尺有所短寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式和寫法。

教學時間

1課時。

教學準備

1.放大的書信便于講解格式。

2.了解柯巖其人。

教學過程

一、導入新課

1、出示一個信封提問你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事就給著名的作家柯巖老師寫了一封信希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎

2、讀張國強給柯巖的信想想張國強同學遇到什么麻煩了

3、討論如果你收到了這封信會想些什么？鼓勵學生自由發言暢談個人見解過渡。柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1、自讀回信思考如何解決這個問題你從兩封信中悟出了什么引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注學習一些讀書方法。

2、交流

柯巖老師建議怎樣解決這些問題你從中悟出了什么根據回答理解“尺有所短寸有所長”的含義

3、啟發討論張國強的問題還有可能是什么原因造成的你對此有什么看法引導學生獨立思考結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1、讀了這兩封書信你有什么收獲 引導從兩方面談理解“尺有所短寸有所長”后學會了與人交往的道理。了解了書信的格式和寫法。

2、重點學習書信格式。

結合文后的提示說說你發現了什么。出示放大的書信進行指導稱呼第一行頂格后面加冒號表示下面有話要說。正文信的主要部分。開頭空兩格先寫問候的話。結尾寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話應緊接正文之后或另起一行空兩格寫 “敬禮”“健康”之類 的話另起一行頂格寫。署名信的右下方寫上寫信人的名字。日可寫在署名后也可另起一行寫。

四、拓展練習寫一封互相溝通、消除誤會或傾訴煩惱的信吧。