第一篇：以考促學提高全員整體素質(zhì)

以考促學提高全員整體素質(zhì)

為了提高干部的整體素質(zhì)，更好地為企業(yè)發(fā)展注入生機和活力，中石化山西呂梁石油分公司堅持連續(xù)四年在中層干部中開展每年讀一本書M活動，從今年起該公司將讀書活動擴展到全市系統(tǒng)的全體員工中來，按照員工崗位職責的不同細分所學書的內(nèi)容：全市系統(tǒng)所有中層以上的干部所學習的書為《責任放在第一位》；市公司機關人員、縣區(qū)公司加油站站長、綜合管理崗、手續(xù)傳遞員學習《員工必備的16種精神》；孝義分銷庫、汽車隊員工學習《安全重于一切》一書。

為將讀書活動落到實處，營造良好的讀書氛圍，該公司采用以考促學的辦法，檢驗員工在此次讀書活動中對所學書籍的掌握。考試采用筆試和檢查讀書筆記相結合的辦法，其中：筆試占80分，日常讀書筆記占20分，總分100分。要求副科以上筆記字數(shù)在1.5萬字；市公司機關員工、孝義分銷庫、汽車隊員工、縣區(qū)公司核心員工讀書筆記字數(shù)在5000字以上，內(nèi)容包括讀書重點、自檢、心得體會等。市公司將在10月份對每位員工的讀書筆記進行檢查，11月份對副科以上干部、市公司機關員工、孝義分銷庫員工、汽車隊員工、縣區(qū)公司加油站站長、綜合管理崗、手續(xù)傳遞員統(tǒng)一組織進行理論考試。對《責任放在第一位》的學習人員考試成績在90分以上且排前三名者，在年終績效考核中加0.5分，考試成績在60分以下者，每少于10分，在年終績效考核中扣0.5分；《員工必備的16種精神》和《安全重于一切》的學習人員的考試成績排名前三名的進行獎勵。

第二篇：眼睛向內(nèi) 苦練內(nèi)功 提高全員整體素質(zhì)

眼睛向內(nèi) 苦練內(nèi)功 提高全員整體素質(zhì) 創(chuàng)新思維 系統(tǒng)管控 打造二煉全新形象

伴隨著新年的鐘聲，我們已健步邁入到了充滿機遇與挑戰(zhàn)的2009年。今天我們在此隆重召開元月開門紅生產(chǎn)動員會暨2009年二煉工作安排會，共同回顧過去，肯定成績，吸收好的經(jīng)驗；展望未來，瞄準目標，制定得力措施，意義非同尋常。在此我謹代表廠領導班子向在過去做出貢獻、付出辛勤勞動和汗水的廣大干部員工表示衷心的感謝！

2008年是一個不尋常之年，世界金融危機波及鋼鐵行業(yè)，鋼鐵市場持續(xù)低迷，公司及時采取強有力的措施應對危機，11月份實現(xiàn)扭虧為盈，經(jīng)受住了嚴峻的考驗，在此期間，二煉廠全體員工認真學習分析張總的幾次講話精神，積極投入到了大高爐、大燒結機的生產(chǎn)籌備和達產(chǎn)達效之中，各方面的工作取得了顯著的成效。特別是在高爐投運后，緊緊圍繞“穩(wěn)定”開展各方面工作，達到了預期目的。燒結生產(chǎn)在系統(tǒng)穩(wěn)定上下功夫，各項指標穩(wěn)步提升；高爐操作穩(wěn)定入爐料次，產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升；維修作業(yè)區(qū)為穩(wěn)定設備運行，采取了分片承包，包機到人的管理策略，設備步入良性循環(huán)，截止目前，2#高爐利用系數(shù)穩(wěn)定在2.73以上，最高產(chǎn)量達到2324噸，得到了公司領導的肯定和贊揚。這些已充分的證明了我們的管理思路是對頭的。同時，也為公司成功抵御金融危機注入了新的活力。

2009年市場形勢依然嚴峻，外圍環(huán)境不容樂觀。充分發(fā)揮大高爐的生產(chǎn)優(yōu)勢，使其盡快成為公司新的經(jīng)濟增長點，已成為公司領導乃至全體員工關注的焦點。因次，我們必須眼睛向內(nèi)、苦練內(nèi)功；創(chuàng)新思維、系統(tǒng)管控，在認真吸收前期管理經(jīng)驗的同時，明確職責，量化、細化各項管理工作，以新的理念、新的管理模式投入到生產(chǎn)經(jīng)營攻堅戰(zhàn)之中，確保實現(xiàn)元月開門紅。

下面我著重就二煉管理思路和2009年工作安排做個表態(tài)，請大家提出寶貴的意見。

一、管理思路：

瞄準目標，自我加壓，眼睛向內(nèi)，苦練內(nèi)功，創(chuàng)新思維，系統(tǒng)管控，以“動態(tài)管理”為手段，樹立危機意識，以“成本控制”為主線，建立考核體系，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，調(diào)動全員積極性，全面打響生產(chǎn)攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)既定目標。

二、具體措施:

1、綜合管理方面：

堅持以人為本，找準突破口，全面提高全員整體素質(zhì)。我認為必須從以下幾方面抓起：

（1）、完善經(jīng)濟責任制，加大動態(tài)管理力度，以作業(yè)區(qū)工資總額承包為支撐，逐步實現(xiàn)權力下移和責權利相結合的管理模式，以績效考核為核心，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，增強崗位危機感，全面調(diào)動員工積極性和能動性。

（2）、開展內(nèi)部體系審核與管理制度監(jiān)督執(zhí)行工作。為了進一步把各項工作做細做實，要以四大體系和管理制度為重點，堅持每月組織一次內(nèi)審，嚴格按照國標驗收程序執(zhí)行，對所有制度、體系文件等的落實進行全方位的監(jiān)督、檢查和考核，要在全廠形成“只要紙上有要求，現(xiàn)場必然會檢查”的管理控制氛圍。現(xiàn)在，咱們的制度還不完善，有的不能滿足生產(chǎn)需要，我們必須邊生產(chǎn)邊總結，在一季度內(nèi)制度修訂完善結束，從而達到所有工作有章可依，促進各項管理，確保制度的規(guī)范、完整和有效。

（3）推行后備干部的培養(yǎng)和選拔制度，實行動態(tài)管理，給每位員工營造公平競爭的氛圍。以生產(chǎn)、設備、質(zhì)量、安全等績效作為依據(jù)，每月定期對班組長、全體中干及班組進行全面考核測評，對于第一名的個人和班組進行獎勵，最后一名的個人和班組予以批評考核，連續(xù)三個月屬末位者予以淘汰，同時，有計劃得安排表現(xiàn)好，素質(zhì)高、能力強的員工作為后備力量替代淘汰下來的干部，從而達到能者上，平者讓，庸者下的管理目標，并有效的提高班組的競爭力。

（4）設立技術進步獎，成立工藝、設備、生產(chǎn)等攻關小組，結合實際，自訂攻關項目，攻克制約各項管理的難題，達到預期效果予以重獎，以此來挖掘科技人員潛能，提高工作積極性。

（5）實行干部目標責任考核，推行管理責任掛靠，各專業(yè)的考核金額與主管領導直接掛鉤，不講客觀，不講情面，進一步夯實管理責任。

（6）堅持開好員工聯(lián)誼日會議，及時吸收員工的合理化建議，并使分廠的相關政策、制度及管理辦法得到直接滲透。由工會牽頭每月定期召開一次員工聯(lián)誼會，及時了解職工的思想動態(tài)，建立內(nèi)部溝通平臺。

（7）加大教育培訓管理力度，不斷提高員工的綜合素質(zhì)。面對現(xiàn)狀，每月各專業(yè)及各單位根據(jù)生產(chǎn)及專業(yè)實際，準確提供培訓需求，綜合辦組織實施，并通過考試測評結果，真正實現(xiàn)“缺什么，補什么”的教育管理目的。同時，加大各單位教培管理力度，實行單位教培考核的30%掛靠單位一把手的收入，確保教培工作有效開展。

（8）創(chuàng)建內(nèi)部刊物，建立起具有二煉特色的企業(yè)文化，構建和諧奮進的二煉廠。2009年，我們將通過制度建設，經(jīng)濟責任制、內(nèi)部刊物及各種會議，大力灌輸和宣傳管理模式，精心提煉出二煉廠的核心價值觀。在管理、經(jīng)營、設備、生產(chǎn)、安全等方面形成具有二煉特色的文化理念，規(guī)范員工的行為，引導員工進步。

2、生產(chǎn)管理方面：

進一步轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立三個服務意識。即“上道工序服務于下道工序”，“燒結服務于煉鐵”，“設備服務于生產(chǎn)”的意識。狠抓過程控制穩(wěn)定，實行產(chǎn)量集中管理，確保產(chǎn)量穩(wěn)中求升。

（1）、大力推行標準化操作，加大崗位標準化作業(yè)執(zhí)行過程的監(jiān)督、檢查和考核，提高全員操作水平，為穩(wěn)定生產(chǎn)過程服務。

（2）、針對生產(chǎn)過程工藝設備的缺陷，開展工藝技術創(chuàng)新活動，設立技術創(chuàng)新獎，促進工藝設備的更加合理化、先進化，更好的服務生產(chǎn)。

（3）、以“穩(wěn)”為重心，加強生產(chǎn)過程控制，確保產(chǎn)量穩(wěn)中求升。燒結生產(chǎn)圍繞“穩(wěn)定流量”開展工作，高爐操作在“穩(wěn)定入爐料次”“穩(wěn)定出鐵噸位”上做文章，積極尋找制約生產(chǎn)穩(wěn)定的瓶頸，進行有計劃的解決。

（4）、結合生產(chǎn)實際，適時的開展技術攻關活動。各專業(yè)及作業(yè)區(qū)必須根據(jù)生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題，組織相關的專業(yè)技術人員通過各種渠道及時予以解決。對于懸而未解的問題，我們將對責任人進行嚴格考核。

（5）、結合公司質(zhì)量指標，有計劃的開展QC活動，全面提高產(chǎn)品質(zhì)量。各專業(yè)和作業(yè)區(qū)要成立QC活動攻關小組，自設課題，每月開展一次活動，并將活動結果上報分廠。對于攻關小組形同虛設，沒有效果者，我們將直接追究單位一把手的責任。

3、設備管理方面：

人常說“工欲善其事，必先利其器”，設備是生產(chǎn)的基礎、是生產(chǎn)的保障。（1）牢固樹立 “崗位工是設備管理第一責任人”的意識，崗位工要不斷巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。維修工，崗位工主要負責設備管理的那些內(nèi)容等等，職責要明確，責任要落實，考核要到位。（2）實行點檢定修制：點檢實行多級點檢，以點檢內(nèi)容為依據(jù)，重點做好設備的預防管理，在點檢的基礎上提出合理的檢修計劃，以檢修質(zhì)量保定檢、定修的實現(xiàn)，達到從被動維修到主動維修的轉(zhuǎn)換。最終實現(xiàn)高爐三個月檢修一次的目標。

（3）、繼續(xù)實行設備包機管理，分片承包，落實責任，嚴格考核，夯實維修人員責任。維修作業(yè)區(qū)在這方面要有創(chuàng)新，把承包工作搞好。（4）、建立健全各類臺帳，為設備管理提供依據(jù)。設備管理室必須盡快建立或完善設備潤滑、設備檢修、設備點檢、設備明細、備件明細等臺帳，把這部分的工作做細，做實，為設備管理提供依據(jù)。目前我們有的設備還存在沒有相關資料的現(xiàn)象，請大家想一想，這又如何能指導我們的設備管理？

（5）依靠科技進步，不斷提升設備裝備水平。今年我們要堅持“大修大改、小修小改、逢修必改”的原則，滿足生產(chǎn)需求（6）、加強備品備件申報及驗收工作，保證備件的回貨率。堅決杜絕因備件不到位及質(zhì)量不過關引起的設備事故。發(fā)生此類事故將嚴格考核。

4、安全管理工作：

安全是企業(yè)發(fā)展的永恒主題，沒有安全就沒有企業(yè)發(fā)展，要把“只要措施到位，一切事故都是可以預防的”的安全理念貫穿到工作中去，突出“三個重點，一條主線”的管理思路。即深化安全教育，持續(xù)推進安全硬件建設，強化現(xiàn)場檢查以及安全警鐘長鳴。

（1）、強化教育培訓，穩(wěn)步提高全員安全技能，教會員工如何辨識危險因素的能力和安全操作技能。人常說，受人一魚，不如授人一漁，只有員工自己掌握了安全操作的規(guī)范方法和事故的防范技能，才能在工作中做到防范于未然。安全管理部門必須在培訓管理上多想辦法、想好辦法。比如每月將組織一次全員上崗資格考試，每季度開展一次安全文化活動，使員工在寓教于樂中學到安全知識，并使員工在工作，生活中，時刻不忘安全。

（2）、完善安全硬件設施，不斷改善安全工作條件。對崗位安全防護裝置欄、護網(wǎng)等防護裝置進行規(guī)范和完善；結合現(xiàn)場實際對安全操作過程不合理的操作環(huán)節(jié)、方法等修訂和完善。其次要做好崗位、設備安全設施的到位工作，（3）、規(guī)范非常規(guī)性管理，控制突發(fā)性事故的發(fā)生。對非常規(guī)性作業(yè)的作業(yè)程序進一步完善，針對檢修和臨時性檢修等，進一步規(guī)范程序和必要的安全措施。

（4）、突出安全檢查，消除事故隱患。生產(chǎn)控制室要明確開展綜合安全檢查的時間，堅持每天安全巡檢，加強臨時性的檢查，對查出的隱患及時落實整改措施，對不具備整改條件暫時不能整改的，采取臨時有效的防護措施。

（5）、采取各種形式，大力營造安全文化及氛圍，堅決做到安全警鐘長鳴。

（6）、明確安全職責，夯實全員安全責任，生產(chǎn)控制室要擬定2009年安全工作要點，落實各級安全責任和義務。

5、成本管理工作

（1）按照分級管理原則，層層分解指標，逐級落實責任。以效益決定收入的激勵政策為導向，緊緊抓住各重要環(huán)節(jié)和過程控制，使成本貫穿于整個生產(chǎn)經(jīng)營活動。（2）各專業(yè)科室按照對應的可控指標，建立支體系，要求每個指標都必須具體的責任人，有相應的管理制度和詳盡的考核辦法，真正做到人人肩上有指標，件件事情有著落。

（3）各作業(yè)區(qū)按照總體系及分支體系要求，建立完善各自的成本控制網(wǎng)絡及考核辦法，將指標層層量化到班組個人，使得成本管理貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營，達到過程控制的目的。

同志們，目標和措施已經(jīng)確立，讓我們隨潮而起，把“不斷進步，做好今天”的理念口號融入到工作的方方面面，抓住重點，找準突破口，為打造二煉全新形象而努力！

謝謝大家！

第三篇：以考促學范文

以考促學

以研促思

——四棵小學期中考試質(zhì)量分析會

簡報

11月13日中午，我們四棵小學各年級組進行了期中考試質(zhì)量分析研討活動。每個年級的教師對自己任教的學科進行客觀、詳細的質(zhì)量分析，年級組長針對性做好記錄。通過互相交流、集體討論，挖掘?qū)W生錯誤背后潛藏著的學習行為、習慣、思維等問題，并以此來改進教師的教學行為，促進學生的學習。期中質(zhì)量分析研討活動的開展促使了大家在實踐中反思，同時成為一個新的起點，激勵大家在反思中改進,在改進中提高。

第四篇：提高整體素質(zhì)

工會組織現(xiàn)階段如何提高職工隊伍整體素質(zhì) 面對企業(yè)不景氣的大環(huán)境，急切提高職工隊伍整體素質(zhì)，是實現(xiàn)黨中央提出的工人階級在全面建設小康社會中充分發(fā)揮主力軍作用，是廣大職工群眾合法權益的根本所在。正值學習黨的群眾路線是生命線和根本工作路線之際。我們作為企業(yè)的工會基層組織，更應該加強馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線教育，大力弘揚黨的理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評和自我批評，著力解決職工群眾在生產(chǎn)工作中出現(xiàn)的各種問題，做好嚴峻新形勢下群眾工作和思想問題，切實把工會密切聯(lián)系職工群眾的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為推動國有企業(yè)深化改革開放上來。努力提高自己的思想作風和世界觀人生觀；提高自己在基層群眾的服務意識；改進工作方法，提高自己的生產(chǎn)管理的創(chuàng)新能力；時刻牢記“廠興我榮、廠衰我恥”的主人翁精神；向其它先進工會組織學習先進的管理經(jīng)驗，在生產(chǎn)的管理隊伍中為企業(yè)發(fā)揮自己的正能量。工會組織如何提高職工隊伍素質(zhì)呢？特別是目前經(jīng)濟不景氣，工人收入低的情況下，工會作為工人的組織，工會要做以下幾個方面的工作：

一是全面提高員工素質(zhì)，因為工會是黨與職工群眾的橋梁紐帶

當前正處于激烈的市場競爭中，求生存和發(fā)展，必須通過教育培訓提高職工素質(zhì)，努力開發(fā)員工的潛能，從而為企業(yè)做貢獻。作為工會組織必須明白自己在企業(yè)中的角色和工作職責，工會組織作為黨領導下的工人階級群眾組織，作為職工利益的代表者和維護者，是黨與

職工群眾的橋梁紐帶，因此工會要主動深入到員工中，對員工的思想動態(tài)準確的了解，把握職工需求，協(xié)作黨委領導，積極參與問題的解決。要在履行維護職能同時，既要維護好企業(yè)的利益，又要維護好職工的利益，同時要引導職工顧大體、識大局，與企業(yè)同心同德，共度危機。

要認真做好困難員工幫扶工作，建立幫扶檔案，及時了解他們的思想動態(tài)，關心職工。加強工會可視化看板的建設，使企業(yè)的發(fā)展透明公開化，每月都及時對車間員工的好人好事及時表揚，對個別工作表現(xiàn)突出，愛學愛鉆，為企業(yè)敢于無私奉獻的青年人、黨員樹典型，以點帶面進行宣傳，豐富員工活動，開展了一些文體活動。

穩(wěn)定員工隊伍，做好員工生活保障工作，受光學產(chǎn)業(yè)和宏觀經(jīng)濟的影響，公司經(jīng)營形勢面臨前所未有的挑戰(zhàn)，產(chǎn)品訂單急劇下滑，生產(chǎn)進入低迷期，員工工作量出現(xiàn)不飽和狀態(tài)，企業(yè)發(fā)展受到嚴重的影響。在生產(chǎn)任務不飽和的情況下，一線員工的收入將受到了很大的影響。為了保證企業(yè)的正常運行，穩(wěn)定企業(yè)的基本員工隊伍，確保一線員工在任務不飽和期生活能得到充分的保障，對一線員工的薪酬進行調(diào)整。增強了員工的凝聚力，深化“服務企業(yè)、服務基層、服務職工群眾”活動，深入生產(chǎn)一線，關愛職工，了解職工生產(chǎn)生活中遇到的重點、難點，及時幫助解決困難。

為員工充電：組織員工積極參加各類專業(yè)技能培訓，使他們獲得精神糧食，切合本企業(yè)發(fā)展實際情況進行培訓，更加科學和規(guī)范引導員工。美國的彼得〃圣吉有一句名言：未來真正出色的企業(yè)，將是能夠設法使各階層人員全心投入，并有能力不斷學習的組織。面對日新月

異的世界，千變?nèi)f化的市場，都有一個知識充實和更新的任務，都有一個面對新知識、新事物、新情況不斷加強學習的任務。

二是全面提高職工素質(zhì)，工會組織要讓職工有學習的機會，維護職工學習的權利。

市場競爭的實質(zhì)是人才競爭，在人才已經(jīng)上升為第一生產(chǎn)力的知識經(jīng)濟時代，知識的更新更加迅速，特別是電器程序變更和調(diào)整更加頻繁，我廠電器裝配工時常感覺到跟不上變化節(jié)奏，部分要求上進的員工已開始自學，這是作為我們工會組織就必須作手對他們渴望知識更新的愿望進行滿足，采取措施進行相關知識的教育培訓，因為職工素質(zhì)高低不僅關系到他個人水平的提高，更重要的是他制約和最終決定一個企業(yè)的發(fā)展前景。首先我們要以“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、形勢、職業(yè)道德教育為主要內(nèi)容開展培訓教育，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，從而激發(fā)職工的集體主義精神和進取心，把他們渴求知識的思想引領到整體提高職工隊伍素質(zhì)上來。再者要立足于職工自身的實際和行業(yè)崗位要求來編寫或采購一些職工崗位技能書藉提供給員工學習。可以重點培訓一些崗位能手，采取重點學、以點帶面，推動單位的全面發(fā)展。從而在企業(yè)內(nèi)維護好職工的學習權、發(fā)展權，全面提高職工素質(zhì)。

人的最大追求是自我價值的實現(xiàn)，職工為企業(yè)創(chuàng)造效益，企業(yè)就要為職工提供發(fā)展和施展才華的平臺。否則誰為企業(yè)努力工作，這時工會組織應當從維護職工利益出發(fā)，發(fā)揮工會組織“充電站”的功能，通過多種形式、多種渠道，組織和引導職工努力提高自身素質(zhì)，實際上這是對職工生存能力、競爭能力、發(fā)展能力的維護，是對職工利益

最根本的維護。

三是全面提高職工素質(zhì)，工會組織如何讓職工學習知識，學到知識和生產(chǎn)技能。

如何檢驗職工經(jīng)過教育培訓后的效果，如何吸引職工廣泛參與學習。工會組織首先要聯(lián)合企業(yè)黨組織建立培訓體系。要針對本企業(yè)員工的工作實際，建立部門協(xié)作配合，職工廣泛參與，運轉(zhuǎn)靈活的培訓體系。要鼓勵職工在搞好崗位培訓的基礎上，通過多種途徑，如讀書自學、技能比武、培訓、豐富多彩的文娛活動等多種形式獲取知識，積極推動“創(chuàng)建學習型組織，爭當技能創(chuàng)新型職工”活動的開展，全面提高職工素質(zhì)。要把職工的素質(zhì)教育和單位的專業(yè)化、規(guī)范化管理結合起來，按照崗位“精一門、會兩門、學三門”的要求開展多種設備、技能操作平臺，搞好導師帶徒等各項勞動技能競賽，職工通過崗位練兵、技能比賽和創(chuàng)先爭優(yōu)活動的深入開展，從而激發(fā)、調(diào)動職工隊伍提高技能的積極性、主動性，形成愛崗敬業(yè)的良好風氣。新形勢下工會提高職工整體素質(zhì)，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞穆毠り犖椋枪囊豁椫匾蝿眨彩翘岣吖ぷ鲗哟蔚挠行緩健９M織要站在企業(yè)長遠發(fā)展的高度，密切協(xié)助黨組織，切實以維護職工學習權、發(fā)展權，充分發(fā)揮自身特點和優(yōu)勢。工會組織與時俱進，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求和創(chuàng)新之路。我們黨歷來高度重視加強工人階級隊伍建設，注重全體勞動者素質(zhì)的提高。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，明確提出“使經(jīng)濟建設轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)軌道上來”的戰(zhàn)略部署。黨的十六大又一次科學地闡述了“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批特尖人才”的思想，為我們做好職工教育工作提供了強有力的思想武器。為此，工會作為職工利益的代表者和維護者，為全面提高職工整體素質(zhì)做出貢獻，是當前面臨的一項緊迫的重要任務。工會組織要重視職工自身價值和個人發(fā)展的意愿，把提高職工隊伍素質(zhì)擺到更加突出的位置，為職工隊伍整體素質(zhì)的提高搭建平臺，創(chuàng)造條件，提供服務。

設裝本部 張寧干

2013.08.23

第五篇：以考促學 以考促教

摘 要：淮海工學院以學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育為核心，在教學實踐中推出了藝術設計課程考試改革新方案，積極探索多元化、能力化、過程化的課程考核模式，發(fā)揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現(xiàn)以考促學、以考促教的良好教學狀態(tài)。

關鍵詞：考試改革；以考促學；以考促教；素質(zhì)提升

在眾多高校藝術設計專業(yè)中，課程成績考核評定早已成為課程教學工作重要組成部分，學生評優(yōu)評獎、學業(yè)鑒定直接與之掛鉤，正常教學開展也需以此為推手。作為一項關系到學生切身利益、推動教學管理順利進行的工作項目，藝術設計課程考試的合理性與公正性、對教學的能動促進作用、學生能力培養(yǎng)素質(zhì)提升等問題日益成為當今藝術教育研究者越來越關注的重要命題。藝術設計課程考核評定現(xiàn)狀

作為一項常規(guī)教學考核，很多高校傳統(tǒng)做法是采取任課教師負責制方式進行課程考核評定，這種方式往往表現(xiàn)出由任課教師擬定專業(yè)考核試卷、學生現(xiàn)場完成試卷、任課教師據(jù)試卷評定課程成績的考核形式，或者表現(xiàn)出由任課教師擬定專業(yè)作業(yè)題目、學生在課程中或課后完成該作業(yè)、任課教師據(jù)作業(yè)完成情況評定課程成績的考核形式。任課教師負責制考核評價過程簡單快捷、操作方便，但這種傳統(tǒng)的評價體系卻存在著系列問題：首先，在對專業(yè)大作業(yè)作評定時，教師評分的分值高低會隨著時間的推移與作業(yè)狀況而產(chǎn)生出不同的評分波動，而這種起伏的波動必然影響到一部分學生成績的合理與公正，整體成績評定將有失偏頗；其次，任課教師所擬定的傳統(tǒng)型專業(yè)作業(yè)題目往往表現(xiàn)出一定的概念化與虛擬化，這勢必導致學生完成作業(yè)過程的虛擬化、程式化與被動化，同時教師擬定專業(yè)作業(yè)題目的實踐參與度較隨意，綜合作業(yè)最終應用與推廣不得力；最后，作為實踐參與性、過程性很強的專業(yè)課程教學，任課教師負責制的考核方式顯示出考核形式與成績的單一性，不足以在最終成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力提升狀況。由此，這種傳統(tǒng)考核方式是到了當有所改變的時候。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)一流藝術院校針對自己學校的狀況紛紛推出了相應的考試改革方案，并在教學實踐中初具特色；而國內(nèi)大多二、三流高校藝術設計專業(yè)，總體上仍在沿用上述任課教師負責制考核方式。藝術設計課程考試改革方案提出

一流藝術院校所推出的專業(yè)課程考試改革方案有著他們自身的合理與適配性，將之生搬硬套運用于二、三流普通高校藝術設計專業(yè)必然行不通。針對藝術設計課程傳統(tǒng)考試模式所存在的問題，為探索應用型藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新辦法、新途徑，淮海工學院藝術學院以學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育為核心，組織實施了系列專業(yè)課程考試改革試點項目工作，在教學實踐中推出了藝術設計考試改革新方案，探索多元化、能力化、過程化的藝術設計專業(yè)課程考核模式，發(fā)揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現(xiàn)著以考促學、以考促教的專業(yè)課程良好教學狀態(tài)。

藝術設計課程考試改革具體內(nèi)容

在對眾多一流藝術院校專業(yè)課程考試改革模式分析探討的基礎上，淮工藝術學院立足自己的專業(yè)辦學特色，通過實踐探索與研究，逐步定制出了適合自身工科院校特點的藝術設計專業(yè)課程考試改革實施方案。總體來說，該改革方案原則上要求實現(xiàn)以考促學、以考促教，彰顯專業(yè)個性、激勵專業(yè)創(chuàng)新；要求專業(yè)課程結束后展示綜合作業(yè)成果，并邀請考核小組進行集體評分；綜合成績評定既要體現(xiàn)出作業(yè)的完成度、工作量、最終成果，也重視學生制作作業(yè)過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力、協(xié)作能力，以及作業(yè)過程所體現(xiàn)的實踐參與能力和后期采用與推廣度；建立優(yōu)秀與及格成績申請制度；作業(yè)實現(xiàn)隨機抽查并采取公開答辯方式最終認證。在運用于藝術設計課程具體教學實踐的過程中，考試改革方案逐漸明晰，具體目標內(nèi)容也越來越明確，以下以該院專業(yè)課程《影視后期》考試改革為例探討藝術設計專業(yè)課程考試改革的具體內(nèi)容。

3.1 專業(yè)課程考試的過程化

法國藝術教育家日耳曼?羅斯曾提出：藝術教育不止是一個傳授的過程，更重要的是一個發(fā)現(xiàn)世界的過程，是培養(yǎng)學生思考某事物的渴望” [1]，其中透露出藝術教育“過程”的重要性，作為高等藝術教育的高校藝術設計，儼然更當注重教學過程的階段設計與藝術創(chuàng)意設計的先期引導，而課程考核也當注重考核的階段性與過程性。藝術設計專業(yè)課程《影視后期》教學任務在于讓學生了解影視后期發(fā)展及當代應用，掌握影視后期合成軟件基本操作方法技能，培養(yǎng)學生具備從事行業(yè)影視動畫特效、影視欄目片頭制作的能力。鑒于此，該課程考試改革首先側(cè)重于教師教學過程的階段設計、階段引導與階段測試，相關工作室及任課教師課前根據(jù)教學總要求，將課程進行階段化設計，定制出每一階段的內(nèi)容與任務、考查內(nèi)容與考查要求、考查標準，并有的放失地落實到具體教學過程中。在這種思路指導下，該課程教學被劃分為三個階段：影視后期專業(yè)軟件學習階段、影視作品前期策劃與采集階段、影視作品后期合成階段。由此，課程的平時成績主要由影視后期軟件階段小練習、影視作品前期創(chuàng)意策劃稿、影視作品后期粗剪輯三模塊組成，三模塊平時成績則由任課教師參考工作室考試評審組與答辯組的意見進行評定。這種過程化的考核措施，一方面能讓學生把控好綜合作業(yè)的每個關鍵環(huán)節(jié)不致使其疏漏；另一方面也可以充分調(diào)動學生階段學習主動性與積極參與性；同時還能在考核成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力，進一步體現(xiàn)出考核的全面、公正與合理化。過程化的考核措施能對教師的階段化教學提出了更高要求，教師需對每個環(huán)節(jié)都嚴格把關、認真對待，真正意義上實現(xiàn)了以考促教。

3.2 專業(yè)課程考試的實踐參與

“在視覺藝術教育中，必須首先培養(yǎng)受教者使用材料進行藝術思維，把材料由死的形式變成活的形象。這就需要讓受教者去觀察、感受、模仿” [2]。這種感受、模仿、使用實則體現(xiàn)出實踐參與的內(nèi)涵，而由死的形式變成活的形象也傳遞出現(xiàn)實案例參與的含義。由此，課程的考試改革工作不僅應側(cè)重于過程化測試，還需注重教學與考核過程中實踐項目的參與度、學生創(chuàng)新能力、實踐制作能力的綜合考核。這就要求該課程在綜合考核過程應適當增加社會實踐項目要素。這種實踐要素可包括：教師社會實踐項目、科研課題的參與，大學生實踐創(chuàng)新項目的參與、各類專業(yè)競賽活動的參與等。《影視后期》課程的考試擬題由任課教師與工作室相關教師共同討論，根據(jù)大綱所規(guī)定的擬題方向，聯(lián)系當時所擁有的實際項目，確定出系統(tǒng)的綜合作業(yè)題目及相關要求。該課程后期綜合作業(yè)共完成了兩個實踐作業(yè)：連云港交警大隊主辦的電視宣傳欄目《港城紅綠燈》的欄目片頭設計，與淮海工學院藝術學院的宣傳片創(chuàng)意制作。為完成這兩項作業(yè)，學生們奔走于交警大隊作調(diào)研采訪，扛著攝像機在十字街頭取外景，握著dv穿梭于學校教學樓、辦公樓、操場宿舍間，通過實際項目參與，不僅進一步鞏固鍛煉了學生實地拍攝技能，同時也增加了他們的社會交際閱歷；真實的項目與豐富的現(xiàn)實素材，讓他們在后期合成階段能最大限度地進行創(chuàng)造發(fā)揮與運用；現(xiàn)實的甲方要求也促使他們不得不嘗試運用剛學到的多種影視后期合成技術不斷完善修正自己的作品。由此，在緊張與忙碌中，在不斷的評審與修改過程中，較成熟的作品終于產(chǎn)生。課程結束后，同學們的部分綜合作業(yè)被抽選出參加相關展覽競賽，部分則被連云港交警大隊選出繼續(xù)深入制作，同學們猛回頭居然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學到了很多實際的知識，能力狀態(tài)也和課程剛開始時有了很大提升，他們感受到了快樂并增添了自信――這就是實踐參與的力量，不知不覺中既完成了課程教學，更能讓學生收獲了實踐經(jīng)驗、收獲了社會參與能力，而我們的考核內(nèi)容也變得公正、全面而合理，于實踐中實現(xiàn)以考促學。

3.3 專業(yè)課程考試成績加減分制度

《影視后期》課程教學工作結束后，任課教師組織了課程教學匯報展，并組織數(shù)媒工作室考試改革組成員觀看。展覽現(xiàn)場，任課教師與本工作室部分考評成員一起對學生的綜合作業(yè)進行總體評定，從而產(chǎn)生課程的綜合作業(yè)成績。該課程最終的學期成績則由上述三階段實踐過程的平時模塊成績與綜合作業(yè)成績按照一定比例計算而成。除此之外，學生以此課程作業(yè)參加相關比賽獲獎者、課程作也被采用推廣者都可以獲得加分。如課程結束后，學生以《影視后期》課程成果作業(yè)參加國內(nèi)外各種比賽獲獎或入圍，或在校企合作實踐項目中被采納，均給予了不同程度的加分。因有些賽事的結果公布時間已晚于該課程學期成績公布時間，該課程成績無法再加分變更的情況下，則將加分加在后期同類型課程如《影像專題》、《欄目包裝》課程成績上。學期成績不僅可以加分，也會與平時考勤結合而實施減分或取消考試資格的制度。學期綜合成績與學生平時考勤緊密掛鉤，能在一定程度上以外力規(guī)范學生正常作息，可以此培養(yǎng)學生良好的組織紀律觀念，提升其綜合素質(zhì)，由此，可讓師生擁有一個有序、正常化的教學環(huán)境。

3.4 專業(yè)課程考試監(jiān)控與申述

《影視后期》作為實踐設計類型課程，主張平時作業(yè)在課堂內(nèi)完成，由任課教師監(jiān)控；綜合作業(yè)的前期創(chuàng)意策劃、作業(yè)初始階段均在課堂內(nèi)完成，由任課教師進行實時監(jiān)控指導，綜合作業(yè)的后期完善整改由學生課余時間完成，任課教師定期針對小組或全班學生給予實時監(jiān)控與指導。另外，為進一步體現(xiàn)考試的公正合理、為給學生一個作業(yè)最后辯解的機會，考試改革方案制定出考試申述與答辯制度。課程學期成績產(chǎn)生公示后，學生還可以根據(jù)自己的成績考慮成績申述答辯等事宜，答辯小組及時組織作業(yè)抽查與現(xiàn)場答辯，落實申述學生課程的最終成績。藝術設計課程考試改革初見成效

總之，通過實施考試改革新舉措，同學們對課程專業(yè)綜合作業(yè)的被動完成變成了主動參與積極投入，由原來的虛擬設計逐漸演化為社會實踐型、應用型項目設計，考試改革的新要求促使同學們在課程學習之余不斷涉獵更多課外知識，一定程度上為學生拓寬了專業(yè)眼界，同時考試改革的加分鼓勵政策也促使同學們積極參與多種競賽活動，使他們能了解設計前沿狀況并緊隨時代設計步伐，而申述答辯新舉措也讓同學們的主體意識增強。新的考試改革舉措不僅鍛煉了同學們的項目參與能力、實踐創(chuàng)新能力與社會適應能力，提升了他們的綜合素質(zhì)，也活躍了專業(yè)學術氛圍，帶動課程教學質(zhì)量獲得進一步提升，可謂一項利教利學的教學改革新方案。

結 語

藝術設計專業(yè)課程考試改革作為一項可以發(fā)揮多方面功能的教學改革新舉措，在高校藝術專業(yè)教學改革工作中具有一定推廣與運用價值。值高校藝術招生漸趨飽和、各高校紛紛出臺專業(yè)教學改革新方案、眾家齊探討共爭議之際，筆者借此文作引玉之磚推出本校藝術專業(yè)課程考試改革的實踐經(jīng)驗，望能引起同行的廣泛探討與深入研究，以期提升高校藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 奚傳績.藝術教育叢談[m].廣州：廣東教育出版社，2008：176.[2] 姜敏.藝術教育學[m].北京：人民出版社，2001：42.作者簡介：張青榮（1972―），女，四川營山人，碩士，講師，主要研究方向：數(shù)字媒體藝術教育。

李林，男，江蘇連云港人，淮海工學院副教授。