第一篇：河北省西八里中學七年級語文下冊 《黃河頌》教學設計 人教新課標版

《黃河頌》 教學設計

教學目標 知識目標：

1．積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。2．掌握詩人光未然及音樂家冼星海的相關資料。能力目標：

1．有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。2．借鑒歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，能夠學以致用。情感目標：

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

教學重點

1．理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內涵，體會作者熾烈的愛國情懷。2．引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。教學難點

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。教學設計思路

學生聽詩、看詩(默讀)、讀詩(出聲讀)、說詩(復述詩歌大意)，熟悉詩歌內容，把握抒情脈絡，了解創作主旨；品讀詩歌，鑒賞詩歌美點；延伸拓展，開闊學生視野，拓展閱讀空間。

教學方法

1．朗讀法。借助錄音媒體，通過語音、聲色、節奏，使詩歌內容立體化、形象化、情境化。

引導學生準確安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調，美讀詩歌。通過美讀，使學生耳醉其音，心醉其情，人情、入境、會心，感受詩歌的意蘊、情感。

2．討論點撥法。引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情。

3．美點尋蹤法。教師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識，使學生真正成為鑒賞的主體。

4．延伸拓展法。溝通課堂內外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多。教學媒體

多媒體，錄音機，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料。課時安排 １課時 教學步驟

一、導語設計 設計(一)：

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。

(多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部)設計(二)：

同學們一定非常熟悉《保衛黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同學齊唱《保衛黃河》“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮??”(學生唱畢)這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。

(板書課題)設計(三)：

毛澤東同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”黃河，是中華民族的象征。請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。(學生交流完畢后)引出《黃河頌》。

設計(四)：

由欣賞黃河的錄像、圖片、激發學生的情感，然后請一兩位同學談談觀后感。

二、作者、作品及背景、簡介

教師分發文字資料，資料內容如下： 1．關于作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

2．關于作品

本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

以下文字摘自《黃河大合唱》，選自光未然的《〈黃河〉本事》。

用心

愛心

專心

黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著歌唱著。

在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫。

烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。

于是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大、堅強。

民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難。他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰斗的歌聲。

黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰斗的道路。

然而他的妻子，一個鄉村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷地跑到黃河邊上，經過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。

這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族優秀的兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。

怒吼吧，黃河！向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發出戰斗的警號吧！——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。

(原載《黃河大合唱》，1939年8月重慶生活書店出版)3．關于背景

1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作子歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

三、美讀詩歌，體味黃河雄壯的氣勢 多媒體播放黃河的壯闊畫面

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知詩意 教師提示學生注意以下加黑字的讀音，多媒體顯示：

濁流（zhuó）狂瀾（lán）山巔（diān）屏障（zhànɡ）澎湃(pài)哺育（bǔ）九曲連環（qū）

2．教師指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調的處理。針對該同學的朗讀，教師可酌情點撥指導。教師可作如下提示：

(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望??”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)“啊！黃河！重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。3．學生各自吟誦詩歌，反復練習朗讀。

4．請學生選自己感興趣的部分讀給同學聽，展示自我風采。5．學生一齊隨配樂朗讀。

四、內容研討

1．教師選兩三個同學概括詩歌大意。

生l：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。生2：黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們的中華民族。

生3：歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。教師總結：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。

2．悟讀詩歌。

教師設計相關題目指導學生理渭詩歌的抒情脈絡，理解詩意。多媒體顯示：

（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么？（2）詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什么特點？（3）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復出現的“啊！黃河！”起了什么作用？（4）詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法，(可采用抽簽形式選題)，然后評出最佳發言人，授予“今日之星”的桂冠。

明確：(1)朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞。

(2)詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統領的四句。先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃／掀起萬丈狂瀾”；

用心

愛心

專心

再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉／結成九曲回環”；

然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下／奔向黃海之邊”； 最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地／劈成南北兩面”。這些句子表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。(3)“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！／你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下／發揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。

(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)(4)詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

3．學生朗誦詩歌，序曲由一女生朗讀，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦。

五、品讀詩歌，賞析詩歌的美

教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的??，因為??”的句式說話。學生暢談學詩的感受、體會。

生1：我欣賞這首詩優美的旋律，因為它汩汩而下，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩情，真可謂“黃河之水心上來，奔流到海不復回”。

生2：我欣賞這首詩形象的語言，因為它勾勒了黃河的輪廓，形神兼備，讓我這個從未見過黃河的人，也不覺怦然心動，想一睹黃河英雄的風采。

生3：我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

生4：我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美)，使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發每一位華夏兒女的民族精神和信念。

生5：我欣賞這首詩的語言美，特別是修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫；把黃河此喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防；把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。詩歌是語言的藝術，語言的好與差決定詩歌藝術成就的高低。修辭的運用，更好地表達了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻。

生6：我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美??

教師總結：美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感??真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

學生齊誦《黃河頌》，教師播放《黃河頌》音樂。

六、延伸拓展

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。多媒體顯示： 長江之歌 哺育各族兒女； 濤聲回蕩在天外。你是無窮的源泉； 你從雪山走來，你用健美的臂膀, 你用純潔的清流，我們依戀長江，春潮是你的風采； 挽起高山大海。灌溉花的國土； 你有母親的情懷。你向東海奔去，你從遠古走來，你用磅礴的力量，驚濤是你的氣概。巨浪蕩滌著塵埃;推動新的時代。你用甘甜的乳汁, 你向未來奔去，我們贊美長江，1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。2．揣摩下列比喻句、擬人句中加點詞語的含義。(1)你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(2)你用那英雄的體魄，筑成我們的民族的屏障。(3)你是中華民族的搖籃。

3．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”(或母親，朋友??）為題，寫一兩個片斷。4．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

學生思考，明確：

1．兩首歌詞都是以物喻人。《黃河頌》表現其巨人形象，表達中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。

2．(1)臂膀指長江主干及其支流。(2)屏障指中華民族繁衍生息的源泉。(3)搖籃指中華民族文明的孕育地。3、4略。

七、布置作業

1．閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。2．欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心 4

第二篇：河北省西八里中學七年級語文下冊 《馬》教學設計 人教新課標版

《馬》 教學設計

教學目標 知識目標

積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及”等詞語。整體感知馬的形象及特性。課下閱讀布封和博物志《自然史》。能力目標

品味、積累優美的詞句，體會語言的生動形象，培養個性化的感悟能力。學習恰當的運用對比描寫的方法。情感目標

感受作者蘊含在洗練的語言之中的感情傾向，深入思考人類與動物的關系。教學重點

1．反復誦讀，積累優美詞句，體會文章的精美之處。2．賞析精彩句段，培養多角度思維。教學難點

理解作者的感情傾向。教學方法

1．誦讀法。本文語言優美、文筆流暢、詞匯豐富。作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，而且賦予人性化的光彩。引導學生反復誦讀，聯系語境揣摩語言，發表個性化的見解。

2．研討點撥法。本文是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。因其內容生動有趣，課堂教學應充分調動學生合作探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如作者的感情傾向。

教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀。課時安排 1課時 教學設計思路

帶領學生誦讀感知文意。深層研討，領會作者情感及寫作特色。積累精妙傳神的語句（段）。

教學過程 [教學步驟]

一、導語設計

用心

愛心

專心

設計

（一）：

同學們，古語中有“文如其人”“文即其人”的說法，而它是與博物學家布封的名言“風格是屬于個人的”相通的。今天，我們學習的散文化的科學小品《馬》，就體現了“文如其人”的風格，讓我們一起去感受人性化描寫的藝術魅力。（板書文題、作者）

設計

（二）：

提及人類的忠實朋友——馬，給人的強健、勇毅的印象是那么鮮明可感，而且在文學藝術作品中也不乏優美的贊詞。今天，我們就一起走進法國博物學家布封的科學小品《馬》，去感受馬的形象、馬的命運。（板書文題、作者）

二、資料助讀 多媒體顯示：

布封（1707～1788），法國博物學家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會法官。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》，布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《馬類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。《自然史》筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

1．學生自讀課文，初步感知文意。要求標示段序，并疏解疑難字詞。多媒體顯示：（1）注音

剽悍 馴良 窺伺 瘡痍 闊綽 觀瞻 庇蔭 遒勁 忌妒 妍麗 獷野 覷

（2）釋義

慷慨以赴：毫無私心，毫不吝惜地前往。馴良：和順善良。

相得益彰：指兩個人或兩件事物相互配合，使二者的能力、作用、好處都得到充分展示。益，更加。

有過之無不及：有超過的而沒有達不到的。

2．指名學生分段誦讀，勾畫文中精彩的語句并與同桌交流體會。3．快速閱讀，篩選關鍵信息，理解課文內容。

思考：（1）本文寫了人工馴養和天然野生的馬，這兩種生存狀態中的馬各有什么特性，你更欣賞哪一種?為什么?（2）本文在傳神描摹馬的形象中蘊含著作者怎樣的思想感情?請找出文中飽含作者情感傾向的語句。

（3）這篇課文對馬的描寫細致逼真，使人為之傾心、贊嘆。那么，你認為本文的描寫筆觸有什么特別之處?試結合具體語句說明。

學生回答，教師適時點撥：

用心

愛心

專心 2

（1）人工馴養的馬的主要特征是：勇毅，與主人共生死、共榮辱；馴良，服以主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻自己，甚至是生命。

天然野生的馬的主要特征是：有大自然賦予的美質，即充沛的精力和高貴的精神，天性決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；它們相互之間沒有妒忌，從不為一己之私爭斗。它們的身體是大自然的杰作。

（2）布封在對馬的描摹中傾注了深厚的感情：對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。

飽含作者情感傾向的語句，如：

①“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。”

②“天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。” ③“它們有大自然賦予的美質，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已。”（3）布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣用人性化的筆觸描摹動物。

本文的馬就被賦予了人性的光彩。它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典型高貴的紳士。

文章一開始寫道：“它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴??”就流露寫作意圖是要把馬當作人的同類來寫。馬在戰場上本是被迫沖騰躥躍的，但作者卻說它是“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布約束的，但作者卻指出它“知道克制”自己；馬被馴服，卻被說成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識的生物。同樣，作者在說野馬能夠因為不受羈絆而“感覺自豪”，它們“不屑于”受人照顧，不愿意“作戰”，過著“和平生活”。總之，凡能夠用寫人的語言的地方，作者都力避使用動物學的語言；即便是本來并無“意識”的本能動作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。

3．學生自由誦讀，積累本文的優美詞句。

四、深層研討，體會意圖

1．學生聽讀課文錄音，合作研討：

（1）我們常說：“馬是人類最好的朋友”。從課文第1、2語段內容看，馬和人到底是一種怎樣的關系?（2）如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?（3）第2段中，“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的鐵蹄還有過之無不及”中“這一切”指什么?為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵?（4）課文第5段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么?（5）作者認為“天然要比人工更美麗些”，那么你如何看待生活中的化妝現象? 學生交流研討結果，教師明確：

（1）馬在被人類長期馴養役使過程中確實贏得了人類“朋友”的稱號，但這一切是以束縛馬的自由，壓抑馬的天性為代價換來的，如用“銜鐵”“馬刺”鐵釘”殘忍地禁錮；給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮”，“渾身蓋著絲綢和錦氈”作為玩物。這時的馬實際是外在一種十分悲慘的生存狀態之下，這種情形下，只能說馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。

用心

愛心

專心

（2）“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養。“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”包含兩層含義：①指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；②指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情，同時也寄托了作者的社會政治理想。

（3）“這一切”是指馬額上覆蓋妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重的。

（4）這樣寫是為了把馬的“勻稱”“優美”的外形同其他形體有缺陷的動物作比較，突出馬的高貴姿態。

（5）結合現實生活，言之成理，談出審美見解即可。3．師生同聲誦讀全文，感受本文寬廣博大的人文美。

4．漢語中含馬的成語、俗語很多，請查閱相關工具書，把你搜集到的與同學交流。教師歸結、整理，如：一馬當先、馬不停蹄、老馬識途、馬首是瞻、馬到成功、倚馬可待等。

五、課堂小結

馬和人類同生死、共榮辱，經歷了數千年的風風雨雨。當在智者的引領下，重新審視馬和人類的關系時，我們驚詫于“朋友”華美概念下的內涵，愿“珍視生命、關愛動物”不只是停留在口頭的企盼。

六、課堂練習閱讀文段，完成題目。多媒體顯示：

天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產品；它們既無一定的住所，除了晴朗的天空外又別無任何庇蔭，因此它們呼吸著清新的空氣，這種空氣，比我們壓縮它們應占的空間而禁閉它們的那些圓頂宮殿里的空氣，要純潔得多，所以那些野馬遠比大多數家馬來得強壯、輕捷和道勁。它們有大自然賦予的美質，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧和妍媚而已。

1．這一段話熱情贊美了自然狀態下的馬的_______________，而這種優點來自于________________。

（在段中選擇詞語填空）

2．選段開頭一句話暗示了這段話采用了_________________的寫法，以_____________的馬同___________的馬相比較。

3．這段話用排比的句式描寫了自然狀態下馬的自由自在的生活。請概括敘述一下這時候馬的生活情況。（40字以內）4．從選段最后一句話的用語可看出，在贊美自然狀態下的馬的同時，作者也對人工飼養的馬表達了一種復雜的感情。試說說這是一種怎樣的感情。

用心

愛心

專心

5．造句

??既??又??因此?? 參考答案： 1．美質 美麗的天然

2．對比 人工馴養 天然野生

3．自由自在，不受拘束、節制，不受羈勒，不屑于受人照顧，強壯、輕捷和遒勁，具有充沛精力和高貴精神。

4．既對馬為人類作出的貢獻犧牲感到敬佩感激，又對人工飼養的馬的悲慘狀況感到同情惋惜。

5．略。

七、布置作業

1．寫一篇關于馬或者你喜歡的一個小動物的作文。要求使用對比手法，題目自擬。2．閱讀課文選段，完成題目。

在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美的；因為，如果我們拿它和比它高一級或低一級的動物相比，就發現驢子長得大丑，獅子頭大大，牛腿太細太短，和它那粗大的身軀不相稱，駱駝是畸形的，而最大的動物，如犀，如象，都可以說只是些未成形的肉團。顎骨過分伸長本是獸類頭顱不同于人類頭顱的主要一點，也是所有動物的最卑賤的標志；然而，馬的顎骨雖然很長，它卻沒有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位。在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好并且不大不小，不像牛耳大短，驢耳大長；它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端：馬尾和鹿、象等的短尾，驢、駱駝、犀牛等的禿尾都大不相同，它是由密而長的鬃毛構成的，仿佛這些鬃毛是直接從屁股上生長出來，_______長出鬃毛的那個小肉樁子很短，它不能和獅子一樣翹起尾巴，_______它的尾巴_______是垂著的，_____于它很適合。______它能使尾巴向兩邊擺動，它就有效地利用尾巴來驅趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱，________它的皮膚雖然很堅實，并且滿生著厚密的短毛，卻還是十分敏感的。

（1）給加粗字注音完全正確的一組是???????????????????（）

勻稱 畸形 相覷 強勁 鬃毛 A．chèng jī qù jìng zōng B．chèn jī xū jìn zhōng C．chèn jī qù jìng zōng D．zhèng qí qù jìng zōng（2）給下列各組字注音、組詞。

鬣（）_________軀（）_________顱（）_________ 鬃（）_________驅（）_________頸（）_________（3）這段文字運用得最為頻繁的說明方法是什么?請舉例說明。

用心

愛心

專心

（4）這段文字的說明順序是什么?請簡要回答。

（5）文中橫線處應填入的詞語是???????????????????（）A．因為 但是 盡管 然而 由于 從而 B．所以 雖然 但是 卻 因為 所以 C．因為 但是 雖然 卻 由于 因為 D．因為 雖然 但是 而 既然 那么（6）這段文字的中心句是什么?（7）布封的另一篇說明文《松鼠》一文中有這樣一句：“可以說，松鼠最不像四足獸了”，對松鼠進行了小小的贊揚，而在本文中，也有類似的一句話，把它找出來，寫在下面的橫線上，并用本文中的一個詞來為這句話作注釋。

①這句話是___________________________________。②這個詞是___________________________________。

（8）請你至少找出八個形容詞，來說明作者對馬采取一種什么態度，抱有一種什么感情。

用心

愛心

專心

參考答案： 1．略 2．（1）C（2）liè馬鬣 zōng鬃毛 qū身軀 qū驅使 lú頭顱 j?ng頸椎

（3）比較說明。如：用驢子長得丑、獅子頭大、牛腿細短、駱駝畸形來與它的勻稱、優美相比較；又如：寫馬耳朵與尾巴時，也把馬與其他動物比較，從而更加突出馬的特征。（4）這段文字描寫馬的外形是按空間順序來布置的：先寫馬前部的顎骨，后寫其眼睛、耳朵與鬣毛，最后寫尾巴。

（5）C（6）在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美的。（7）①馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位②高貴

（8）勻稱、優美、整齊、輕捷、美、高貴、強勁、豪邁、豐盛、敏感這些詞都是褒義詞，表現出作者對馬的一種喜愛、欣賞的情懷。

板書設計

用心

愛心

專心 7

第三篇：三年級語文下冊《果園機器人》教案設計人教新課標

三年級語文下冊《果園機器人》教案設

計人教新課標

學情分析：

三年級學生對科學、科技比較感興趣，想象力豐富，也有很多自己的想法。但由于學生可利用資源少，在前置性學習部分，為了激發學生的創作熱情，我讓學生閱讀《走進機器人》、《科學好好玩系列》，還播放了當今已經發明的一些機器人的視頻，讓學生了解現有的奇思妙想，自己再去創造和發明想發明的機器人。

教學目標：

1、引導學生展開奇特而又合理的想象交流自己想發明的機器人，培養學生熱愛科學的興趣。

2、引導學生從“名稱、發明原因、樣子和本領”四個方面組織自己的語言介紹自己想發明的機器人。

3、讓學生樂于參與口語交際，并清楚明白地表達自己的意思。同時也能對別人的發言進行評價，提高交往能力。

教學準備：

1、學生課前通過上網、閱讀書籍等方式查找有關機器人的資料，了解一些機器人的一些知識。

2、學生課前準備好交流用的材料。

教學過程：

一、猜謎導入，溫故知新

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽好了：“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開機器能下棋，干活聽話負責任。”是什么？

（板書：機器人）

2、出示圖片：看，他們是誰？（果園機器人），我們剛剛學完《果園機器人》一課，誰來說一說果園機器人能干什么？（能幫果農把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地點。）

3、（出示圖片）對呀，機器人越來越聰明能干了！因為它們能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作、生活需要創造和發明了很多種類的機器人。這是……這是……

4、（出示句子）有需要才會有創造，如果我們開動腦筋我們也能發明出更神奇的機器人。這節課我們就來展開豐富的想像，說一說你想發明什么樣的機器人吧。（板書課題：我想發明的）

（1）誰能按照上面的句式先來說一說？

（2）開火車說：我想發明（）機器人。

二、示范引路，明確要求

1、示范引路：聽了同學們的構想，老師我也很想發明一個機器人，你們想知道嗎？（出示圖片）

我想發明的機器人叫瓦力，它是一個清掃機器人。因為地球上的垃圾越來越多，所以我們迫切需要機器人的幫忙，而瓦力就能幫助人們清掃地球上的垃圾。

瓦力水滴似的眼眶里嵌著一雙銳利的眼睛，用來掃描和發現可回收垃圾。它的身體是四方形的，最上面是一個錄音機，它會一邊工作一邊聽錄音。黃色部分是它的肚子，它的肚子用來壓縮不可回收垃圾。當它開始工作時，它會用掃帚似的雙手把不可回收垃圾掃進肚子，然后壓扁它們，再運到垃圾站。它的雙腳像坦克履帶，可以快速地在任何路面上行走。它的能量是太陽能，在錄音機的頂上有幾塊太陽能板，能吸收太陽能。

有了清掃機器人瓦力，我們清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且壓縮以后的垃圾可以堆積起來，節省空間。這樣，我們的家園也可以恢復原來的美麗。

2、明確要求：以老師的介紹為例，說說我們在介紹自己發明的機器人的時候應該說些什么？

機器人：名稱、原因、樣子、本領

（說清楚講明白，想象奇特合理）

三、交流展示，評價激勵

1、小組內交流。

我們以小組為單位，先在小組內結合自己課前設計好的作品，相互說一下要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。然后每大組推薦出一名介紹得好的同學代表本組參加比賽。

2、聽評要求：認真聽、評一評、問一問。

老師其余的同學一起當評委，我們一定要認真聽，然后按要求評一評他發明的機器人，說說優點也可以提出你的問題。還要評選最佳評委獎和最佳創意獎。

3、學生代表上臺講，全班學生進行評議。

5、評出“最佳創意獎”、“最佳評委獎”，并表示祝賀。

四、總結延伸，升華情感。

大家的想象力真豐富，看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！愿同學們設計的機器人能早日誕生，造福于全人類！

板書設計：

我想發明的機器人

說：名稱樣子原因本領

評：想象奇特合理說清楚講明白

第四篇：七年級語文下冊黃河頌教學設計

【教學目標】

1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

【教學重點】

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

【課前準備】

1、教師：

深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

2、學生：

尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學過程】

一、引入

(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。

教師在此可以做出調整性的解答：語調激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

三、小組合作學習，合作朗誦

1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：

例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

1、教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

師生共議得出，如：

⑴ 把握詩詞的節奏、重音;

⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;

⑶ 對詩詞語言的品味;

⑷ 調節自己的感情。

更多……

2、學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、再誦課文

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

六、拓展延伸

教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧!

第五篇：人教七年級語文下冊第六課《黃河頌》導學案（范文）

七年級語文上冊第6課

《黃河頌》導學案

編寫人： 編寫時間： 審核人: 班 級: 組 名: 姓 名:

【學習目標】：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。【學習重點】：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。【資料鏈接】：

1、《黃河大合唱》寫成于抗日戰爭時期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。當時，冼星海僅用了6天時間，就譜出了全曲。

2、冼星海回國痛感民族危亡和國家弱小的深重，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴重關頭，他站在民族斗爭的前面。他確信中國共產黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國共產黨。為了民族解放，“為抗戰發出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。創作一星期，半月之內又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。

第一課時 【預習課文】 一讀課文，完成下列練習題

1、給下帶點的字注音：

氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）．．．．．屏障（）劈（）開 宛（）轉 哺（）育 ．．．．

2、多音字辨析：

曲 劈 中 長 強

3、形似字辨析：

藍 濁 洲 顛 障 瀾 籃 蝕 州 巔 嶂 斕

4、釋詞：

澎湃 狂瀾 屏障 劈開 宛轉 哺育 【學習過程】

一、音樂激情，詩歌導入。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。并由有關黃河的古詩詞名句引入新課。七年級語文上冊第6課

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：

（1）教師范讀。（2）學生自由朗讀，找出詩歌中押韻的字，并注意節奏與情感。（3）教師指導。如：詩歌中的總領句是那句？怎樣讀？文中的三個“啊”怎樣讀？三個“黃河”又怎樣讀？最后兩句“像你一樣的偉大堅強”怎樣讀？學生先討論并試讀，教師再次范讀。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽，并交流一下朗讀感受。

第二課時

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？

②文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?他借歌頌黃河表達了什么感情？

③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

2、品讀賞析：

①歌詞中反復出現的“啊，黃河”起了什么樣的作用？

②“把中原大地/劈成南北兩面。”想想看，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？

③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？

【拓展延伸】

①以“啊!黃河!”為情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河（或長江）。

②說說古詩詞中描寫黃河的名句。（三條以上）【當堂檢測】 見《語文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】