第一篇：七年級語文上冊 10《音樂巨人貝多芬》教學設計 魯教版五四制

《音樂巨人貝多芬》教學設計

【設計理念】

語文本身是一種感性的存在，所以學生也總是以感性的方式來掌握語文。本文語言描寫生動、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟名人的好文章。因此在教學中我引導學生圍繞“貝多芬如何與命運作不屈的斗爭”這一問題，通過朗讀、研討、對話、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。【教學目標】

1、知識與能力

（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

（2）通過上網

查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

3、情感態度與價值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。【教學重點】

１、是體會偉大音樂家的人格魅力； ２、是學習文章描寫人物外貌的技法；

３、學會怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸； 【教學難點】

選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處。

【教學方法】引趣法，示例法，啟發式雙邊教學法，對比法，研究法

【教學手段】多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

二、閱讀材料，了解作家作品。

1.作者簡介：阿爾封斯?都德（Alphonse Daudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法國寫實派小說家。都德生于法國南部普羅旺斯地區的尼姆，1858年他為了謀生開始文學創作。1868年都德出版長篇小說《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡》，受到很多讀者歡迎。1873年發表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國把阿爾薩斯和洛林割讓給德國歷史背景下的最后一堂法語課，描寫的令人感動。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的小說家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。2.寫作背景：《最后一課》寫的是1870—1871年間普法戰爭后發生的事普法戰爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過戰爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以鞏固自己的統治但結果適得其反，法軍大敗，拿破 侖三世被俘法國被迫賠款50億法郎，割讓法國北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準這些地方再學法語。3.藝術鑒賞

（1）它是具有幻想成分的虛構的故事；（2）它大都采用擬人化的象征手法；童話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性。

三、積累與運用

（1）給下列多音字注音或根據拼音寫漢字。女傭(yōng)重荷(ha)喪(sàng）失 傭 荷 喪

傭(y?ng)金 荷(h?)花 喪(sāng)亂

深suì ch?u 躇 喧xiāo níng 重 pán 石（2）解釋下列詞語的含義。喧囂：（聲音雜亂；不清凈）雜亂無章：（略）惹人注目：（讓人注意）

四、整體感知

1、本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現的？（強調“具體”）

（首先，從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態；接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象；最后，作者讓主人公自己開口袒露其內心世界。以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。）

2、明確文章層次

（1）、你從課文中讀出了怎樣的一個貝多芬？（表面孤獨、邋遢、暴躁，內心充滿激情、渴望理解、不屈抗爭。）

（2）、文章是如何向我們展現這些內容的？（從三個不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述。）

（3）、從寫作的角度這三個方面有什么不同嗎？（“女傭的介紹”屬側面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。）

（4）、人物性格在文章前后有什么不同？（女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內心充滿激情、渴望理解、不屈抗爭。）

五、品讀課文，賞析句子。

認真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學交流。1．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

（這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，難以接近，而客人竟然來拜訪他，為此他感到吃驚。同時也表現了他的幽默風趣。）

2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好??”？

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音，所以說，社會中的人不如樹好。）

3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”如何理解這句話的意思？

（貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”與“巴望”表現出他與不幸命運抗爭的決心。）4.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？(“永恒”指的是音樂藝術。貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流發生困難，但是這種局限又使他超越聲音，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂將成為他永遠忠實的朋友，永遠陪伴他，撫慰他的心靈，傳達他的心聲)5.“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應如何理解？（《約翰?克里斯朵夫》以集中表現克里斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，表現了克里斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克里斯朵夫的經歷與性格和貝多芬相似。《約翰?克里斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創作的。）

6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思？

（貝多芬以他全部的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里已成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能真正傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。）

六、走進貝多芬心靈，感受貝多芬形象。1.讀完全文，你認為貝多芬是一個怎樣的人？（用簡潔的語言概括）其中，最讓你感動的是他的什么精神？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）（面對不幸遭遇，頑強抗爭，即敢于“扼住命運的咽喉”）

2.我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

（貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，表現出軟弱。）

七、課外作業

課后聽聽貝多芬的《命運交響曲》，結合課文內容，說說你從音樂中聽出了什么。

第二課時

一、導入：

我們通過上一堂課的學習，我們初步了解了貝多芬作為偉大音樂家以及與苦難命運頑強抗爭的英雄的形象。本節課，我們要進一步走進課文，看看作者是如何把貝多芬的形象呈現給我們的。

二、檢查上節課課外作業。

（示例：聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——抗爭??)

三、品讀探究，把握人物內核。

1、當貝多芬看到客人在紙上寫下的“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千觀眾，使他們了解您真實的好靈魂。”時，他為什么眼里閃動著淚花？（他內心孤獨，他渴望得到理解。）

2、你從哪些地方讀出了貝多芬的孤獨？（貝多芬的孤獨主要體現在五個方面：對待客人的態度、雜亂無章的環境、邋遢不整潔的衣著、悲苦的面部表情、孩子對他的模仿與嘲笑。）

3、這樣一個孤獨的貝多芬內心里卻充滿了激情和不屈，你從下面這兩句話里讀出了人物怎樣的心態？ A、一株樹也比一個人好??（一方面體現了他在社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好）

B、我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。（正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。）

4、作者是如何評價貝多芬這種境況的？（帶來了苦難，但同時也帶來了與人世的喧囂隔絕的安靜。）【這個環節的目的是抓住一些重要詞句進行品讀，深入體會人物外表與內心的矛盾與統一，并通過這個過程提升學生對語言文字的理解能力。】

四、再讀課文，探究寫法。

1.作者主要運用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的？（肖像描寫）2.跳讀課文，圈畫出這些語段，反復誦讀，說說這些描寫的作用。

（主要集中在6、7、9節。這些描寫抓住了人物特征，表現出了他的生活遭遇、個性氣質和特有的精神世界：他那“十分陳舊甚至是不整潔的”的衣飾，“拖在后面的”“早已失效的助聽器”“愁苦”的臉，蓬亂的頭發，都印證著他窘迫的生活和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子” 的寬闊的雙肩，“有力的大手”“有一種不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都顯示著他對于不幸遭遇和苦難命運的不屈服不妥協的抗爭意志。說明他是敢于“扼住命運咽喉”的英雄。）

五、寫作啟迪。

1．課文對于貝多芬形象的刻畫，告訴我們，寫人物，要抓住其外貌特征，通過具體的描寫，展示人物的內心世界，表現人物的性格特征。

2.本文所展示的貝多芬的精神，可以作為我們寫作文時哪些題目或話題的寫作素材呢？（示例：“抗爭”“直面挫折”、“挫折（困難）是勇敢者的‘助推器’，是怯懦者的腐蝕劑”??）

教學反思

教學完課文《音樂巨人貝多芬》，感觸最深的就是：時代在發展前進，當今是信息時代，資訊傳媒發達，我們的學生獲取知識和信息的渠道非常廣泛，速度非常迅速。我們教師永遠不能低估學生的智慧。

我們的語文教材中選用的課文蘊含著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文資料的反應也往往是多元的，因此作為教師，我們應重視語文的熏陶感染作用，語文教學內容的價值取向也應尊重學生學習過程的獨特體驗。我們在教學時，應改變傳統的“傳授式”的教學方式和學生“模仿式”的學習方式，應尊重學生的個體差異和原有的認知結構，關注學生的內心體驗和獨特感受，鼓勵他們不同的理解。只要真正以學生為主體，給學生提供表現、思考、創造的機會，他們都樂于學習。尤其是在教學過程和設計上，注重充分調動學生學習認知的積極性，尊重學生自己的感悟和體驗，采用合作與會話的方式，使每個學生把具有個性色彩的感受、理解得到了豐富與完善，使個人在自主閱讀中生成的疑問得到了解決。

按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位，霸著講臺照本宣科給學生滿堂灌，不再是教學的主宰者，而是教學的組織者和促進者，是平等的參與者，就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時間和機會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語言，平等的態度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生，永遠不要低估學生的智慧，一旦學生情感的閘門被打開，思想的火花被點燃，他的的精神世界所迸發的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。

有時，我感覺自己是一名平和的節目主持人，引導著學生說出自己的感悟，自己的體驗，自己的故事；有時，我又希望自己成為一名學者，有精辟的見解與闡述，為學生點撥和補充，能夠給學生有益的啟示。

第二篇：七年級語文上冊 第二單元 第10課《音樂巨人貝多芬》教學設計 魯教版五四制1

《音樂巨人貝多芬》教學設計

教學目標

1．知識技能目標：

查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。2．過程方法目標：

理清文章脈絡，把握文章內容。3．情感態度價值觀目標：

學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

評價任務設計：通過小組合班級展示，了解學生對人物描寫刻畫人物形象的理解 通過學以致用，了解學生遷移能力 教學重點

理清文章脈絡，把握文章內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。課前準備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。一 整體感知

1、導入新課：聽一段貝多芬的《命運交響曲》。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2．教師范讀課文

3．學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。（知識、能力目標1、2）

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？ 四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

“客人”來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進晚餐──貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。

二 研讀與賞析（能力目標、情感目標）

1．學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。

a．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ b．為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

c．“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應如何理解？

d．“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應如何理解？

e．“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？ f．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

2．我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

明確：對不幸命運的抗掙。3．你認為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

三、拓展作業

a．聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養。b．將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。c．課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

四、小結

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

第三篇：七年級語文上冊《音樂巨人貝多芬》教案2魯教版

七年級語文上冊《音樂巨人貝多芬》教

案2魯教版

教學設想：要“避免將語文教學引入‘研究語言’的誤區，喪失‘學習語言’的本質規定。學生‘學習語言’，主要是指導學生從內外大量的言語作品中感悟出語言的規則，并學會用這些規則進行閱讀、寫作和口語交際。”本正是從這一點出發，讓學生由淺入深、由整體到局部地反復閱讀，揣摩學習語言

教學目標：

一、體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人

物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。

二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質。

三、學習貝多芬與命運抗爭的精神。

教學重點：深入了解貝多芬的內心世界。

教學難點：學習人物外貌的技法。

教學過程：

一、導入新

直接導入，板書題。

二、自由朗讀，說概括的話。

1、給的段落標上序號。

2、概括說說訪問貝多芬的全過程。

三、仔細研讀，說了解的話。

仔細地研讀文中關于貝多芬的語句，按要求說話。

1、我了解到貝多芬是一個“巨人”。文是這樣寫的：

“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術，不注重物質生活。

2、我也了解到貝多芬是一個“常人”。文中是這樣寫的：

“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。

四、比較閱讀，說經驗的話。

比較閱讀外關于貝多芬的描寫和文中6-9段，歸納總結外貌描寫的經驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質和特有的精神世界。

五、仿寫閱讀，說評價的話。

仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。

從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

六、作業：外閱讀《貝多芬傳》

第四篇：七年級語文上冊《音樂巨人貝多芬》教案1魯教版

七年級語文上冊《音樂巨人貝多芬》教

案1魯教版

課

件www.tmdps.cn 音樂巨人貝多芬

教學目標

①查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

②理清脈絡，把握內容。

③學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

④學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

教學重點

理清脈絡，把握內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

課時安排

兩課時

課前準備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

第一課時

教學內容

理清“客人”訪問貝多芬的全過程，把握全文內容。

教學設計

整體感知

①導入新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》（《第五交響曲》）。讓學生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗爭的最強音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

②教師范讀課文

③學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

研讀與賞析

①學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是能觸動心弦的句子，用筆劃來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。

a．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b．為什么貝多芬說“一棵樹也比一個人好”？

c．“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應如何理解？

d．“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應如何理解？

e．“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”是指什么？

f．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

②我們理清了的脈絡，理解了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

明確：對不幸命運的抗爭。

③你認為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。小結：貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經死亡的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創造力，只有自然界里那種無名的原始的力可以相比。

師生共同為本文提煉中心思想，以此，將全文的思想性、藝術性進行高度的概括。

第二課時

教學內容

誦讀課文學習并掌握勾勒外貌刻畫人物的寫法。

教學設計

①導入新課：我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

②學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。

③學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。

體驗與反思

①學生朗讀6、7、8、9段。

②教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

③學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。

④小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

⑤再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特的一段音樂，說說莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確：莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲響。

⑥拓展作業

a．聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

b．將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c．課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

課

件www.tmdps.cn

第五篇：七年級語文音樂巨人貝多芬教案

13《音樂巨人貝多芬》教學設計

教學目標

一、知識與能力目標：

1、理清脈絡，把握文章內容

2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。

二、過程與方法目標：

1、朗讀探究質疑問難。

2、自主、合作、探究式學習。

三、情感態度與價值觀目標：

1、走進巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力。

2、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。教學重、難點

1、重點：①體會偉大音樂家的人格魅力

②學習運用肖像描寫刻畫人物的方法

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教學方式：自主

合作

探究

課前準備：

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料

2、錄音機、磁帶《命運交響曲》、貝多芬圖像 教學內容

第一課時

▲熟讀課文，整體感知。

1、熟讀課文，檢查字詞、釋義。

2、理清本文線索，概括文中的主要事件。

3、用女傭的口吻介紹那天發生的事。

第二課時

一、交流資料，導入新課

交流資料，導入本課學習重點：認識貝多芬，體會他偉大的人格魅力；學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。

二、自主學習，探究形象

1、跳讀全文，勾畫文中關于貝多芬外貌描寫的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？ 學生自由發言。

教師：出示貝多芬畫像，進行外貌對比，概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神。

2、在熟讀文章的基礎上，用幾句話概括文中貝多芬的形象。（結合學生發言教師板書形象）

三、合作探究，研讀賞析

1、精讀課文，找出自己不理解的句子或感受深刻的句子。小組討論：①互相幫助、理解句子含義

②各小組之間互相質疑

③交流感受深刻的句子

教師：適時點撥釋義，并加以提煉補充，師生合作完成板書：

與不幸命運抗爭的心理歷程：苦悶、絕望——不甘——抗爭——超越——領悟。小結：研討學習的經驗：聯系背景理解句子含義。

2、師生共同為本文重擬標題，將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完成。

四、體驗反思、結束全文

1、站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

2、聆聽《命運交響曲》深切感悟。

五、應用反饋，拓展延伸

1、完成研討練習二

2、像貝多芬這樣“扼住命運的咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

板書設計

13音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲

沉郁而堅強

嚴肅而善良

熱愛自然

獻身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟 主旨：頑強意志

執著追求

獻身精神