第一篇：安徽省長豐縣下塘實驗中學七年級生物上冊《2.1.2 植物細胞》教學設計 (新版)新人教版

植物細胞

內容提要：此教學設計有兩點比較突出。

1．注意告訴學生一些實驗巧。如：顯微鏡找物像、玻片標本染色的技巧。另外，拓展了觀察其它植物細胞的內容。這樣，一方面滿足了學生觀察微小細胞的愿望，另一方面也有助于學生理解植物與細胞的關系。

2．對如何搞好課堂組織教學（特別是實驗課組織教學）論述得比較深刻。闡明了要想真正搞好組織教學還得用愛心，當我們越來越充滿愛心的時候，工作會干得越來越好。

一、教材分析

1.《觀察植物細胞》選自義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級上冊。2.教材這步分內容寫得比較清楚，但有一個明顯錯誤。書第43頁有一個手拿滴管滴碘液的圖，圖中所示的使用滴管的方法明顯不規范。

3.七年級使用顯微鏡的實驗比較多。如：觀察人的口腔上皮細胞、觀察人體的基本組織、觀察草履蟲、觀察葉片的結構、觀察人血涂片。可根據各方面的實際情況，將這些實驗統一安排。如：有時可將觀察人血涂片合并到觀察人體的基本組織這個實驗中。

二、學情分析

1.很多學生使用顯微鏡還不夠熟練。

2.七年級學生觀察微小細胞的愿望非常強烈。

3.七年級的學生第一次制作玻片標本，一上來就完全讓學生自己做，有一定的困難。初中生模仿能力較強。

4.七年級學生自制力差，容易違反紀律，尤其是實驗課。

三、教學策略

1.針對很多學生使用顯微鏡還不夠熟練的情況，注意告訴學生一些使用顯微鏡的技巧和方法。如：調焦找物像的技巧。

2.針對七年級學生觀察微小細胞的愿望非常強烈的情況，可拓展觀察其它植物細胞的內容。可讓學生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。教師事先對學生準備的實驗材料要有所了解。這樣，一方面便于課上輔導。另一方面，能及時發現學生準備的實驗材料中的問題。如有的實驗材料不透明，有的具有腐蝕性。教師也要給學生演示一下如何制作和觀察其它植物細胞臨時裝片。通過實踐，筆者發現西紅柿、青蘿卜、黃瓜的實驗效果不錯。

3.針對七年級的學生第一次制作玻片標本，模仿能力較強的情況，可采取教師先演示，學生然后再做的方法。制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法具有一定的基礎性，更要先給學生演示一下。在學生的實驗過程中，有可能出現一些意外的情況，教師要注意多輔導。有時當面輔導學生一分鐘，比教師在講臺上講十分鐘還管用。從這個角度上講，課下輔導學生有時教學效果會更好。

4.針對七年級學生自制力差，容易違反紀律的情況，在課前要做好充分地準備。自己要知道 1

學生一旦自己做上實驗，很有可能有意無意地說話聲音會很大。實驗過程中，老師有什么話想跟全班同學說，有時都挺困難。即使反復跟學生講道理，也不見得管用。若遇到這種情況，自己要注意不要生氣著急，不能一味地指責學生。也不能想：現在很多的學生欺軟怕硬，就得來厲害的；若用愛心，學生可能會認為你軟弱可欺。其實，這種情況并不說明愛心不管用,而是說明自己的愛心不夠純。此時，要注意反思自己．自己應該清楚,事實上，自己所付出的辛苦（如查閱資料備好課、費心費力管學生）很大程度上是因為怕亂課后會遭到學校領導的批評，怕丟面子，往大了說，怕轉崗，怕下崗。并不是象經常對學生說的那樣“管你們是為了你們好，與老師有什么關系”。也就是說自己的教育并不是完全出于愛心，而是攙雜了不少私心。由于這些私心的存在，減弱了自己言語的力量。所以，盡管教育學生遵守課堂紀律的言語本身沒有錯，有的話甚至還非常有道理，但還是不能說服學生；盡管教育學生很辛苦，但還是不能感化學生。這也許才是導致自己在教育過程中出現問題的原因。愛心越純，說出話的力量才會越大。同樣一句“別說話了”出口后，效果就會大不一樣。有時，自己有意無意地還將愛當作了一種教育手段，而不是為人處事的做人原則。自己要明白，從某種程度上講，也許愛心就是善心。在任何情況下，都應用愛心。從根本上講，這是人生觀決定的。即使對方恩將仇報，也應用愛心。自己不能為了工作而工作。應該通過工作中的矛盾（如亂課），發現自己的缺點、不足和錯誤，使自己的私心越來越少，越來越完善。當自己越來越充滿愛心的時候，工作會干得越來越好。

四、教學目標

1.學會制作臨時裝片的基本方法。

2.觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞結構簡圖。

五、教學重點、難點 制作臨時裝片的基本方法。

六、教學方法 實驗法、演示法

七、材料用具 生物顯微裝置、顯微鏡、掛圖等。

八、課前準備

1.教師準備一些自己演示所要用的植物細胞材料。

2.學生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。

九、教學過程

（一）導言

復習舊課，引入新課。

1．在復習舊課時注意向學生講這么兩個問題：

① 有的學生光對得不好，不知道光圈到底應亮到什么程度。自己要借助墻壁、開著的燈管這一類東西來形容，給學生以形象的感受。

②有的學生總找不著物像。要告訴學生物鏡距載物臺1厘米左右的時候，鏡頭的高度就差不多了。這時，很可能在視野中看到雜質。看到雜質后，就先不要升鏡頭了，應移動玻片標本找到物像。如果物鏡模糊，稍稍動動粗準焦螺旋，將物像調清楚就可以了。

2．在引入新課時，要簡明扼要地說明使用光學顯微鏡時，被觀察的物體必須透光以及切片、涂片、裝片的區別。

（二）進行新課

1．制作和觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片

先給學生演示一下制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法，然后再讓學生自己做。在演示的過程中，順便講一下正確使用滴管的方法。在給學生演示這個實驗時，還要注意告訴學生一個染色技巧。這個技巧不僅在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片時管用，對于下一個實驗(制作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片)同樣有用。這個技巧就是將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側，然后將裝片傾斜，把吸水紙放在裝片較低的一端，將碘酒從蓋玻片的另一側吸引過來。學生在做的過程中，要注意多輔導。

2．制作和觀察其它植物細胞臨時裝片

在這一步，教師要舉一兩例給學生演示一下如何制作其它植物細胞臨時裝片，并用生物顯微演示裝置讓學生觀察一下教師制作的其它植物細胞臨時裝片。有必要的話，還可讓學生通過生物顯微演示裝置觀察一下現成的其它植物細胞的永久裝片。然后讓學生自己制作和觀察其它植物細胞臨時裝片。如果需要的話，可給學生準備一些現成的其它植物細胞的永久裝片來觀察。最后，教師引導學生歸納植物細胞的基本結構。

在這一步，教師更要注意多輔導。

在做的過程中，可提醒學生沒必要觀察一張新裝片就降1次鏡頭，升一次鏡頭。一般情況下，直接換上新玻片標本即可。如果物鏡模糊，稍稍動動粗準叫螺旋，將物像調清楚就可以了。

3.繪制洋蔥鱗片葉內表皮細胞結構簡圖

要求學生繪制洋蔥鱗片葉內表皮細胞結構簡圖。因為洋蔥鱗片葉內表皮細胞的結構典型，而且容易觀察，容易繪制。如果將這一步放在第二課時，要注意在第二課時實驗桌仍要擺放洋蔥。

十、備注

法無定法。自己要注意根據當時實際情況，靈活地調整教學內容和教學方法。如：實驗方式 3

不一定是全探究，根據實際情況的不同，可采用驗證或半探究。

第二篇：七年級生物課堂實驗觀察植物細胞的教學設計

實驗觀察動植物細胞

一、教學目標：

1． 讓學生學會制作臨時裝片的基本方法。

2． 在觀察自己制作的臨時裝片后，練習繪制細胞的結構簡圖。3． 讓學生自己采集實驗材料，并從中知道綠藻、苔蘚等實驗材料可在什么環境中采集到，并逐漸培養勤于鉆研、勤觀察的好習慣。同時養成實事求是的科學態度。

二、教學重點：制作臨時裝片。

難點：觀察細胞并繪制細胞的結構簡圖。

三、教學方法：觀察、實驗、探究、討論法等

四、教學課時：2課時

第一課時

1． 引言：同學們，當你學會使用顯微鏡后，是否想看一下細胞的真面目嗎？如觀察植物細胞，隨即取一片葉就能看清嗎？什么樣的材料才能在顯微鏡下看清？這就是本節我們要學習的內容-----制作臨時裝片。

一般來說常用玻片標本有三種：

切片------用于觀察植物的輸導組織。

涂片------用于液體材料的觀察實驗。

裝片------用于觀察植物細胞的質壁分離，葉綠體的結構，細胞質的流動，細胞分裂等實驗中。

2．在實驗課之前可讓學生回家到大自然中采集洋蔥、黃瓜及苔蘚，上課時帶來展示，看誰采集的符合要求，激起求知欲望，并讓采集到苔蘚的學生說一下是在什么樣的環境中找到的，并與環境污染的有關內容加以聯系，使學生在情感上知道為什么要保護環境，植樹造林，退耕還林等，它與我們人類有什么關系。

3．教師要先培訓幾名“小老師”，組內各成員要分工明確，以防混亂。實驗時邊制片，邊講解，認識實驗材料用具的使用方法。

4．實驗時除了書上的方法步驟外，讓同學們仔細留意看有更好的方法沒有。在實驗時讓學生思考以下問題，同時倡導大家多提一些疑難問題，供大家討論解決。

a.載玻片和蓋玻片的使用方法。

b.為什么要在載玻片中央滴一滴清水。

c.為什么要撕取洋蔥鱗片葉內側薄膜，而不撕取外側薄膜呢？（因外側薄膜帶有紫色，常用于質壁分離實驗）。

d.怎樣掌握撕的角度，制作的玻片效果才最好，讓學生談體會。e.如何蓋蓋玻片才能不出現氣泡。

f.怎樣使標本染色，什么樣的材料不用染色（如苔蘚）。在我做過的實驗中，觀察苔蘚植物的形狀及細胞質的流動，能觀察到葉綠體和細胞

質的流動，效果不錯。

小結：當實驗結束后，是否讓一組實驗好的學生到黑板上給大家當場演示一下，并敘述制作過程，如果該生能能夠操作并敘述下來證明已基本掌握。

作業：課后練習制作臨時裝片，為下一節觀察細胞的結構做準備。

第二課時

1.上課后展示各自制作的裝片，如果沒制作好可給10分鐘時間補充。觀察細胞的結構之前，先復習顯微鏡的使用方法。

取鏡——對光——放入裝片——用低倍鏡找到被觀察的對象——用高倍鏡觀察細胞。

2.洋蔥鱗片葉可見細胞壁、細胞核，細胞膜不易看清，細胞核是被液泡擠到相對突起的地方。然后把各自觀察到的細胞結構簡圖畫下來，互相展示，老師可隨機抽查畫的與觀察的是否一致，防止學生依照書上的模式圖畫，沒有實現生物學科的科學精神，讓他們分析成功的經驗和失敗的原因。

3.在畫簡圖時，讓學生仔細領會書上的5 個注意事項，提高繪圖能力。

4.課后練習可在當堂處理或下一節，但都應是學生結合本節內容來解決，切忌老師代辦，從而提高解決問題的能力。

5.最后讓幾個學生到黑板上邊畫邊講解，并記入個人檔案。

第三篇：河南省濟源市實驗中學八年級數學下冊 18.2.2 菱形教學設計2 (新)新人教

《菱形》

一、教材的地位與作用

《菱形》這節課主要探究的是菱形的性質及應用,是繼矩形后的又一特殊平行四邊形，它們都是在平行四邊形的基礎上添加一個條件而得到，菱形性質的探究需要借助平行四邊形的相關知識及探究矩形的方法，同時菱形的相關知識和探究方法也為后續學習的正方形奠定了一定的基礎，在全章知識中起到了承上啟下的作用。

二、教學目標

根據課程標準及班級學生情況，我制定了如下教學目標： 知識與技能：

掌握菱形的性質，并能運用菱形的性質進行有關的證明和計算。過程與方法：

經歷菱形的定義和性質的探究過程，培養學生動手實驗、觀察、歸納和推理的意識，發展學生的形象思維和邏輯推理能力。情感態度：

在探究菱形性質的過程中獲得成功的體驗、建立自信心，進一步認識數學與生活的密切聯系，學會欣賞數學美。重點與難點

教學重點：菱形性質探究與應用 教學難點：菱形性質的探究

三、教學問題診斷

本章學習的各種四邊形之間聯系比較緊密，研究問題的思路和方法類似，推理論證的難度也不大，平行四邊形與特殊平行四邊形之間的聯系與區別，是本章的難點。因為各種平行四邊形的概念是交錯的，容易混淆，容易出現“張冠李戴”的現象。所以在給出菱形定義后，又設置了一個動手操作的探究活動，意在鞏固定義，并通過觀察明確了菱形性質的探究方向。依據學情分析我認為，八年級學生已經具備了一定的知識儲備和學習經驗，因此我進行了加工重組，在探究菱形定義時，我制作了教具，讓學生通過實際操作得出菱形。并在學生深入了解了菱形的概念后，通過FLASH動畫的演示，讓學生進一步了解特殊平行四邊形與一般平行四邊形的不同之處，體會菱形特在哪里，還讓學生感知可以通過圖形的變化得到特殊的平行四邊形。這樣不僅鞏固定義，同時也培養了學生的發散思維。平行四邊形性質的探究過程為菱形性質的得出已經奠定了基礎，因此我設置了一個開放性的探究活動，在學生做出菱形之后進行探究。在明確探究方向基礎上，從不同角度，多種方法去探究性質，真正的 1 培養學生的求異思維，創新能力。

在剪紙做菱形這個實驗操作過程中，學生在兩次折疊后，剪下直角三角形的環節容易出現問題，有的學生會不知道在哪折疊剪開，容易出現剪不出菱形，或者把原來的紙片剪散開的情況。為了解決這個問題，我改變了教材上的文字敘述，以FLASH動畫演示的方式展示給學生，讓學生在直觀感知的情況下再動手操作，這個難題會迎刃而解。

對菱形性質的探究，我的設計中突出了探索的過程，重視了直觀操作和邏輯推理的有機結合。經歷的過程分別有觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流……首先引導學生用紙剪出一個菱形，然后利用菱形的對稱性，經過小組交流合作去探索發現菱形的邊、對角線所具有的特性，探究得出菱形的性質后，還要求學生對發現的性質進行證明，使直觀操作和邏輯推理有機地結合在一起，使推理證明成為學生觀察、實驗、探究得出結論的自然延續。在課堂上學生在對性質的證明過程中，可能遇到的難題就是性質二的證明。可能出現的方法有利用等腰三角形的三線合一、利用全等和利用平行線的性質等，也可能有的學生思維混亂，不會在復雜的圖形中抽絲剝繭，找到可以利用的圖形，教師需要加強分析與引導，讓學生思路清晰地完成命題的證明。另外，命題證明的過程中，學生幾何語言的嚴謹性，也是容易出現問題的地方，教師在課堂上要加強巡查與指導。

在性質的應用這個環節，菱形面積公式的推導是個難點，此環節中不僅要讓學生明白菱形作為特殊的平行四邊形，其面積還有特殊的求法，還要讓學生明白公式的推導過程，所以要讓學生會把圖形的面積轉化為它各部分的面積之和，也就是數學中常用的割補法求圖形面積的方法，通過這個公式的推導，要讓學生了解轉化的思想，即把菱形的問題轉化為直角三角形或者等腰三角形來研究。這些分割的方法同時也用到了菱形的性質，所以在這個環節，要加強教師的引導與講解，引導學生用不同的方法來分割，加強他們對這種方法的應用能力，促進他們熟練、靈活運用知識的能力。

另外，在用割補法得出菱形的面積公式，并會靈活應用后，需要拓展延伸出所有對角線互相垂直的四邊形的面積都可以用這種思路來解決，這種方法的掌握與靈活應用，對學生應該是個難點。所以我安排了相應的課外作業，讓他們在課堂的研究基礎上繼續發揮，目的在于讓學生明白數學方法不只用來解決一道數學題，而是可以用來解決一類相似的問題，從而學會研究數學，提升能力。

花壇的問題在教材中作為例題出現，對學生而言難度較大，會有學生考慮小路的寬度，出現思維的障礙。在這節課中，我對教材進行了整合，以反饋練習第四題為載體，引導學生探究出面積公式，然后再解決花壇的問題，這樣可以讓學生在實際問題中運用知識，降低花壇問題的難度，也突破了本節課的又一個難點。

四、教學方法與手段

針對本節課的特點，我準備采用“動手實踐、主動探究、合作交流，反饋檢測”為主線的開放式、探究式的教學模式，觀察、分析、討論相結合的方法。在教學實施過程中，滲透類比、轉化以及分類討論、一題多解的數學思想，培養學生自主探求知識并運用知識解決問題的能力。同時借助教具和多媒體進行演示，以增強教學的直觀性。

預計學生在學完本節課后，會了解研究幾何圖形性質的一般過程與方法，并了解研究四邊形性質的幾個方面，能夠在掌握菱形性質的基礎上，輕松探究下一步的正方形、梯形的性質，因為本章學習的各種四邊形之間聯系比較緊密，研究問題的思路和方法也是類似的。

以上就是我對這節課設計的說明。

第四篇：河南省河師大實驗中學九年級數學上冊 23.2.1 中心對稱教學設計2 新人教

《23.2.1中心對稱》

一、中心對稱的數學本質與教學目標定位

本節課中心對稱包括三個內容：中心對稱的概念、中心對稱的性質以及運用性質作圖。本節內容的數學本質是利用圖形的全等認識圖形的運動變化。教學目標的制定是教學計劃中的重要環節，目標的制定首先要依據的是課程標準的要求,即知識、能力、情感態度等方面，同時對于不同的學生來說,目標的制定也應存在一定的差異。從學生的可接受度和最近發展區進行如下目標的設計：

（1）知識目標：理解兩個圖形關于一點對稱的概念，并掌握它們的性質。會畫一個圖形關于某一點的對稱圖形。

（2）能力目標：提高學生分析問題、解決問題的能力，培養合作交流意識，體驗從一般到特殊的數學思想。

（3）情感態度：通過一系列探究活動，培養學生嚴謹的科學態度和探索精神，發展應用數學的意識，體會數學與實際生活的緊密聯系，通過班徽設計激發起同學們熱愛班集體，建設班集體的熱情。

根據學生的學情和課標要求，確定以下教學重難點：（4）重點、難點

重點：中心對稱的概念和性質。難點：中心對稱的性質的探究和應用。

二、本節內容的地位與作用

本套教材從前到后共安排有“平移、軸對稱、旋轉、位似”四種圖形變換,充分體現了對圖形變換這一數學知識學習的螺旋上升。本節課是學生在已經掌握了平移與軸對稱兩種圖形變換的基礎上進行學習的，它是第三種圖形變換——旋轉的特殊形式，為今后進一步學習圖形變換奠定了基礎。中心對稱在日常的生活中有廣泛地應用，本節課讓學生認識生活中的中心對稱，又通過學習把中心對稱知識應用到班徽設計中，充分體現了數學新課標所倡導的“知識來源于生活又服務于生活”的基本理念。

由于軸對稱和中心對稱構成了初中部分“對稱”的基本內容，因此通過本課時的學習，不僅能使對稱的概念在學生的頭腦中變得全面、完整，而且又突現出這兩個概念各自的特征。另外，在上一節學生學習了旋轉的相關知識,已會作一個圖形繞一點旋轉任意角度的圖形，1 為本課作一個圖形關于某一點中心對稱的圖形作了鋪墊。同時也為下一課時中心對稱圖形的學習作好了鋪墊。

雖然中心對稱所占章節不多,但是本節內容既是對圖形變換的進一步學習,也是學生從對平面靜態幾何圖形的認識適當上升為對動態變換圖形的又一次學習,對初中幾何的教學和幾何知識的應用都具有一定的意義。

三、學習本課時容易理解與誤解的地方

正如在內容的地位與作用分析的那樣，學生容易學會作一個圖形關于某一點中心對稱的圖形。但在本節內容的學習中，估計仍有三點困難：一是中心對稱性質探究時，對稱點的連線和對稱中心在數和形兩方面的關系，學生很難說全面；二是軸對稱的干擾，由于在八年級上冊就已學習了軸對稱，學生對“對稱”的概念容易形成思維定勢：認為“對稱”就是“軸對稱”，而不習慣“中心對稱”；三是學生對概念往往不做深刻的理解，頭腦中有一點印象就認為自己學會了，而實際應用起來就會發現有許多不明白的地方，其根源就在于對概念和性質的真正理解上不到位。在本節課的教學中，我會注重以上這些問題，通過復習舊知、設置恰當的問題情境、知識之間的比對等環節，給學生以恰當、有效的引導。并通過讓學生動腦想、動嘴說、動手實踐等一系列的“動”，讓學生對新知識去發現、去探究、去證明、去熟記。同時，在教學中我會進行示范，并結合多媒體展示，讓學生真正的學有所獲。

四、本節課的教法分析及預期效果分析

在教學方法方面,為了充分調動學生學習的積極性，使學生主動愉快地學習，我采用激趣引導法、探究式分組討論法相結合的教學方式。在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學思想，通過引導學生動手操作和觀察分析，使學生充分地動手、動口、動腦，參與教學全過程。在教學手段方面，選擇多媒體課件輔助教學的方式，直觀、形象地再現圖形的旋轉過程。多媒體課件一方面為學生在課堂教學中進行自主探究和發現新知提供了技術支持，另一方面為教師進行教學演示提供了平臺，二者有機結合，協調發揮作用，使信息技術與教學內容有機整合，真正為教學服務。此外還充分利用黑板，把黑板分為左、中、右三部分，把大部分地方留給學生板演，體現學生主體地位，在左邊教學區，給出簡單明了的板書，呈現本節課的知識脈絡。

在學法方面，圍繞本節課所學知識，設置與學生已有知識經驗和生活經驗密切相關的問題，引導學生自主學習、探究學習、分小組合作學習。既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學活動的經驗，提高解決問題的能力，培養一定的創新意識和實踐能力。在教學過程中，為了達成教學目標，強化重點，突破難點，本節課緊密聯系實際生活中的中心對稱的實例，精心設計問題情境，使所有學生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學生在獲得必要發展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗。通過本課學習，學生應該能準確掌握中心對稱的概念，經歷了觀察、發現、討論、證明、歸納等一系列活動能較好地掌握中心對稱的 2 性質，并會運用中心對稱的性質作出已知圖形關于某點成中心對稱的方法。同時通過本節課的學習，“對稱”的概念在學生變得全面、完整，而且又突現出這兩個概念各自的特點。通過“生活中的中心對稱”和“班徽征集活動”，讓學生再次感受“數學來源于生活又服務于生活”，體驗數學學習的快樂。

第五篇：七年級生物上冊 第三章 第六節 被子植物教學設計 (新版)冀教版1

被子植物 1學情分析

(1)知識基礎

已具備單子葉植物特征的知識。

(2)技能基礎

已具備觀察植物經驗以及探究植物的嘗試。(3)在探究花的結構時,可能會出現困難。(4)學生多數來自農村,對蔬菜有一定的了解。2教學目標

知識性目標:舉例說出雙子葉植物的特征

技能性目標:運用實驗、觀察的基本方法,識別植物各器官的形態;嘗試課外用課外實物引進課堂。

情感性目標:關注并觀察身邊植物,養成愛護花草樹木的好習慣。3重點難點

教學重點:雙子葉植物的特征。

教學難點:通過觀察植物各器官形態總結出其特點。4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動

活動1【導入】雙子葉植物 課前熱身(3分鐘)播放青春操《感到幸福你就拍拍手》

學生快樂整齊跳操

讓學生帶有激情,快樂上課。

情景引入

(2分鐘)出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜,教師把豆芽擬人化問“我們長得不一樣,可為什么我們是同一類植物呢?”引出它們的種子。

學生感到好奇又有趣 抓住心思,趣味性引入。

活動2【活動】雙子葉植物

課內探究(15分鐘)我們先來看菜豆種子的特點。我們做一個探究活動1。

(給學生下發浸泡過的黃豆、菜豆等種子,事先分好的四生為一組)請觀察不同的種子,試著剝開種皮,你觀察到了什么現象,它們有什么共同特征?每一組的同學可以討論一下以統一看法。教師巡視、后提問。

教師總結:這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。(板書)讓學生舉例說明平時生活中吃到或看到的種子中具有兩片子葉的植物。學生踴躍舉例(蠶豆、西瓜、向日葵等)學以致用。探究2 菜豆根、葉的特點。(約3分鐘)如果我們看到植物時它并沒有結種子,或種子不方便觀察,我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢?雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢?學生齊答:根、莖、葉、花等 雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點呢? 給學生下發菠菜,白菜根(前四個組觀察探究根,后四個組觀察探究葉)請觀察他們的根系和葉脈有什么特征? 出示直根系、須根系,平行脈、網狀脈的圖片。讓學生對照看以上植物的根系及葉脈特點。給學生約一分鐘時間 學生認真觀察、討論

學生總結:小白菜、菠菜具有直根系和葉具網狀脈。自然過渡。

通過觀察和探究,得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點。鍛煉學生的觀察能力

探究其它雙子葉植物根、葉的特征。(約2分鐘)回到同學們舉出的具有兩片子葉的植物,觀察它們的根系及葉脈,看是否具有直根系、網狀脈。

出示PPT課件。

引導學生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。板書。

學生通過觀察、總結,鍛煉由特殊到一般的知識歸納和總結能力。探究3雙子葉植物花的特征(約5分鐘)雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征,那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢?我們趕緊去探究一下。

(給學生下發菜豆花,白菜花)讓學生數出花瓣、萼片及雄蕊的數目。出示菜豆幾種花,讓學生數出花瓣的數目。

出示PPT課件。(表格顯示各種雙子葉植物,花瓣、萼片、雄蕊的數目)你得出了什么結論? 向學生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數是5,還有是4的,極少有還有3的。(板書)學生總結:花瓣、萼片及雄蕊數目都是5或4。

學生得出結論:雙子葉植物花的各部分基數是5或4。過渡

學生通過觀察、分析,在老師指導下得出雙子葉植物花的特征。又是一個從特殊到一般的學習過程。

活動3【講授】雙子葉植物 評論（0）

知識梳理(約3分鐘)

總結:雙子葉植物特征。

根據剛才我們探究的結果,我們就可以總結出雙子葉植物的特征了。

學生作答:雙子葉植物根系是直根系,葉具網狀脈,花的各部部分基數為5,種子具有兩片子葉。

活動4【練習】雙子葉植物 雙子葉植物 配套練習一、一試身手

通過剛才的學習,相信同學們都記住了雙子葉植物的基本特征。現在請你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物,哪些不是,為什么? 黃豆 玉米

西瓜 槐樹 蔥

二、考考你

1、下列屬于菜豆特征的是()

A.穎果

B.直根系

C.平行脈

D.胚具有一片子葉

2.下列作物是雙子葉植物的是()

A.高粱

B.白菜

C.水稻

D.玉米

3、下列植物的葉脈不是網狀葉脈的是()

A.絲瓜

B.黃豆

C.玉米

D.蘿卜 4.下列關于雙子葉植物特征敘述錯誤的是()

A.大都是直根系

B.網狀脈

C.雄蕊是3枚或5枚

D.胚具有兩片子葉

5、白菜花雄蕊有多少枚()

A.6

B.5 C.4 D.3 6.下列哪種說法是錯誤的()A.花生的種子是由種皮和胚構成的。

B.雙子葉植物都會開花

C.被子植物大部分是雙子葉植物。

D.柏樹是常見的雙子葉植物

三、課后調查

請你調查校園及生活中常見的植物,判斷哪些是雙子葉植物,哪些不是?