第一篇：七年級語文下冊-《孫權(quán)勸學(xué)》教案-人教新課標(biāo)版

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

教材分析：

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會人物語言。

2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4、理解本文開卷有益的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

4、體會人物語言的情味。

教學(xué)方法：

講授、問題探究法

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）

呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會告訴我們這個原因的。

二、司馬光與《資治通鑒》

1、這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、讀譯課文，理解文意

（1）認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學(xué)自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。）聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。

★卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gēng

（2）解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。

（3）釋疑：重點(diǎn)詞語積累，交流討論不理解的語句。

（4）故事復(fù)述歸納中心。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善 1 和發(fā)展的道理。

四.議一議：（根據(jù)布置的預(yù)習(xí)思考題）

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。

1.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。

2.孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）

②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）

3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動）

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

五朗讀訓(xùn)練。

全班齊讀,分角色朗讀。模仿表演：請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后老師作點(diǎn)評。

六、體驗(yàn)反思：這個故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。

①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對成長的重要性）

②求知可以改進(jìn)人的天性。

③一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

⑤要虛心聽取別人的正確意見。

六、總結(jié)存儲，課外延伸

1.總結(jié)存儲：★成語：二個成語：吳下阿蒙、士別三日，刮目相待

①.“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。

②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。

2.課外延伸或作業(yè)：

比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對話為主，言簡意豐。《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。

七、作業(yè)：

①課后背誦全文 ② 小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

八 板書設(shè)計(jì)：

孫 權(quán) 勸 學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán) — 勸學(xué)— 呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

魯肅 —論議 — 呂蒙 大驚——結(jié)友

九.教學(xué)反思：

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。

第二篇：語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué) 》練習(xí)題

語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題

一．課文主旨：

課文通過孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)的歷史記載，揭示了刻苦學(xué)習(xí)、不斷提高自身學(xué)識修養(yǎng)時一個人才能的發(fā)展所具有的重要意義。

二．文學(xué)常識：

《孫權(quán)勸學(xué)》選自________________，該書是_______（朝代）政治家、史學(xué)家__________主持編撰的_________通史，記載了從________到五代共一千多年間的歷史。

三．指出下列句子中的通假字并解釋。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。）

四．解釋下列加點(diǎn)詞語。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪()2.但當(dāng)涉獵, 見往事耳()．．．．．．

3.蒙辭以軍中多務(wù)()4.卿今當(dāng)涂掌事()．．．．

5.即更刮目相待()6.大兄何見事之晚乎()．．．

7.及魯肅過尋陽()8.權(quán)謂呂蒙曰()．．

五.下列加點(diǎn)多義詞意思相同的一項(xiàng)是（）

A.卿今當(dāng)涂掌事 / 但當(dāng)涉獵B.蒙乃始就學(xué) / 指物作詩立就 ．．．．

C.見往事耳 / 大兄何見事之晚乎D.及魯肅過尋陽 / 人恒過然后能改 ．．．．

六．翻譯下列句子。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

_____________________________________________________________________

2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。

_____________________________________________________________________

3.孤常讀書，自以為大有所易。

_____________________________________________________________________

4.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

_____________________________________________________________________

5.肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

_____________________________________________________________________

第三篇：人教版七年級下冊語文教案 15孫權(quán)勸學(xué)范文

第15課《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目標(biāo)

1．體會人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的情味。教學(xué)時間：兩課時 課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。教學(xué)過程

第一課時

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。

1．教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北來政治家，史學(xué)家。

三、正課

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）2請學(xué)生翻譯。（一人譯一句）3．課文注釋補(bǔ)充。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？ 討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。” 6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ 討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。” 討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9．提問：請解釋“刮目相待”并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

第二課時

一、試背誦全文。

二、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）

四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

五、布置作業(yè)

A．課后練習(xí)一、二、三。B、背誦全文。

C、寫寫這篇文章給你的啟示。

六、說課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。教后記：（附譯文）

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：“我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。”呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。可分兩層：先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。

15《孫全權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目標(biāo)：

1整體把握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性。2掌握文中的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯全文。3通過人物的對話，了解人物的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)：揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義。教學(xué)步驟：

一 看導(dǎo)語、注釋1（作者、作品簡介）二 檢查預(yù)習(xí)情況 1正音

卿

邪

孰

遂 2朗讀課文

三 看書下注釋，了解全文大意 1通假字 2古今異義 3一字多義

四 閱讀課文概括情節(jié)

勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友 五 課文在材料的安排、寫法上有什么特點(diǎn)？ 六 分析人物對話，體會人物形象 1孫權(quán)：嚴(yán)格要求

殷切期望

以身作則

現(xiàn)身說法

語重心長

言辭懇切 2呂蒙：知錯就改

虛心好學(xué)

才干謀略

大有長進(jìn) 七 找出文中成語并解釋 1吳下阿蒙 2刮目相看

第四篇：七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版

知識與能力：（1）朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。（2）揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。（3）領(lǐng)會文章給人的啟示。

過程和方法：以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過學(xué)讀、品讀、演讀、背讀幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生研討賞析本文。

情感態(tài)度與價值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）疏通文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。（2）揣摩文中對話，感受三位人物說話時的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對話組材的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。教學(xué)方法：討論法、表演法、比較閱讀法。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們共同步入三國時代，來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

二、簡介作者：

學(xué)生展示自己在課前收集到的有關(guān)《資治通鑒》、司馬光有關(guān)知識。（可用多媒體顯示）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。”之美稱。

司馬光，字君實(shí)，陜州夏人，北宋政治家，史學(xué)家，著有《司馬正文公集》。

三、學(xué)讀課文，正音正字。

1、教師有感情示范朗誦全文，學(xué)生聽清讀音，明確停頓。

2、全班齊讀。

3、抽學(xué)生朗讀，讀后師生共同評價。

生字正音：卿（qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)更(gèng)此教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，教師要對學(xué)生朗讀重音、停頓等進(jìn)行指導(dǎo)。

四、品讀課文，疏通文意。

1、合作討論：以小組為單位，對個人預(yù)習(xí)時未能解決的問題展開交流，小組仍不能解決的再做出標(biāo)示。

以全班為單位對疑難問題提問，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2、教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生對疑難問題的提問，教師提出本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的字、詞、句。A、解釋加點(diǎn)的詞語

卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 ．．卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見事之晚乎 ．．．．但當(dāng)涉獵，見往事耳

士別三日，即更刮目相待 ．．．．．．蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽 ．．蒙乃始就學(xué) 見往事耳 ．．B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ．．但當(dāng)涉獵，見往事耳 ．．C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務(wù) b孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c但當(dāng)涉獵，見往事耳。d卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

e士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f卿言多務(wù)，孰若孤？

五、演讀課文，品析對話。

1、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事，題目中哪個詞最關(guān)鍵？那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請找出孫權(quán)“勸”的語句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來讀。

請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。A、討論、模仿：

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅）

“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（現(xiàn)身說法，言辭懇切）

請同學(xué)模仿語氣朗讀，看誰讀得最好。B、人物形象點(diǎn)撥：

言為心聲，從人物的語言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個怎樣的人？（關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸）

2、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)來讀。

請同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對話。A、討論、模仿：

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（責(zé)備之中又有自豪、自得）

請兩位同學(xué)分角色模仿語氣朗讀。B、人物形象點(diǎn)撥：

從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？（敬才、愛才）

呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？（能聽取別人意見，好學(xué)。）

3、分角色表演故事。盡量使用原文的語言進(jìn)行對話，可進(jìn)行合理的想象，體會人物的語氣、語調(diào)和人物形象。

六、背讀課文，體驗(yàn)反思。

1、理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準(zhǔn)備。

教師利用多媒體展示問題：本文記事簡練，請用簡潔的語言概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在變化的過程中作者詳寫了哪些事情? 起因 ———— 經(jīng)過 ————— 結(jié)果

孫權(quán)勸學(xué)(詳)呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué)(詳)(側(cè)面)

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟發(fā)？（學(xué)生回答言之成理即可）

（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個人即使基礎(chǔ) 3

差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。（6）勸人要講究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。??

七、拓展延伸，積累成語。

1、有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？——吳下阿蒙，刮目相看。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？

明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進(jìn)。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。

3、你還知道哪些古人勤學(xué)成才的名人故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師補(bǔ)充：如匡衡鑿壁借光、車胤(yìn)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖(dàn)粥攻讀、宋濂抄書苦學(xué)等。

4、說話練習(xí)：（任選一題）

（1）、當(dāng)你勸一個人學(xué)習(xí)時，那個人說：“我很聰明，天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人，不學(xué)習(xí)，別人也趕不上我。我為什么還要學(xué)習(xí)？”此時你怎樣說服他？

（2）、當(dāng)你勸說一個人學(xué)習(xí)時，那個人說：“我都這么大年紀(jì)了，學(xué)習(xí)還來得及嗎？不如算了吧。”此時你怎樣說服他？

（3）、當(dāng)你勸一個人學(xué)習(xí)時，那個人說：“知識的海洋那么大，而我每天只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，什么時候才能學(xué)到本領(lǐng)？不如算了吧。”此時你怎樣說服？

八、教師總結(jié)，贈言共勉。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。

最后送同學(xué)們一句話，我們師生共勉：

少而好學(xué)如日出之陽；

壯而好學(xué)如日中之光； 老而好學(xué)如炳燭之明。努力讀書吧，相信你會成功！

九、布置作業(yè)：

收集有關(guān)知識能夠改變?nèi)耍茉烊说拿浜褪吕?/p>

板書設(shè)計(jì): 孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙——————————————刮目相待

孫權(quán) 呂蒙 魯肅 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

教學(xué)反思：本文是勸學(xué)的名篇，敘事簡潔。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的朗讀，要使學(xué)生“有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本文在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過問題引導(dǎo)，師生合作研討理解孫權(quán)勸學(xué)的目的及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：

一、朗讀貫穿始終，以讀促思，以讀促學(xué)，通過朗讀學(xué)生不僅理解了文意，而且學(xué)會了通過朗讀表達(dá)出人物的情感，理解人物的性格特點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，教學(xué)手段富有詩意，學(xué)生樂學(xué)。

二、教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生通過合作探究，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答，許多能解答的問題愈加明朗。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”教學(xué)氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂學(xué)。

三、課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面。本文教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生課外知識的積累，這是豐富語文課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識面的一個重要手段。但是，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。”吾當(dāng)勉之。

第五篇：七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)

在人生道路中，有良師益友的陪伴是莫大的幸運(yùn)。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文一

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

安排一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作者作品。

1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。

2.理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭十就學(xué)。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?

結(jié)友。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。

1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲。

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文二

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、熟讀，疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。

4、探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

過程與方法

1、理解故事所闡明的道理。

2、揣摩人物的語言特點(diǎn)

3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。

難點(diǎn)：揣摩人物的語言特點(diǎn)。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)進(jìn)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀，疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。

4、探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

二、新課：

1、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)

2、介紹作者，3、初讀課文，整體感知。

(1)分角色朗讀，注意人物對話的語氣。

(2)自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語。(方法：查看法)

4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。

合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。)

5、熟讀課文，深入探究。

(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?

(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?

(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?

(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?

進(jìn)一步挖掘，深入文本：

分析人物性格特征：

本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。但由于人物語言個性鮮明，因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)

結(jié)合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?

6、拓展延伸：

1、文中的主要人物是誰?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?

三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：

讀-------積累-----遷移

推薦文章：“悟”讀古文。

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文三

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。

2.講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。

二、過程與方法

1.課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。

2.小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)識刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。

2.勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。

難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個性，讀出文章韻味。體味對話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)活動

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞。《三國演義》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國時呂蒙的故事。

(二)作者、作品及背景介紹

1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學(xué)講講這個故事。

2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后，多媒體顯示。

(三)整體感知，背誦課文

1.初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。

2.譯讀課文，把握文意。

1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。(有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)

2)小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

教師指導(dǎo)，并適時點(diǎn)撥。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。

(四)合作研討，品析對話

1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)

2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。

3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。

(五)體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。

(六)比較閱讀，延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

(七)積累運(yùn)用，布置作業(yè)

1)積累有關(guān)讀書的名言。

2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說?請寫一個片段。