第一篇：四川省雅安市雨城區中里鎮中學七年級語文上冊 5《童趣》教學設計 新人教版

《童趣》

教學目標

1.學習積累重點詞語。

2.準確地劃出語音停頓,節奏分明地朗讀并背誦課文。

3.反復朗讀,領會課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。

4.只有善于觀察,善于聯想想象,才能有物外之趣。培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。重點難點

1.初步了解古文與現代文的異同,掌握學習古文的規律。

2.理解怎樣借助觀察、想象,獲得生活樂趣。

教學設想

1.課前準備:這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

2.教法:跟讀、朗讀、討論、背誦、體會。

3.學法:自主學習、探究式學習。教學時數:2課時。教學步驟

一、通過觀察圖片導入新課

1.觀察一組有關兒童嬉戲的圖片,兒童的這種游戲,已經超出事物本身的樂趣,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

2.作者作品簡介

沈復(1763—1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。

《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現,經歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記·閑情記趣》。

3.簡介文言文及其特點

文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承,文言文來源于古代漢語口 1

語,現代漢語也來源于古代漢語口語,只要有信心,并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產,又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

二、初讀課文,讀通讀順

1.聽課文錄音,要求:認準字音；把握朗讀節奏。

2.學生自由朗讀課文,要求認清字形,讀準字音。

童稚(zhì)

藐小(miǎo)土礫(lì)

項為之強(jiāng)

鶴唳云端(ha)

癩蝦蟆(lài há ma)

怡然稱快(yí)

凹凸(āo tū)

壑(ha)

龐然大物(páng)

3.指名學生朗讀課文,要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

小學時為了認清字形、讀準字音，習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次,必須正確把握停頓。

請正確讀準下列句子的節奏。

(1)見/藐小之物/必/細察其紋理,故/時有/物外之趣。

(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

(3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。

(4)昂首/觀之,項/為之強。

(5)作/青云白鶴/觀。

(6)蹲其身,使/與臺齊。

(7)見/二蟲斗草間。

(8)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。

4.在正音、正確劃分節奏的基礎上,全班齊讀,力求讀得流暢、自然。

三、細讀課文,理解文意

1.理解詞語的意思。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(仔細)察(觀察)其紋理；有的要用換字的辦法解釋,如”昂(抬)首(頭)觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。

(1)項為之強(脖子)

(2)果如鶴唳云端(果然)2

(3)以叢草為林(樹林)

(4)興正濃(興趣)(5)方出神(正)

(6)驅之別院(驅趕)

2.下列詞語一直沿用到現在,有的已經化為成語,請解釋下列詞語的意思。

明察秋毫:連極細小之物也看得一清二楚,表現視力極佳。

怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

龐然大物:形容極大極大的動物。

夏蚊成雷:蚊群發出雷鳴般的叫聲。

3.疏通課文內容。

我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,連最細微的事物也看得一清二楚,每次遇見細小的東西,一定要仔細觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

夏夜里,蚊群發出雷鳴般的叫聲,我私下把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,眼前果然就出現了千百只白鶴；抬頭觀看它們,脖子因此而變得僵硬。

我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,當作一幅青云白鶴圖觀賞,果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣,因此我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方,在花臺上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺子一般高；把叢草當成樹林,把蟲子、蚊子當成野獸,把凸出來的土塊當成丘陵,凹的部分當成山溝,想象著在這個境界中游覽,感到愉快而又滿足。

有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來)觀察,興趣正濃厚,忽然有個極大極大的動物拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復,捉住癩蝦蟆,打了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。

四、研讀課文,品味童趣

課文一共寫了童年時的幾件趣事?

①夏蚊成雷,私擬作“群鶴舞空、鶴唳云端”。夏蚊成雷，人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯想到曾經見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。

②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時居城中,渴望見到大自然風光而不得,于是他用想像來實現自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風光。

③懲治癩蛤蟆,為小蟲抱不平。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來,幻覺消失,才發現此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復仇的意思,但從“驅之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事,意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。五、四邊互動,合作探究

1.多角度思考:“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數十,驅之別院”,而不是將它處死? ①珍惜生命,熱愛小動物。②處置有度。③不忍心。

2.作者是怎樣獲得物外之趣的?

作者以生動的筆調,充分展開聯想與想像,運用比喻、夸張等修辭手法進行描寫,并通過“怡然稱快”、“怡然自得”、“啞然驚恐”等語句表明自己的心理活動,寫出了一種“物外之趣”。

3.讀了此文,你得到了那些啟示和感受?

熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為富有情趣的人。

六、話說童年,拓展延伸

童年的確是一朵七色花,它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀,請同學們調動自己的語言積累,以“童年”為話題,說一些很美的話,長短不限。

學生說話,教師整理。

童年

童年是一支清亮的歌；

童年是一首純真的詩；

童年是一顆晶瑩的露珠；

童年是剛出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飛向憧憬的小鳥；

童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

童年是一顆方糖,甜在心里；

童年是一個謎,混沌初開、稚嫩好奇；

童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處游蕩的風；

童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想??

教師小結:你們看,我們每個人說一句很美的話,組合起來還是一篇散文詩呢!

七、課堂小結

童年是一個充滿詩意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生體驗,沈復的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光,正如同學們所說,童年是一只飛向憧憬的小鳥,愿我們帶著這份童心啟程,在秀水藍天之間放飛希望。

八、布置作業

1.熟練背誦全文。

2.完成課后“研討與練習”題二,積累語言材料。

板書設計

童

藐小微物──────────物外之趣

想象、聯想

趣

戲蚊之趣

(群鶴舞空、鶴唳云端)

叢草之趣

(林、獸、丘、壑,二蟲相斗)

第二篇：七年級語文上冊《童趣》教學設計

七年級語文上冊《童趣》教學設計

和安中學 鐘光尤 2007 09 20 ○學習目標

①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。②學習積累重點詞語，能正確翻譯并領會課文大意。③理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。○教學重點

①反復朗讀，疏通并領會課文大意。

②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。○課前準備

要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。

第 一 課 時 ○導入新課：

音樂欣賞?同學們，剛才那首歌唱的是什么？??好，我們每個人都有過童年生活，就如這首歌所唱的，我們今后對童年生活的回憶將是美好而又甜蜜難忘的。我們再來欣賞幾幅圖畫??好了，下面我們來看看清代文學家沈復的童年都有哪些有趣的事要跟我們來分享，我們同學從中能不能得到一些意外的收獲。○作者簡介（學生自主完成，教師再小結）

○新課導學：文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔、典雅。學習文言文是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，二要自己用心領悟，能見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。

○檢查預習（幻燈展示）○朗讀課文(教師先進行點撥)

第一遍，播放錄音或教師范讀，要求學生注意聽好節奏；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，學生齊讀。○疏通文意（結合練習2，先點撥）

文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

請學生口頭翻譯課文(幻燈展示，以學生自愿為原則)○課堂練習(幻燈展示)

○問題探究 學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學生自主討論明確： a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

○教師小結 “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時背誦課文，按自然段為一單元背誦 ○布置作業

第 二 課 時

○教學設計 導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的? 討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。體驗與反思

找出文中描寫動作的語句 明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院 [討論]

問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

[作業]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如： 小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學生反復朗讀，只只能達到背誦的程度。“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。

第三篇：七年級語文上冊第5單元整體備課教學設計

七年級語文上冊第5單元整體備課教學設計

一、單元分析

本單元以家庭、親情為主題。單元整體是精心構建的，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。讀這個單元反映親情和家庭生活的優美詩文，我們要用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

《風箏》是魯迅先生回憶兄弟之間的一件往事，“我”少年時因自己不愛放風箏而不允許自己的小弟弟放、粗暴地毀掉弟弟苦心孤詣做好的風箏，一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，洋溢著濃濃的同胞手足之情。

《羚羊木雕》通過“我”將“羚羊木雕”送給朋友后，又被父母逼迫要回這件事情，反映了家庭成員之間的思想矛盾沖突。

《散步》通過三代人一塊兒散步這一件小事，體現出一家人之間互敬互愛的濃濃親情，贊頌了我國人民尊老愛幼的傳統美德。

《散文詩兩首》都抒發了子女對母親的愛，孩子在母親身邊沐浴母愛的光輝是何等幸福，深切的表達出了對母親的感激和愛戀。

《<世說新語>兩則》透過人物語言表現了人物的聰明才智，從中也投射出古代家庭教育的氛圍。

本單元的綜合性學習，以“我愛我家”為主題，要求學生在深入了解家庭的基礎上，寫出有血有肉親情洋溢的作文。

二、教學目標

1、知識和能力目標：積累字詞，從語言文字入手，辨字形、正字音、釋詞義，能整體感悟課文內容，學習朗讀和圈點勾畫，借鑒寫法。

2、過程和方法目標：加強朗讀教學，通過朗讀來理解、體味、感悟課文，抓住關鍵語句能理解比較復雜的長句的意思，體會作者在遣詞造句方面的妙處，精讀課文，從多角度、有創意的閱讀來理解課文，注重基本技能的訓練；指導觀察、積累生活細節，學習通過小事、細節寫人，充滿感情寫人的手法，寫好記敘文。

3、情感態度與價值觀目標：親情教育，從熱愛家人開始，推及他人，處理好人

與人之間關系，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

三、教學重難點 教學重點：

（一）、21課《風箏》體會文章的語言特色，聯系語境探究疑難句子，感知課文內容，理解作者的思想感情，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

（二）、22課《羚羊木雕》學習本文記敘的多樣角度和筆法，整體感知課文內容并深入理解人物的思想感情。

（三）、23課《散步》學習作者從平淡的生活中挖掘題材，以小見大的立意、書寫情感的寫法；領悟作者用細節描寫表現人物感情的方法；理解人物性格，體會主題。

（四）、24課《散文詩兩首》體會母愛。學習本文借物喻人，托物抒情的手法，了解散文詩的形式（散文的形式，詩歌的意境），領會文中蘊含的情感。

（五）、25課《<世說新語>兩則》（文言文）。掌握文言字詞；學習課文運用對話和對比刻畫人物的寫法；整體感知課文內容，理解課文大意，懂得做人的道理。

（六）、綜合性學習《我愛我家》，圍繞主題進行咨詢、追問或采訪，培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話；圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。

教學難點：

1、正確概括各課主題；

2、理清思路，整體感悟；

3、朗讀課文，把握思想；

4、圈點讀書，積累抒懷。

四、教學方法和手段

1、本單元的課文主要是優美的散文和詩歌，要加強朗讀教學，通過朗讀來理解課文內容，體味、感悟課文的思想感情；采用多種形式的誦讀，讓學生在誦讀中感悟美、發現美。

2、本單元的課文雖然以家庭、親情為主題，但是每篇課文的特點又有所不同。因此，應采用靈活的教學方法和手段，如：《風箏》宜從多種角度引導，拓展學生的思維空間；《散步》要引導學生抓住關鍵語句感悟；《散文詩兩首》應突出朗讀教學；《<世說新語>兩則》宜強調誦讀、積累。

3、加強閱讀方法的指導，學會精讀，怎樣圈點勾畫，舉出實例具體指導。

4、重視語言的積累、品味和應用，注重基本技能的訓練。

5、注意精讀課文和略讀課文的教學。略讀課文作為一種課程形式，主要目的就是要培養學生的略讀能力；因此，略讀課文的教學應該重視略讀方法的訓練。可采用以下的方法學習：整體性閱讀，就是對于課文從整體上快速的閱讀方法，學生可采用自己喜歡的方式閱讀課文，力求讀通讀順；對長的、難讀的句子可多讀幾遍，同時，邊讀邊想閱讀提示中的問題，在自己感受最深的地方或有問題的地方做上記號。

6、開展小組合作，與學生平等對話。組織學生開展自主、合作、探究的學習活

動，讓學生有施展自己才能的機會，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，允許學生有不同的觀點。

7、拓展訓練，學以致用。如：在研讀《金色花》之后，讓學生學習用借物抒情 的手法作一首小詩，激起學生的練筆興趣，在模仿這種模式，讓學生放開想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。然后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

8、充分做好綜合性學習“我愛我家”的準備工作。通過適當途徑與家長溝通，以便順利地開展活動；與學生一起討論活動提綱，指導采訪要細化具體，制定活動的時間安排表，引導學生從生活小事、生活細節體會其中蘊含的情感和意義。

第四篇：七年級語文上冊 《紫藤蘿瀑布》教學設計 人教新課標版

紫藤蘿瀑布

教學目標

1、把握文章脈絡，理解文章主旨

2．學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活 教學重難點： 本文的主旨，作者含蓄的感情 學習生動而細致的景物描寫

3.借景抒情、托物言志的寫作手法 教學方法 朗誦；自主、合作、探究 板書設計 紫藤蘿瀑布 宗璞

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒

思花——振奮精神

第一課時

一、導語 初步認知 1．認讀字詞 2．作家簡介 3．背景了解

二、整體感知

1．教師范讀 2．默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？ ⑵作者的思想感情發生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子

3．課堂討論交流 ⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒 思花——振奮精神

⑵因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作業： 抄寫字詞

閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請你從結構美 語言美 情感美這三個方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學生大聲朗讀）結構美：

⑴層次：花瀑—花穗—花朵

角度：色 形 態 香 層次之美——和諧有序 ⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。

態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。語言美

比喻 ⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點 ??

擬人 ⑴“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機 ⑵“在笑在嚷:‘我在開花。’”

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機 ??

通感 作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”? 通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。思想感情：

3．情感美 ⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛—寧靜喜悅—振奮 人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯系： 沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“我不覺加快了腳步”

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’??人應當趕快生活。” 深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生

寫作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。《相信未來》

食指

當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺 當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 我依然固執地鋪平失望的灰燼 用美麗的雪花寫下：相信未來 當我的紫葡萄化為深秋的露水 當我的鮮花依偎在別人的情懷 我依然固執地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來 是我相信未來人們的眼睛 她有撥開歷史風塵的睫毛 她有看透歲月篇章的瞳孔 朋友，堅定地相信未來吧 相信不屈不撓的努力 相信戰勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命

作業：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》

第五篇：七年級語文上冊 4.16 紫藤蘿瀑布教學設計5 (新版)新人教版

第16課 紫藤蘿瀑布

【設計說明】 課

型：品讀課 主導教法：朗讀法、討論法

教學創意：自主性學習，讓學生說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

整節課的教學過程可分為三個板塊：理解——品味——感悟。

用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養學生珍愛生命的情感。【教學過程】

課前 30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發學生學習興趣。導入：

同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生活的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？

一、理解：

1、放朗讀錄音。

2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、學生按句式說話：“這句話，寫出了_________________。” 教師擇要加以引導：

A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見期終極”——藤蘿生長的繁茂

B．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

——藤蘿色彩的躍動 C．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像 1 一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發了喜悅的心情。

D．“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們囔囔。——花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。

教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。

4、學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。花_________ 花____________ 花___________（看、憶、思）

5、學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

__________花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

6、教師小結，板塊過渡。文章借紫藤蘿花來抒發感情。

看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；

憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文。

思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。

二、品味

1、學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。

2、朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調深沉而略有上揚。

3、指名讀（或各讀）

4、品味 ①品味語言。設疑討論：

A． 作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

請學生按照“寫________，運用了_______修辭方法，既表現了________，也隱含著_______”格式說話。教師擇要引導：

——寫花瀑“不見其發端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好。②品味構思。設疑討論：

文章開頭“不由得停住了腳步”，結尾處“不覺加快了腳步”，這樣構思布局有怎樣的藝術效果？ 教師點撥：

開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：

C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？ 精神的寧靜和生的喜悅

D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發了你怎樣的聯想？

人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。

5、小結，板塊過渡：

作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。

三、感悟：

學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。A．生，就是美。

B．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。C．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！D．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。E．走向低谷，再創新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花總會綻放，人應該向上。

四、結語：

同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

五、課外練筆：

細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。