第一篇：尺有所短 寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]

尺有所短 寸有所長(zhǎng) ?掃一室?與?掃天下?

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１.能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道?尺有所短，寸有所長(zhǎng)?和?掃一室?與?掃天下?的意思并明白其中的道理。

２.學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

本單元一篇篇成長(zhǎng)故事，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩篇這樣的文章。先來(lái)學(xué)習(xí)--生(齊讀)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。這是一個(gè)八字成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思?

二、初讀課文，整體感知。

下面就讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文是由兩封信組成，（板書：書信）請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文，找名同學(xué)讀讀自學(xué)提示

自學(xué)提示：

請(qǐng)同學(xué)們默讀第一封信1.想一想張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么煩惱，他是怎么做的？再讀回信2.看一看柯巖老師是怎樣分析原因的？把他的觀點(diǎn)用?﹏﹏?劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你從中悟出了什么道理？再跟身邊同學(xué)交流一下。

同學(xué)們，在匯報(bào)時(shí)可以匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題，也可以匯報(bào)多個(gè)問(wèn)題，老師只有一個(gè)要求，那就是最好能夠結(jié)合匯報(bào)內(nèi)容談?wù)勛砸训母惺堋?/p>

生1：?你的信使我很難過(guò)，不是為你的處境，而是為你的心態(tài)。?柯巖老師認(rèn)為是張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)出了問(wèn)題。(板：心態(tài))生2：?既然同學(xué)們不可能一下子突然都變成了‘紅眼病’患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢??(板：從自身找原因)生3：?一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。?(課件出示)師：孩子們，柯巖老師是在幫張分析原因，為什么信中卻用大量的筆墨寫自已小時(shí)候的事兒？

師：由此可以看得出柯巖是一個(gè)怎樣的人？

師(指板書)：濃縮成八個(gè)字，就是——生(齊讀)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

師：課前搜集過(guò)柯巖資料的同學(xué)知道，柯巖是當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。師：有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？

師(指板書)：她的人生之所以能如此燦爛光鮮，正是因?yàn)樗?jǐn)記了?尺有所短，寸有所長(zhǎng)?這一至理名言。

三、小練筆

柯巖老師的這封信采用現(xiàn)身說(shuō)法，親切感人，字字在理，看得出，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。孩子們，此刻你就是張國(guó)強(qiáng)，讀了回信，你有什么話想對(duì)柯巖老師說(shuō)？請(qǐng)寫下來(lái)。

四、拓展延伸：

出示：?尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

人上有人，天外有天。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。

知人者智，自知者明。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。?

五、學(xué)習(xí)“掃一室”與“掃天下”

過(guò)度：從這個(gè)故事中，我們知道要正確看待自已的優(yōu)點(diǎn)和不足，接下來(lái)陳蕃的成長(zhǎng)故事，又會(huì)給你怎樣的啟迪呢？請(qǐng)同學(xué)們打開北師大版語(yǔ)文書112頁(yè)。

1.自由讀課文《?掃一室?與?掃天下?》想一想陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你的理由？

生：懶散的人

2.為什么一位志存高遠(yuǎn)的青年，生活中卻是懶散的呢？（生匯報(bào)）

（出示：?年青人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？?）

這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句？

總結(jié)：是的，有理想想做大事很重要，但要實(shí)現(xiàn)理想，就要腳踏實(shí)地。正如老子所說(shuō)：?合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。?陳蕃正是因?yàn)槊靼椎倪@個(gè)道理，所以從此以后從小事做起，關(guān)注細(xì)節(jié)，最終成為了東漢著名的政治家，為官清廉，剛正不阿，成就一番偉業(yè)。

3.理解?掃一室?與?掃天下?含義

現(xiàn)在我們回到課題?掃一屋?僅僅只一間屋子嗎？還指什么？?掃天下?呢？所以課題的引號(hào)表示特殊的含義。

4.拓展延伸

孩子們，老師還想送你們一篇文章，自已讀讀吧！聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這篇短小的文章與我們剛學(xué)習(xí)的課文有一定的聯(lián)系。是的，這就是這篇課文的原文。原文出自《習(xí)慣說(shuō)》僅98個(gè)字就把課文5、600字的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)了。這就是我們中華語(yǔ)言的魅力！下面請(qǐng)你閉上眼睛，感受文言文的獨(dú)特魅力吧。

陳蕃/字仲舉，汝南平輿人也。祖/河?xùn)|太守。蕃年/十年，嘗閑處一室，而/庭宇蕪穢。父友同郡/薛勤/來(lái)/候之，謂蕃曰：?孺子/何不灑掃/以待賓客？?蕃曰：?大丈夫/處世，當(dāng)/掃除天下，安事一室乎！?勤知其有/清世志，甚奇之。師：聽后你覺得這短小的文言文與課文有什么不同嗎？（結(jié)構(gòu)緊湊，精煉簡(jiǎn)潔，）這就是古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短有韻律，如果喜歡，以后可以找這樣的文言文來(lái)讀一讀。

總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師評(píng)：真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：我們知道，這是本組課文的最后一篇，在本組課文的學(xué)習(xí)中，哪篇課文給你留下的印象最深，為什么？你又收獲了什么？ 師：通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使我深刻的感受到，人的一生貴在遇到良師益友，書亦是我們的良師，推薦兩本書，希望在你們的成長(zhǎng)道路上幫你們指點(diǎn)迷津。

六、書籍推薦：

《讓小學(xué)生受益一生的100個(gè)哲理故事》

如果喜歡古文的簡(jiǎn)短有韻律可以讀讀《世說(shuō)新語(yǔ)》

七、板書設(shè)計(jì)：

尺有所短，寸有所長(zhǎng)

心態(tài) 書信

從自身找原因

第二篇：《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尺有所長(zhǎng)，寸有所短》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧夏中衛(wèi)市第五小學(xué)

王習(xí)東

【設(shè)計(jì)理念】

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

２、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

４、認(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字。

【課前準(zhǔn)備】

師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

１、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們寫過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽聽這首歌《一封家書》。

２、板書課題：

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書信，一封問(wèn)一封回。

（教師邊說(shuō)邊板書課題。）

３、簡(jiǎn)介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。

師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。

柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。

（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）

４、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟

１、出示導(dǎo)讀提示：

師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

⑴ 張國(guó)強(qiáng)同學(xué)在信中主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

⑵ 柯巖在信中是如何幫助他解決這個(gè)問(wèn)題的？ ⑶ 說(shuō)一說(shuō)：怎樣做才能擁有更多的朋友？

⑷ 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。

２、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

１、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

２、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？

（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

⑴ 格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。把對(duì)收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說(shuō)，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語(yǔ)。

② 正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。這是信的主要部分。寫信人要說(shuō)的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來(lái)信已收到”等內(nèi)容。如果來(lái)信中提出一些問(wèn)題或要求代辦的可以先把問(wèn)題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫自己想說(shuō)的話。如果說(shuō)的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

③ 結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

（6）如果在信里問(wèn)候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請(qǐng)代向××問(wèn)好！”“××并此問(wèn)好！”

（7）如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒(méi)有說(shuō)完，可以寫在信的后面。先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。）

四、快樂(lè)達(dá)標(biāo)

1、一錘定音（用“──”標(biāo)出加粗字的正確讀音）

冒昧（mèi wèi）嫉妒（dù hù）

寂寞（mù mò）

受益匪淺（fēi fěi）

告誡（jì jiè）

患者（huàn chuàn）

和睦（huó hé）

年逾古稀（yú yū）

2、、按要求改寫句子：

⑴ 青蛙唱歌。

擴(kuò)句：

⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子．

縮句：

五、作業(yè)

給你的好朋友寫封信，交流一下對(duì)成長(zhǎng)中遇到的一些問(wèn)題的看法。

六、【板書設(shè)計(jì)】

２８＊尺有所短 寸有所長(zhǎng)

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：

人上有人，天外有天

書信格式：１、稱呼

２、正文

３、結(jié)尾

４、署名和日期

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

第三篇：《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1．提問(wèn)：你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書信，一封問(wèn)一封回。（板書課題。）

3．簡(jiǎn)介柯巖。

4．說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。

二、自讀自悟 1．出示導(dǎo)讀提示：

（1）張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？

（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。

2．學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

三、交流討論。

1．交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

2．這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。3．通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？

（學(xué)生討論后，教師作適當(dāng)歸納。）（1）格式： ①稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。

②正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

③結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語(yǔ)言方面：

相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

四、質(zhì)疑拓展。

1．質(zhì)疑解惑：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

（2）練筆：

張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

板書設(shè)計(jì)：

28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：人上有人，天外有天

書信格式：１．稱呼

２．正文

３．結(jié)尾

４．署名和日期

第四篇：《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）

3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

第五篇：尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 胡禮平大專 小學(xué)一級(jí)教師

人教版 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文

指導(dǎo)思想：

四年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的閱讀指出：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流。背景分析：

教材分析：本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇閱讀課文，本組課文以“成長(zhǎng)故事”為專題，《尺有所短

寸有所長(zhǎng)》以書信的形式，講述了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。本課的閱讀教學(xué)一是要引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題。二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。

學(xué)情分析：本組前幾篇課文都是從正面講述了同齡人積極向上的成長(zhǎng)故事，在體驗(yàn)別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何立志、如何自立，也許發(fā)現(xiàn)自己身上許多閃光的地方，但忽視了自己存在的不足，那么思考如何與人和睦相處的問(wèn)題十分必要。文中出現(xiàn)的問(wèn)題正是學(xué)生常見的現(xiàn)象。這課的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸書信，要引導(dǎo)學(xué)生注意格式，注意語(yǔ)言得體，初步學(xué)習(xí)用書信與人交流。設(shè)計(jì)理念：

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這 篇課文屬于略讀課文，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段閱讀的要求，因此在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

2、能正確、流利讀書信，讀出自己的情感。

3、讀懂書信，明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。4學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣（設(shè)計(jì)意圖：以單元主題導(dǎo)課，拉近了學(xué)生與課文的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大體了解《楚辭.卜居》中的句子，讓學(xué)生知道柯巖老師是用一個(gè)名句來(lái)開導(dǎo)張國(guó)強(qiáng)，并體會(huì)到作者以此為題的原因。認(rèn)識(shí)柯巖老師為下面的自學(xué)做好鋪墊。）

1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和咱們同齡的外國(guó)小朋友烏塔的成長(zhǎng)故事，她獨(dú)立自主的生活能力的確讓人驚嘆。其實(shí)每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，都會(huì)有有喜有憂、有笑有淚。我們要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與人分享，遇到困惑要積極與人溝通。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)28 課，讀一讀同齡朋友張國(guó)強(qiáng)的成長(zhǎng)故事。

2、研讀題目：

（1）出示課題出處“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。《楚辭.卜居》”【課件1】

（2）以圖感受“短”與“長(zhǎng)”【課件2】

3、體味題目字面意思。

4、了解課文特點(diǎn)：課文由兩部分組成，通過(guò)書信對(duì)話。（書信：交流 思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱）

5、初識(shí)柯巖老師【課件3】

二、初讀課文、自讀自悟（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性，這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

1、自由朗讀課文，注意把課文讀正確讀通順。

2、詞語(yǔ)積累。【課件4】

3、小組合作學(xué)習(xí)。出示導(dǎo)學(xué)提示：【課件5】

（1）張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？他敘述了什么煩心的事？

（2）柯巖老師是怎樣勸導(dǎo)他的？

（3）從柯巖老師的勸導(dǎo)中你明白了什么？

三、導(dǎo)學(xué)課文、集體交流（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，并結(jié)合實(shí)際自我反思，在潛移默化中得到教育。）

第一封信：

（1）研讀張國(guó)強(qiáng)煩惱的句子【課件6】（2）讀信的首尾句子，感受語(yǔ)言客氣。第二封信：

（1）柯巖老師設(shè)法解決張國(guó)強(qiáng)的煩惱。（找出相應(yīng)的第、6、7段落讀）

（2）引導(dǎo)概括：自身找原因

以經(jīng)歷開導(dǎo)（3）找出說(shuō)明課題意思的句子讀一讀【課件7】（4）從柯巖老師的經(jīng)歷中談體會(huì)。

兩種不同心態(tài)，結(jié)果截然不同：驕傲要強(qiáng)——碰釘子

發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處——樂(lè)趣無(wú)窮（5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。（6）朗讀課文最后一段。

（7）再體會(huì)課題的含義：比喻各有長(zhǎng)處，也有短處，彼此都有可取 之處。【課件8】

四、閱讀關(guān)于做人的名言【課件9】（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲闹杏袔滋幟洌酝ㄟ^(guò)一些做人的名句的朗讀積累，讓學(xué)生深受體會(huì)。）

五、學(xué)習(xí)書信格式（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察中自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)，結(jié)合實(shí)例學(xué)會(huì)寫信的格式。）

1、瀏覽課文察比較兩封信的格式有什么異同。【課件10】

2、書信包括：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。

六、小練筆【課件11】（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）

1、柯巖老師的回信語(yǔ)言親切，句句在理，張國(guó)強(qiáng)收到回信，內(nèi)心久久不能平靜，他對(duì)老師充滿了感激與敬佩。反思自己，他會(huì)怎做？他找到了快樂(lè)嗎？此時(shí)，他一定有很多的話想對(duì)柯巖老師說(shuō)，請(qǐng)你替張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫封回信。

【板書設(shè)計(jì)】

作文獲獎(jiǎng)

嫉妒寂寞 人上有人

天外有天 正視自己

善于溝通