第一篇：新人教版七年級語文下冊學案5.黃河頌

科目：語文 年級：七年級 學案設計：李炳軍 審核：趙海軍 楊電珍 時間： 2017.3.06 編號： XX

2.自由有感情地朗讀。

(1)自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

班級 姓名 小組 評價_______

(2)醞釀感情，自由節選文中幾句或一節誦讀并作自我評價。

【合作學習】 【學習目標】

1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和1.了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌

作用是什么？ 的朗讀能力。

2.通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用

平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

2.這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，歌頌黃河的部分 能分為幾個層次？分別是從哪3.感受詩中所 表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

些方面進行贊頌的？ 【自學展示】

1.了解作家作品

關于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代

【拓展提高】 即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936

1.歌詞中反復出現的“??！黃河！”起了什么樣的作用？ 年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》

歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創

作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成2.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？ 立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

相關知識：《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創作的 大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃

河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

3.頌黃河之后作者又加了一個尾聲，想想看這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英

用什么修辭手法？表達了什么感情？ 雄兒女抗戰的真實場面。

寫作背景：1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。

全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝 術形象反映現實斗爭，激發全

國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經

【課堂檢測】 創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志

1.你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇。??”歌詞經譜曲后

嗎？ 廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。

2.給下列加點的詞注音。

氣魄（）哺育（）山巔（）澎湃（）（）濁（）

流宛轉 狂（）瀾

2.布置作業

屏zhàng（）hào()蕩 一xiè()萬丈 bì()膀

⑴ 熟讀并試背這首歌詞。3.解釋詞語：

⑵積累有關黃河的詩句并能熟練背誦默寫三四句。⑴屏障：

⑶熟讀《最后一課》，至少三遍，完成小練冊中積累與運用的作業 ⑵澎湃：

【學習反思】 ⑶狂瀾：

⑷九曲連環：

5.《黃河頌》學案

第1頁（共1頁）

第二篇：人教七年級語文下冊第六課《黃河頌》導學案（范文）

七年級語文上冊第6課

《黃河頌》導學案

編寫人： 編寫時間： 審核人: 班 級: 組 名: 姓 名:

【學習目標】：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵?！緦W習重點】：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。【資料鏈接】：

1、《黃河大合唱》寫成于抗日戰爭時期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。當時，冼星海僅用了6天時間，就譜出了全曲。

2、冼星海回國痛感民族危亡和國家弱小的深重，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴重關頭，他站在民族斗爭的前面。他確信中國共產黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國共產黨。為了民族解放，“為抗戰發出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。創作一星期，半月之內又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。

第一課時 【預習課文】 一讀課文，完成下列練習題

1、給下帶點的字注音：

氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）．．．．．屏障（）劈（）開 宛（）轉 哺（）育 ．．．．

2、多音字辨析：

曲 劈 中 長 強

3、形似字辨析：

藍 濁 洲 顛 障 瀾 籃 蝕 州 巔 嶂 斕

4、釋詞：

澎湃 狂瀾 屏障 劈開 宛轉 哺育 【學習過程】

一、音樂激情，詩歌導入。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。并由有關黃河的古詩詞名句引入新課。七年級語文上冊第6課

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：

（1）教師范讀。（2）學生自由朗讀，找出詩歌中押韻的字，并注意節奏與情感。（3）教師指導。如：詩歌中的總領句是那句？怎樣讀？文中的三個“啊”怎樣讀？三個“黃河”又怎樣讀？最后兩句“像你一樣的偉大堅強”怎樣讀？學生先討論并試讀，教師再次范讀。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽，并交流一下朗讀感受。

第二課時

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？

②文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?他借歌頌黃河表達了什么感情？

③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

2、品讀賞析：

①歌詞中反復出現的“啊，黃河”起了什么樣的作用？

②“把中原大地/劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？

③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？

【拓展延伸】

①以“啊!黃河!”為情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河（或長江）。

②說說古詩詞中描寫黃河的名句。（三條以上）【當堂檢測】 見《語文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】

第三篇：人教版語文七年級下冊6黃河頌教學案

語文（七下·第二單元）6 黃河頌黃河頌

總課時____時間_______周次_____星期____審核：七年級語文集備組 教學目標：①有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。②品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。③理解歌詞內容，啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養學生初步鑒賞歌詞的能力教學方法：自學、合作、探究。教學課時：三課時

第一課時

一、品味字詞（字體傾斜的造句子）；詞典中的詞語每天三個。巔（）________________澎湃_________________ 狂瀾（）________________屏障_______________ 哺（）育________________九曲連環___________ 244打躬作揖245打家劫舍 打落水狗249大處落墨 大醇小疵 大刀闊斧250大動干戈 大而化之 大而無當 大放厥詞 大腹便便

二、整體感悟

1、讀后感（感悟重點詞語句子以及全篇）

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________2010—2011學年下學期4復興中學：母語伴我愉悅行 編著

_______________________________________________

2、課文提要（寫作思路），感悟作者之匠心。

______________________________________________________________________________________________

3、文眼（詞語、句子或段落）____________________________

4、寫作意圖以及中心思想

______________________________________________________________________________________________

5、寫作特點（要舉例說明）

______________________________________________________________________________________________

三、研討與練習

(二)_________________________________________________________________________________________

(三)______________________________________________________________________________________________________________________________________

五、質疑（你的疑難問題及探究結果），最少提出3個問題

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

總課時____時間_______周次_____星期____審核：七年級語文集備組

六、展示學習成果

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

七、一課一得：標點符號: 省略號1省略號的形式為“......”，六個小圓點，占兩個字的位置。如果是整段文章或詩行的省略，可以使用十二個小圓點來表示。2引文的省略，用省略號標明。例如：她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊......”3列舉的省略，用省略號標明。例如：在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭......春秋冬三季的鮮花都擠到一起啦！4說話斷斷續續，可以用省略號標示。例如：“我......對不起......大家，我......沒

有......完成......任務?！敝靥?著重號的形式為“.”。2要求讀者特別注意的字、詞、句，用著重號標明。例如：事業是干出來的，不是吹出來的。

八、經典推薦：《論語》顏淵、季路侍shì（1）。子曰：“盍hé（2）各言爾志?！弊勇吩唬骸霸囻R，衣輕裘qiú，與朋友共，敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐（3）善，無施勞（4）?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又?。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之（5）。”「注釋」（1）侍：服侍，站在旁邊陪著尊貴者叫侍。（2）盍：何不。表示反問或疑問（3）伐：夸耀。（4）施勞：施，表白。勞，功勞。（5）少者懷之：讓少者得到關懷?！缸g

文」顏淵、子路兩人侍立在孔子身邊?？鬃诱f：“你們何不各自說說自己的志向？”子路說：“愿意拿出自己的車馬、衣服、皮袍，同我的朋友共同使用，用壞了也不抱怨?！鳖仠Y說：“我愿意不夸耀自己的長處，不表白自己的功勞?！弊勇废蚩鬃诱f：“愿意聽聽您的志向?！笨鬃诱f：“（我的志向是）讓年老的安心，讓朋友們信任我，讓年輕的子弟們得到關懷?！薄冈u析」在這一章里，孔子及其弟子們自述志向，主要談的還是個人道德修養及人為處世的態度?？鬃又匾暸囵B“仁”的道德情操，從各方面嚴格要求自己和學生。從本段里，可以看出，只有孔子的志向最接近于“仁德”。

（二）【唐詩一首】作者：宋之問 《早發始興江口至虛氏村作》 候曉逾yú閩mǐn嶂，乘春望越臺。

宿云鵬際落，殘月蚌bàng中開。

薜荔bì lì搖青氣，桄榔guāng láng翳yì碧苔tái。

桂香多露裛yì，石響細泉回。

抱葉玄猿嘯，銜花翡翠來。

南中雖可悅，北思日悠哉。

鬒zhěn發俄成素，丹心已作灰。

何當首歸路，行剪故園萊。

【欣賞】本篇作于詩人貶官南行途中。從詩中所寫景物表現出來的新鮮感看來，似為他初貶嶺南時所作。開頭四句，點題中的“早發”，交代了時間是在“春”、“曉”，并以晨空特有的“宿云”、“殘月”極力渲染早發時的景象。“閩嶂”本指閩地的山嶺，有時也可用作“嶺嶂”的意思，泛指南國的山嶺。這里用以借指從始興縣的江口地方至虛氏村途中經過的高山峻嶺?！霸脚_”即越王臺，又作粵王臺，是漢高祖時南越王趙佗在廣州越秀山上所建的臺榭。從詩題看，當時詩人已經抵達虛氏村，村子離動身地點江口在一日行程之內，距離廣州尚有數百里之遙，是無法望見越王臺的。所謂“望”，只是瞻望前途的意思?！八拊啤笔歉羲拗??！肚f子。逍遙游》寫大鵬鳥，說它“翼若垂天之云”。這里見云而生鵬翼的聯想，句意只是說宿云漸漸消散，天空變得明朗起來。第四句，古人以為，月亮的盈虧與蚌蛤的虛實相

統一，月圓時蚌蛤實，月虧時蚌蛤虛。所以，詩人由“殘月”而生“蚌中開”的聯想。宋之問與沈佺期一樣，上承齊梁余緒，講究詞采聲律，從“宿云”二句的鋪張筆法中，也可想見其“如錦繡成文”（《新唐書》本傳）的詩風。從“薜荔搖青氣”開始的六句極寫賞心悅目的南國景色，鋪排有序，很見功力。前三句寫樹，錯落有致：“薜荔”是一種木本蔓生植物，常繞樹或緣壁生長。句中用一個富有動感并充滿了生命力的“搖”字，生動地描畫出了枝葉攀騰、扶搖直上與青氣郁勃、無以自守的情態?！拌胬啤眲t是一種亭亭玉立的喬木，與蔓生的薜荔對舉，構圖相當優美。加之碧苔依樹，古色古香，與“薜荔”句表現出來的盎然生趣亦復形成鮮明的對照?！肮鹣恪本浼葹楫嬅嫣碇尤~，又使淡淡幽香透出畫面。句中的“裛”，通“浥”，打濕的意思。在上三句中，詩人用筆由視覺而到嗅覺，“石響”句更進而寫到聽覺，由泉水奔瀉的“石響”又轉而看到回環流轉的細泉?！氨~”二句轉寫動物：黑毛猴子攀附著樹枝在叫喚，翡翠鳥銜著花在飛來飛去。這就使畫面更充滿活力，線條、色彩、音響以至整個情調更其動人了。讀到最后六句時，人們恍然大悟，原來詩人前面的鋪排繪景是為了后面的寫情抒懷。“南中”句使全詩的感情為之一頓，承上啟下?！澳现锌蓯偂彼淖挚偫ㄇ懊鎸懢暗墓P墨，“雖”字是句中之眼，轉出后面的許多文章。“北思”句直承“雖”字。從末句的“故園”可知，詩人的“北思”是思念故鄉而非朝廷?！棒I（zhěn診）發”，黑發?！棒I發”二句說明貶謫對他的打擊，黑發俄頃變白，丹心已成死灰。在文勢上，這兩句稍作頓挫，用以托住“南中”二句陡然急轉之勢，并暗示官場的榮辱無常，更增強了自己的思鄉之情。末兩句的感情直承“鬒發”二句，并與“北思”二字相呼應。詩人直抒胸臆道：何時能走向返回故鄉的路呢？“剪萊”，即除草?！靶屑艄蕡@萊”，與謝朓“去剪北山萊”、王績的“去剪故園萊”同義，都是要歸隱田園的意思。從文勢上來說，最后六句渾然一體，同時又有內在的節奏。比之于水勢，“南中”二句似高江急峽，大起大落，“鬒發”二句江面漸寬，水勢漸緩，至末兩句化成一片汪洋，隱入無邊的平蕪之中。此詩用詞的艷麗雕琢與結構藝術的高妙，可以使我們對宋之問詩風略解一二。詩用的是以景襯情的寫法。詩人不惜濃墨重彩去寫景，從而使所抒之情越發顯得真摯深切。然而對于今天的讀者來說，這首詩的價值倒不在于詩人抒發了何種思想感情，而在于詩中對南中景物的出色描繪。詩人筆下的樹木、禽鳥、泉石所構成的統一畫面是南國所特有的，其中的一草一木無不滲透著詩人初見時所特有的新鮮感。特定的情與特有的景相統一，使這首詩有著很強的藝術魅力。

第四篇：七年級語文下冊 19 觀舞記學案 新人教

觀舞記

學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.熟讀課文，了解印度舞蹈的藝術瑰麗，體會比喻和排比句的作用。（教學重點）3.品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。（教學難點）4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。教學過程：

第一課時

一、新課導入

許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

二、自主預習1.走近作者

冰心(1900．10一1999．2)，原名謝婉瑩，筆名冰心，福建長樂人，現代著名女作家、兒童文學家?！拔逅摹睍r，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。

2.背景資料

本文是作者在1957年底觀看了印度民間舞蹈藝術團演出后寫的。3.字音字形 咿啞（yī y?。尤唬╟àn）嗔視（chēn）．．．．顰蹙（pín cù）絢麗(xuàn)褶裙（zhě）．．．．垂睫（jié）細膩（nì）花鬘（mán）．．．蠕動(rú)斗藪（sǒu）惆悵（chóu chàng）．．．．叱咤（chìzhà）極妍（yán）笑頰（jiá）．．．．4.詞語解釋。

【叱咤風云】形容威力極大。

【盡態極妍】使儀態和麗質最充分地顯示出來?！咀兓枚嘧恕坎灰巹t地變換出各種各樣的姿態?！靖咭曢煵健?文中形容氣概不凡。

【本色當行】做本行的事，成績十分顯著。

【離合悲歡】泛指別離、團聚、悲哀、喜悅的種種遭遇和心態。

【渾身解數】渾身：全身，指所有的；解數：那套數，指武藝。所有的本領，全部的權術手腕。

【息息相通】呼吸也相互關聯。形容彼此的關系非常密切。【舉手投足】一抬手，一動腳。形容輕而易舉，毫不費力。

三、合作探究

（一）整體感知 1.內容結構：速讀課文，邊讀邊動筆做些圈點勾畫。全文共22個自然段，可分為三部分。明確：第一部分（第1—10自然段）：以觀賞者的眼光從各個角度寫印度舞蹈給“我”留下的總體印象和感受。

第二部分（第11—18自然段）：從身體、神態、動作幾個角度運用排比和比喻具體描寫姐妹二人優美的舞姿。第三部分（第19—22自然段）：寫觀賞后的體會和對姐妹二人精彩表演的留戀及感謝之情。

2.想一想，文章主要寫了什么內容呢？請你試著用最簡潔的語言說說本文主要內容。明確：描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美。

3.本文抒發了作者怎樣的情感？

明確：抒寫了作者“觀舞”的驚喜感受，表達了作者對印度藝術，文明的贊嘆和對印度人民的友好情誼。

第二課時

（二）深層探究

1．試從文章中找出描寫印度舞蹈特點的語句。

明確：如：“深深地低頭合掌”“長眉……舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。

2．說說作者是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美’”的? 明確：身體、服飾、神態、心靈等方面。

3．為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”? 明確：卡拉瑪的舞蹈非常優美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。4.“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術”，怎樣理解這句話？

明確：藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通。所有優秀的藝術家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人。欣賞卡拉瑪姐妹的舞蹈，是離不開她們的文化背景的。

（三）品味語言 1．印度舞的“美”，在卡拉瑪姐妹的舞蹈中，是如何體現出來的？ 明確：她們以身體、神態、服飾、心靈來表現舞蹈的“飛動的‘美’”。（板書：飛動 光艷 曼舞 神韻）

2．找出自己喜歡的句子或段落，說為什么喜歡并大聲朗讀。提示 ：可以從修辭、用詞（動詞、形容詞）、感情、作用等方面考慮。

同學們可能會喜歡如下語段：2—5段用排比修辭表達了對卡拉瑪姐妹舞蹈舞姿、容貌、服裝、形體之美的贊嘆。13段用生動優美的詞語“光艷”、秀麗等寫出卡拉瑪姐妹形體的美。16段用排比、比喻的修辭從身體、衣飾方面寫出了舞蹈的美。17段用排比句寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的優美，舞藝的精妙。18段用排比、引用寫形體方面的美來。

四、課堂小結

美，是無處不在的。讓我們用一顆善感的心捕捉美，用生動的語言留住美，這樣，我們 2 的生活才會時刻洋溢著美。

五、板書設計

六、作業設計

課文用下列句子形容卡拉瑪姐妹的舞蹈，請你模仿這個句式寫一句話。假如我是詩人，我要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。

示例：假如我是個攝影家，我就要拍出一張照片，來定格她們的絢如鮮花的笑容。

七、教后反思

第五篇：七年級語文下冊3《黃河頌》導學案長春版

黃河頌

【預習指導】

一、預習要求：

（一）初讀詩歌，積累基礎：

1.試讀詩歌，圈點出生字詞，查閱工具書給生字正音，解釋詞語。2.查閱資料，了解作者、寫作背景。

（二）有感情再讀詩歌，探究問題： 1.第二節文字做一思路分析。2.初步理解詩歌運用的象征手法。

二、預習檢測： 1．給下列加點字注音：

氣魄（）哺育（）山巔（）澎湃（）．．．．．狂瀾（）屏障（）浩蕩（）臂膀（）．．．．．2.試著解釋下列詞語。

巔： 狂瀾：

發源： 屏障：.3、作者情況。

光未然，原名，1939年 3月,他創作組詩，經人民音樂家冼星海譜曲后在全國各地廣泛傳唱。這組詩雄健磅礴、深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是 時期現實的悲壯圖畫。

三、自學方法指導：

1.利用工具書積累基礎知識；

2.有感情反復頌讀詩歌，聯系寫作背景體會詩歌情感。3.自疑自問。

四、本課與前階段學習內容的勾連：

本課是對七年級上冊第三單元的學習要求進行了必要的螺旋式反復，如單元對《秋天》的教學提示為“加強誦讀反復朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語”，學習本課也是繼續達到這一單元要求。

【課堂建議】

一、教師的教學預設

1．學情預設：本課容易理解，教學應以誦讀為主，不宜過多講解。學生可能會在“理解詩歌運用的象征手法”這一環節有困難，教師要給予指導。2．建議課時：一課時

二、重難點突破 1.教學重點

有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。技巧突破：

在教學過程中，教師可以借助音樂的力量，重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，通過反復朗誦體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。（說明：詩歌的朗讀節奏學習，在第一單元中已經具體學習了，故本課朗讀重點是有感情地朗讀。）

參考：播放錄音，學生跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情——教師范讀其中一節，請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環節，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感、停頓等）——小組互讀，學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，小組互評——展示學生誦讀成果，學生互相品評、交流——師生齊讀本詩。2.教學難點：

理解詩歌中象征手法的運用。

技巧突破：教師要引導學生理解詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，還可以引導學生理解象征手法的作用，象征和比喻的區別。

三、教學中怎樣發揮教師個人所長

教師可根據個人特長教師范讀、示范寫小詩

四、學生怎樣展開自主合作學習環節一：自主學習

課前按預習要求進行自主學習，時間控制在20分鐘左右。環節二：合作探究

1.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？ 2.理解詩歌中象征手法的運用。

環節三：交流展示

1.誦讀展示（可以是個人，可以是二人，可以是小組）2.問題討論結果展示（小組代表發言）

五、課堂微檢測

閱讀《黃河頌》，回答問題。

1.試著用簡練的語言概括這三段詩歌的大意。

第一段____________________________________________。第二段____________________________________________。第三段____________________________________________。

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達了怎樣的感情？ 3.“它表現出我們的民族精神?！币痪?，你認為“民族精神”是指一種什么精神？

3.這首詩歌寫道：“有多少英雄故事，在你身邊扮演？”你知道在歷史上，在黃河畔有哪些民族英雄？請簡述其事跡。

4.“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”的含義是什么？談談你的理解。參考答案

1.第一段：點明黃河具有英雄的氣魄，是民族精神的象征。第二段：從不同方面贊美了黃河的英雄氣魄和民族精神。第三段：抒發了中華民族的英雄氣概。

2.堅毅執著的流向，洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達了強烈的民族感情：為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的中華兒女而自豪。3.堅韌頑強的意志和不屈不撓的精神（大意正確即可）。

4.能舉出古今炎黃子孫飲黃河之水、生息繁衍、借黃河之屏障抵御外侮的例子即可。5.指黃河向左右兩岸延伸出千萬條支流?！就卣寡由臁?/p>

（教師可以根據具體學情來設計，建議關注不同層次的學生。）

建議一： 試創小詩（仿照課文，描寫自然界的某一種事物，借物抒情，表達自己細膩的情感。）建議二： 欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。建議三： 對比閱讀：

A B 生命誠可貴，砍頭不要緊，愛情價更高。只要主義真。若為自由故，殺了夏明翰，二者皆可拋。還有后來人。1.解釋下面句中加點的詞。

①生命誠可貴（）②若為自由故（）2.比較閱讀這兩首詩。

①A詩的哪兩句與B詩的前兩句意思相同？這兩句詩表達了怎樣的思想感情？ ②B詩的前兩句表現了作者怎樣的革命精神？ 參考答案：

1.①的確、實在 ②死亡

2.①后兩句。自由高于一切，為自由獻身，死得其所。②視死如歸，大義凜然，有堅定的革命信念和革命者前赴后繼，必將取得最后的勝利。