第一篇：1.思想政治學科教學設計名詞解釋

1.思想政治學科教學設計是政治教師根據現代教育、教學觀和思想政治教育、教學原理，根據不同的教學對象和教材，按照預期的教學目標，運用系統的方法對思想政治學科教學活動（包括過程、結構等）作出預期的、全方位的策劃。

2.教學策略,是指為實現教學目標而對教學活動進行的策劃和謀略,所采取的方案,它要解答的是“如何教”和“如何學”的問題。從宏觀上來說,它是對教學活動總體的思考,即要用什么樣的教育理論、教育思想和教育理念為指導和依據,來設計自己的課堂教學活動。

3.自主學習，是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力；它強調個體學習的主動性,與被動學習相對。

4.合作學習，是在教學中運用小組形式,使學生共同開展學習活動,以最大限度地促進他們自己以及他人學習的一種學習方式。它強調學習的協作與交流,與孤立的學習相對。5.研究性學習，是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動,是學生在教師的指導下在學習和社會生活中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。它強調以探究、發現的方式學習,與接受學習相對。

6.所謂啟發式教學,是指在教學活動中教師千方百計地調動學生學習的主動性、自覺性,引導他們主動活潑地學習,使其經過自己的獨立思考,融會貫通地掌握知識,從而提高分析問題和解決問題的能力。

7.總結性評價，是指在一個教學階段結束后對教學或學習結果的評定。主要目的是評定學生的學業成績和教師的教學成績,確定教學或學習達到教學目標的程度,證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平,證明教師最終的教學成效,為制訂新的教育目標提供依據。

8.形成性評價，主要指在教學進行過程中為改進和完善教學活動而進行的對教學和學習過程及結果的測定。形成性評價類似于非正式考試和單元測驗,但它更注重對學習過程的測試,注重利用測量的結果來改進教學,使教學在不斷的測評、反饋、修正或改進過程中趨于完善,而不是強調評定學生的成績。

9.診斷性評價，指在教學活動開始之前,對教師和學生的教學和學習準備狀況及影響學習的因素而實施的評價,其目的在于使教學計劃或活動的安排具有針對性。

第二篇：中學思想政治學科教學設計教學大綱

中學思想政治學科教學設計教學大綱

總學時數：36 第一部分 大綱說明

一、課程的性質、目的和要求思想政治學科教學設計是思想政治教育專業的專業基礎課程之一，是針對二年級或三年級本科生開設的學科必修課。通過本課程的實踐訓練，培養和提高思想政治教育專業師范生開展具體的教學設計、實施和評價等的教學素養與實踐能力，引導他們了解和關注基礎教育課程改革的政策和實踐，為學生今后從事中學政治教學以及進行教育教學研究等工作奠定基礎。通過學習和掌握思想政治學科教學設計的相關基本概念、基本知識、基本理論，拓寬學生專業知識，提升學生的理論水平；使學生認識教學設計的重要意義，了解思想政治教學設計的研究與發展狀況，能熟練運用所學知識對具體中學政治教學內容進行教學目標、教學策略、教學要素、教學環節、教學方案、教學評價的合理設計，并能夠注意思想政治教育設計與其他課程教學設計的聯系與區別，在老師教學和學生案例實踐的過程中提高學生的授課能力。本課程具有很強的實踐性，教師應當力求以通俗易懂、深入淺出的方式讓學生掌握基本理論，突出教學設計的案例教學與實際訓練相結合，最終形成中學思想政治教學設計的基本技能。

二、課程的重點和難點本課程重點是要求掌握思想政治學科設計、教學目標設計、教學要素設計、教學策略設計、教學要素設計、教學環節設計和教學評價設計的概念、理論依據和現實基礎以及教學設計的方法、手段；難點是如何解決教學設計各環節中應注意的問題。各講重難點詳見第二部分。

三、教學方法本課程的教學方法是理論講授與案例分析相結合，適當布置一些課外作業。加強學生課堂討論力度，訓練學生自主學習方法，培養學生應用知識和創新思維能力?？荚嚥捎梅情]卷方式，主要結合平時成績綜合考查學生應用知識、分析問題的能力。在課程學習中力圖體現學生的主體地位，除運用講授法、練習法、實驗法等常規的教學方法之外，我們根據課程的特點及高校學生的學習特征，運用了以下的方法進行教學，實現學生的自主學習。

1.案例教學法。在教學過程中，教師通過教學案例的呈現、點撥、分析，引導學生觀察、思考，講解本課程包含的理論知識。增強學生的表象積累，提高學生的感性認識。

2.任務驅動式教學方法。在教學過程中，教師根據教學目標與教學內容，設計實踐任務，提供設計案例和研究工具，指導學生完成實踐任務，形成設計作品，實現在“做”中學的教學理念。

3.基于主題－資源的學習方法。在教學過程中，教師結合課程知識，選擇有代表性的學習主題，圍繞主題提供豐富而大量的學習資源，如研究論文、設計案例、教學實錄、網絡資源等，便于學習者瀏覽、觀摩、參考、開展研究性學習，形成對主題的認識。

4.微格教學訓練方法。教學設計的實驗內容是運用微格教學訓練的方法，利用微格系統教學訓練的環境，通過觀摩示范---教案寫作---技能實踐過程記錄---評價反思的程序進行，其目的是可以將學生設計的教學設計方案運用于模擬課堂，體驗感悟信息化教學能力是通過教學設計－教學實踐－反思－提高的循環過程逐漸養成的。5.其它教學訓練方法。教學訓練方式多樣。平時應堅持練習講普通話、練好字，逐步增強口頭表達能力和文字表達能力。教師應當具有的口才、書法以及其他各種才能，都需平時練習。否則到真正上講臺時在臨時抱佛腳就來不及了。此外還要學著編寫教案，進行試講、說課以及進行微格教學錄像等，提高教學技能。這既可以提高對思想政治課教學論理論和方法的認識，又可以增強從事思想政治課教學的能力。針對具體教學內容的特點，選擇不同的教學方法進行課程教學，構建了以學生為主體的教學模式，其中最根本的是理論聯系實際。由于該課程是關于思想政治課教學活動過程特點和發展規律的學科，所以在學習中必須采取教學論理論和教學活動實際相結合的方法。

第二部分 大綱內容 第一章 思想政治學科教學設計概述 教學時數：3學時

教學目的與基本要求：要求學生理解并掌握教學設計、思想政治學科教學設計等基本概念的含義，把握思想政治學科教學設計的理論基礎和實踐依據，明確思想政治學科教學設計的基本要求，熟悉思想政治學科教學設計的基本程序，學會用這些理論設計具體的課堂教學。

教學重點：思想政治學科教學設計、思想政治學科教學設計的理論基礎和實踐依據、明確思想政治學科教學設計的基本要求。

教學難點：思想政治學科教學設計的基本要求。第一節 思想政治學科教學設計概念的界定

一、教學設計的概念

二、思想政治學科教學設計的概念

三、思想政治學科教學設計的特點

四、思想政治學科教學設計的層次 第二節 思想政治學科教學設計的依據

一、理論依據

二、實踐依據

第三節 思想政治學科教學設計的基本要求和基本程序

一、思想政治學科教學設計的基本要求 1.體現思想政治學科的性質 2.體現學生的主體地位 3.體現時代發展的要求 4.體現教學目標的全面性

二、思想政治學科教學設計的一般程序 1.教學設計的前期分析階段 2.教學設計的中期分析階段

3.教學設計的后期分析階段，即教學設計的評價階段 【思考題】

1.如何理解教學設計和思想政治學科教學設計的定義？ 2.思想政治學科教學設計的基本依據有哪些？ 3.簡要回答思想政治學科教學設計的基本要求。4.思想政治學科教學設計有哪些基本程序？ 第二章 思想政治學科教學目標設計 教學時數：3學時

教學目的與基本要求：要求理解并掌握教學目標、教學目標設計等基本概念的含義，把握思想政治學科教學目標設計的理論基礎和現實依據，明確教學目標設計的要求，熟練運用教學目標設計的基本方法，學會用這些理論設計具體的課堂教學。

教學重點：思想政治學科教學目標設計的基本方法、思想政治學科教學目標設計的依據、思想政治學科教學設計的基本要求。

教學難點：思想政治學科教學目標設計的依據。第一節 思想政治學科教學目標設計的依據

一、中學思想政治課課程標準

二、思想政治教材和教學參考

三、中學生的需要

四、社會的需求

五、教學環境

第二節 思想政治學科教學目標設計的基本要求與方法

一、思想政治學科教學目標設計的基本要求

（一）教學目標應體現全面性與適應性

（二）教學目標要具有層次性

（三）教學目標應著力價值引領

二、思想政治學科教學目標設計的方法

（一）教學目標設計準備階段的方法 1．認真鉆研課程標準。

2．充分挖掘教育資源，創造性地使用教材。3．全面分析學生情況，捕捉學生認知的興奮點。4．充分開發教學資源，開放課堂教學。

（二）教學目標形成階段的方法 1．以學生作為行為主體。2．準確的行為動詞。3．限定行為產生的條件。4．確定行為結果的標準。理解?反思?探究

1.中學政治教師在預設教學目標時的基本步驟是什么？ 2.簡要回答思想政治學科教學目標設計的基本要求？ 3.簡要回答教學目標形成階段的方法？

4.結合中學思想政治課的內容，論述從認知、能力、思想、情感、態度及行為等幾個方面來考慮和確定教學目標。

第三章 中學思想政治學科教學策略設計 教學時數：3

學時教學目的與要求：了解教學策略概念，理解教學策略選擇的依據和原則，能夠選擇并運用合適的教學策略開展教學活動。

教學重點：教學策略選擇的原則和依據。

教學難點：如何選擇合適的教學策略開展教學活動。第一節 教學策略選擇的依據和原則

一、教學策略選擇的依據和原則 1.注重新課程環境對教學策略的要求 2.根據學科教學特點來選擇教學策略 3.從實際出發來選擇教學策略

二、教學策略選擇與制定的注意事項

1.教師應對教學目標等各種影響教學的可能因素有明確認識 2.著重考慮預期的教學目標，從而有針對性地選擇實現整體優化的教學策略3.對具體教學策略和方法進行靈活選擇和創造

第二節 幾種具體的教學策略

一、生成性教學策略

二、替代性教學策略

三、指導性教學策略 【思考題】

1.為何要重視新課程環境對教學策略的要求？ 2.如何根據思想政治學科特點進行教學策略的選擇？ 3.教學策略選擇與制定的注意事項有哪些？ 4.生成性教學策略的基本原則和操作要領是什么？ 第四章 中學思想政治學科教學要素設計 教學時數：5學時

教學目的和要求：通過本章學習，要求學生了解思想政治學科教學的基本要素，明確對教學要素進行科學設計的重要性；明確思想政治學科教學各個教學要素設計的基本方法和要求，包括教學主體行為設計、教學內容設計、教學方法設計等要素的基本方法和要求。

教學重點：教師的教學行為設計、學生的學習行為設計、教學內容設計的操作方法、教學方法的合理選擇

教學難點：教師的教學行為設計、教學方法的合理選擇 第一節 中學思想政治學科教學主體設計

一、教師的教學行為設計 1.對待學生的行為設計 2.對待自己的行為設計 3.開展教學的行為設計

二、學生的學習行為設計 1.閱讀思考 2.課堂聽課 3.討論辯論

第二節 中學思想政治學科教學內容設計

一、教學內容的界定

二、教學內容的基本要求 1.體現基礎教育的特點 2.反映國家和社會發展的要求 3.符合中學生的實際 4.具有思政學科的特點

三、教學內容設計的操作方法 1.教學內容劃分 2.教材內容分析 3.教學內容選擇 4.教學內容組織 5.教學內容呈現

第三節 中學思想政治學科教學方法設計

一、教學方法的合理選擇

二、教學方法的優化組合 1.要素組合式 2.方法組合式 3.程序組合式

三、啟發式及其在教學方法設計中的貫徹 【思考題】

1.對教師的各種教學行為設計有哪些基本要求？ 2.如何寫教學后記？結合實踐，寫一篇教學后記。3.教師教學中如何對學生進行引導？

4.簡要介紹思政學科教學內容設計的操作要領。第五章 思想政治學科教學環節設計 教學學時：7學時

教學目的和基本要求：通過本章學習，了解教學環節設計的基本要求；掌握教學環節設計的常用方法和基本內容，具體為解決“如何教”和“如何學”的問題打好基礎。

教學重點：教學環節設計的基本方法和內容 教學難點：教學環節設計最優化的實現 第一節 思想政治學科教學環節設計的基本方法

一、思想政治學科教學環節設計的基本要求

第一，緊緊圍繞教學目標的實施與達成來設計，應該突顯教學目標和教學重難點，而不是與教學目標相脫節。

第二，應該明確指導思想。把著眼點放在引導學生積極主動地探究學習上。圍繞如何體現和保證學生的主體地位，如何有利于促進學生的全面發展，如何體現師生間、學生間的信息與情感的交流，如何體現理論聯系實際的原則來設計。

第三，教學過程中各環節層次清晰，環環相扣，銜接過渡自然，形成一個有機整體。

二、思想政治學科教學環節設計的常用方法

（一）講授式的教學方法

（二）問題探究式教學方法

（三）基于現代信息技術的教學方法

第二節 思想政治學科教學環節設計的基本內容

一、思想政治學科教學導入設計 1.思想政治學科教學導入設計的功能 2.思想政治學科教學導入設計的方法 3.思想政治學科教學導入設計的原則

二、思想政治學科教學語言設計 1.思想政治學科教學語言設計的類型 2.思想政治學科教學語言設計的要求

三、思想政治學科教學提問設計 1.思想政治學科教學提問設計的功能 2.思想政治學科教學提問設計的方法 3.思想政治學科教學提問設計的要求

四、思想政治學科教學板書設計 1.思想政治學科教學板書設計的功能 2.思想政治學科教學板書設計的方法 3.思想政治學科教學板書設計的要求

五、思想政治學科教學小結設計 1.思想政治學科教學小結設計的功能 2.思想政治學科教學小結設計的方法 3.思想政治學科教學小結設計要求

六、思想政治學科教學實踐設計 1.思想政治學科教學實踐設計的重要性 2.思想政治學科教學實踐設計的方法 3.思想政治學科教學實踐設計的要求 【思考題】

1.簡要介紹思想政治學科教學導入設計、教學語言設計、教學提問設計、教學板書設計、教學小結設計等的基本方法和基本要求。2.研究一些有代表性的教學設計，或觀摩一定的課堂教學實錄，分析它們在教學導入、教學語言、教學提問、教學板書、教學小結等方面設計上的基本方法和典型特色。

3.結合自己的教學實踐經驗，總結一些有自己特色的教學導入、教學語言、教學提問、教學板書、教學小結等設計方法，并進行相互交流。

4.選擇思想政治學科一定課題的教學內容，進行教學導入、教學語言、教學提問、教學板書、教學小結等的設計。

第六章 思想政治學科教學方案設計 教學時數：7學時

教學目的和要求： 通過本章學習，了解思想政治學科教學方案 類型，把握思想政治學科學期教學方案、單元教學方案和課時教學方案的基本結構和設計方法。能夠針對某一特定的教材內容，結合實際，進行科學規范、切實可行的教學方案設計。了解思想政治學科說課的類型，把握說課的基本內容和方法，能夠進行說課設計。

教學重點：教學方案設計的基本結構和設計方法。說課設計的基本內容和方法。

教學難點：教學方案設計方法的最優化。

第一節 思想政治學科模塊（學期）教學方案設計

一、思想政治學科學期教學方案設計的基本方法

二、思想政治學科學期教學方案設計的基本要求 第二節 思想政治學科單元與課時教學方案設計

一、單元教學方案設計的基本方法

二、單元教學方案設計的基本要求

三、課時教學方案設計的基本方法

四、課時教學方案設計的基本要求 第三節 思想政治學科說課設計

一、說課及其類型

二、說課設計的基本內容和方法

三、說課設計的基本要求

四、說課設計案例與實踐

【思考題】

1.思想政治學科教師為何要重視各種教學方案的設計？ 2.簡要介紹模塊（學期）教學方案設計的基本方法。

3.選擇中學思想政治課一課或一單元進行教學方案設計，并交流。4.什么是說課？說課的基本內容和方法有哪些？ 5.選擇中學思想政治課一框內容進行說課設計。第七章思想政治學科教學評價設計 教學時數：5學時

教學目的和要求：通過本章學習，使學生了解教學評價的含義和功能，掌握教學評價的基本類型，掌握并運用教學評價設計的基本方法。

教學重點與難點

教學重點：思想政治學科教學評價設計的基本方法。教學難點：思想政治學科教學評價設計的基本方法。第一節思想政治學科教學評價概述

一、思想政治學科教學評價的含義

（一）評價和教學評價

（二）思想政治學科教學評價

二、思想政治學科教學評價的作用

（一）檢驗教學效果的重要尺度

（二）為學生提供反饋信息

（三）教學的導向作用

（四）調控矯正作用

三、思想政治學科教學評價的基本要素

四、教學評價的類型

五、教學評價的發展與發展性評價 第二節思想政治學科教學評價標準設計

一、對教師人格的評價

二、對教師課前準備的評價

三、對教師課堂教學的評價

（一）教學過程

（二）教學方法

（三）教學能力

（四）教學效果

第三節思想政治學科教學評價方法設計

一、思想政治學科課堂教學評價方法設計

二、思想政治學科學習評價方法設計 第四節思想政治學科試題設計要領

一、思想政治學科試題設計應符合新課標的教學理念

二、思想政治學科試題設計應強化主干知識和知識整合

三、背景材料應體現導向性 【作業】

1.如何理解思想政治學科教學評價的含義？思想政治課教學評價應堅持哪些原則？

2.教學評價主要有哪些類型？這些類型各有什么特點？

3.什么是發展性評價？發展性評價對當前教育評價改革與發展有何理論價值和現實意義？

4.教學評價又哪些基本要素？為何當前提倡多主體評價？

5.什么是教學評價標準？教學評價標準有何要求？如何設計思想政治學科課堂評價標準?

6.思想政治學科課堂評價量表的設計要注意哪些問題？按照設計要求自己做一個課堂評價量表。

7.隨堂聽課交流評價的好處是什么？如何進行隨堂聽課交流評價？ 8.思想政治學科學習評價的方法主要有哪些？設計并運用這些方法要注意哪些問題？

9.結合個人實際，談談自己對思想政治學科考試命題的看法。

10.結合自己教學實踐，設計若干套思想政治學科考試試卷，與同行交流，分析其優缺點。

第八章 思想政治學科教學設計的技術支持 教學時數：3學時

教學目的和要求：通過本章學習，使學生理解思維導圖的概念及作用，能夠使用思維導圖軟件進行教學設計框架的設計。掌握設計電子檔案袋的方法，了解常見的電子檔案袋創建軟件。能夠使用Word制作試卷模板，了解常見的試卷制作軟件。能夠使用PowerPoint制作演示型課件。能夠使用電子白板軟件制作交互型課件。

教學重點：使用思維導圖進行教學設計框架的設計，設計電子檔案袋的方法，使用Word制作試卷模板，使用PowerPoint制作演示型課件，使用電子白板軟件制作交互型課件。

教學難點：使用電子白板軟件制作交互型課件。第一節 思想政治學科教學設計工具

一、思維導圖工具——MindManager

（一）MindManager簡介

（二）MindManager的安裝

（三）MindManager 2012操作界面

（四）創建思維導圖

二、教學評價工具——電子檔案袋

（一）電子檔案袋概述

（二）電子檔案袋的設計與創建

三、試卷制作工具

（一）使用Word制作試卷模板

（二）利用專業試卷制作工具制作試卷 第二節 思想政治學科教學課件設計工具

一、使用PowerPoint制作演示型教學課件

（一）演示型教學課件概述

（二）PowerPoint演示型教學課件制作方法

（三）PowerPoint演示型課件制作技巧

（四）PowerPoint演示型課件使用技巧

二、使用電子白板軟件制作交互型教學課件

（一）交互電子白板概述

（二）使用電子白板軟件制作交互型課件 【思考題】

1.結合平常的教學實踐和本章的內容，談談信息技術在中學思想政治學科教學設計過程中能夠發揮什么樣的作用？

2.反思平常的教學實踐，看看哪些地方信息技術使用得得當，哪些地方還需要進一步改進？3.利用信息技術，選擇思想政治課中的一節，進行教學設計，并開展教學實踐，體會信息技術帶給教學設計的變化。

第三篇：2007年思想政治學科教學設計資料

2007年北京市普通高中新課程教師培訓

思想政治

教學設計參考

2007年7月

說

明

思想政治學科教學設計參考是為2007年普通高中思想政治學科教師培訓和新課程實驗提供的資源，為便于廣大教師使用，說明如下：

1．本教學設計參考的內容范圍，包括高一年級開設的思想政治必修1《經濟生活》和思想政治必修2《政治生活》兩個模塊的其中部分教學內容。

2．每一單元的教學內容按照單元、課、框的結構進行分析，并且對每一框題的教學內容按照“基礎類”和“拓展類”兩種方案進行設計，以供老師們依據教學實際選用。

3．本教學設計重在教學內容的分析和教學思路的介紹，課堂教學具體的教案老師們還應結合自己的實際重新設計。

4．思想政治必修1和必修2的其他各課教學設計將發布在北京市中小學教師研修網上。

目錄

思想政治必修1 《經濟生活》

第一單元 生活與消費

第一課 神奇的貨幣

第一框 揭開貨幣的神秘面紗（方案一/方案二）第二框 信用工具和外匯（方案一/方案二）第二課 多變的價格

第一框 影響價格的因素（方案一/方案二）第二框 價格變動的影響（方案一/方案二）第一單元

綜合探究《正確對待金錢》

第二單元 生產、經營和投資

第五課 企業與勞動者

第一框 公司的經營（方案一/方案二）第二框 新時代的勞動者（方案一/方案二）第二單元

綜合探究《做好就業與自主創業的準備》

思想政治必修2 《政治生活》

第一單元 公民的政治生活

第一課

生活在人民當家作主的國家 第三框 崇尚民主與法制（方案一/方案二）

第三單元 建設社會主義政治文明

第六課 我國的政黨制度

第二框 中國共產黨：立黨為公 執政為民（方案一/方案二）

思想政治必修1 《經濟生活》

第一單元 生活與消費

一、單元內容分析

1.本單元的教學內容的范圍

本單元教學內容由三課書和一個綜合探究構成。第一課“神奇的貨幣”，主要內容有貨幣的產生，貨幣的本質和貨幣的職能，介紹常用的信用工具以及外匯和匯率的知識。第二課“多變的價格”，主要內容有影響商品價格變動的因素、商品價格的決定因素、價值規律的主要內容、以及商品價格變化的意義，即商品價格變動對人們生活的影響。第三課“多彩的消費”，主要內容有影響消費的因素、消費的類型、不同消費心理對消費的影響、樹立正確的消費觀，做理智的消費者。本單元綜合探究的課題是正確對待金錢，探究什么是金錢，金錢有什么用，如何獲得金錢，金錢如何使用等問題，在探究過程中逐步認同正確的金錢觀。2.本單元的教學內容在模塊內容體系中的地位和作用

《經濟生活》這門課程是以生產為主線，按照為什么生產、誰來生產、為誰生產、怎樣生產的邏輯順序建構的。貼近生活、貼近實際、貼近學生是本課程設計的突出特點。那么，最貼近學生的經濟現象又是什么呢？當然是消費，一個高中生可能沒有多少參加其他經濟活動的經歷，但肯定經常接觸消費，“消費者”是學生在經濟生活中獲得的第一個身份。本單元就是從最貼近學生生活的消費現象出發，引領學生走入經濟生活。本單元圍繞著消費這個主題，實際上回答了一個經濟學的基本問題：“生產什么”——生產人民群眾需要的各種產品，提高人民群眾的生活水平。對于整個課程來說，本單元起著導入和引領的作用。

本單元的邏輯思路是引導學生從熟悉的日常消費走進市場，因為日常生活中需要的消費品都是從市場中獲得的。要從市場中獲得消費品，就離不開貨幣這個交換媒介，因此需要了解什么是貨幣，貨幣的作用等相關知識。這就是第一課的內容。作為消費者用貨幣購買消費品時，必然要考慮商品的價格，價格影響著人們的消費。因此需要了解什么是價格，價格是如何形成的，價格為什么會變動，價格變動又會產生什么影響等相關知識。這就是第二課的內容。作為消費者，有了貨幣，了解了商品價格，就可以通過市場上的商品交換進入生活消費領域，然而如何消費才更合理、更健康呢？這就需要進一步認識消費，懂得什么是合理的、健康的消費。這就是第三課的內容。在學習第一單元過程中，強調了一個思想教育的重點，即如何正確對待金錢。這就是本課綜合探究的課題。

3.本單元的教學內容總體教學目標

在本單元中，學生是以消費者的身份參與經濟生活的。學生以自己的生活消費體驗為基礎，觀察與消費相關的社會經濟現象，發現其背后所蘊含的道理，通過學習就能到以下基本的目標：

知識目標：對馬克思主義的商品貨幣理論、價格價值理論以及消費理論有一個比較完整的了解；

能力目標：能夠對日常生活中市場價格變動的原因及其影響作簡要分析，辨別人們的消費行為，合理安排個人的消費。

情感態度價值觀目標：知道怎樣正確對待金錢、學會理性面對消費觀念的變化、形成合乎時代要求的理性的消費觀念。

具體每一課的教學目標，參見《經濟生活教師教學用書》第8頁、第27頁、第42頁。

4.本單元的教學內容重點和難點分析 本單元教學把握的重點和難點有以下內容。

第一課的教學重點有：貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣。教學難點有：貨幣的本質、匯率、正確對待貨幣。

第二課的教學重點有： 供求影響價格、價值決定價格、價值規律的內容及表現形式、價格變動對生活和生產的影響。教學難點有：價值決定價格、價值規律及其表現形式。

第三課的教學重點有：影響消費的主要因素；消費結構及其變化；消費心理對消費的影響；樹立正確的消費觀。教學難點有：消費結構與消費水平、樹立正確的消費觀。

關于本單元教學重點和難點問題的分析，參考《經濟生活教師教學用書》第11頁、第30頁、第46頁。

二、與本單元教學內容相適應的教學方式和教學方法概述

教師可以根據教學內容的特點，選擇不同的教學方式和教學方法。但在選擇教學方法時，都應該以課程改革的理念做為指導，將教學方法與學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方法相結合，注意發展學生在學習過程中的主體作用。教師在選擇不同教學方法時，注意以下幾點。

首先，注意教材的每一個節題教學內容在設計上都有適當的探究性問題，一般都是先呈現教學情景，提出探究的問題，教師在引導學生探究過程中，展開學科知識。教材每一節題探究活動的數量不等，但教學的展開是以探究的方式貫穿教學過程始終。教材內容的這樣 一種安排就要求教師在教學過程中，根據不同的教學內容和探究活動來選擇教學方法，特別要注意問題式、討論式等教學方法的運用。

其次，本單元第一課有關貨幣的本質和職能、外匯和匯率等知識；第二課價值決定價格、社會主義必要勞動時間決定商品價值量、價值規律及其表現形式等知識；第三課消費結構以及消費水平，樹立正確的消費觀等知識。上述這些知識理論性比較強，有一定的深度，因此，教師在教學中，需要進行必要的講授，這樣有助于學生理解學科知識。

再有，由于消費現象是發生在學生生活中的熟悉的經濟現象，因此，可以通過組織學習開展一些簡單的調查來獲得更多的學習資源，所以，教師可以結合教學內容組織學生以小組為單元開展物價的調查，消費的調查等等，并組織學生對調查結果進行歸納和分析。這種方法既可以提高學生的學習能力，又可以深化對學科知識的理解，乃至提高運用學科知識的能力。

最后，要發揮多媒體手段在教學中作用，特別在教學內容的呈現形式上，要盡可能調動學生多種感觀參與學習活動中來。教學資源可以是文字形式，也可以是圖表形式，特別是音像資料的使用更能夠提高課堂教學效果。

三、本單元所需教學資源概述

本單元教學資源主要涉及兩類，一類是有關學科理論的問題，如教學重點和難點的理解和把握問題，這類問題可以參考《經濟生活教師教學用書》、《思想政治課教學》等教學資料，以及適合高中教學要求的一些經濟學基礎理論的書籍。另一類是與教學內容相關的社會經濟現象，即可以做為課堂教學資料的現實問題，這些資料往往是生動的、鮮活的、感性的，能夠引起學生興趣，并可以發掘出其背后蘊藏的相關學科知識。這類資源可以從網上尋找，如人民網中的經濟欄目，可以下載相關的資料，進行整理后成為教學資源?？梢越M織學生通過每天的電視新聞進行積累。同時注意相關雜志刊載的有用信息。

四、本單元學時建議

建議本單元安排9個課時。第一課共安排3個課時。第1節題涉及商品貨幣知識內容比較多，也很重要，安排2課時。第2節題1課時。第二課共安排3課時，第1節題教學內容涉及價值規律，內容不僅重要，而且有一定理論難度，可以安排2個課時。第2框節題安排1課時。第三課共安排2個課時。綜合探究安排1個課時。

第一課 神奇的貨幣 第一框 揭開貨幣的神秘面紗

第一方案：基礎類

一、學習目標

知識目標：使學生初步感悟貨幣產生和發展的客觀必然性，理解貨幣的本質，認識貨幣的職能及相關知識，明確保持人民幣幣值穩定的重要意義。

能力目標：培養抽象概括能力和運用經濟原理分析現實經濟現象的能力。

情感態度和價值觀目標：初步形成正確的商品貨幣觀念，尊重人民幣，拒絕假幣。

二、重點難點

貨幣的本質問題是本框題的重點和難點。

“一般等價物”的是貨幣的本質，也是貨幣基本職能的根本依據。此問題講清了，貨幣的職能問題就簡單多了。同時這一問題比較抽象，作為貨幣的產生和歷史演變，盡管學生具備一定的歷史知識，但尚未真正從經濟角度去思考，很少想到它作為“一切商品價值的代表”，往往會混淆價值和其表現形式的區別。

三、教學內容安排

透過商品和貨幣緊密聯系的現象，從解決商品交換中的不便入手，揭示一般等價物產生和形態發展的歷史必然性，概括貨幣的含義和本質；從貨幣和紙幣的現實作用中提煉貨幣的各種職能，講清相關知識；通過比較使學生對通貨膨脹和通貨緊縮產生一定的感性認識，體味國家對市場進行的宏觀調控活動。

四、教學資源建議

聯系學生經濟生活中的眾多與貨幣有關的現象，這類現象較多，可以根據學生提出的素材進行理論分析，要鼓勵學生關注經濟現象，關注貨幣的各種功能，還可以關注國家統計局發布的經濟信息相關數據。

五、教學方法與學習指導策略建議

首先可以選擇教師提出問題-學生自學閱讀-課堂分享成果-教師提煉總結的方式進行教學活動。除此而外，還可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。

參照教師用書教學方法建議部分設計。

有關貨幣本質的探究：除教師用書（P17）上提出的提問設疑-角色扮演-解決方案-對照比較，從商品交換發展的歷史角度，得出結論外，還可以采取案例教學的方式，從某一種具體商品交換的實例中，通過一系列問題的提問探究，得出相應的結論。如：由教師或學生任 意提出兩種商品，確定其交換的比例關系，針對交換的目的、相互之間的可比因素、交換中具體的類型、價值表現形式及交換中的弊端進行討論，提出解決方案，使學生初步感受商品、使用價值和價值的概念，得出在物物交換過程中價值的表現方式和交換中的弊端，促使“一般等價物”出場，至此貨幣的產生就顯得順理成章了。

有關貨幣職能的探究：突出強調基本職能的內容，可以采用分組探究活動，主題為“錢在我們身邊”，由學生列舉出日常經濟生活中“錢”的實際用途，由教師引導學生歸納貨幣在充當相應職能時的表現形式、主要特點和經濟意義，在教學過程中要特別講清一系列區別（教師用書P18）。

有關紙幣問題的探究：從比較分析紙幣同金屬鑄幣的區別于聯系中發現紙幣產生的必然性，揭示紙幣的含義，其中關于“通貨膨脹”和“通貨緊縮”問題，可以從網絡上下載有關某一時期我國物價指數的變動情況的材料，結合國家宏觀調控的政策加以分析說明，使學生產生感性認識，通過列表比較把握主要特征。

六、課堂評價建議

1．注重學生參與課堂教學的程度和效果，將這一因素作為評價的重要內容。2．課下由學生針對貨幣在經濟生活中作用的某一方面問題撰寫小論文。

第一課 神奇的貨幣 第一框 揭開貨幣的神秘面紗

第二方案：拓展類

一、學習目標

知識目標：使學生初步感悟貨幣產生和發展的客觀必然性，理解貨幣的本質，認識貨幣的職能及相關知識，明確保持人民幣幣值穩定的重要意義。

能力目標：培養抽象概括能力和運用經濟原理分析現實經濟現象的能力。

情感態度和價值觀目標：初步形成正確的商品貨幣觀念，尊重人民幣，拒絕假幣。

二、重點難點

貨幣的本質問題是本框題的重點和難點。

“一般等價物”的是貨幣的本質，也是貨幣基本職能的根本依據。此問題講清了，貨幣的職能問題就簡單多了。同時這一問題比較抽象，作為貨幣的產生和歷史演變，盡管學生具備一定的歷史知識，但尚未真正從經濟角度去思考，很少想到它作為“一切商品價值的代表”，往往會混淆價值和其表現形式的區別。

三、教學內容安排

透過商品和貨幣緊密聯系的現象，從解決商品交換中的不便入手，揭示一般等價物產生和形態發展的歷史必然性，概括貨幣的含義和本質；從貨幣和紙幣的現實作用中提煉貨幣的各種職能，講清相關知識；通過比較使學生對通貨膨脹和通貨緊縮產生一定的感性認識，體味國家對市場進行的宏觀調控活動。

四、教學資源建議

聯系學生經濟生活中的眾多與貨幣有關的現象，這類現象較多，可以根據學生提出的素材進行理論分析，要鼓勵學生關注經濟現象，關注貨幣的各種功能，還可以關注國家統計局發布的經濟信息相關數據。

五、教學方法與學習指導策略建議

首先可以選擇教師提出問題-學生自學閱讀-課堂分享成果-教師提煉總結的方式進行教學活動。除此而外，還可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。

參照教師用書教學方法建議部分設計。

有關貨幣本質的探究：除教師用書（P17）上提出的提問設疑-角色扮演-解決方案-對照比較，從商品交換發展的歷史角度，得出結論外，還可以采取案例教學的方式，從某一種具體商品交換的實例中，通過一系列問題的提問探究，得出相應的結論。如：由教師或學生任 意提出兩種商品，確定其交換的比例關系，針對交換的目的、相互之間的可比因素、交換中具體的類型、價值表現形式及交換中的弊端進行討論，提出解決方案，使學生初步感受商品、使用價值和價值的概念，得出在物物交換過程中價值的表現方式和交換中的弊端，促使“一般等價物”出場，至此貨幣的產生就顯得順理成章了。

有關貨幣職能的探究：突出強調基本職能的內容，可以采用分組探究活動，主題為“錢在我們身邊”，由學生列舉出日常經濟生活中“錢”的實際用途，由教師引導學生歸納貨幣在充當相應職能時的表現形式、主要特點和經濟意義，在教學過程中要特別講清一系列區別（教師用書P18）。教師可以根據學生的理解程度適當展開有關貨幣其他職能的內容。

有關紙幣問題的探究：從比較分析紙幣同金屬鑄幣的區別于聯系中發現紙幣產生的必然性，揭示紙幣的含義，其中關于“通貨膨脹”和“通貨緊縮”問題，可以從網絡上下載有關某一時期我國物價指數的變動情況的材料，結合國家宏觀調控的政策加以分析說明，使學生產生感性認識，通過列表比較把握主要特征。可以向學生介紹一些經濟實例，引發學生對原因的分析。

六、課堂評價建議

1．注重學生參與課堂教學的程度和效果，將這一因素作為評價的重要內容。2．課下由學生針對貨幣在經濟生活中作用的某一方面問題撰寫小論文。

第一課 神奇的貨幣 第二框 信用工具和外匯

第一方案：基礎類

一、學習目標

知識目標：通過教學，使學生了解信用和結算的含義，明確信用工具（信用卡和支票）的含義、優點、分類；理解外匯、匯率的含義以及匯率的表示方法，充分認識保持人民幣幣值穩定的重要意義。

能力目標：掌握信用卡和支票等信用工具的一般使用方法，能夠從不同的匯率表示法的變化中辨別出匯率的變化狀況，分析人民幣升值對國民經濟產生的不同影響。

情感態度和價值觀目標：感悟信用工具給我們的生活帶來的的便利和好處，確立保護國家經濟安全的意識。

二、重點難點

此部分理論難度不大，但信用卡、支票和外匯等現象距離學生的生活較遠，缺乏必要的感性知識是問題的關鍵，應當在教學中使學生充分接觸社會，獲得一定數量的第一手材料，是順利開展教學活動的關鍵，其中特別是外匯問題，難度更大，要使用相對較多的教學時間來進行教學活動。

三、教學內容安排

從商品交易的結算方式角度入手，分別介紹有關信用卡和支票等信用工具的基本知識，概括確認信用的概念；探究外匯和匯率的含義，分析人民幣匯率變化對經濟生活的影響。

四、教學資源建議

主要可以查找各個銀行關于信用卡的設置和相關規定。各種信用卡發放部門的相關信息，國家關于外匯的管理的相關知識（教師補充）和外匯管理局的政府網站（從中可以參考到相關政策和外匯牌價等相關內容）。還可以關注國家統計局發布的經濟信息相關數據。

五、教學方法與學習指導策略建議

首先可以選擇教師提出問題-學生自學閱讀-課堂分享成果-教師提煉總結的方式進行教學活動。除此而外，還可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。

參照教師用書教學方法建議部分設計。

有關信用卡問題的教學：學生上網查找或向銀行咨詢，獲得有關信用卡的種類、功能和要求等方面的信息，在課上以小組匯報的方式闡發本組的收獲和體會，解決生活中因為信用卡出現的一些問題。有關支票問題的教學：通過展示某銀行現金支票和轉賬支票的相關圖片，介紹各個欄目相應內容，使學生在擁有一定的感性認識基礎上，進一步把握兩者的區別，了解一些關于支票使用的一般性常識。

有關外匯問題的教學：由教師或學生列舉一系列常見的外國貨幣，通過比較，明確外匯與外幣的區別與聯系，由此得出外匯的概念；從國家外匯管理局網站上搜集當日和近期（某日）的人民幣外匯牌價（要有所差異），分析其匯率表示方式的類型及匯率的變化。主要由教師介紹最近人民幣匯率的走勢和政策，確立人民幣幣值穩定的意義。

六、課堂評價建議

根據學生參與資料查詢和分享的積極性、主動性和成果進行評價。

第一課 神奇的貨幣 第二框 信用工具和外匯

第二方案：拓展類

一、學習目標

知識目標：通過教學，使學生了解信用和結算的含義，明確信用工具（信用卡和支票）的含義、優點、分類；理解外匯、匯率的含義以及匯率的表示方法，充分認識保持人民幣幣值穩定的重要意義。

能力目標：掌握信用卡和支票等信用工具的一般使用方法，能夠從不同的匯率表示法的變化中辨別出匯率的變化狀況，分析人民幣升值或貶值的原因。

情感態度和價值觀目標：感悟信用工具給我們的生活帶來的便利和好處，確立保護國家經濟安全的意識。

二、重點難點

此部分理論難度不大，但信用卡、支票和外匯等現象距離學生的生活較遠，缺乏必要的感性知識是問題的關鍵，應當在教學中使學生充分接觸社會，獲得一定數量的第一手材料，是順利開展教學活動的關鍵，其中特別是外匯問題，難度更大，要使用相對較多的教學時間來進行教學活動。

三、教學內容安排

從商品交易的結算方式角度入手，分別介紹有關信用卡和支票等信用工具的基本知識，概括確認信用的概念；探究外匯和匯率的含義，分析人民幣匯率變化對經濟生活的影響。

四、教學資源建議

主要可以查找各個銀行關于信用卡的設置和相關規定。各種信用卡發放部門的相關信息，國家關于外匯的管理的相關知識（教師補充）和外匯管理局的政府網站（從中可以參考到相關政策和外匯牌價等相關內容）。還可以關注國家統計局發布的經濟信息相關數據。

五、教學方法與學習指導策略建議

首先可以選擇教師提出問題-學生自學閱讀-課堂分享成果-教師提煉總結的方式進行教學活動。除此而外，還可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。

參照教師用書教學方法建議部分設計。

有關信用卡問題的教學：學生上網查找或向銀行咨詢，獲得有關信用卡的種類、功能和要求等方面的信息，在課上以小組匯報的方式闡發本組的收獲和體會，解決生活中因為信用 卡出現的一些問題。

有關支票問題的教學：通過展示某銀行現金支票和轉賬支票的相關圖片，介紹各個欄目相應內容，使學生在擁有一定的感性認識基礎上，進一步把握兩者的區別，了解一些關于支票使用的一般性常識，可以由此拓展，進行有關票據法相關知識的學習，擴充商業票據的內容，培養法制觀念。

有關外匯問題的教學：由教師或學生列舉一系列常見的外國貨幣，通過比較，明確外匯與外幣的區別與聯系，由此得出外匯的概念；從國家外匯管理局網站上搜集當日和近期（某日）的人民幣外匯牌價（要有所差異），分析其匯率表示方式的類型及匯率的變化。通過對人民幣升值和貶值的對不同經濟活動的影響分析中體味人民幣幣值穩定的重要意義。

六、課堂評價建議

1．根據學生參與資料查詢和分享的積極性、主動性和成果進行評價。2．學生撰寫有關人民幣升值問題的小論文進行探討。

第二課 多變的價格 第一框 影響價格的因素

第一方案：基礎類

一、學習目標

知識目標：感受影響價格的直接因素與間接因素，理解價值對價格的決定作用，價值量的決定和變動，掌握價值規律的基本內容和表現形式。

能力目標：透過現象看本質的抽象概括能力，處理矛盾的辯證思維能力。情感態度和價值觀目標：培養市場供求觀念，樹立競爭、平等、公平等意識。

二、重點難點

商品價值對價格的決定作用，以及價值規律的要求、表現形式。

這一問題理論性較強，必須進入商品的生產領域去思考，學生對此較為陌生，對商品價值的問題入門環節難度較大，同時價值規律中等價交換原則同市場上價格與價值相背離現象的矛盾，對于尚未真正形成辯證思維觀點和方法的高一學生有難度。

三、教學內容安排

從市場上價格的變化實際情況入手，引出價格上下波動的現象；通過對市場上各種影響價格因素的分析比較，總結出供求關系對市場價格的影響；從生產者的角度探討價值對價格的決定作用，揭示等價交換的實質是等價值交換，分析商品價值量的確定和變化規律；從價值和供求的協同作用中體現價值規律的要求和表現形式。

四、教學資源建議

市場價格往往是瞬息萬變的，對于市場價格情況的調查這一第一手資料就顯得格外重要，可以由學生分組調查不同種類商品價格的變化，制成調查表（其中要有對于影響因素進行分析的結論），作為課堂上進行分析、形成結論的重要依據。還可以關注國家統計局發布的經濟信息相關數據。

五、教學方法與學習指導策略建議

首先可以選擇教師提出問題-學生自學閱讀-課堂分享成果-教師提煉總結的方式進行教學活動。除此而外，還可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。

參照教師用書教學方法建議部分設計。

有關影響價格的直接和間接因素：可以利用教材上的“四個鏡頭”分析，也可以要求學生在課前分組或以個人的方式調查多種具有代表性的商品市場價格及其變化，制成調查及分析表，并分析原因，在課上進行交流，教師幫助學生進行梳理，講清它們是如何影響供求 的，最終形成因果關系鏈條：一系列間接因素（如氣候、時間、地域、生產等）——直接因素（供求關系）——價格變化。

有關價值決定價格問題：問題主要涉及價值量的確定和變化，蘊含著商品生產中個別勞動與社會勞動的關系問題，在價值量確定問題上，可以讓“北京的菜價”（較為簡明的內容）為題，由學生分組扮演生產同種商品但技術不同的多個經營者和消費者角色，從不同角度（經營者主要考慮經濟核算，消費者主要考慮合算購買）來參與商品定價的活動，通過廠商之間和廠商與消費者之間的競爭，在合理的作用下，最終由社會必要勞動時間決定的價值量，成為價格的基礎；在價值量的變化問題上，可以運用教材P16鋁產品社會價值量的變化來進行分析。內容講授完成之后，師生互助完成圍繞勞動時間、勞動生產率、使用價值量、價值量的關系問題進行辨析，以鞏固知識。

有關價值規律的表現形式問題（等價交換與價格背離價值的問題）：教師可以提出問題，由學生進行思考，采取答疑解惑式教學方法，注意從較長時間的角度，價格影響供求的角度進行指導，最后總結概括提升，得出結論。

六、課堂評價建議

1．以學生參與教學活動的態度、合作精神和所起作用進行評價。2．學生根據自己調查的結果和課堂上所形成的觀念，完善調查報告。

第二課 多變的價格 第一框 影響價格的因素

第二方案：拓展類

一、學習目標

知識目標：感受影響價格的直接因素與間接因素，理解價值對價格的決定作用，價值量的決定和變動，掌握價值規律的基本內容和表現形式。

能力目標：透過現象看本質的抽象概括能力，處理矛盾的辯證思維能力。情感態度和價值觀目標：培養市場供求觀念，樹立競爭、平等、公平等意識。

二、重點難點

商品價值對價格的決定作用，以及價值規律的要求、表現形式。

這一問題理論性較強，必須進入商品的生產領域去思考，學生對此較為陌生，對商品價值的問題入門環節難度較大，同時價值規律中等價交換原則同市場上價格與價值相背離現象的矛盾，對于尚未真正形成辯證思維觀點和方法的高一學生有難度。

三、教學內容安排

從市場上價格的變化實際情況入手，引出價格上下波動的現象；通過對市場上各種影響價格因素的分析比較，總結出供求關系對市場價格的影響；從生產者的角度探討價值對價格的決定作用，揭示等價交換的實質是等價值交換，分析商品價值量的確定和變化規律；從價值和供求的協同作用中體現價值規律的要求和表現形式。

四、教學資源建議

市場價格往往是瞬息萬變的，對于市場價格情況的調查這一第一手資料就顯得格外重要，可以由學生分組調查不同種類商品價格的變化，制成調查表（其中要有對于影響因素進行分析的結論），作為課堂上進行分析、形成結論的重要依據。還可以關注國家統計局發布的經濟信息相關數據。

五、教學方法與學習指導策略建議

首先可以選擇教師提出問題-學生自學閱讀-課堂分享成果-教師提煉總結的方式進行教學活動。除此而外，還可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。

參照教師用書教學方法建議部分設計。

有關影響價格的直接和間接因素：可以利用教材上的“四個鏡頭”分析，也可以要求學生在課前分組或以個人的方式調查多種具有代表性的商品市場價格及其變化，制成調查及分析表，并分析原因，在課上進行交流，教師幫助學生進行梳理，講清它們是如何影響供求 的，最終形成因果關系鏈條：一系列間接因素（如氣候、時間、地域、生產、消費者的偏好、相關商品價格和國家政策等）——直接因素（供求關系）——價格變化，這里分析的要比普通校教學中更為寬泛一些。

有關價值決定價格問題：問題主要涉及價值量的確定和變化，蘊含著商品生產中個別勞動與社會勞動的關系問題，在價值量確定問題上，可以讓“北京的房價”（較為復雜的內容）為題，由學生分組扮演生產同種商品但技術不同的多個經營者和消費者角色，從不同角度（經營者主要考慮經濟核算，消費者主要考慮合算購買）來參與商品定價的活動，通過廠商之間和廠商與消費者之間的競爭，在合理的作用下，最終由社會必要勞動時間決定的價值量，成為價格的基礎；在價值量的變化問題上，可以運用教材P16鋁產品社會價值量的變化來進行分析。內容講授完成之后，可以讓學生總結歸納圍繞勞動時間、勞動生產率、使用價值量、價值量的關系問題進行辨析，以鞏固知識。

有關價值規律的表現形式問題（等價交換與價格背離價值的問題）：教師可以組織學生進行課堂辯論，辯論題為“價格背離價值不符合等價交換的原則”，學生分成正方（從某一時點的角度，供求影響價格）和反方（從較長時間的角度，價格影響供求）兩組進行辯論，教師進行指導。最后總結概括提升，得出結論。

六、課堂評價建議

1．以學生參與教學活動的態度、合作精神和所起作用進行評價。2．學生根據自己調查的結果和課堂上所形成的觀念，完善調查報告。

3．在調研的基礎上形成一篇理論與實際相結合的分析價格決定和影響因素的文章。

第二課 多變的價格 第二框 價格變動的影響

第一方案：基礎類

一、學習目標

知識目標：通過教學，使學生了解替代品和互補品的含義并且可以舉例和區分，理解價格變動對各種商品（生活必需品和高檔消費品，替代品和互補品）需求量的影響，以及對于生產活動的影響，對價值規律的作用有所認識。

能力目標：能夠根據某種商品價格的變化，預測其本身和相關商品的需求量的變化趨勢，做出正確的購買性行為選擇，同時根據生產者自身的具體情況，做出生產活動的正確決策。

情感態度和價值觀目標：初步形成科學理性的消費觀念，確立與市場經濟相適應的合作競爭、改革創新、市場導向、消費者至上等現代意識。

二、重點難點

本框題主要介紹價格對生活和生產的影響，相比較而言，其中，價格變動對生產經營的影響是重點和難點，學生接觸較少是重要原因。

三、教學內容安排

從實例分析入手，學生以消費者的身份出現，解讀價格變動對生活中各種類型商品需求量的影響，最終初步形成理性消費的觀念；接下來，學生再以生產者的身份出現，解讀價格變動對生產經營中諸如定價戰略、投資方向、生產規模變化、勞動生產率提高、產品質量等方面的影響，最終概括總結價值規律的作用。

四、教學資源建議

充分利用學生實踐中已經獲得的信息和資料，如：學生先期調查市場價格變化的調查報告，這是一個非常重要的學習資源；同時還可以充分利用各種媒體上關于優秀企業經營戰略作為榜樣實力，起到相應的示范作用。還可以關注國家統計局發布的經濟信息相關數據。

五、教學方法與學習指導策略建議

首先可以選擇教師提出問題-學生自學閱讀-課堂分享成果-教師提煉總結的方式進行教學活動。除此而外，還可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。

參照教師用書教學方法建議部分設計。

有關價格對生活的影響問題：確定一定的教學情境，由教師示范或學生列舉商品市場價格的變化，從中歸納其類型、與人們生活關系的密切程度、對需求量的影響。從中應當注意體現以下幾個層次：一般情況下，價格與需求量的反向關系；與人們生活關系密切程度不同 所產生差異；相關商品的影響。教師在引導中應當注意所列舉實例的全面性和代表性，用歸類的方法節省教學時間，提高教學效率和效益。

有關價格對生產經營的影響問題：為學生創設情境，確定任務，使之進行角色扮演，即在了解一定的價格信息之后，作為企業生產經營的決策者應當如何做出怎樣的決策，促進企業發展，同時要從正反兩個方面分別分析這些策略措施的利與弊，使學生初步領悟到這種作用的兩面性。在學生進行模擬之前，教師要適度地應用優秀企業的成功經驗作為榜樣對學生起到示范作用，這樣會更好地引導學生進行相應的思考。

六、課堂評價建議

1．進一步完善調查報告，加入對消費需求影響和對生產決策影響的內容。

2．強調真正意義的形成性評價，將學生參與教學活動的狀況作為評價的重要內容指標。

第二課 多變的價格 第二框 價格變動的影響

第二方案：拓展類

一、學習目標

知識目標：通過教學，使學生了解替代品和互補品的含義并且可以舉例和區分，理解價格變動對各種商品（生活必需品和高檔消費品，替代品和互補品）需求量的影響，以及對于生產活動的影響，全面歸納理解價值規律的作用。

能力目標：能夠根據某種商品價格的變化，預測其本身和相關商品的需求量的變化趨勢，做出正確的購買性行為選擇，同時根據生產者自身的具體情況，做出生產活動的正確決策。

情感態度和價值觀目標：初步形成科學理性的消費觀念，確立與市場經濟相適應的合作競爭、改革創新、市場導向、消費者至上等現代意識。

二、重點難點

本框題主要介紹價格對生活和生產的影響，相比較而言，其中，價格變動對生產經營的影響是重點和難點，學生接觸較少是重要原因。

三、教學內容安排

從實例分析入手，學生以消費者的身份出現，解讀價格變動對生活中各種類型商品需求量的影響，最終初步形成理性消費的觀念；接下來，學生再以生產者和國家管理者的身份出現，解讀價格變動對生產經營中諸如定價戰略、投資方向、生產規模變化、勞動生產率提高、產品質量等方面的影響，最終概括總結價值規律的作用。

四、教學資源建議

充分利用學生實踐中已經獲得的信息和資料，如：學生先期調查市場價格變化的調查報告，這是一個非常重要的學習資源；同時還可以充分利用各種媒體上關于優秀企業經營戰略作為榜樣實力，起到相應的示范作用。還可以關注國家統計局發布的經濟信息相關數據。

五、教學方法與學習指導策略建議

首先可以選擇教師提出問題-學生自學閱讀-課堂分享成果-教師提煉總結的方式進行教學活動。除此而外，還可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。

參照教師用書教學方法建議部分設計。

有關價格對生活的影響問題：確定一定的教學情境，由教師示范或學生列舉商品市場價格的變化，從中歸納其類型、與人們生活關系的密切程度、對需求量的影響。從中應當注意 體現以下幾個層次：一般情況下，價格與需求量的反向關系；與人們生活關系密切程度不同所產生差異；相關商品的影響。教師在引導中應當注意所列舉實例的全面性和代表性，用歸類的方法節省教學時間，提高教學效率和效益。將此內容作為影響消費中的物價因素予以展開，還可以加入消費者對未來價格的預期和有關經濟學中需求問題的內容（見教師用書P39、40、41相關內容）。

有關價格對生產經營的影響問題：為學生創設情境，確定任務，使之進行角色扮演，即在了解一定的價格信息之后，根據學生情況，分別作為企業生產經營的決策者和國家價格政策的制定者提出相應的決策，促進企業發展，同時要從正反兩個方面分別分析這些策略措施的利與弊，使學生初步領悟到這種作用的兩面性，為全面認識這種影響和將來進行“國家對市場的宏觀調控”問題的講解奠定基礎。在學生進行模擬之前，教師要適度地應用優秀企業的成功經驗作為榜樣并列舉出國家宏觀價格政策，對學生起到示范作用，這樣會更好地引導學生進行相應的思考。在此基礎上進一步總結價值規律的作用。

六、課堂評價建議

1．進一步完善調查報告，加入對消費需求影響和對生產決策影響的內容。

2．強調真正意義的形成性評價，將學生參與教學活動的狀況作為評價的重要內容指標，進行學生自評、同伴評議和教師評價相結合的方式進行，將評價作為進一步完成和完善工作任務的有效指導和幫助。

第一單元

綜合探究 《正確對待金錢》

一、探究活動的目標

本單元綜合探究的課題是正確對待金錢。如何看待金錢的問題，對于學生來說既是現實生活中需要面對和思考的問題，又是對學生正確價值觀、人生觀的形成有深遠影響的問題，因此，這一問題的探究有重要意義。

圍繞正確對待金錢的問題開展探究活動要實現四個目，即培養學生收集相關資料、篩選信息的能力；剖析各種觀點的思維辨析能力；在分析、比較、感悟的基礎上，認同正確的金錢觀；展示并分享合作探究的成果。

根據上述目標要求，本課題探究活動的具體活動方案設計要安排以下幾個環節。一是要安排學生收集與課題相關的資料，這一過程實際有兩個要點，一是對資料的收集，二是對資料的篩選。通過這一環節，實現培養學生收集相關資料、篩選信息的能力的目標要求。二是要安排學生以合作探究的方式，對不同金錢觀（也可以是反映不同金錢觀的各種社會現象）進行比較、分析、鑒別。這一環節非常重要，通過這一環節，實現培養學生思維辨析能力的目標要求。三是在學生合作探究的基礎上，引導學生認同正確的金錢觀，這是本探究活動的根本目標要求，是探究活動的核心價值所在。四是通過交流活動，實現展示和分享合作探究成果的目標。以上四個基本環節體現本課題探究活動的目標要求，因此，探究活動設計應以這四個基本環節為重點構建整個探究活動方案。

二、探究活動的主要內容

本課題探究的問題是以確立正確的金錢觀為根本目標，通過金錢是什么，金錢能做什么，金錢應該怎樣獲得，金錢應該如何利用，這樣四個問題展開的。這四個問題也就構成本課題探究活動的主要內容。

學生探究并回答上述問題，提出自己的看法和觀點，需要一定的理論支撐。而第一單元所學的知識，可以為本課題的探究活動提供基礎理論知識。如：第一課神奇的貨幣，回答了金錢是什么的問題。第三課多彩的消費，涉及金錢如何使用的問題，等等。這些基礎理論對于學生的探究活動具有引導作用和支撐作用，而探究活動的過程，也是理論聯系實際，深化對教材知識理解的過程。所以，探究活動過程要引導學生將所學的知識與運用于探究活動過程，要把探究活動作為第一單元學習內容的有機組成部分，是第一單元學習內容與現實生活的一個重要結合點，是理論向生活的延伸和拓展。另一方面，探究和回答本課題的問題，證 明自己的觀點，還需要現實生活中典型事例的證明。教師可以要求學生收集相關的典型事例，以生活中的生動事例說明問題。

三、探究活動的策略

根據課題探究內容活動和探究活動目標要求，可以考慮實施以下活動策略。

（1）小組合作探究。以小組為單位，在小組成員共同討論的基礎上，按四個問題分工合作開展探究活動。每個小組重點解決一個問題，即從收集相關資料，進行分析、比較，提出主要觀點和論據。小組內要安排交流活動，小組每位成員都可以對不同問題發表自己的看法，最終形成小組對四個問題的基本態度，并在全班進行交流。

（2）開展社會調查。學生在探究活動中，收集資料是一個重要環節。收集資料的途徑有多種，可以通過上網進行查詢；也可以開展社會調查活動，利用問卷或訪談的形式收集信息。如同齡人——中學生是如何看待金錢的；成年人是如何看待金錢的，在社會調查基礎上進行簡單的統計分析，即對信息進行處理，形成結果，并將其運用在探究活動中。采用社會調查法需要進行問卷設計或訪談提綱的設計，教師要給予學生一定的指導。

（3）榜樣示范。對于金錢的看法是比較復雜的問題，社會現實生活中一些消極的認識往往會通過不同渠道影響學生的認識。因此，教師要注意在探究過程中對學生實施正面引導。教師在教學中的主導作用要突出體現在探究方向的引導上。教師可以適時恰當地展示先進人物的事跡或言論，通過榜樣的示范效應，引導學生進行探究活動。這種引導一定要講究策略，要區別于課堂教學中教師以講授的方式進行正面的教育，而是利用提問、質疑等手段，通過對材料或觀點的辨析對學生進行引導。教師要始終讓探究的意味貫穿于整個活動中，在探究過程中實現課題目標。

四、探究活動的展開

課題探究活動的展開可以有多種設計，但根據課題探究目標要求，應將我們前面講到的四個主要環節安排在探究活動過程中，以實現課題探究的目標。探究活動的展開可以考慮三個階段，分步實施。

第一階段，課前準確。

1．明確探究課題，組成探究小組。

2．研究探究思路，形成探究方案。小組成員共同研究探究活動的思路，設計探究活動的主要環節，制定出探究活動的計劃。如：收集材料的方式，信息統計分析辦法，主要活動安排等。

3．收集信息資料，篩選整理信息。收集資料的途徑可以有三種方式：一是在網上收集 信息。二是進訪談調查。訪談前，小組成員要根據探究的問題研究制定出訪談的提綱，確定訪談對象。訪談的目的要明確，要突出重點，問題的設計要恰當，題量適中。然后，小組成員根據確定的訪談對象進行訪談活動。三是進行問卷調查。根據探究的問題，小組成員共同制定問卷提綱。然后對確定的人群進行問卷調查，并進行統計分析。

4．小組討論探究，形成基本共識。這是在收集信息的基礎上，小組成員共同研究的一個環節。通過這一環節，可以對各種信息進行綜合分析，并達成一定的共識。如：關于金錢的作用人們有什么樣的觀點，這些觀點哪些是合理的，哪些是不合理的，并說明理由。這一環節應該形成文字的東西，為正面的交流做必要準備。

第二階段，課堂交流研討。

各小組將自己探究活動和主要結論展示給全班同學，并在此基礎上，對主要結論進行進一步的探討。在探討中出現觀點不一致，甚至不同觀點的對立，這是完全可能的。教師不一定急于要求學生取得一致意見，可以給學生留下繼續探究的時間。對于學生的發展來說，探究的過程往往必探究的結果更重要。

第三階段，活動的小結。

這一階段主要是對活動進行總結，以學生交流活動的收獲和體會為主，并在此基礎上，形成本課題探究活動的總結報告。

五、探究活動的評價

對探究活動進行評價的目的在于促進探究活動質量提高，對學生更有吸引力，使探究活動更有益于學生的發展。對探究活動的評價采取的形式可以是多樣的，如：學生自我評價，學生互評、量化評價等等。教師可以以評價為基礎，對探究活動進行反思。

六、補充教學資源

1．不義而富且貴，于我如浮云。［《論語·述而》］

2．富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道去之，不避也。［《論語·里仁》］

3．我們手中的金錢是保持自由的一種工具；我們所追求的金錢，則是使自己當奴隸的一種工具。［盧梭］

4．我做事時總是專心致志的，要所做的事做得如何好，決不想如何可以借此賺什么錢。我們如果把金錢的觀念夾入實驗室里去，則真正創造的實驗便不可能。［愛迪生］ 思想政治必修1 《經濟生活》

第二單元 生產、經營和投資

一、單元內容分析

1.本單元的教學內容的范圍

本單元的教學內容由三課書和一個綜合探究活動組成，其中三課書共包括六框、十三目。第四課“生產與經濟制度”主要內容有：生產和消費的關系，社會再生產的四個環節及其相互關系，大力發展生產力的原因，要發展生產力就必須集中力量進行社會主義現代化建設，必須進行改革。我國基本經濟制度的具體內容，各種經濟成分的地位、作用，必須堅持和完善我國的基本經濟制度。

第五課“企業與勞動者”。主要內容有：“企業”、“公司”、“法人”等基本概念，公司的類型以及有限責任公司和股份有限公司的異同。公司經營成功的因素。勞動的涵義、作用以及正確的就業觀。我國勞動者享有的權利、維護勞動者合法權益的途徑。

第六課“投資的選擇”主要內容有：儲蓄存款、利息等基本概念目前我國儲蓄的類型、特點等。我國商業銀行的主要業務。股票的涵義、股票投資的收益和風險；各種債券的含義特點；保險的種類和訂立保險合同的原則。

2.本單元的教學內容在模塊內容體系中的地位和作用

本單元在第一單元的基礎上將學生關注的目光從消費領域引導到生產領域。引導學生思考生產在經濟生活中所處的地位和所起的作用，生產的主體、場所，以及經濟生活中常見的投資現象。

從知識的內在聯系看物質資料的生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節，是經濟理論研究的最主要內容。與生產密切相關的企業經營、勞動、就業、金融投資等知識，也是現代經濟生活的重要內容。

從與社會實際和學生生活的聯系看，第一單元從學生身邊的消費現象切入，本單元先把鏡頭推向距離學生生活較遠的我國的基本經濟制度，為學生審視經濟現象提供制度背景。然后再把鏡頭逐漸拉向學生能夠感受到的生產主體、生產場所——企業和勞動者，最后再進一步把鏡頭拉近到學生在家庭生活中就能感受的得儲蓄存款、商業保險等投資行為。

從思想政治教育的角度看見《教師用書》第65頁 3.本單元的教學內容總體教學目標

根據課程標準的規定，本單元的教育教學目標分述如下：

（1）知識目標：闡釋實行公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度符合我國社會主初級階段的基本國情。識別公司的不同類型，描述公司的經營表現與發展狀況，闡釋銳意進取、誠實守信在現代經濟生活中的價值。評析勞動者依法維護自身權益的案例；列舉集中就業的途徑和方式；樹立誠實勞動、合法經營、積極創業的觀念，樹立正確的擇業觀。解析銀行存貸行為，比較商業保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報方式說明不同的投資行為。

（2）能力目標：本單元要幫助學生理解大力發展生產力的作用；我國基本經濟制度的優越性；如何創辦公司、經營公司；如何就業，樹立正確的擇業觀；如何合理選擇投資等等。這些內容對于學生理解與自己息息相關的經濟生活，切實提高參與現代經濟生活的能力大有裨益，為學生終生發展奠定堅實的基礎。

（3）情感態度價值觀目標:幫助學生認識生產在經濟生活中的中心地位與決定性作用，認識物質資料生產在人類社會發展中所起的作用；

幫助學生正確認識社會主義的根本任務和社會主義初級階段的基本路線，樹立起堅持基本路線不動搖的信念，堅持以經濟建設為中心；

幫助學生準確了解公有制為主體、多種所有制經濟共同發展是社會主義初級階段的基本經濟制度，體會到我國的基本經濟制度是與我國當前的社會生產力相適應的，必定促進我國社會生產力的大力發展，樹立社會主義經濟制度具有優越性的基本情感；

幫助學生進一步樹立勞動光榮、勞動偉大的觀念，樹立勞動者地位平等的觀念，以及為將來參與社會財富的生產創造準備有關企業經營、擇業、投資等方面的基本知識；

幫助學生樹立起為國家經濟建設積累資金而勤儉節約、艱苦奮斗的觀念。4.本單元的教學內容重點和難點分析

生產與消費的關系；社會主義國家的根本任務與社會主義初級階段的基本路線；我國當前的工作中心；社會主義基本經濟制度的內涵；如何準確理解公有制的主體地位以及國有經濟的主導作用；積極探索社會主義公有制的實現形式

什么是公司、公司的主要類型——股份有限公司與有限責任公司；公司的組織結構；公司經營成功的主要因素；勞動與就業的作用和意義；樹立正確的就業擇業觀；如何維護勞動者的合法權益

儲蓄存款的基本類型及基本特征；商業銀行的主要業務；股票、債券的主要特征；商業 保險的基本特征。

二、與本單元教學內容相適應的教學方式和教學方法概述

為落實新的課程理念，教師在本單元教學過程中應著力探索探究式、體驗式等教學方法，積極倡導學生開展合作學習。可組織學生開展討論、辯論、社會調查等實踐活動，為學生學習提供平臺。

三、本單元所需教學資源概述

本單元可開發的教學資源非常豐富，除教材資源可以利用外，教師充分可以充分利用媒體資源如電視媒體、網絡媒體等：學生資源如學生家長、學生自身資源等：當地經濟資源如經濟管理部門、知名企業或企業家等。

四、本單元學時建議

本單元共三課六個框和一個綜合實踐探究，每框安排一個課時，總共7-8個課時。

第五課 企業與勞動者 第一框 公司的經營

第一方案：基礎類

一、學習目標

知識目標：通過教學活動，使學生明確企業、公司、有限責任公司、股份有限公司、企業兼并與企業破產的含義，了解企業所有制類型、公司的基本形式、共同特征和組織機構。認識到公司經營成功的主要因素，建立公司制是我國國有企業改革的目標。

能力目標：在學習經營公司時，通過相關知識的介紹，讓學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生將來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。從而培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學活動，培養學生國家觀念，使學生認識到，創辦公司、積極創業有利于國家生產力的發展。使學生深切認識依法設立公司、合法經營、積極創業、銳意進取、誠實守信在現代經濟生活中的價值，激發參與經濟生活的熱情和能力。

二、重點難點

1．有限責任公司與股份有限公司

這部分內容既對學生進行現代經濟理論的教育，又對學生加強法制觀念教育；既增強學生改革意識，又為他們將來能夠在市場經濟中知法、用法、守法打下基礎。因而是本課的一個重點，也是一個難點。

2．公司的經營

公司以營利為目的，因此公司的經營至關重要。如何才能經營得法以維持公司生存、使公司保持長久的競爭力，是一個關鍵的問題，這是本課的重點。

三、教學內容安排

本框內容承接第四課“生產與經濟制度”，自然引出，生產主要是通過企業這一國民經濟的細胞來進行的。各項內容相繼推出，環環相扣，邏輯清晰、結構簡明、易于把握。

第一目“公司的類型”。此目設計了3個探究活動：

探究活動1引起學生對公司的興趣，了解公司制的優點以及國企公司制改造會增強公有制的主體作用。

探究活動2幫助學生認識不同公司類型之間的主要區別。

探究活動3讓學生了解股份有限公司的好處，進而理解公司的特征。第二目“公司的經營與發展”。此目設訓了4個探究活動：

探究活動1引導學生思考如何經營公司。

探究活動2引導學生認識到銳意進取，注重技術、管理、品牌等因素在企業經營中的重要性。

探究活動3引導學生認識到誠實守信在企業經營中的重要性。探究活動4引導學生思考兼并的作用，以及如何正確發揮其作用。

四、教學資源建議

有關公司的類型、公司的經營表現與發展狀況的資源是非常多的，教材中的探究活動涉及了一些相關資料，同時現實生活中的有關資料更是豐富多彩。教師選擇進入課堂的材料首先要典型，能夠有效幫助學生理解相關知識；其次要有感召力，使學生由衷的信服；再有教師對材料要有獨特的視角與見解，讓學生感興趣的同時引發思考并有所感悟。

資源可包括：有限責任公司與股份有限公司的對比表格，教材設置的探究活動資料，公司的組織機構示意圖，全球最具價值十大品牌、十佳跨國公司、最具投資潛力的十大企業的經營之道，中國國產名牌、十大企業集團、上市公司企業的經營與發展，中小企業成為各國經濟發展基石等相關文字、圖片和視頻資料。

五、教學方法與學習指導策略建議

對有限責任公司與股份有限公司的教學可采取創設情景、設置問題的基礎上運用表格歸納總結的分析與綜合相結合的啟發式教學。公司的經營教學可設置典型事例讓學生討論、分析的小組合作學習形式。

本框共兩目七個探究活動，教師在運用時可有選擇的靈活使用。建議第一目可通過相關實例運用表格及圖示幫助學生掌握有關內容。

第二目教師可列舉一些生動具體的事例進行闡述，讓學生自由、充分地討論，總結相關內容，深化對相關知識的認識。

六、課堂評價建議

1．對公司類型及依法注冊的基本條件等相關基礎知識的學習情況可側重采用定量評價的方式。

2．通過創設情景、設置問題引發學生思考的活動中，學生討論并發表對公司經營成功的決定因素的理解，對這一環節采取同學互評與教師以鼓勵為主相結合的他人評價。

第五課 企業與勞動者 第一框 公司的經營

第二方案：拓展類

一、學習目標（參見本框題教學設計第一方案）

二、重點難點（參見本框題教學設計第一方案）

三、教學內容安排（參見本框題教學設計第一方案）

四、教學資源建議（參見本框題教學設計第一方案）

資源建議可增加：具有標新立異、爭議性的企業經營管理方面的資料。

五、教學方法與學習指導策略建議

對有限責任公司與股份有限公司的教學可采取創設情景、設置問題的基礎上運用表格歸納總結的分析與綜合相結合的啟發式教學。公司的經營教學可設置相應的小組調查（生活或網絡）并寫明調查報告形式的合作探究教學。

本框共兩目七個探究活動，教師在運用時可有選擇的靈活使用。建議第一目可通過相關實例運用表格及圖示幫助學生掌握有關內容。

第二目教師可列舉一些生動具體的事例進行闡述，讓學生自由、充分地討論，總結相關內容，深化對相關知識的認識。

六、課堂評價建議

1．對公司類型及依法注冊的基本條件等相關基礎知識的學習情況可側重采用定量評價的方式。

2．通過相應的小組調查（生活或網絡）并寫明調查報告形式展開的對公司經營成功的決定因素的探討，對調查結果的分析報告可采取同學互評與教師引導性評價相結合的他人評價方式。

第五課 企業與勞動者 第二框 新時代的勞動者

第一方案：基礎類

一、學習目標

知識目標：通過教學活動，使學生能夠正確認識勞動的作用與意義，明確勞動者依法享有的權利及維權的途徑，懂得作為勞動者應該如何正確維護自身的合法權益。

能力目標：在學習勞動和就業時，使學生具有就業形勢的分析能力，能夠解釋市場經濟中存在失業現象，能夠分析現實生活中存在的就業問題。通過對學生進行就業、擇業觀和維權意識的教育提高學生擇業、就業和維權的能力。

情感態度和價值觀目標：使學生樹立勞動光榮的觀念，為形成勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大的時代新風而努力。引導學生樹立正確的擇業、就業觀，從而有利于人民安居樂業、國家長治久安。增強學生依法維護勞動者權益等法律意識。

二、重點難點 樹立正確的就業擇業觀

這是今天面對嚴峻的就業形勢，我們每—個勞動者和未來的勞動者都不得不思考的一個現實問題、社會熱點問題。正確的就業、擇業觀能夠指導我們在選擇職業時考慮到各種因素，面對巨大的就業壓力我們該怎么迎接挑戰并脫穎而出。這是—個很有意義的課題，因而是本課重點也是難點。

三、教學內容安排

勞動者與企業一樣，也是市場經濟的微觀主體，勞動者從事著勞動，創造著財富。因此，從上一框可以很自然地進入本框。本框文字內容簡單，結構簡明，層次分明，易于把握。

第一目“勞動和就業”。此目設計了4個探究活動：

探究活動1、2，使學生認識到勞動光榮，就業的意義、作用，并且要樹立正確的就業觀、職業平等觀。

探究活動3、4，引導學生思考，樹立什么樣的擇業、就業觀才是合理的。第二目“依法維護勞動者權益”。此目設計了1個探究活動：

本目的探究活動，引導學生樹立起勞動者的權利意識，了解勞動者依法享有的具體權利，關注勞動者依法維護權益的問題。

四、教學資源建議

本框兩目教學內容的設置對于學生將來走上社會選擇就業的方式、工作的態度都具有極強的現實意義。學生在媒體、網絡及現實生活中聽到、見到的相關實例也比較多，因此教師可選用典型并且貼近學生生活的實例引導學生討論從而加深對知識的理解。

資源包括：我國就業狀況統計，各行業做出突出貢獻的人與事，青年人自我充電、推銷自己、不斷拼搏、積極就業的相關事跡，勞動者依法維權的事例（如農民工依法討回拖欠工資）等相關圖表、圖片、新聞、視頻的資料。

五、教學方法與學習指導策略建議

對我國面臨嚴峻就業形勢的客觀分析可采用數據展示、創設問題啟發思考式教學；樹立正確的擇業觀的學習可采取小組辯論的方式；尋求各種就業途徑和創業方式的教學，可采取調查研究等合作探究。

第一目進行現代社會經濟的發展對勞動者、創業者的素質要求，樹立誠實勞動、合法經營、積極創業觀念的教學中，教師應通過生活中的大量實例和數據進行分析對比，引導學生思考和討論，將市場經濟中的自主擇業、競爭就業、職業平等、多方式就業等觀念潛移默化地教給學生。

第二目依法維護勞動者合法權益的教學中，教師可讓學生自由發言、討論。然后引入勞動法，介紹我國勞動者享有的主要權利。

六、課堂評價建議

對學生進行的就本地區采集就業信息，調查市場需求，尋求各種就業途徑和創業方式的小組活動，主要運用自我評價與他人評價相結合。教學評價的組織形式運用表格進行他評和自評相結合，自評分為小組成員評、個人自我評，他評分為教師評、學生評。

第五課 企業與勞動者 第二框 新時代的勞動者

第二方案：拓展類

一、學習目標（參見本框題教學設計第一方案）

二、重點難點（參見本框題教學設計第一方案）

三、教學內容安排（參見本框題教學設計第一方案）

四、教學資源建議（參見本框題教學設計第一方案）

資源建議可增加：國際、國內就業領域共同的問題——高級技工嚴重匱乏的相關資料。

五、教學方法與學習指導策略建議

對我國面臨嚴峻就業形勢的客觀分析可采用數據展示、創設問題啟發思考式教學；樹立正確的擇業觀的學習可采取小組辯論的方式；尋求各種就業途徑和創業方式的教學，可采取調查研究等合作探究的方式。對新型勞動者和創業者應有素質的探討可采用演講活動的形式展開。

第一目進行現代社會經濟的發展對勞動者、創業者的素質要求，樹立誠實勞動、合法經營、積極創業觀念的教學中，教師應通過生活中的大量實例和數據進行分析對比，引導學生思考和討論，將市場經濟中的自主擇業、競爭就業、職業平等、多方式就業等觀念潛移默化地教給學生。

第二目依法維護勞動者合法權益的教學中，教師可讓學生自由發言、討論。然后引入勞動法，介紹我國勞動者享有的主要權利。

六、課堂評價建議

1．對學生進行的就本地區采集就業信息，調查市場需求，尋求各種就業途徑和創業方式的小組活動，主要運用自我評價與他人評價相結合。教學評價的組織形式運用表格進行他評和自評相結合，自評分為小組成員評、個人自我評，他評分為教師評、學生評。

2．對新型勞動者和創業者應有素質教學中采用的演講活動可運用全體師生量化的評價形式。

第二單元

綜合探究 《做好就業與自主創業的準備》

一、設計意圖

見《教師用書》第120頁

二、在教材體系中的地位作用

“職業改變命運，挑戰成就人生”。找到一份理想的工作，是許多人的愿望，在就業競爭日趨激烈的今天，為適應自主選擇職業、市場調節就業、國家促進就業的新形勢，就要轉變就業觀念，學會作出適合自己的職業選擇，善于展示自己的風采，在未來的職業生涯中更好地實現人生價值。

良好的道德品質，豐富的專業知識、綜合性知識和技能，良好的身體素質和心理素質，是實現職業理想必不可少的因素。在此之前，學生們已經學習了《新時代的勞動者》，了解了勞動者面對新的就業形勢，應該樹立正確的擇業觀。本次綜合探究在承接正確的擇業觀教育的基礎上，通過活動設計進行探究性學習，因此，對學生了解求職技巧、培養創業素質、創業能力起到重要作用。所以本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。

三、探究活動的目標 1．知識目標：

了解就業前景、掌握就業知識、了解就業自主創業所需的基本素質，做好就業與自主創業的準備。

2．能力目標：

培養學生搜集信息、分析整理信息的能力。

培養學生綜合運用本單元只是提高就業、自主創業的實踐能力。3情感態度與價值觀目標：

通過探究活動使學生認識積極創業、銳意進取、愛崗敬業、誠實守信在現代經濟生活中的價值。

初步樹立正確的就業、擇業觀。

四、探究活動的重點難點

培養學生綜合運用本單元的知識提高就業和自主創業的實踐能力和綜合素質能力。

五、探究活動開展建議

本次探究活動的開展除了《教師用書》第120頁提出的七點建議外，教師還應注意以下

幾點：

1．活動的開展應該緊密結合本地區經濟發展的實際來進行，特別是要結合本地區的經濟發展水平、經濟結構、就業形勢和勞動力資源狀況來進行。

2．活動之前教師一定要進行縝密的布置、安排和準備?；顒又谐浞职l揮學生的主體作用。

3．活動開展的形式可以不拘一格，除“模擬招聘會”外，討論、辯論、演講會、訪談等形式均可采用。

六、補充資源

除《教師用書》補充的三點資源外，教師還可以充分挖掘以下幾方面的教學資源： 1．當地經濟資源，可以組織學生訪問本區縣的發展與改革委員會、勞動和社會保障局、本區縣的創業就業再就業明星、走訪本區縣的勞務市場等。

2．學生自身資源，如學生家長的典型創業歷程、學生對當前我國就業狀況就業政策的看法、不正確的就業觀等。

3．社會資源，如國家發改委、教育部、農業部的部門聯合下發的《2006年就業面臨的問題及政策建議》、社會上的“啃老族”“傍老族”、近幾年兩會的政府工作報告等。

4．網絡資源，可以組織學生網上搜索西方國家的失業狀況、就業政策等。

思想政治必修2 《政治生活》

第一單元 公民的政治生活

一、教材分析 1.本單元內容的范圍

本單元由兩課書和一個綜合探究活動組成。第一課“生活在人民當家作主的國家”，主要內容有我國的國家性質是人民當家作主的國家，人民民主具有廣泛性和真實性的特點，公民享有憲法和法律規定的政治權利，履行憲法和法律規定的政治性義務，公民參與政治生活的基本內容以及堅持公民在法律面前一律平等，堅持權利與義務統一，堅持個人利益與集體利益、國家利益相結合的原則。第二課“我國公民的政治參與”，具體說明公民應當如何進行政治參與。主要內容有民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督。

2.本單元的教學內容在模塊內容體系中的地位和作用

本單元在堅持馬克思主義國家觀、民主觀的基礎上，主要介紹我國的國家性質、公民的政治權利與義務、公民參與政治生活的內容、行為準則和主要方式等。

從知識的內在聯系看，我國人民民主專政的國家性質，決定了我國公民享有廣泛的政治權利，決定了我國政府是為人民服務的政府，決定了人民代表大會制度是我國的根本政治制度，決定我國必須實行共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、實行民族區域自治制度和宗教政策，決定我國的對外活動及獨立自主的和平外交政策。因此本單元有關國家性質的內容是全書的統領。

從與社會實際和學生生活的聯系看，公民的生活不能回避政治的主題，本部分教材立足于公民個體的政治生活，以發生在學生身邊的、可感可知并能參與進去的政治生活為主題，引導學生探究我國公民生活在怎樣的政治背景、政治環境之中？在這樣的背景之下享有哪些政治權利與義務？如何依法行使權利、履行義務？如何通過民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督等方式和途徑參與政治生活。因此本單元立足學生生活，是貫徹“德育回歸生活”觀念的具體體現，也是加強德育針對性、時代性的措施。

從思想政治教育的角度看，通過對我國國家性質、公民在政治生活中依法行使權利、履行義務，參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督的意義、途徑和方式的學習和了解，進一步增強學生的公民意識、民主法制意識和國家觀念，堅定正確的政治方向。

3.本單元的教學內容總體教學目標

根據課程標準的規定，本單元的教育教學目標分述如下：

（1）知識目標：明確我國的國體即國家性質是人民民主專政的社會主義國家，人民民主專政是一種新型民主、新型專政。認識堅持人民民主專政的必要性。知道公民享有的政治權利和義務、參與政治生活需要把握的基本原則。了解政治生活的內容以及怎樣有序參與政治生活。知道不同的選舉方式既有各自的優點，又存在各自的局限性。了解公民參與民主決策的渠道。知道村民委員會和居民委員會是如何帶領村（居）民行使民主管理權利的。了解公民行使民主監督權的渠道。

（2）能力目標：通過對馬克思主義關于國家問題基本知識的學習，培養學生的理解能力、分辨能力以及理論聯系實際分析問題的能力。在民主與專政、權利與義務、個人利益與集體和國家利益的關系分析中，培養和提高學生辯證思維能力。從對社會政治生活以及親自參與政治生活的體驗中提高參與政治生活的實踐活動能力。學會把理論知識和實際材料結合起來，培養學生理論聯系實際的能力。培養學生運用所學的理論知識，對有關錯誤觀點和行為進行分析和批判的能力。逐步增強和提高政治參與的責任感和實際本領。提高自主學習、合作學習的能力。

（3）情感態度價值觀目標：通過對我國國家性質的學習，提高對堅持人民民主專政必要性的認識，認識中國特色社會主義政治制度的優勢，堅持社會主義的政治方向。通過收集公民依法行使民主權利的積極表現以及親身參與政治生活的活動，培養學生關心社會事務和國家大事的觀念，增強公民的責任感、權利意識和義務意識，激發參與政治生活的熱情，提高參與政治生活的素養，自覺地投身于政治生活之中。珍惜自己享有的民主權利，增強主人翁責任感。關心祖國的前途和命運，增強熱愛祖國的情感。加強法制觀念，培養依法行使政治權利的行為習慣。關注社會的公共生活和公共管理，培養公民意識。引導學生主動參與探究，培養團結合作的精神。

4.本單元的教學內容重點和難點分析（1）我國人民民主專政的特點和優點

教材關于人民民主專政的特點和優點主要是強調它與剝削階級掌握的國家政權不同，對占全國絕大多數的人民實行民主，對極少數敵視和破壞社會主義事業的敵對分子實行專政。

（2）堅持人民民主專政

教材從三個方面論述了堅持人民民主專政的重要性，一是從四項基本原則的角度，作為四項基本原則之一的堅持人民民主專政，是從國家政權本身來講的，即堅持人民民主專政的

國家政權。

二是從社會主義現代化建設的角度講，堅持人民民主專政是政治保證。人民民主專政包括對人民的民主和對敵人的專政兩個方面，教材也分別從這兩個方面闡述了為什么要充分發揚民主和堅持國家的專政職能。

三是從人民民主專政被賦予的時代新內容角度講，包括四個方面，服務職能；創造良好環境；重視法制建設；加強民主制度建設。

（3）堅持公民在法律面前一律平等的原則

教材闡述了公民在法律面前一律平等的基本精神，另外在理解和把握這一原則時，還需要明確這樣幾點：

公民在法律面前一律平等，是指法律實施上的平等，不是指立法上的平等。因為，我國的法律只能反映和體現工人階級和廣大人民的意志和利益，不能反映被統治階級的意志和利益，所以在立法過程中不能對敵對分子講平等。否則法律就不能成為打擊犯罪、維護社會安定、保證改革開放的有力武器。但在法律執行過程中，對所有公民而言都是平等的。

公民在法律面前一律平等，不是指絕對的平均主義（平等≠一樣）。公民在法律面前一律平等是要求法律賦予公民以平等的法律地位，而平均主義則是要求取消一切差別，在各方面實行絕對均等，這種主張是不切實際的。如憲法規定，不滿18周歲的公民不享有選舉權和被選舉權，這不等于說符合法定年齡的公民與不足法定年齡的公民之間存在不平等，而是由于參與政治生活的公民需要一定的行為能力。

堅持公民在法律面前一律平等的原則，反對一切特權。我國憲法規定：任何組織和個人都不得有超越憲法和法律的特權，這說明，法律面前沒有特殊的公民。官官相護、徇私枉法者最終要受到法律的懲罰。

我國憲法對公民在法律面前一律平等的規定，是憲法和法律范圍內權利的平等，現實生活中仍然存在著不平等。如，由于種種原因，在我國，男女之間、民族之間還存在著事實上的不平等。要消滅這種不平等，不僅需要運用法律手段，更重要的是要大力發展生產力，全面提高人民的文化素質和物質生活水平。

（4）直接選舉與間接選舉的優點與局限性

這是本課的難點。突破這個難點，首先要對選舉方式有一個大概的了解。選舉方式就是指選舉的形式或方法。相對于選舉結果而言，選舉方式是選舉中的一個重要的因素，它決定選民或選舉人個體選舉意志表達的方式和質量。選舉方式包括公開選舉與秘密選舉、直接選舉與間接選舉等不同的選舉方法和形式。在這里，我們只談直接選舉與間接選舉。其次，我

們要認識到，從總體上說，直接選舉與間接選舉各有利弊。

直接選舉的優點主要有這樣幾個方面：它更能直接地反映民意，實現選民的意志；二是可以更好地調動公民參與管理國家事務的積極性；三有助于加強選民與當選者的聯系；等等。

直接選舉的局限性主要表現在：在選民人數眾多的情況下，直接選舉的組織工作和技術工作都有相當大的難度；選舉的成本也比較高；等等。

間接選舉的優點主要有這樣幾個方面：選舉的成本較低；便于組織；等等。

間接選舉最重要的局限性在于，由于間接選舉是由選民選舉產生的代表進行投票，致使選民與當選者之間的聯系受到一定的阻隔，影響了選民意愿的表達。

（5）我國采用直接選舉與間接選舉相結合的選舉方式 這是本課的重點和難點。教師應該把握這樣幾個方面。

首先，民主政治的產生和發展，必須與經濟的發展階段相適應，必須選擇適合自己國情的發展道路。選舉方式的選擇亦不例外。

其次，在這里，我們強調直接選舉與間接選舉相結合的方式進行選舉，主要是人大代表的選舉，這是我國選舉方式的一大特色。這種選舉方式源于民主革命時期的蘇維埃紅色政權。1931年11月通過的《中華蘇維埃憲法大綱》及后來頒布的《蘇維埃暫時選舉法》等，都明確規定：鄉、市蘇維埃由全體鄉、市選民召開選舉大會選舉產生的代表組成，區以上各級蘇維埃由下級蘇維埃代表大會和紅軍所選出的代表組成。

最后，我們為什么要采用直接選舉與間接選舉相結合的選舉方式。新中國成立后，人民成為國家的主人，第一次將國家政權機關的構建置于民主選舉的基礎上：人民選出人大代表組成各級人民代表大會，再由各級人民代表大會產生各級國家行政機關、審判機關、檢察機關等。由于建國初期國家經濟文化十分落后，交通也不便利，人民群眾的民主意識還不強，實行較大范圍的直接選舉還不現實。從這樣的國情出發，在民主選舉人民代表大會時仍承襲了民主革命時期創立的直接選舉與間接選舉相結合的方式。經過改革開放20多年的發展，人民生活水平有了普遍提高，公民的民主意識和政治參與意識也有了很大的提高，因而我們逐步擴大了直接選舉的范圍，實行普遍的差額選舉。但是，人口多、底子薄、生產力發展水平不平衡等狀況沒有根本改善。從這個國情出發，我們仍然要采用直接選舉與間接選舉相結合的選舉方式。

（6）社會聽證制度的作用

這是本課的難點。聽證（hearing）一詞，本意為訴訟上應聽取他方當事人意見的制度。也就是說，法院在審查事實或法律問題時，要以公開舉行的方式聽取證人和當事人的意見，40 以保證審判的公平。后來，聽證制度被移植到決策方面，形成了“決策聽證制度”。政府在決策過程中，要聽取有關團體、專家學者及其與該決策有利害關系的當事人的意見，把決策變成集思廣益、有科學根據的、有制度保證的過程。突破難點，可以從以下兩個方面入手。

其一，對于政府來說，聽證制度有利于政府做出充分反映民意的決策，聽證于民的目的是決策利民。通過聽證制度，政府可以廣泛地聽取來自各個方面的意見和呼聲。體察民情，尊重民意，及時將反映公眾利益的意見，全面、準確地吸收到決策中來。以便政府及時修正、完善決策方案中存在的問題和不足，盡可能最大限度地使公眾的利益在政府決策中得到的體現。

其二，對于公眾來說，提高了自身對公共事務的參與程度。聽證于民，就是讓公眾知情參政。通過聽證，公眾獲得了表達自身利益要求的機會，可以發表意見、反映情況，提出自己的意見和建議。所以說，聽證制度搭建了一座公眾發表意見的平臺，開辟了公民直接或間接參與政府決策的嶄新渠道。這表明，公民有了更多的發表意見的權利，有了更暢通的發表意見的渠道。

二、與本單元教學內容相適應的教學方式和教學方法概述

依據課程標準的要求和本單元教學內容的特點，探究式、體驗式、合作式、信息技術與學科教學整合是倡導的主導教學活動方式，教師在選擇教學活動的形式時，多樣的基礎上，要著力體現主導的活動形式。

網絡教學的方式，它相對于計算機輔助教學又前進了一大步，比如將一個主題內容做成網頁，網站上有文字、圖像、音像資料，有練習、有反饋，有方便學生討論的聊天室和BBS，有拓展和延伸學習內容的相關網站鏈接，這樣，可以充分地體現學生自主學習、自主選擇的主體地位，實現更強的交互功能，人機交互、師生交互、生生交互??打破了原來單一的文本式的線性順序結構，抽象化的文字擴展為圖像、聲音、視頻等多種媒體，學生可以有選擇地從網頁上的任意一點進入學習，還可以方便地到達其他相關站點，看到更多、更新、更貼近生活的觀點和文章，學生的視野因此而大大開闊，教學也因此而打破了教室、圍墻、課堂的限制，學習容量大大增強，學生在眼、耳、口、手、腦的開動中，提高了能力。

講授式教學方式要加以辯證地分析和應用，它在教學活動中的廣泛采用說明其具有獨特的價值，比如利于教育功能的發揮；傳遞信息的經濟、系統；可控性強等，但同時也有學生主動性欠缺、不能更好地照顧學生的差異、侵占學生活動的時間等弱點，若在講授的過程中注意其啟發性、精致性、直觀性、感染性，并有機地與其他活動形式結合，也會提高教學活動的效果。

教學中要突出實踐性，提高學生的社會參與能力和實踐能力。教材中提出的許多活動性建議應盡可能安排在教學內容中，并積極組織學生開展社區服務和社會調查等實踐活動。實踐活動開展的前提是教師對學生的尊重和信任，給學生一些權利，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他們去體驗；給學生一點困難，讓他們去解決；給學生一些問題，讓他們尋找答案；給學生創造條件，讓他們去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走??學生的能力不是我們教會的、講會的，也不是他們自己聽會的、看會的，而是在這些種種實踐活動的設計、參與、總結中生長起來的。

三、本單元所需教學資源概述

文字與音像資源：涉及公民政治生活的書籍、報刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等。如馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的原著、經典文章，在教材中都有引導性的出現，應成為重要的文字資源；除此古今中外思想家、革命家的傳記、名篇和美文也應該進入課程資源開發的視野；和思想政治課相關的電視節目以其短平快、生動的特點，受到學生的歡迎，比如焦點訪談、社會調查、對話、實話實說、時事大講堂等。

實踐活動資源：廣義的實踐活動包括課堂內的討論、辯論、演示、模擬等，也包括課堂外的參觀、調查、訪談等，還包括和思想政治教育有關的集會、報告、演出、經濟活動、司法活動、科技活動等，因此實踐活動所涉及的場所如博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；實踐活動中所迸發出來的思想火花、情景創意、活動成果等，都是實踐活動課程資源的一部分。

信息化資源：利用信息技術和網絡技術，收集網上資源，包括文字資料、多媒體資料、網絡課件等。因其獨有的共享性、互動性、智能化、容量大等特點，在拓寬視野、提高效率等方面具有重要的作用，是不可缺少的課程資源。

四、本單元學時建議

本單元本兩課七個框和綜合實踐探究，每框安排一個課時，總共8-9個課時。

第一課

生活在人民當家作主的國家

第三框 崇尚民主與法制

第一方案：基礎類

一、教學背景分析 1．教材分析

地位：從知識的角度看：第一單元第一課第三框的內容，前面分別是人民民主專政：本質是人民當家作主，政治權利與義務：參與政治生活的準則，政治生活：崇尚民主與法制。

從生活的角度看，學生首先要認識到我們生活在人民當家作主的國家里（政治地圖），才能正確地行使民主權利，履行政治性義務。所以第一單元首先明確了我國的國家性質，學生在學習和了解了這部分知識的基礎上，再了解在社會政治生活中，自己享有哪些政治權利，需要履行哪些政治性義務，了解近些年我國在民主政治建設上的一些新變化、新做法，并通過學習、實踐、參與體驗的過程，認識到參與、建設社會主義政治文明和提高自身政治素養的重要性。

從學習的全過程看，本框起著重要的引領作用，因為為什么要學習政治生活，學習這本課的價值與意義，真正開始涉及是從本框開始的，所以講好這個框，有助于明確學習本書的意義和方向，從而為本書的學習奠定良好的基礎。

結構：本框內容從中學生參與政治生活的4個鏡頭入手，從具體到抽象，從現象到本質，由淺入深，逐層深入，先感受政治現象，后剖析政治生活的主要內容，再激發學生參與政治生活的熱情以及做參與政治生活的原則性引導。

具體由3個目來呈現：

第一目：置身于政治生活---情景導入---感受中學生參與政治生活的現象 第二目：當代中國人的政治生活------情景分析----剖析政治生活的主要內容 第三目：我們總要參與 我們總會參與------情景回歸----踐行性的引導

內容分析：從知識的角度來分析，本框題實際上是講2個問題，一是政治生活的主要內容（是什么），二是中學生怎樣參與政治生活（怎么樣）。

2．學生情況分析

從總體上來看：現在實驗省區大部分選擇模塊的順序基本上是一樣的，高一完成2個必修模塊：經濟生活和政治生活，基本是按照思想政治

1、思想政治2的順序安排的，但是其實新課程改革中一個很重要的思想：選擇性，在這個問題上并沒有得到很好的體現，從實驗省區的實踐看：政治生活放在高一下半學期學習對學生的接受程度來說有一些難度，學生政

治意識的形成以及對政治生活的關注還沒有形成主動與自覺。

從知識結構以及已有的生活經驗上看，學生對政治學的知識剛剛開始接觸，肯定有個比較大的坡度，生活中也缺少或者幾乎沒有政治生活參與的體驗。

3．教學方法

合作探究是順應課程改革要求的一種教學活動方式，也是提高學生能力、培養學生合作的習慣與能力、提高課堂實效性的一種有效的教學方式。本框題中教材設計了2個探究性的教學活動。這些教學活動根據教學的需要、學生的實際、課堂的容量不一定都搞，但是其中涉及的辯點、探究點要通過學生合作探究來實現，而不能簡單地給出結論，剝奪學生探究、思考、經歷結論得出過程的時間和空間，還思考與學生、還課堂時間、空間與學生、還選擇給學生也是新課程倡導的基本理念。

4．教學手段及技術準備：多媒體計算機。5．教學資源

政治生活的資源網上有很多，教材上就有許多。什么樣的材料進入課堂，需要選擇，要體現新穎性（內容時代特點和形式上），教師要有新的視角（體現教師的個性）----學生感興趣；要有典型性----能說明問題；要有方向性----符合思想政治課的基本要求；近距離----觸動。包括學生調查表、姚超博的情況、相關的圖片。

二、教學目標與教學重難點 1．教學目標

知識目標：通過教學活動，使學生了解政治生活的主要內容，認識參與政治生活的重要性及途徑。

能力目標：通過教學活動的開展，使學生開始全面地思考、認識社會生活，開始學習用全面的觀點分析問題；增強主動意識和自覺意識，提高實踐能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學活動，引導學生關注身邊和重大的社會政治現象；激發參與政治生活的熱情和能力。

2．教學重難點

學生對政治生活的認識和態度

三、教學過程 [導入新課] 教師導語：“你想參政議政嗎？”有一個社會調查數據顯示：43名中學生（53．8％）回答“想”。對于自己參政議政的能力，孩子們顯得非常自信，一個同學在回答“你會用什

么方式向國家有關部門提意見”的時候說到，我想用電話或者匿名信。因為這樣可以隱藏我的真實年齡，“大人們”就不會以為我是一個小孩了！回答之中透出了對“大人們”不理解、不信任自己感到無奈，也反映出這個孩子在這個方面的機智與智慧。

那么你們想參政議政嗎？我們班對政治生活了解多少？態度如何呢？教材P13調查表：（現場調查，現場電腦表格顯示）[新課學習]

一、當代中國人的政治生活

1、行使政治權利，履行政治性義務，是政治生活的基本內容 理論依據：憲法的賦予與規定。政治現象：

案例：十屆人大五次會議溫總理答記者問時講到的小學生的一封信：有一個網民寫道，總理的心究竟同我們有多近？他在思慮什么？其實就在昨天下午，我收到了一個代表轉來的一所小學學生寫給我的信。盡管再忙，我還是用毛筆親筆給孩子們回了信，鼓勵他們茁壯成長?！?月16日上午11時，在萬眾矚目的總理記者招待會上，面對中外媒體，溫家寶在開場白中飽含深情地提起了給一所小學學生回信的事情（出示小學生信和溫總理回信的圖片）

敬愛的溫家寶爺爺: 我們是贛州市濱江二校的學生，在2007年這個春光明媚的時節，我們享受到了免交學雜費的優惠政策，我校186位家庭困難的同學還得到了政府提供的免費教科書，切實減輕了每一位爸爸媽媽的負擔，體現了社會主義大家庭的溫暖，愛在人間，我們真誠地請出席十屆五次會議的全國人大代表——同學們可親的劉艷瓊校長帶去全校師生對總理的敬意，帶去全校師生對政府加大助學投入的感激之情，1000顆師生感恩的心將化做具體行動，好好學習，報效祖國。

贛州市濱江第二小學全體師生

教師和學生一起做理論的提升與歸納：復習舊知，公民有哪些政治權利與義務？

2、參與社會公共管理活動：政治生活的重要內容 案例：政壇小明星:姚超博（出示姚超博的圖片）

由省委組織的全省“獻計獻策”座談會上，一個身穿校服的孩子侃侃而談，針對教育，一口氣就提了3條建議。他表達了對中小學教育幾個問題的建議，強烈呼吁為學生“減負”，縮小農村與城市學校的差距。就在他的對面，坐著省委書記、省人大常委會主任張春賢及代省長周強等省領導。這個孩子今年才15歲，是長沙市一中高一年級學生。

這個孩子對社會問題的思索，以及自身良好的素養，不禁讓人眼前一亮，張春賢及周強更是不吝贊美之辭，并給予親切勉勵和殷切期望。這個場景，經過媒體的聚焦，進入千家萬戶，無數人記住了他的名字——姚超博。一些人認為，當代中學生就應該是這個樣子。有人說“獻計獻策，參政議政是大人的事，不關小孩的事”。你怎么看的？

姚超博：小孩？張伯伯（張春賢）、周伯伯（周強）他們還當場鼓勵我呢，他們都不認為我是小孩。我喜歡關心周圍的社會問題，覺得很有意思?！靶『ⅰ币部蓞⒄h政。之前，你在網上向省委“獻計獻策”辦公室提交建議書的時候，你想過會到省里的大會上去發言嗎？

姚超博：根本沒想過，當時，只是想反映一些情況，提個建議，盡一點自己的責任。推薦人：省委某機關干部吳巨培

推薦理由：人小膽大獻良策。

感動事跡：省黨代會前，長沙市一中高一學生姚超博參與了“迎接黨代會，共謀新發展”獻計獻策活動，并提交了《對中小學教育幾個問題的建議》，強烈呼吁為學生“減負”，建議對全省農村中小學進行一次普查，再根據人口分布情況，重新對農村中小學進行調整、整合，縮小農村與城市學校的差距。此舉受到省委書記、省人大常委會主任張春賢的高度稱贊。

姚超博能對當前應試教育中的問題發表建議，真正的意義在于從這件事情上折射出的內容。姚超博的勇敢舉動，向人們展現了一種關心社會，參與國事的積極態度。我們應該為之欣喜，姚超博那讓人們看到了新一代的希望，看到了一些亮點已經在當今學校教育環境中閃爍。

本學校本班級參與民主管理的情況：學生對農業發展問題給農業部門的建議。

3、參加社會主義政治文明建設，發展社會主義民主政治，是政治生活的有機構成部分。黨的領導、人民當家作主、依法治國的統一。

三者的關系是難點，建議先提出名稱，從了解和說準幾個會議的名稱接觸起：黨代會、人代會、政協會，法律制定的程序等，將三者關系貫穿于全書的學習過程中。

4、關注我國在國際社會中的地位和作用，政治生活不可或缺的一部分

姚超博：“叔叔，薩達姆會不會死？”沒想到，一見面，記者還來不及發問，姚超博倒搶先問起問題來了?！八_達姆如果死了，反美力量會不會報復？”

開展教學活動解決：08年奧運北京：世界給我16天，我給世界5000年，最現實的還是我給世界現在的北京，現在的我。

活動：2008年的我；我眼中的一周國際大事

二、我們總要參與 我們總會參與

1、政治生活的作用---總要 社會生活：

對待政治生活的態度是公民的情感和價值觀的體現，有人以熱情的態度參與政治生活，有人以冷漠的甚至厭棄的態度拒絕政治生活，事實上，不管愿意不愿意，任何人都離不開政治生活。

解決這個問題，教師除了根據教材的要求，引導學生明確我國公民參與民主政治建設的意義、途徑和方式，提升參與政治生活所應有的正確態度和理性思考外，還可以從樹立和培養公民意識與公民精神的角度，拓寬學生在此問題上的認識思路，利用相關的名言提升學生在此問題上的認識高度。

公民精神是建立自由、民主的公民社會的必要前提，也是構建和諧社會不可或缺的內在因素，是一種持續動力。我國是一個缺乏公民精神傳統的國家。在專制主義統治的幾千年間，無所謂“公民”一詞，也不存在所謂公民社會，只有從屬和依附于國家的臣民、庶民、子民、順民等等。

公民精神首先是一種權利意識。公民是憲法確認的公民權主體，其本質是享有公民權的法律資格。在公民權利中首要的是民主權利。公民精神還需要責任意識，需要社會關懷，需要公德修養，它是權利意識與責任意識、義務意識的統一。從公民精神首先是一種權利意識而言，公民精神的落實有賴于公民權利的落實，使之既得到保護又能夠有序行使。而作為一種責任意識、義務意識而言，公民精神的落實需要每一個人顯示其超越自我的精神。相關的名人名言摘要：

19世紀德國法學家耶林曾在一篇題為《為權利而斗爭》的演講中提出公民為權利而斗爭就是對自己的義務。在耶林看來，人并非像野獸一樣來計算得失，更重要的是珍視自己的人格，珍視權利，懦弱妥協完全放棄權利就是精神上的自殺。

19世紀政治思想大師約翰·密爾指出:“一個絕對不能參與政治事務的人，不能稱為公民。”

當代美國政治科學家阿爾蒙德和維巴在關于政治文化的著名研究中指出，公民文化是民主社會的基礎，它是一種參與型文化，在其中，人們顯示出較高的政治能力(人們知道如何以政治方式達成自己的意愿)和政治功效(人們感到他們擁有政治權力)。而在臣民型政治文化中，人們是以一種被動的方式來卷入政治的，他們關于政治能力和政治功效的感覺是低層次的。

法學家西塞羅說:“共和國是人民的財產?！薄肮埠蛧恼?，必須是公民們的政治。” 個人的生存和發展：

2、參與政治生活，需要學習政治知識 案例：

尊敬的溫總理您好： 非常抱歉耽擱了您寶貴的時間，但是由于一些難以解決的問題，又想起您前幾年親自為民工討工資的事情。覺得這事找您最好。這本來是一件小事，不應該麻煩總理，但是仔細想想，覺得這是一件大事。我，準確的說是“我們”，是四川省成都市郫縣一中高一的學生。自我們進入高中以來，學校就一直違反教育局的規定

答復：抱歉,我這里只是北京市教委,不是國務院,您反映的問題我這里解決不了,請向您當地的教育部門反映。

啟示：能夠參與政治生活，要學習政治知識，增長參與參政議政的能力。

3、參與政治生活，貴在實踐 情景：

（1）選舉和投票活動。參加選舉和投票活動是最基本、最常見的一種政治參與形式，很多人甚至把投票率當作是衡量政治參與水平的主要指標。

（2）向政府提出建議、批評、申訴或者求情、游說，影響政府決策的行為。它既可以以個人為主體，也可以以集體作為主體；既可以是為了個人、部分人的利益，也可以是為了一定的團體、社會大眾和國家的利益；既可以是非正式的、私下的活動，也可以是通過一定的程序和機構進行的正式活動。

（3）投訴活動。投訴活動主要是公民通過向報刊、電視、電臺的投訴，借助這些新聞媒體的力量監督政府、影響決策。這種參與形式的特點是，雖然它的目標主要是指向各級黨政部門，但是它的直接對象卻是各種新聞媒體，因此它是一種間接的政治參與形式。

（4）抗議和暴力活動。它既包括和平方式的游行示威、靜坐請愿等，也包括訴諸武力而進行的暴力沖突、騷亂、叛亂以及革命等。

四、教學資源建議

在充分利用教材資源的基礎上，建議學生了解兩會期間公民參與政治生活的方式和途徑，瀏覽相關網站內容結合本地區的具體情況，向相關部門積極諫言、獻策。

五、教學方法與學習指導策略建議

1．本節學習的有關知識，涉及的學生實際生活內容較多，建議教學內容以學生自讀、思考、討論為主，老師啟發、引導學生思考、理解。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思

考中，自主探索、領會有關生活現象，明白有關道理。

2．教材的導入部分，教師可以通過一些圖片、音像資料，從四個方面創設情境，讓學生體驗政治生活與中學生的關系，使學生認識到政治生活是社會生活的重要組成部分。

3．在學生對所學內容有所了解的基礎上，引導學生分組開展合作、探究活動，多角度認識當代中國人政治生活的主要內容。

4．立足于學生已有的經驗，結合具體案例，引導學生思考、分析中學生參與政治生活的意義、途徑和方式，提升參與政治生活所應有的正確態度和理性思考。

六、課堂評價建議

1．自我評價與他人評價相結合。教學評價的組織形式一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”、“學生評”。

2．對知識目標和能力目標的評價可側重采用定量評價的方式。

第一課

生活在人民當家作主的國家

第三框 崇尚民主與法制

第二方案：拓展類

一、教學背景分析

1、教材分析

地位：從知識的角度看：第一單元第一課第三框的內容，前面分別是人民民主專政：本質是人民當家作主，政治權利與義務：參與政治生活的準則，政治生活：崇尚民主與法制。

從生活的角度看，學生首先要認識到我們生活在人民當家作主的國家里（政治地圖），才能正確地行使民主權利，履行政治性義務。所以第一單元首先明確了我國的國家性質，學生在學習和了解了這部分知識的基礎上，再了解在社會政治生活中，自己享有哪些政治權利，需要履行哪些政治性義務，了解近些年我國在民主政治建設上的一些新變化、新做法，并通過學習、實踐、參與體驗的過程，認識到參與、建設社會主義政治文明和提高自身政治素養的重要性。

從學習的全過程看，本框起著重要的引領作用，因為為什么要學習政治生活，學習這本課的價值與意義，真正開始涉及是從本框開始的，所以講好這個框，有助于明確學習本書的意義和方向，從而為本書的學習奠定良好的基礎。

結構：本框內容從中學生參與政治生活的4個鏡頭入手，從具體到抽象，從現象到本質，由淺入深，逐層深入，先感受政治現象，后剖析政治生活的主要內容，再激發學生參與政治生活的熱情以及做參與政治生活的原則性引導。

內容分析：從知識的角度來分析，本框題實際上是講2個問題，一是政治生活的主要內容（是什么），二是中學生怎樣參與政治生活（怎么樣）。

2、學生情況分析

從總體上來看：現在實驗省區大部分選擇模塊的順序基本上是一樣的，高一完成2個必修模塊：經濟生活和政治生活，基本是按照思想政治

1、思想政治2的順序安排的，但是其實新課程改革中一個很重要的思想：選擇性，在這個問題上并沒有得到很好的體現，從實驗省區的實踐看：政治生活放在高一下半學期學習對學生的接受程度來說有一些難度，學生政治意識的形成以及對政治生活的關注還沒有形成主動與自覺。

從知識結構以及已有的生活經驗上看，學生對政治學的知識剛剛開始接觸，肯定有個比較大的坡度，生活中也缺少或者幾乎沒有政治生活參與的體驗。

3、教學方法

第四篇：思想政治學科教學新論

思想政治學科教學新論

一、思想政治學科的教學原則 p107

1、方向性原則；

2、授業與傳道相結合原則；

3、從學生實際出發的原則；

4、正面教育與積極疏導原則；

5、師生民主合作原則；

6、課內課外教學活動相結合的原則；

7、創新性原則；

8、以鼓勵為主的原則。

二、說課與上課的區別

1、要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2、對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

3、評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師對課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知識、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。

說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備

4、內容不同。說課一般是說明你要說課的理論依據，要告訴別人你怎樣教和你這樣教課的依據，而上課則主要是把這節課我們所要掌握的知識傳授給學生。

5、目的不同。上課是為了讓學生了解知識。增加他們的知識文化素養，提高他們的技能，而說課則是幫助教師對教學有一個比較高、比較深的層次進行了解，從提高教師的素質。

三、思想政治課理論聯系實際的內容和基本方法 p105

思想政治學科的教學方針，是教學工作的指導方向和追求的目標。中共中央《關于改革學校思想品德和政治理論課教學的通知》中指出：“改革馬克思主義思想政治課的教學，關鍵是堅決貫徹執行理論聯系實際的方針。”

（一）理論聯系實際的內容

1、聯系我國社會主義建設的實際 在思想政治課教學中，應密切聯系我國社會主義現代化建設的實際問題，這是使學生成為社會主義建設合格接班人的重要條件。中國特色社會主義現代化建設，沒有現成的答案，唯一的辦法就是用馬克思主義理論結合中國社會主義建設的實際，進行創造性的探索。教學中堅持理論聯系我國社會主義建設的實際，是鍛煉學生、提高教學時效的重要方針。

2、聯系學生實際

聯系學生的實際，主要是聯系學生的思想實際。只有聯系學生的思想實際，思想教育才能做到有的放矢。

3、聯系國際政治實際

冷戰結束之后，目前西方資本主義國家主要是用“和平演變”的方式同社會主義國家較量。主要方式有：一是利用經濟貿易搞和平演變；二是加強資本主義意識形態宣傳；三是支持反對社會主義的勢力。面對復雜的國際環境，教師要注意學生的思想動態，結合教學內容，聯系學生思想實際，幫助學生用正確的觀點分析和認識這些問題。

4、聯系人類優秀文明成果實際 聯系人類優秀文明成果實際，有利于幫助學生更好地理解和掌握馬列主義基礎知識，有助于學生樹立辯證唯物主義。

（二）理論聯系實際的基本方法

1、認真掌握理論

掌握好理論，是貫徹理論聯系實際的重要條件。我們在教學過程中理論聯系實際，一是把直接經驗作為理解間接經驗的前提；二是用學到的間接經驗，認識直接經驗，指導直接經驗，也就是用理論指導實踐。在這兩個過程里，都離不開間接經驗，即經驗。教師掌握好理論，主要是掌握好教材之中的理論問題，只有把教材中的理論鉆深、弄懂、融會貫通，才能真正做到理論聯系實際。

2、了解實際

只有了解實際，掌握實際情況，才能同實際建立起聯系。了解社會實際，一個方法是廣泛收集資料，通過報刊、書籍、新聞廣播、文獻等收集資料；另一種方法是師生親自深入社會，到工廠、機關、社團、企業中去收集信息。了解學生的思想實際，要通過同學生個別談話、開座談會、問卷調查、觀察、課堂討論等方式進行。

四、教學藝術風格的形成過程的階段及其基本要求 p212

1、教學藝術風格的形成過程，大致分為四個階段： 第一，模仿教學階段；（指能依照書本上的經驗和他人的做法按部就班的去開展教學活動，基本上屬于自己獨立操作）

第二，熟練教學階段；（指經過經常性的模仿教學，積累了一定的經驗，以至于能針對不同情況，根據自己的需要，熟練的對待和處理教學中的各種問題）

第三，創造教學階段；（指具有創新精神，能夠運用自己的經驗和能力創造性地去組織和開展教學活動）

第四，風格形成階段。（指教師經過獨立探索和創造，積累了一整套極具個性特色的教學經驗和做法，并使這些經驗和做法在教學的各個環節、各個方面穩定地表現出來）

2、形成教學藝術風格的基本要求：第一，要對事業充滿愛；第二，要提高理論修養；第三，要把繼承與發展、學習與創新結合起來；第四，要有執著追求的精神。

五、思想政治學科常用的教學方法及如何正確選擇教學方法 p140 p160

（一）教學方法

1、講授法

是指教師通過口頭語言向學生系統連貫地傳授知識的方法。根據講授法在每堂課使用的角度不同，承擔的具體教學任務不同，講授法又分為：講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。

2、談話法

是通過教師與學生之間對話問答形式而傳遞知識的教學方法，所以也稱“問答法”。

3、討論法

指教師指導學生以班級或小組形式圍繞某一問題各抒己見并進行爭論、商討以弄清問題或提高認識的方法。

4、讀書指導法：教師指導學生通過閱讀教材而獲得知識和發展智力的方法

5、演示法（抽象知識具體化）

教師運用教具或實物向學生展示，而使學生在觀察中獲取知識的方法

6、社會調查法

是使學生深入社會、觀察社會、認識社會，而取得知識或驗證知識的方法

（二）如何正確的選擇教學方法：見第六點中“教法選擇”

六、教學設計的內容 p158 好的教學設計要體現出邏輯美、秩序美及和諧美。

（一）教材簡析：介紹教材的版本、本節教材內容在本節課中的地位及作用、對教學任務進行分析，了解教材的結構、知識點、教育意圖等。

（二）學情分析：教師首先要了解學生對本節課知識和內容的熟悉掌握情況，學生對學習該內容的態度、能力以及學生的社會心理情況、該階段學生的心理特點等。

（三）教學目標：具有指向性、客觀性、整體性

思想政治課教學目標分為知識目標、能力目標、情意目標、品德目標

（四）教學的重點和難點 在教案中寫出教學重點，目的是使教師在教學過程中能把握住教學的主要方面和關鍵問題。從兩個方面把握：（1）要根據課程目標的要求和教材的知識體系來確定教學重點。（2）學生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認識問題，也是思想政治課的教學重點。

教學難點，是指學生在學習過程中遇到的主要障礙，即多數學生難以理解和掌握的知識或理論問題。確定依據是：（1）教材內容中學生最難接受、最難理解的知識或思想理論觀點，特別是比較抽象的教學內容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認識問題也可以作為教學難點。（3）容易混淆的概念也可以作為教學難點。

（五）教法選擇

選擇教法時應注意：（1）要從教學內容出發，要根據教材的特點和教學任務來選擇教學方法。（2）每節課選用什么樣的教學方法還要根據學生的接受能力、身心特點來確定，也就是從學生的學習可能性來確定，另外還要根據學生的發展需要來確定。（3）設計教學方法，要端正教學思想，要貫徹以教師為主導和以學生為主體的教育思想，要有利于調動學生的學習積極性，盡量讓學生參與教學活動，達到提高學生素質的能力。

（六）設計板書

要求：（1）板書要完整、概括的反映一節課的教學內容。（2）板書內容要有條理、有系統。（3）板書的設計要合理。（4）板書要寫的規范、工整。

（七）教學資源

在教學設計時事先考慮好并在上課前準備好，如：錄像內容、道具、多媒體課件；配合教學要調查的社區、機關等。

（八）教學設計理念

主要是以下教育觀念的運用：課程觀、教材觀、知識觀、學生觀、教師觀、質量觀、人才觀、現代教學觀等。

（九）教學流程

主要內容：組織教學、復習舊知識、導入新課、講授新知識、鞏固新知識、布置作業等。

（十）教學效果訓練

是教學信息反饋和為了克服遺忘、強化理解、鞏固教學效果的教學環節

（十一）教學資料拓展

在課程結束后補充一些與本課教學內容有關的課外資料給學生，讓學生在閱讀學習補充拓展的資料中有更大的收獲

（十二）教學反思：是一個總結教學實踐經驗和檢查反思教學問題的過程。

思想政治教學課堂設計內容要根據教學實際來確定，不要整齊劃一，但設計的要合理。教學設計除以上內容外，也有提出“教學建議”的，這要根據自己的需要而定，另外教學設計可貴之處在于創新。

七、思想政治新課程倡導的學習方式和指導學生學習思想政治課的主要措施 p251

（一）學習方式：

1、自主性學習：是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。

2、探究式學習：探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

3、合作學習：指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

4、體驗式學習：指通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學習者完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體，努力為學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，并積極接觸語言、運用語言，在親身體驗過程中掌握語言。

（二）主要措施：

1、建立新的學習觀念；

2、端正學習思想政治課的態度；

3、調動學生學習的濃厚興趣；

4、激發學生學習的內在動力；

5、養成勤奮學習的品質和習慣；

6、培養學生以學為本的道德責任感；

7、提高學生創造思維的能力；

8、調整好競爭的學習心理；

9、幫助學生在做中學。

八、評課的標準 p302

（一）教學目標：

1、全面性；

2、明確性；

3、適度性。

（二）教學內容

1、要具有三性：科學性、教育性和邏輯性

2、要鉆透“五點”：重點、難點、知識點、能力點和教育點

（三）教學方法

教學方法要達到六性：教師的教學方法要具有啟發性、藝術性、實踐性、實效性和教學個性；學生學習要有主動性。

要避免三性：重教不重學的主觀性；重知不重思的淺層性；重“灌”不重趣的強制性

（四）教學結構

教學結構就是教學過程中各個環節的安排。要求：第一，教學環節安排的合理，結構緊湊，程序嚴密，體現較強的教學設計意識。第二，教學節奏協調和諧，教學做到動靜、收放得當，銜接自然；教與學的雙邊活動協調，課堂氣氛活躍；師生感情和諧，整個教學過程體現出師生情感輕松、愉快、自然、和諧的氣氛。第三，知識容量適當，傳授的知識密度合理并能有效地利用教學時間。

（五）教學素養

第一，教學語言規范，使用普通話。第二，教態親切、自然、大方，沒有教態病。第三，板書設計合理，書寫工整、規范、勻稱、美觀。第四，有一定的課堂教學應變能力。第五，要有靈活的指導學生學習的能力。

（六）教學效果

一般指在一節課的有限時間內所取得的教學效果。評價教學效果，主要是看經過課堂教學，學生道德認知、思想覺悟、思維能力、情感意識、價值觀、學習能力等獲得的發展和提高程度。

九、教學模式

P142：

1、八字教學法：“讀讀—講講—議議—練練”

2、“預議導練”教學法：又稱“四學”教學法，有“預學、議學、導學、練學”四個教學步驟

3、講讀法：講讀法的特點是有講有讀，講讀結合，使學生重視教材，準確地理解、掌握教材內容，同時也可以調動學生學習的積極性，改革政治老師一講到底的局面。讀，是學生在教師指導下帶著問題讀；講，是在學生讀的基礎上，由教師來講。

4、“讀書—議論—講解—聯系—總結”五步教學法

5、五字教學法：“學、疑、思、講、解”

十、學生評價方法 p293

（一）研討評價法：這種評定方法，是把學生在班組參與和課堂討論中的表現情況作為學生學業成績評定的一部分。

（二）專題作業評價法

是讓學生用調查報告、研究論文的形式完成專題作業，并把學生寫成的調查報告、研究論文作為學生學習成績的一部分加以評價。

操作程序包括：

1、選題；

2、收集資料過程；

3、調查、研究；

4、調查報告、研究文章的撰寫；

5、作業評價

（三）觀察評價法

通過教師有目的、有計劃地對學生在學習中行為的日常觀察所得信息的質量評價?？煞譃橐话阆到y觀察和集中觀察兩類。

（四）知行綜合評價法

是對學生掌握知識的情況和成長行為落實情況的綜合評價，是一種把知識目標和行為目標綜合在一起的結構形式評價。

作用是：（1）使學生懂得了學習思想政治教育課的目的是為了提高思想品德素質，而不是為了做表面文章；（2）增強了思想政治課的實效性，使學生把學與做結合起來；（3）提高了學校、家庭、社會三位一體教育網絡的教育作用。

十一、聽課的要點 p298

（一）看教者的理論修養

第一，看教者的整個教學思路是否體現了現代的教學觀念，是否符合新的教改方向，有無創新的閃光點。第二，看教者的課堂結構設計、教材處理、教學手段的運用、教學方法的選擇是否同教學的總體思路相一致。

（二）看教者的教學智能

第一，看教者的思維能力；第二，看教者的思維品質；第三，看教者的教學實踐能力。

（三）看教學效果

第一，看教者指導學生學習的水平；第二，看對學生思維訓練任務完成的如何。看教者對學生思維訓練情況，主要看課堂氣氛是否活躍，看學生認識問題、解決問題的思維能力如何。

（四）看教者的教學修養和教學技能

第一，看教者的教學修養，主要看教者在課堂上精神是否飽滿，教學的態度是否嚴謹，教態是否自然，穿著打扮是否得體，對學生的態度是否親切熱情。第二，看教者的教學技能，首先要看教者的教學語言運用的如何，講話是否生動、有趣、富有邏輯性，學生是否能聽懂。其次，要看教者對教法選擇和課堂上對學生的啟發是否得當，對課堂上發生的事情是否巧妙。最后，看教者的板書設計得是否合理。

十二、思想政治課教師的素質 p335

（一）高尚的思想品德修養

1、思想素質。第一，具有科學的世界觀。第二，具備積極的人生觀。第三，具備與素質教育、市場經濟相適應的思想觀念。

2、政治素質。體現在保證學校的社會主義方向，用馬克思主義理論武裝學生，把學生培養成無產階級革命事業的接班人。

3、道德素質。第一，熱愛思想政治教育工作：要有敬業精神、要發揚無私奉獻的精神；第二，熱愛學生；第三，嚴格要求學生；第四，為人師表，以身作則；第五，團結協作，互尊互助。

（二）廣博的知識經驗

1、馬克思主義理論知識；

2、相關學科知識；

3、教育科學知識；

4、心理學知識

（三）現代化的教育能力

1、政治教師的智能：（1）觀察能力（2）思維能力（3）創新能力

2、政治教師的教學實踐能力：（1）教學能力。①教學準備能力；②優化教學能力（2）指導學生學習能力。①調動學生學習動力的能力；②調節學生學習的維持系統能力；③培養學生學習習慣的能力

（3）組織管理能力。①教學過程的組織能力；②班級管理能力

（4）表達能力。①語言表達能力；②板書表達能力；③體態語表達能力

（5）思想政治教育的育人能力。①用政治理論育人；②進行品德能力教育；③結合當代中學生思想特點進行教育

（6）交往能力；（7）教育科研能力；（8）運用現代化教學技術能力

（四）健康的身心

1、心理素質：①成熟的性格；②融洽和諧的心理狀態；③較強的心理承受能力；④較強的自我調節能力

2、身體素質：①堅持鍛煉身體，增強體質；②勞逸結合，注意衛生

（五）受人尊重的外在形象

1、政治教師的風度。①禮貌待人；②語言要文明；③舉止從容適度

2、政治教師的儀表行為。①符合育人角色的特點；②體現自己的性格特點；③體現職業特點

十三、如何優化思想政治課的教學過程 p187

（一）加強主體性，培養學生自學能力

方法是：

1、要設法讓學生“多思”，培養學生的思維能力。

2、培養學生自我學習習慣：課前自學、上課時認真聽講、積極發言、學后小結、課后學習。

（二）學生帶著社會主義責任感自覺接受思想政治教育

學生的求知動機是一種穩定性強、強度大、程度高的內部動機。培養方法：

1、認識到學習這門課程與實現理想和前途之間的關系。

2、使學生對學習內容產生求知欲望。

（三）提高思想政治課的可信度，排除學生學習的障礙

為了清除學生的“逆反心理”，首先，教師要有擺事實、講道理和調查的教學方法，論證書中所講的理論的真實性；另外，也要用科學的認識論來幫助學生克服在認識事物過程中的偏激情緒和片面性。這樣做的結果，不但會增強政治課教學的可信度，也會提高學生的學習興趣和教學效果。

（四）通過引導在教學中開發學生的智力

方法：示范性引導、實證性引導、邏輯引導、反駁性引導、探索性引導

（五）優化課堂教學結構，提高教學整體效益

（六）教會學生在運用中學習和培養能力

首先，教師只有通過指導學生運用知識，積極思維，從認識概括、抽象的知識，到認識具體、生動的知識，才能全面、完整的認識知識，才能通過知識認識事物的本質。其次，通過運用知識接觸實際，可以獲得積極的情感體驗和良好的行為習慣。最后，只有運用知識，學生才能很好的受到思想教育。

第五篇：思想政治學科教學論答案（范文模版）

思想政治學科教學論答案

一、1.答：現代課程理念中，學生是教學過程的主體。在教學過程中，學生是知識的受傳人，也是教師教育和培養的對象。教學過程就是學生認識世界和改造自己主觀世界的過程。學生在學習的過程中其關鍵的作用，學習的效果、教學的最終結果都體現在學生身上。教師是教學的指導者，組織者和引導者。現在教學中更主張教師為主導，學生為主體。教師是學生人生的引路人，是學生學習能力的培養者，即學生學習的促進者。

在教學中教師應把學生看成是發展的、獨特的、獨立的人，必須尊重每一位學生的做人的尊嚴與價值，學會發現其閃光點，學會賞識每一位學生。

但是，教師雖然可以做很多，但唯獨不能代替學生學習，教師起的是引導、促進、幫助的作用，真正的學習主體仍然是學生，教師不能只是傳授知識，而應該指導學生養成學習能力、學習習慣，并引導學生樹立正確價值觀。故而教師主的是“導”，起引導、指導作用。教師在教學中與學生是平等和諧的是師生關系。2.學習力包括：（1）正確的學習理想和動機，這是學習力的內在動力，是學習者的動力源泉。（2）學習的積極性和興趣，情感會激起學習者的學習熱情和力量，并會對教學內容產生深刻的心理體 驗，能促進人觀察、記憶、思維、綜合能力的提高。學生對教學內容有了積極的情感，就會有一個積極的學習情緒。認得學習情緒好，思維就會特別活躍，學習效果就會顯著。興趣是最好的老師，學習興趣對學習的影響極大，它可以直接轉化為學習動力，激發學生學習的積極性、主動性、創造性。（3）持久的學習執著和意志力，學習毅力是人在學習中能否取得好成績和人能否成功的關鍵因素。（4）良好的學習實踐能力（5）科學的學習方法，二、1.答：教學設計是從事教學工作的教師為完成優化教學目標，運用系統方法政體組合個教學環節，為學生的學習設計的教與學的操作方案，是課堂教學進行的程序。它的內容包括 1.教材分析。首先，要介紹教材的版本。其次，說明本節教材內容在本節課中的地位和作用。再次，對教學任務進行分析，了解教材的結構、知識點教育意圖等。2.學情分析。學生是教學設計的對象，對于他們情況的了解是教學設計為了做到教學有的放矢。教師首先要了解學生對本節課知識和內容的熟悉掌握情況，學生對學習該內容的態度、能力以及學生的社會心理情況、該階段學生的心理特點等。3.確定教學目標。目標取向明確，目標確定的客觀、科學、合理、準確、具體，目標具有整體性：知識、能力、情意、道德。

4.教學設計理念。它是教學設計的理論依據。教學設計所用的理 念主要有課程觀、教材觀、知識觀、學生觀、教師觀、質量觀、人才觀、現代教學觀等。

5.教學資源。如錄像、模擬活動的道具、多媒體課件、錄音機等。

6.教學重難點。教學重點就是教學過程中把握的教學的主要內容和關鍵問題。

教學難點就是學生學習過程中的主要障礙，及多數學生難以理解和掌握的知識或理論問題。

7.教學方法。設及教學主要是選好恰當的教學方法，是它與教學內容相統一。

選用教學方法要從教學內容出發，要根據學生的接受能力身心特點來確定，要端正教學思想。8.教學流程。教學流程設計的主要內容有：組織教學、復習舊知識、導入新課、講授新課、鞏固新知識、布置作業等。

9.教學效果訓練。它是教學信息反饋和為了克服遺忘、強化理解、鞏固教學效果的教學環節。

10.教學資源擴展。它是在課程進行結束后補充一些與本課內容有關的課外資料給學生，讓學生閱讀學習補充的資料中有更大的收獲。11.教學媒體設計。教學媒體設計要堅持適用性原則，要與傳統教學模式互補，還要與教學內容和教學方法相統一、協調。