第一篇：第三次“以考促學”試題范文

第三次“以考促學”試題

一、填空題。（每題0.5分，共15分）

1、實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現()、()、（）。實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以（）為核心的民族精神，以（）為核心的時代精神。

2、黨的十八大通過的黨章修正案，把（）同馬克思列寧主義、（）、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道，確立為黨的行動指南。

3、黨的十八大明確提出了“兩個百年”的宏偉目標，就是到建黨一百年時（），到建國一百年時（）。

4、省委提出要辦好兩件大事，一件是（），一件是（）。

5、市委、市政府提出，要突出抓好（）、農業現代化、（）、城鄉生態化、文化旅游產業“五大戰略重點”，始終堅持（）、強化社會管理、（）“三個強化”，著力推行（）、重點在項目、關鍵在領導、（）的“一個機制”，努力建設美麗河東、大美運城。

6、“六三”戰略就是：實施特色農業培育、（）、（）、基礎設施完善、（）、社會民生保障六大工程，建設特色農業及農副產品生產加工、礦產資源深加工和（）三個基地。

7、縣委要求全縣各級領導班子要努力打造?五型班子?，即：學習型班子、（）、團結型班子、（）、廉潔型班子；全縣各級領導要切實做好?五個表率?，即：要同舟共濟，做維護團結的表率；要恪盡職守，做（）的表率；要執政為民，做清正廉潔的表率；要增強本領，做堅持學習的表率；要強化措施，做（）的表率。全縣廣大干部要認真落實?五項要求?，即：（）；講責任，勇擔當；謀大事，創大業；（）；轉作風，樹形象。

8、市委市政府提出的十種招商方式是，點燃激情抓招商，明確定位抓招商，明確優勢抓招商，（），行業化集群招商，區域化定向招商，（），鏈條式延伸招商，（），創意項目抓招商。

二、簡答題。（每題5分，共15分）

1、對來垣曲考察的投資者，你如何介紹垣曲的基本情況。

2、垣曲是帝舜故里，對舜和舜文化你有哪些了解。

3、請簡述“美麗舜鄉、生態垣曲”的內涵。

三、綜合分析題（每題10分，共20分）

1、某縣開展為期三個月的“城市環境大整治活動”，重點整治三個問題，一是衛生臟亂差，污水橫流，垃圾亂倒，亂擺攤點，亂貼亂涂；二是私搭濫建，非法違法建設；三是綠化標準不高。縣政府派你帶領一班人整治工作難

度較大的富民大街，一個月過去了，進展不大，效果不明顯，領導多次批評，請問你該如何按期高標準完成任務。

2、小鄭剛考上公務員，分配到某單位工作。市里對口單位、縣委政府安排了很多工作，單位領導大都是發發文件開開會議，具體落實的并不多。單位的同事們看報紙聊天，上班下班很按時，有工作時，也是打打電話。小鄭很困惑，請教科長老張，老張淡淡一笑，?小伙子，你還不懂，以文件落實文件，以會議落實會議，這是咱們多年的‘規矩’。?假如你是小鄭，你如何理解這個?規矩?。

四、能力提升題（10分）

轉型跨越發展，項目是關鍵。為了推動招商引資工作，縣委政府決定，組織一個小分隊到外地就銅的深加工進行一次招商推介活動，由你總體負責組織工作，請問你該如何做。

五、論述題。（每題20分，共40分，每題不少于300字）

1、總書記在十二屆全國人大一次會議閉幕會的講話中指出，“功崇惟志，業廣惟勤”，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段，實現中國夢，創造全體人民更加美好的生活，任重而道遠，需要我們每一個人繼續付出辛勤勞動和艱苦努力。

縣委書記史凱在黨委書記黨建述職會上強調，要把思想統一到我們的?六三?戰略部署上來，統一到建設?美麗舜鄉，生態垣曲?的宏偉目標上來。在具體抓工作上，要謀大事、創大業、高標準、嚴要求，什么是大事？富民強縣是大事，轉型跨越是大事，全面建成小康社會是大事，保一方平安、保一方穩定是大事。

請結合建設“美麗舜鄉，生態垣曲”的實際，談談對“功崇惟志，業廣惟勤”的理解。

2、“衷心感謝人民代表的信任,從擔任新職的那一刻起,我們就深感這是全國各族人民的重托,是重大責任。我們將忠誠于憲法,忠實于人民,以民之所望為施政所向,把努力實現人民對未來生活的期盼作為神圣使命,以對法律敬畏、對人民敬重、敢于擔當、勇于作為的政府,去造福全體人民,建設強盛國家。”這是國務院總理李克強在中外記者見面會上的開場白。

“保障和改善民生是政府義不容辭的責任和義務，為人民謀福祉是我們的不懈追求，要切實投入更多的人力、物力和財力，把人民群眾迫切需要的民生工程建設好，把事關城鄉居民生產生活的難事、急事解決好，讓城鄉居民生活的更富裕、更幸福、更安全、更有尊嚴。”這是楊彥康縣長在《政府工作報告》中的承諾。

“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。”這是鄭板橋《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句。

結合在全黨深入開展的以為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動，請聯系工作實際談談你的感悟。

第二篇：以考促學范文

以考促學

以研促思

——四棵小學期中考試質量分析會

簡報

11月13日中午，我們四棵小學各年級組進行了期中考試質量分析研討活動。每個年級的教師對自己任教的學科進行客觀、詳細的質量分析，年級組長針對性做好記錄。通過互相交流、集體討論，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、習慣、思維等問題，并以此來改進教師的教學行為，促進學生的學習。期中質量分析研討活動的開展促使了大家在實踐中反思，同時成為一個新的起點，激勵大家在反思中改進,在改進中提高。

第三篇：以考促學 以考促教

摘 要：淮海工學院以學生能力培養和綜合素質教育為核心，在教學實踐中推出了藝術設計課程考試改革新方案，積極探索多元化、能力化、過程化的課程考核模式，發揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現以考促學、以考促教的良好教學狀態。

關鍵詞：考試改革；以考促學；以考促教；素質提升

在眾多高校藝術設計專業中，課程成績考核評定早已成為課程教學工作重要組成部分，學生評優評獎、學業鑒定直接與之掛鉤，正常教學開展也需以此為推手。作為一項關系到學生切身利益、推動教學管理順利進行的工作項目，藝術設計課程考試的合理性與公正性、對教學的能動促進作用、學生能力培養素質提升等問題日益成為當今藝術教育研究者越來越關注的重要命題。藝術設計課程考核評定現狀

作為一項常規教學考核，很多高校傳統做法是采取任課教師負責制方式進行課程考核評定，這種方式往往表現出由任課教師擬定專業考核試卷、學生現場完成試卷、任課教師據試卷評定課程成績的考核形式，或者表現出由任課教師擬定專業作業題目、學生在課程中或課后完成該作業、任課教師據作業完成情況評定課程成績的考核形式。任課教師負責制考核評價過程簡單快捷、操作方便，但這種傳統的評價體系卻存在著系列問題：首先，在對專業大作業作評定時，教師評分的分值高低會隨著時間的推移與作業狀況而產生出不同的評分波動，而這種起伏的波動必然影響到一部分學生成績的合理與公正，整體成績評定將有失偏頗；其次，任課教師所擬定的傳統型專業作業題目往往表現出一定的概念化與虛擬化，這勢必導致學生完成作業過程的虛擬化、程式化與被動化，同時教師擬定專業作業題目的實踐參與度較隨意，綜合作業最終應用與推廣不得力；最后，作為實踐參與性、過程性很強的專業課程教學，任課教師負責制的考核方式顯示出考核形式與成績的單一性，不足以在最終成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力提升狀況。由此，這種傳統考核方式是到了當有所改變的時候。據調查，國內一流藝術院校針對自己學校的狀況紛紛推出了相應的考試改革方案，并在教學實踐中初具特色；而國內大多二、三流高校藝術設計專業，總體上仍在沿用上述任課教師負責制考核方式。藝術設計課程考試改革方案提出

一流藝術院校所推出的專業課程考試改革方案有著他們自身的合理與適配性，將之生搬硬套運用于二、三流普通高校藝術設計專業必然行不通。針對藝術設計課程傳統考試模式所存在的問題，為探索應用型藝術設計創新人才培養的新辦法、新途徑，淮海工學院藝術學院以學生能力培養和綜合素質教育為核心，組織實施了系列專業課程考試改革試點項目工作，在教學實踐中推出了藝術設計考試改革新方案，探索多元化、能力化、過程化的藝術設計專業課程考核模式，發揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現著以考促學、以考促教的專業課程良好教學狀態。

藝術設計課程考試改革具體內容

在對眾多一流藝術院校專業課程考試改革模式分析探討的基礎上，淮工藝術學院立足自己的專業辦學特色，通過實踐探索與研究，逐步定制出了適合自身工科院校特點的藝術設計專業課程考試改革實施方案。總體來說，該改革方案原則上要求實現以考促學、以考促教，彰顯專業個性、激勵專業創新；要求專業課程結束后展示綜合作業成果，并邀請考核小組進行集體評分；綜合成績評定既要體現出作業的完成度、工作量、最終成果，也重視學生制作作業過程中表現出的創造力、協作能力，以及作業過程所體現的實踐參與能力和后期采用與推廣度；建立優秀與及格成績申請制度；作業實現隨機抽查并采取公開答辯方式最終認證。在運用于藝術設計課程具體教學實踐的過程中，考試改革方案逐漸明晰，具體目標內容也越來越明確，以下以該院專業課程《影視后期》考試改革為例探討藝術設計專業課程考試改革的具體內容。

3.1 專業課程考試的過程化

法國藝術教育家日耳曼?羅斯曾提出：藝術教育不止是一個傳授的過程，更重要的是一個發現世界的過程，是培養學生思考某事物的渴望” [1]，其中透露出藝術教育“過程”的重要性，作為高等藝術教育的高校藝術設計，儼然更當注重教學過程的階段設計與藝術創意設計的先期引導，而課程考核也當注重考核的階段性與過程性。藝術設計專業課程《影視后期》教學任務在于讓學生了解影視后期發展及當代應用，掌握影視后期合成軟件基本操作方法技能，培養學生具備從事行業影視動畫特效、影視欄目片頭制作的能力。鑒于此，該課程考試改革首先側重于教師教學過程的階段設計、階段引導與階段測試，相關工作室及任課教師課前根據教學總要求，將課程進行階段化設計，定制出每一階段的內容與任務、考查內容與考查要求、考查標準，并有的放失地落實到具體教學過程中。在這種思路指導下，該課程教學被劃分為三個階段：影視后期專業軟件學習階段、影視作品前期策劃與采集階段、影視作品后期合成階段。由此，課程的平時成績主要由影視后期軟件階段小練習、影視作品前期創意策劃稿、影視作品后期粗剪輯三模塊組成，三模塊平時成績則由任課教師參考工作室考試評審組與答辯組的意見進行評定。這種過程化的考核措施，一方面能讓學生把控好綜合作業的每個關鍵環節不致使其疏漏；另一方面也可以充分調動學生階段學習主動性與積極參與性；同時還能在考核成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力，進一步體現出考核的全面、公正與合理化。過程化的考核措施能對教師的階段化教學提出了更高要求，教師需對每個環節都嚴格把關、認真對待，真正意義上實現了以考促教。

3.2 專業課程考試的實踐參與

“在視覺藝術教育中，必須首先培養受教者使用材料進行藝術思維，把材料由死的形式變成活的形象。這就需要讓受教者去觀察、感受、模仿” [2]。這種感受、模仿、使用實則體現出實踐參與的內涵，而由死的形式變成活的形象也傳遞出現實案例參與的含義。由此，課程的考試改革工作不僅應側重于過程化測試，還需注重教學與考核過程中實踐項目的參與度、學生創新能力、實踐制作能力的綜合考核。這就要求該課程在綜合考核過程應適當增加社會實踐項目要素。這種實踐要素可包括：教師社會實踐項目、科研課題的參與，大學生實踐創新項目的參與、各類專業競賽活動的參與等。《影視后期》課程的考試擬題由任課教師與工作室相關教師共同討論，根據大綱所規定的擬題方向，聯系當時所擁有的實際項目，確定出系統的綜合作業題目及相關要求。該課程后期綜合作業共完成了兩個實踐作業：連云港交警大隊主辦的電視宣傳欄目《港城紅綠燈》的欄目片頭設計，與淮海工學院藝術學院的宣傳片創意制作。為完成這兩項作業，學生們奔走于交警大隊作調研采訪，扛著攝像機在十字街頭取外景，握著dv穿梭于學校教學樓、辦公樓、操場宿舍間，通過實際項目參與，不僅進一步鞏固鍛煉了學生實地拍攝技能，同時也增加了他們的社會交際閱歷；真實的項目與豐富的現實素材，讓他們在后期合成階段能最大限度地進行創造發揮與運用；現實的甲方要求也促使他們不得不嘗試運用剛學到的多種影視后期合成技術不斷完善修正自己的作品。由此，在緊張與忙碌中，在不斷的評審與修改過程中，較成熟的作品終于產生。課程結束后，同學們的部分綜合作業被抽選出參加相關展覽競賽，部分則被連云港交警大隊選出繼續深入制作，同學們猛回頭居然發現自己已經學到了很多實際的知識，能力狀態也和課程剛開始時有了很大提升，他們感受到了快樂并增添了自信――這就是實踐參與的力量，不知不覺中既完成了課程教學，更能讓學生收獲了實踐經驗、收獲了社會參與能力，而我們的考核內容也變得公正、全面而合理，于實踐中實現以考促學。

3.3 專業課程考試成績加減分制度

《影視后期》課程教學工作結束后，任課教師組織了課程教學匯報展，并組織數媒工作室考試改革組成員觀看。展覽現場，任課教師與本工作室部分考評成員一起對學生的綜合作業進行總體評定，從而產生課程的綜合作業成績。該課程最終的學期成績則由上述三階段實踐過程的平時模塊成績與綜合作業成績按照一定比例計算而成。除此之外，學生以此課程作業參加相關比賽獲獎者、課程作也被采用推廣者都可以獲得加分。如課程結束后，學生以《影視后期》課程成果作業參加國內外各種比賽獲獎或入圍，或在校企合作實踐項目中被采納，均給予了不同程度的加分。因有些賽事的結果公布時間已晚于該課程學期成績公布時間，該課程成績無法再加分變更的情況下，則將加分加在后期同類型課程如《影像專題》、《欄目包裝》課程成績上。學期成績不僅可以加分，也會與平時考勤結合而實施減分或取消考試資格的制度。學期綜合成績與學生平時考勤緊密掛鉤，能在一定程度上以外力規范學生正常作息，可以此培養學生良好的組織紀律觀念，提升其綜合素質，由此，可讓師生擁有一個有序、正常化的教學環境。

3.4 專業課程考試監控與申述

《影視后期》作為實踐設計類型課程，主張平時作業在課堂內完成，由任課教師監控；綜合作業的前期創意策劃、作業初始階段均在課堂內完成，由任課教師進行實時監控指導，綜合作業的后期完善整改由學生課余時間完成，任課教師定期針對小組或全班學生給予實時監控與指導。另外，為進一步體現考試的公正合理、為給學生一個作業最后辯解的機會，考試改革方案制定出考試申述與答辯制度。課程學期成績產生公示后，學生還可以根據自己的成績考慮成績申述答辯等事宜，答辯小組及時組織作業抽查與現場答辯，落實申述學生課程的最終成績。藝術設計課程考試改革初見成效

總之，通過實施考試改革新舉措，同學們對課程專業綜合作業的被動完成變成了主動參與積極投入，由原來的虛擬設計逐漸演化為社會實踐型、應用型項目設計，考試改革的新要求促使同學們在課程學習之余不斷涉獵更多課外知識，一定程度上為學生拓寬了專業眼界，同時考試改革的加分鼓勵政策也促使同學們積極參與多種競賽活動，使他們能了解設計前沿狀況并緊隨時代設計步伐，而申述答辯新舉措也讓同學們的主體意識增強。新的考試改革舉措不僅鍛煉了同學們的項目參與能力、實踐創新能力與社會適應能力，提升了他們的綜合素質，也活躍了專業學術氛圍，帶動課程教學質量獲得進一步提升，可謂一項利教利學的教學改革新方案。

結 語

藝術設計專業課程考試改革作為一項可以發揮多方面功能的教學改革新舉措，在高校藝術專業教學改革工作中具有一定推廣與運用價值。值高校藝術招生漸趨飽和、各高校紛紛出臺專業教學改革新方案、眾家齊探討共爭議之際，筆者借此文作引玉之磚推出本校藝術專業課程考試改革的實踐經驗，望能引起同行的廣泛探討與深入研究，以期提升高校藝術設計專業的人才培養質量。

參考文獻：

[1] 奚傳績.藝術教育叢談[m].廣州：廣東教育出版社，2008：176.[2] 姜敏.藝術教育學[m].北京：人民出版社，2001：42.作者簡介：張青榮（1972―），女，四川營山人，碩士，講師，主要研究方向：數字媒體藝術教育。

李林，男，江蘇連云港人，淮海工學院副教授。

第四篇：以考促學,以考促教

文/蔣 群 【摘 要】考核作為課程教學目標與教學效果評價的重要手段，考核模式對學生的學習和教師的教學起著重要的導向作用。近幾年來我校電子專業以培養能力為本位，進行了一系列的考核機制的改革，以改革傳統的考核模式為主，逐步建立了“項目考核——考證——競賽”相結合的考核模式，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】考核模式；創新；項目考核；考證；技能競賽

如何培養中職學生的實際動手能力和創新精神，是中職教學改革的一個重要課題，也是課程教學改革的目標。各中職校都在積極探索有效、可行的教學模式。如何保證教學模式地開展？近幾年來我校電子專業以培養能力為本位，進行了一系列的考核機制的改革，以改革傳統的考核模式為主，逐步建立了“項目考核——考證——競賽”相結合的考核模式，取得了較好的教學效果。

所謂“項目考核——考證——競賽”相結合的課程考核模式，包括三個方面的內容：（1）以過程考核取代傳統注重結果的考試，注重對學生在項目實施學習過程的評價；（2）以考證促學習，考核與國家勞動部組織的中級工考證相結合，在考核的同時為學生的就業提供資格證；（3）以競賽促教學，將技能競賽貫穿于課程教學始終。專業教師應根據課程教學內容的要求合理設計技能比賽方案，將技能比賽貫穿于課程教學的始終，以此來促進技能教學。1.考核模式改革初見成效

我校在05-07學年中，嘗試對電子專業課程考核模式進行了改革，新的考核模式受到全校師生的好評，取得了良好的效果。學生就業時不但有電子專業的畢業證書，還有多個標志自己專業水平的職業資格證書，更有屬于自己的專業核心能力和專業崗位能力，還有在情感、態度、價值觀等多方面的進步。我校的各級各類考證通過率一直處于本市領先地位。2.由考核模式改革，促進教學模式的改革 1）更新了教學內容

我校電子專業課程結合中職學生的實際情況，改革以往教學內容的“繁、難、復雜”的特點，從拓展學生的知識面、提高學生的基礎知識和基礎技能出發，對課程內容進行了認真的梳理，使教學內容條理清晰，便于中職學生的學習。2）促進了項目教學的實施

電子專業的課程中，實踐教學比重很大，經過幾年來電子教學的研究，我校逐漸建立起了一套電子專業課程的項目教學體系，以下是《電子技能實訓》課程的基本教學項目，主要分為四個模塊：

基本功訓練：項目

一、元器件識別

任務

一、色環電阻的識別

任務

二、電容器的識別

任務三、二極管的識別

任務四、三極管的識別

項目

二、焊接訓練

任務

一、電烙鐵的使用

任務

二、萬用表的裝配

任務

三、搪錫技術

任務

四、印制板上導線焊接技能

任務

五、印制板元器件插裝 任務

六、拆焊

模擬部分：項目

三、直流穩壓電源

項目

四、功率放大器 數字部分：項目

五、電壓比較器

項目

六、基本RS觸發器

項目

七、計數顯示電路

綜合制作：項目

八、數字鐘

項目

九、交通信號燈控制電路

項目

十、電子搖獎機制作 3）編寫出具有特色的校本教材

為了使教材更適應于我校學生的現有學習狀況，由各任課教師在總結教學經驗基礎上編著的《電子技能實訓》、《計算機一級B》教材已投入到我校電子專業的教學中，效果很好。這兩本教材在編寫中，立足于項目式教學和任務驅動為主的教學方式，在注重實踐的基礎上，將專業基礎理論知識融入到項目任務中，更好地促進了學生的學習。3.為備賽重新調整課程設置，培養實用型人才

為了提高全體學生的實踐動手能力，培養實用型人才，我校決定明年起電子專業增設“電子類綜合課程設計”。通過完整的小系統的設計，綜合運用模擬電子技術、數字電子技術、EDA課程等。在師資力量不足的情況下，我校采用外聘具有豐富經驗的教師和本校教師結合的做法，在實驗室硬件資源緊張的情況下，我校決定下大力氣更新設備、增添設備確保教學的需要。在歷次大賽題目的基礎上教師給出指導性的題目，學生從設計原理圖、制作電路板、進行調試完成全過程。其中所需要的器件自己購買，也就是說學生由始至終是自己獨立完成，教師對關鍵的環節進行指導把關。根據學生的作品及論文，教師結合做的過程給予評定成績。這是加強和完善實踐教學的一個很好的途徑。也為備戰大賽建立起一個經常性的實用課程。4.考核模式改革受到了學生的好評 通過問卷調查，我校電子專業學生對考核模式改革活動給予了積極評價。在2008年1月完成的問卷調查中，學生對本專業課程考核模式改革給予了很高的評價，在回收的87份學生調查問卷中，“比以往考核方式收獲很大”、“比以往考核方式收獲較大”的分別為43人、40人，兩項合計占95.4%；認為“考證對自已技能的提高重要”的學生為86人，占98.9%,認為“參加競賽有利于提高自己的綜合素質”的學生有79人，90.8%。

總之，制定新的考核方案，改革考核方法，能極大地激發學生的學習積極性，鍛煉和培養學生的操作能力，無形中加強了對學生的素質教育，提高了教學質量。我校電子專業的考核模式的改革才初具形態，還須在不斷地改進中完善和提高。

第五篇：以考促學學用結合

以考促學學用結合全面推進通城經濟社會又好又快發展

理論武裝是思想政治建設的根本，直接影響著干部職工的思想政治素質、業務素養、科學決策水平和依法行政能力。近年來，我們的理論武裝工作根據省、市、縣委關于加強干部職工理論學習的相關要求，以“三個代表”重要思想和“十七大”精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞全面建設小康社會的宏偉目標和我縣改革發展穩定這一主題，堅持以考促學、學用結合的方法，以“真考”、“真學”為手段，以“真用”為目的，有力地激發了全縣干部職工理論學習的積極性，全面提升了理論武裝的針對性和實效性，為全面推進通城經濟社會又好又快發展提供了堅強有力的思想政治保證。我們的做法主要是：

一、把好“四個關口”，在真考上下功夫

1、把好“制度關”。一是干部任前理論資格考試制度。縣委下發了《關于加強學習培訓、提高干部素質的若干意見》，明確規定，任何干部在提拔任用前必須通過任前理論考試，考試不合格者，不予提拔，并將這一制度納入全縣“十一五”干部培訓規劃。近兩年，已組織干部任前理論資格考試6次，先后有68名擬提任副科級以上領導干部參加了考試。二是“述學、評學、考學”制度。規定各級

黨組中心組要積極開展“述學、評學、考學”活動，中心組成員在-1-

述職時，要將本人的學習情況作為述職的重要內容，并把考核結果作為提拔領導干部的參考依據之一。三是文明單位評定的“一票否決”制度。我們規定，凡是省、市、縣三級文明單位在最后評定過程中，必須就理論學習開展情況征詢理論科意見，對那些理論學習抓得不夠積極、扎實、主動的單位實行一票否決，不得評為各級文明單位。近二年，全縣有4家單位因理論學習不合格而被取消了文明單位資格的評定。

2、把好“考試關”。第一，規范考試內容，以《咸寧市理論學習考試讀本》為輔導讀本，使干部職工能較為系統地學習，形成完整的知識體系。第二，界定參考對象，每年下發《全縣干部職工理論統考意見》，要求全縣黨政機關必須保證100%參考率，事業單位參考率不得低于85%，金融、商貿、流通等服務行業參與率不得低于70%。由于措施得力，近三年，我縣的參考率均居全市前列，達到98.7%，年參考人數達4000人。第三，嚴肅考風考紀，在試卷的運送、保管、考試組織、考場紀律、閱卷、評分、入檔等環節，都制定了相關的規定，同時還請市委宣傳部下派考場巡視員，堅持“嚴”字當頭，確保公正公平。近兩年來沒有發生一起違反考紀現象。

3、把好“通報關”。一年一度的理論統考閱卷結束后，我們就全縣各單位的參考率、考試成績及在考試中涌現出的正反兩方面的典型在全縣予以通報。同時，抄送縣四大家領導，特別是對那些平時不太接受管理的垂直部門和上級派出機構，在全縣予以通報的同時，還向其上級主管部門予以通報。

4、把好“運用關”。我們縣明確規定，要將理論考試成績作為衡量干部能否提拔任用的重要依據，每次理論考試成績均要進入個

人檔案，考試不合格者，原則上不得提拔任用；年輕后備干部兩次考試不及格者，取消其后備干部資格。近兩年，全縣有2名干部因考試不合格而被取消提任，3名后備干部被取消后備干部資格。

由于我們嚴把“四關”，在真考上下功夫，各級黨組中心組的學習不斷得到改進和加強，全縣干部職工理論學習的自覺性和學習效果顯著增強，學習真正做到了經常化、制度化、規范化。

二、堅持“四個貼近”，在真學上下功夫

一是貼近原著圈定一批學習讀本。根據《全市干部理論學習意見》的有關要求，我們圈定了《“三個代表”重要思想讀本》、《科學發展觀讀本》、《江澤民文選》、《2006、2007年理論熱點面對面》、《十七大報告輔導讀本》等學習讀本，作為全縣干部職工理論學習的必讀課目。

二是貼近中國特色社會主義理論體系設計一些專題。如《論科學發展觀》、《中國特色社會主義理論創新成果》、《建設社會主義新農村》、《促進國民經濟又好又快發展》、《樹立社會主義榮辱觀》、《建設創新型國家、節約型社會》、《延安精神永放光芒》等。

三是貼近省、市、縣情確定一些專題。如去年4月份請省社科院陳文科教授講授的《中部崛起背景下的新農村建設》及《公務員法解讀》、《物權法解讀》、《通城縣工業經濟發展探討》等。

四是貼近工作實際產生一批經驗交流專題。如工業經濟方面，選定縣玉立公司報送了《玉立發展之路》專題，并組織全縣副科級以上干部開展學習、討論；在醫療衛生方面，選定全國百佳醫院——縣人民醫院報送了《縣醫院以管理促效益》專題；在城鎮化方面，選定雋水鎮報送了《小城鎮如何成為大磁場》專題；在農業生產方

面，由縣畜牧局報送了一個《通城縣養豬產業化的思考》專題等。

以上圈定的學習內容，為我縣各級各部門近兩年來的理論學習提供了充足的教材，較好地滿足了全縣廣大干群理論學習的需要。

同時，我們還要求各單位在開展理論學習時要與理論調研相結合，加強調查研究，做到既學習又研究，以調研成果推動理論工作，用理論來指導實踐，產生一批研討成果。如縣委書記胡超文同志2007年11月份在《學習月刊》上刊發了《構建和諧社會，重點在建設好新農村》，縣委常委、宣傳部長羅冬甫同志在《學習月刊》第10期刊發了《突出“三個注重”，全面推進山區和諧文化建設》，縣委黨校黃河潤同志在《政策》雜志發表了《領導干部要加強“慎獨”修養》，并被清華大學、北京大學等幾所大學錄入學生選學教材庫。據不完全統計，全縣近兩年在全國各類各級報刊雜志上發表了理論研討文章近150余篇。

三、抓好“四個結合”，在真用上下功夫

1、與統一思想緊密結合。隨著市場經濟的進一步發展，市場將更加開放，社會階層、經濟組織、就業方式、生活方式、價值取向日趨多樣化，一些“左”的、“右”的雜音、噪音，以及“法輪功”等邪教的歪理邪說不時通過各種渠道進行傳播擴散，千方百計與我們爭奪陣地。在這種情況下，我們進一步要求全縣各單位的理論學習要緊密聯系我國改革開放和現代化建設的實際，緊密聯系干部群眾關心的重大理論和現實問題，把全縣干群的思想統一到黨的路線、方針、政策上來，統一到黨的十七大精神上來，為全縣經濟社會又好又快發展提供堅強的思想政治保證。

2、與第一要務緊密結合。發展是我們黨執政興國的第一要務，我們要求全縣各級單位在制訂政策和計劃時，要運用所學的理論，制定符合當地實際的發展思路和決策，理論要為發展地方經濟服務，要通過理論學習促進思想觀念的進一步解放，領導水平和執政能力不斷提高，如縣委提出的“不論成份，只求發展”、“親商富商安商”、“縣外就是外”等新觀念。為縣域經濟發展營造寬松的思想環境和發展氛圍。同時，基層干部通過加強理論學習，處理各種復雜矛盾和解決實際問題的能力明顯提高，有力地維護了社會穩定。

3、與轉變作風緊密結合。通過抓學風促作風的轉變，全縣干部群眾的宗旨意識得到進一步加強。一是民主作風大力推進，全縣各級領導班子都堅持做到了發展戰略、重大項目、人事安排等重大問題集體討論決定。同時，通過積極探索政務公開、民主管理、民主聽證等新做法，各級領導班子民主意識得到進一步加強。二是工作作風明顯改進，出現了“四多四少”的現象，即埋頭干事的多了，夸夸其談的少了；深入基層的多了，高高在上的少了；研究實情的多了，指手劃腳的少了；解決問題的多了，推諉扯皮的少了。進一步密切了黨群、干群關系。

4、與推動工作緊密結合。全縣干部職工理論學習始終圍繞中心，服務大局，做到了與推動工作緊密結合，為各項社會事業的深入開展，提供了理論依據和思想基礎，有力地促進了全縣“四個文明”建設的協調發展。2007年，全縣實現生產總值31.7億元，全口徑財政收入2億元，農村人均純收入達到3772元，全年新上投資1000萬元以上的工業項目37個，全縣呈現出了經濟發展、政治穩定、社會進步的良好局面。

通過近幾年來以考促學、學用結合的實踐，全縣干部職工的求

知欲望被強烈激發，學習的自覺性不斷提高，全縣上下形成了講學習、比學習的良好氛圍。在今后的工作中，我們將繼續以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以這次召開的經驗交流會為契機，堅持把理論學習的出發點放在提高全縣干部職工的思想政治素質上，把切入點放在增強干部職工的業務素養和戰斗力上，把落腳點放在推動縣域經濟又好又快發展上，強化領導，狠抓落實，進一步推動全縣干部職工的理論學習，為建設和諧通城、奪取全面建設小康社會的新勝利作出新的貢獻。