第一篇：淺談思想政治學科教學中如何培養

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淺談思想政治學科教學中如何培養

學生的創新精神和實踐能力

摘要 ：本文從中學思想政治學科課堂教學如何轉變觀念，改革教學方法，培養學生創新

精神和實踐能力等問題進行探討

關鍵詞： 思想觀念創新實踐培養

全國教育工作會議《深化教育改革，全面推進素質教育》的報告中明確指出，要培養學生創新精神和實踐能力。創新教育是素質教育的具體和深入，創新能力是人的綜合素質的最好體現。創新教育是教育功能的重新定位。要適應經濟時代對人才素質的要求，必須切實以創新教育為核心，全面推進素質教育。江澤民同志強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”21世紀是創新的世紀，創新時代需要創新人才，創新人才需要創新的教育。21世紀的思想政治教學在創新教育中占有十分重要的地位。面對新世紀的挑戰，思想政治學科教學如何培養學生的創新精神和實踐能力，是每個政治教師所面臨的艱巨任務。

思想政治教學中課堂教學和課外實踐是創新教育的主渠道，課內學生主動參與教學與課外實踐相結合是創新教育的重要途徑。

如何在課堂教學中，培養學生的創新精神和實踐能力呢？本人在下面幾個方面進行了嘗試。

首先，創設民主、平等、寬松的課堂氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性，在課堂中貫徹民主平等的原則。教學過程要面向全體學生，不管是優等生，還是差等生都一視同仁。針對不同學生因材施教，不偏向優等生而歧視差等生。同時在教學過程中貫徹師生交流的原則。這一原則是學生獨立個性健康發展的重要保證。在傳統的政治教學中，總是教師在講臺上嚴肅的板著面孔向學生灌輸，而學生總是被動的接受，師生雙方缺乏感情交流，挫傷了學生的學習的主動性、積極性。因此，要培養學生的創新精神就要打破傳統觀念，允許學生有自由思考的時間，鼓勵學生爭辯、質疑，歡迎發表與教師不同的意見，鼓勵學生標新立異。

我在教學實踐中采用對話式教學法：走下講臺和學生親切交談，在對話教學過程中，主動引導學生提出疑問、看法，通過學生之間，師生之間交流討論達到解決問題、提高能力的目的。對話式教學為每個學生都提供了充分發表意見的機會，同時客觀上提出了要學會傾聽他人意見的要求。對話中，學生之間既要別人聽你講，又要你聽別人講；師生之間既有老師聽學生講，又有學生聽老師講。這種民主的風氣有益于學生創新精神的培養。

其次，課堂中注重學生主體活動，培養學生創新精神。培養學生創新精神必須把學生放在主體地位去認識，落實學生主體地位，讓學生自己去讀書，去思考，去探索，去發現，去解決問題。只有在水中練習游泳才能掌握游泳的技巧。教師只有充分相信學生，把學習的主動權交給學生，讓學生樂于學習，在學習中主動獲取知識。

例如：在初一政治第三課“承受挫折開拓進取”這一課中，承受挫折的含義是第三課的重點和難點。如何突破這一難點呢？我要求學生在課下收集有關承受挫折的名言以及國內外名人承受挫折最終而成偉人的故事，學生在收集整理材料的過程中，對承受挫折有了初步的認識。在課堂上，我分組組織學生討論，由各組出代表發表對承受挫折的看法。每組學生對承受挫折都有自己獨到見解。在這一過程中，學生用自己的智慧和能力去探索，變被動學習為主動學習，培養了學生學習的自覺性。開展討論發表不同見解，增強了學生的創新意識，更多資料請訪問：豆丁 教育百科

培養了創新能力。

第三，在課堂中運用啟發式教學培養學生良好的思維習慣和創新精神。可以說有思維才能有見解，才能有創新。因此在課堂教學中要培養學生的創新能力關鍵在于培養學生的思維能力，形成良好的思維品質。為此，我在教學中采用多設疑，多啟發提問來培養學生思維的積極性；多讓學生動口動手，變被動為主動來培養思維的自覺性；多展開討論，發表不同的見解來培養學生思維的發散性和創造性；多采用一題多問來培養學生思維的廣闊性。通過這些思維方法的培養以達到培養學生的創新精神和創新能力的目的。

第四，在活動中注重培養學生良好的創新精神和實踐能力。活動是培養學生的創新精神和實踐能力的最好途徑。我們知道，活動既能反映一個人的思想、意志、品質、能力，更能鍛煉人的意志和品質，培養人的實踐能力和創新精神。因此，我積極組織學生開展各類活動，如在本學期初，結合學校“中小學弘揚和培育民族精神月”活動，我開展“讀、看、收、講、寫、展、行” 一系列活動，即讀一本以弘揚民族精神為主題的書、看奧運節目回放、收集民族傳統美德和革命傳統資料、講一個傳統美德故事、寫一篇“看奧運思民族”征文、一次家鄉美景攝影展覽和做一件好事等活動。既讓學生在活動中得到良好情操的陶冶，又達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。

第五，課外實踐活動是培養創新精神和實踐能力的又一重要途徑。課外實踐活動中如“社會調查”能發揮學生創新的能動性。素質教育的重要目標之一是培養學生的創新精神，而創新就需要有創新環境和空間。通過社會調查，學生在實現自身的社會角色轉換中，內化情感，升華理論，指導行動，進而實現知行統一。它不僅能激發學生學習的興趣，充分發揮學生學習的主動性，而且能激發他們的學習欲望和創新意識。更重要的是社會調查給學生提供了嶄新的思維空間，社會調查給他們展示自己提供了機會。

例如，在講授愛國情操這部分知識前，學生對愛國沒有深刻的認識。如果脫離學生實際，給學生一味灌輸，肯定達不到良好的教學效果。而組織學生采訪老八路、老紅軍以及戰斗英雄，通過他們現身說法，介紹新中國的來之不易，使學生對新中國的建立有了更深刻的認識。正如同學們說的：“新中國的建立經歷了那么多的風風雨雨，可以說新中國是用億萬人的鮮血換來的。新中國來之不易，我們作為中國人，怎么能不熱愛自己的祖國呢？過去我們只是膚淺地認為愛國只是一句空話，現在我們才真正理解了什么是愛國情操。”

總之，只有課堂教學和課外實踐相結合，在課內外各種活動中學生才能發現問題，產生創新的思想火花。在解決問題的過程中體會人類追求創新的艱辛，體會蘊涵其中的創新精神和創新方法，培養創新精神和實踐能力。

參考文獻

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[2] 肖長林，教育理論，北京：北京教育出版社，2000，106～119。

[3] 李秉德，教學論，北京：人民教育出版社，2002，587～123。

第二篇：思想政治學科教學新論

思想政治學科教學新論

一、思想政治學科的教學原則 p107

1、方向性原則；

2、授業與傳道相結合原則；

3、從學生實際出發的原則；

4、正面教育與積極疏導原則；

5、師生民主合作原則；

6、課內課外教學活動相結合的原則；

7、創新性原則；

8、以鼓勵為主的原則。

二、說課與上課的區別

1、要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2、對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

3、評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師對課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知識、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。

說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備

4、內容不同。說課一般是說明你要說課的理論依據，要告訴別人你怎樣教和你這樣教課的依據，而上課則主要是把這節課我們所要掌握的知識傳授給學生。

5、目的不同。上課是為了讓學生了解知識。增加他們的知識文化素養，提高他們的技能，而說課則是幫助教師對教學有一個比較高、比較深的層次進行了解，從提高教師的素質。

三、思想政治課理論聯系實際的內容和基本方法 p105

思想政治學科的教學方針，是教學工作的指導方向和追求的目標。中共中央《關于改革學校思想品德和政治理論課教學的通知》中指出：“改革馬克思主義思想政治課的教學，關鍵是堅決貫徹執行理論聯系實際的方針。”

（一）理論聯系實際的內容

1、聯系我國社會主義建設的實際 在思想政治課教學中，應密切聯系我國社會主義現代化建設的實際問題，這是使學生成為社會主義建設合格接班人的重要條件。中國特色社會主義現代化建設，沒有現成的答案，唯一的辦法就是用馬克思主義理論結合中國社會主義建設的實際，進行創造性的探索。教學中堅持理論聯系我國社會主義建設的實際，是鍛煉學生、提高教學時效的重要方針。

2、聯系學生實際

聯系學生的實際，主要是聯系學生的思想實際。只有聯系學生的思想實際，思想教育才能做到有的放矢。

3、聯系國際政治實際

冷戰結束之后，目前西方資本主義國家主要是用“和平演變”的方式同社會主義國家較量。主要方式有：一是利用經濟貿易搞和平演變；二是加強資本主義意識形態宣傳；三是支持反對社會主義的勢力。面對復雜的國際環境，教師要注意學生的思想動態，結合教學內容，聯系學生思想實際，幫助學生用正確的觀點分析和認識這些問題。

4、聯系人類優秀文明成果實際 聯系人類優秀文明成果實際，有利于幫助學生更好地理解和掌握馬列主義基礎知識，有助于學生樹立辯證唯物主義。

（二）理論聯系實際的基本方法

1、認真掌握理論

掌握好理論，是貫徹理論聯系實際的重要條件。我們在教學過程中理論聯系實際，一是把直接經驗作為理解間接經驗的前提；二是用學到的間接經驗，認識直接經驗，指導直接經驗，也就是用理論指導實踐。在這兩個過程里，都離不開間接經驗，即經驗。教師掌握好理論，主要是掌握好教材之中的理論問題，只有把教材中的理論鉆深、弄懂、融會貫通，才能真正做到理論聯系實際。

2、了解實際

只有了解實際，掌握實際情況，才能同實際建立起聯系。了解社會實際，一個方法是廣泛收集資料，通過報刊、書籍、新聞廣播、文獻等收集資料；另一種方法是師生親自深入社會，到工廠、機關、社團、企業中去收集信息。了解學生的思想實際，要通過同學生個別談話、開座談會、問卷調查、觀察、課堂討論等方式進行。

四、教學藝術風格的形成過程的階段及其基本要求 p212

1、教學藝術風格的形成過程，大致分為四個階段： 第一，模仿教學階段；（指能依照書本上的經驗和他人的做法按部就班的去開展教學活動，基本上屬于自己獨立操作）

第二，熟練教學階段；（指經過經常性的模仿教學，積累了一定的經驗，以至于能針對不同情況，根據自己的需要，熟練的對待和處理教學中的各種問題）

第三，創造教學階段；（指具有創新精神，能夠運用自己的經驗和能力創造性地去組織和開展教學活動）

第四，風格形成階段。（指教師經過獨立探索和創造，積累了一整套極具個性特色的教學經驗和做法，并使這些經驗和做法在教學的各個環節、各個方面穩定地表現出來）

2、形成教學藝術風格的基本要求：第一，要對事業充滿愛；第二，要提高理論修養；第三，要把繼承與發展、學習與創新結合起來；第四，要有執著追求的精神。

五、思想政治學科常用的教學方法及如何正確選擇教學方法 p140 p160

（一）教學方法

1、講授法

是指教師通過口頭語言向學生系統連貫地傳授知識的方法。根據講授法在每堂課使用的角度不同，承擔的具體教學任務不同，講授法又分為：講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。

2、談話法

是通過教師與學生之間對話問答形式而傳遞知識的教學方法，所以也稱“問答法”。

3、討論法

指教師指導學生以班級或小組形式圍繞某一問題各抒己見并進行爭論、商討以弄清問題或提高認識的方法。

4、讀書指導法：教師指導學生通過閱讀教材而獲得知識和發展智力的方法

5、演示法（抽象知識具體化）

教師運用教具或實物向學生展示，而使學生在觀察中獲取知識的方法

6、社會調查法

是使學生深入社會、觀察社會、認識社會，而取得知識或驗證知識的方法

（二）如何正確的選擇教學方法：見第六點中“教法選擇”

六、教學設計的內容 p158 好的教學設計要體現出邏輯美、秩序美及和諧美。

（一）教材簡析：介紹教材的版本、本節教材內容在本節課中的地位及作用、對教學任務進行分析，了解教材的結構、知識點、教育意圖等。

（二）學情分析：教師首先要了解學生對本節課知識和內容的熟悉掌握情況，學生對學習該內容的態度、能力以及學生的社會心理情況、該階段學生的心理特點等。

（三）教學目標：具有指向性、客觀性、整體性

思想政治課教學目標分為知識目標、能力目標、情意目標、品德目標

（四）教學的重點和難點 在教案中寫出教學重點，目的是使教師在教學過程中能把握住教學的主要方面和關鍵問題。從兩個方面把握：（1）要根據課程目標的要求和教材的知識體系來確定教學重點。（2）學生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認識問題，也是思想政治課的教學重點。

教學難點，是指學生在學習過程中遇到的主要障礙，即多數學生難以理解和掌握的知識或理論問題。確定依據是：（1）教材內容中學生最難接受、最難理解的知識或思想理論觀點，特別是比較抽象的教學內容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認識問題也可以作為教學難點。（3）容易混淆的概念也可以作為教學難點。

（五）教法選擇

選擇教法時應注意：（1）要從教學內容出發，要根據教材的特點和教學任務來選擇教學方法。（2）每節課選用什么樣的教學方法還要根據學生的接受能力、身心特點來確定，也就是從學生的學習可能性來確定，另外還要根據學生的發展需要來確定。（3）設計教學方法，要端正教學思想，要貫徹以教師為主導和以學生為主體的教育思想，要有利于調動學生的學習積極性，盡量讓學生參與教學活動，達到提高學生素質的能力。

（六）設計板書

要求：（1）板書要完整、概括的反映一節課的教學內容。（2）板書內容要有條理、有系統。（3）板書的設計要合理。（4）板書要寫的規范、工整。

（七）教學資源

在教學設計時事先考慮好并在上課前準備好，如：錄像內容、道具、多媒體課件；配合教學要調查的社區、機關等。

（八）教學設計理念

主要是以下教育觀念的運用：課程觀、教材觀、知識觀、學生觀、教師觀、質量觀、人才觀、現代教學觀等。

（九）教學流程

主要內容：組織教學、復習舊知識、導入新課、講授新知識、鞏固新知識、布置作業等。

（十）教學效果訓練

是教學信息反饋和為了克服遺忘、強化理解、鞏固教學效果的教學環節

（十一）教學資料拓展

在課程結束后補充一些與本課教學內容有關的課外資料給學生，讓學生在閱讀學習補充拓展的資料中有更大的收獲

（十二）教學反思：是一個總結教學實踐經驗和檢查反思教學問題的過程。

思想政治教學課堂設計內容要根據教學實際來確定，不要整齊劃一，但設計的要合理。教學設計除以上內容外，也有提出“教學建議”的，這要根據自己的需要而定，另外教學設計可貴之處在于創新。

七、思想政治新課程倡導的學習方式和指導學生學習思想政治課的主要措施 p251

（一）學習方式：

1、自主性學習：是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。

2、探究式學習：探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

3、合作學習：指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

4、體驗式學習：指通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學習者完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體，努力為學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，并積極接觸語言、運用語言，在親身體驗過程中掌握語言。

（二）主要措施：

1、建立新的學習觀念；

2、端正學習思想政治課的態度；

3、調動學生學習的濃厚興趣；

4、激發學生學習的內在動力；

5、養成勤奮學習的品質和習慣；

6、培養學生以學為本的道德責任感；

7、提高學生創造思維的能力；

8、調整好競爭的學習心理；

9、幫助學生在做中學。

八、評課的標準 p302

（一）教學目標：

1、全面性；

2、明確性；

3、適度性。

（二）教學內容

1、要具有三性：科學性、教育性和邏輯性

2、要鉆透“五點”：重點、難點、知識點、能力點和教育點

（三）教學方法

教學方法要達到六性：教師的教學方法要具有啟發性、藝術性、實踐性、實效性和教學個性；學生學習要有主動性。

要避免三性：重教不重學的主觀性；重知不重思的淺層性；重“灌”不重趣的強制性

（四）教學結構

教學結構就是教學過程中各個環節的安排。要求：第一，教學環節安排的合理，結構緊湊，程序嚴密，體現較強的教學設計意識。第二，教學節奏協調和諧，教學做到動靜、收放得當，銜接自然；教與學的雙邊活動協調，課堂氣氛活躍；師生感情和諧，整個教學過程體現出師生情感輕松、愉快、自然、和諧的氣氛。第三，知識容量適當，傳授的知識密度合理并能有效地利用教學時間。

（五）教學素養

第一，教學語言規范，使用普通話。第二，教態親切、自然、大方，沒有教態病。第三，板書設計合理，書寫工整、規范、勻稱、美觀。第四，有一定的課堂教學應變能力。第五，要有靈活的指導學生學習的能力。

（六）教學效果

一般指在一節課的有限時間內所取得的教學效果。評價教學效果，主要是看經過課堂教學，學生道德認知、思想覺悟、思維能力、情感意識、價值觀、學習能力等獲得的發展和提高程度。

九、教學模式

P142：

1、八字教學法：“讀讀—講講—議議—練練”

2、“預議導練”教學法：又稱“四學”教學法，有“預學、議學、導學、練學”四個教學步驟

3、講讀法：講讀法的特點是有講有讀，講讀結合，使學生重視教材，準確地理解、掌握教材內容，同時也可以調動學生學習的積極性，改革政治老師一講到底的局面。讀，是學生在教師指導下帶著問題讀；講，是在學生讀的基礎上，由教師來講。

4、“讀書—議論—講解—聯系—總結”五步教學法

5、五字教學法：“學、疑、思、講、解”

十、學生評價方法 p293

（一）研討評價法：這種評定方法，是把學生在班組參與和課堂討論中的表現情況作為學生學業成績評定的一部分。

（二）專題作業評價法

是讓學生用調查報告、研究論文的形式完成專題作業，并把學生寫成的調查報告、研究論文作為學生學習成績的一部分加以評價。

操作程序包括：

1、選題；

2、收集資料過程；

3、調查、研究；

4、調查報告、研究文章的撰寫；

5、作業評價

（三）觀察評價法

通過教師有目的、有計劃地對學生在學習中行為的日常觀察所得信息的質量評價。可分為一般系統觀察和集中觀察兩類。

（四）知行綜合評價法

是對學生掌握知識的情況和成長行為落實情況的綜合評價，是一種把知識目標和行為目標綜合在一起的結構形式評價。

作用是：（1）使學生懂得了學習思想政治教育課的目的是為了提高思想品德素質，而不是為了做表面文章；（2）增強了思想政治課的實效性，使學生把學與做結合起來；（3）提高了學校、家庭、社會三位一體教育網絡的教育作用。

十一、聽課的要點 p298

（一）看教者的理論修養

第一，看教者的整個教學思路是否體現了現代的教學觀念，是否符合新的教改方向，有無創新的閃光點。第二，看教者的課堂結構設計、教材處理、教學手段的運用、教學方法的選擇是否同教學的總體思路相一致。

（二）看教者的教學智能

第一，看教者的思維能力；第二，看教者的思維品質；第三，看教者的教學實踐能力。

（三）看教學效果

第一，看教者指導學生學習的水平；第二，看對學生思維訓練任務完成的如何。看教者對學生思維訓練情況，主要看課堂氣氛是否活躍，看學生認識問題、解決問題的思維能力如何。

（四）看教者的教學修養和教學技能

第一，看教者的教學修養，主要看教者在課堂上精神是否飽滿，教學的態度是否嚴謹，教態是否自然，穿著打扮是否得體，對學生的態度是否親切熱情。第二，看教者的教學技能，首先要看教者的教學語言運用的如何，講話是否生動、有趣、富有邏輯性，學生是否能聽懂。其次，要看教者對教法選擇和課堂上對學生的啟發是否得當，對課堂上發生的事情是否巧妙。最后，看教者的板書設計得是否合理。

十二、思想政治課教師的素質 p335

（一）高尚的思想品德修養

1、思想素質。第一，具有科學的世界觀。第二，具備積極的人生觀。第三，具備與素質教育、市場經濟相適應的思想觀念。

2、政治素質。體現在保證學校的社會主義方向，用馬克思主義理論武裝學生，把學生培養成無產階級革命事業的接班人。

3、道德素質。第一，熱愛思想政治教育工作：要有敬業精神、要發揚無私奉獻的精神；第二，熱愛學生；第三，嚴格要求學生；第四，為人師表，以身作則；第五，團結協作，互尊互助。

（二）廣博的知識經驗

1、馬克思主義理論知識；

2、相關學科知識；

3、教育科學知識；

4、心理學知識

（三）現代化的教育能力

1、政治教師的智能：（1）觀察能力（2）思維能力（3）創新能力

2、政治教師的教學實踐能力：（1）教學能力。①教學準備能力；②優化教學能力（2）指導學生學習能力。①調動學生學習動力的能力；②調節學生學習的維持系統能力；③培養學生學習習慣的能力

（3）組織管理能力。①教學過程的組織能力；②班級管理能力

（4）表達能力。①語言表達能力；②板書表達能力；③體態語表達能力

（5）思想政治教育的育人能力。①用政治理論育人；②進行品德能力教育；③結合當代中學生思想特點進行教育

（6）交往能力；（7）教育科研能力；（8）運用現代化教學技術能力

（四）健康的身心

1、心理素質：①成熟的性格；②融洽和諧的心理狀態；③較強的心理承受能力；④較強的自我調節能力

2、身體素質：①堅持鍛煉身體，增強體質；②勞逸結合，注意衛生

（五）受人尊重的外在形象

1、政治教師的風度。①禮貌待人；②語言要文明；③舉止從容適度

2、政治教師的儀表行為。①符合育人角色的特點；②體現自己的性格特點；③體現職業特點

十三、如何優化思想政治課的教學過程 p187

（一）加強主體性，培養學生自學能力

方法是：

1、要設法讓學生“多思”，培養學生的思維能力。

2、培養學生自我學習習慣：課前自學、上課時認真聽講、積極發言、學后小結、課后學習。

（二）學生帶著社會主義責任感自覺接受思想政治教育

學生的求知動機是一種穩定性強、強度大、程度高的內部動機。培養方法：

1、認識到學習這門課程與實現理想和前途之間的關系。

2、使學生對學習內容產生求知欲望。

（三）提高思想政治課的可信度，排除學生學習的障礙

為了清除學生的“逆反心理”，首先，教師要有擺事實、講道理和調查的教學方法，論證書中所講的理論的真實性；另外，也要用科學的認識論來幫助學生克服在認識事物過程中的偏激情緒和片面性。這樣做的結果，不但會增強政治課教學的可信度，也會提高學生的學習興趣和教學效果。

（四）通過引導在教學中開發學生的智力

方法：示范性引導、實證性引導、邏輯引導、反駁性引導、探索性引導

（五）優化課堂教學結構，提高教學整體效益

（六）教會學生在運用中學習和培養能力

首先，教師只有通過指導學生運用知識，積極思維，從認識概括、抽象的知識，到認識具體、生動的知識，才能全面、完整的認識知識，才能通過知識認識事物的本質。其次，通過運用知識接觸實際，可以獲得積極的情感體驗和良好的行為習慣。最后，只有運用知識，學生才能很好的受到思想教育。

第三篇：高三思想政治學科教學工作總結

高三思想政治學科教學工作總結

1.對今年高考試題的評價

（1）緊緊把握時代脈搏，體現時代性。如涉及世博會、世界氣候大會、金融危機等熱問題

（2）堅持正確的價值導向，注重培養學生的參與意識。如28題第二問，“假如你是人大代表??”

（3）突出學生綜合能力的考查，體現素質教育的要求。注重考察學生整和知識的能力，解讀知識的能力和創新能力。

（4）體現山東地方特色，營造親切的地域文化氛圍。如22題、28題。

2、我校高三復習的經驗、教訓

（1）夯實基礎。要求學生熟悉教材內容，并進行有效的整合，為知識的運用打下堅實的基礎。

（2）注重能力的提升。注重培養學生整合知識的能力、解讀信息的能力、運用知識的能力、審題的能力、自我剖析、自我反思、自我提升的能力。

（3）各個階段具有明確的計劃和目標。以三次全市模擬考試時間為參照，每個階段制定明確的目標和計劃，并且讓學生了解并認真的貫徹實施。

（4）精心選擇教輔資料和練習題。選擇的標準是適度、有效，避免人力、物力、財力的浪費，少走彎路，避免學生產生倦怠情緒。（5）熟悉近幾年的高考題。參照《三年高考》，從第二輪復習開始大量介入近年的高考題，后期專門訓練整套的高考題，探尋高考題的特點和思路，尋找答題技巧。

（6）認真對待全市的三次模擬考試。認真準備、認真講評、認真總結反思。（7）做好強化練習。在認真選擇高質量習題的基礎上，大量的練習有助于訓練學生的題感，探尋解題思路和答題技巧，從而提升學生的考試素質。

（8）不足：某些專題訓練做得還不夠精致和到位，如《經濟生活》的圖表題，重要的熱點問題方方面面的分析和訓練。另外，老師們還應該進一步加強對試題的研究。

3、對下屆高三教學的建議

借鑒前輩們的經驗，汲取他們的教訓，加強合作，注重研究。

4、對全市高三教學的工作建議

（1）全市的復習觀摩課要有，但希望少而精，象孫淑玲老師、黃萬強老師的觀摩課就非常好，耳目一新，受益匪淺。

（2）最后的復習，尤其是熱點專題，希望劉老師給提供一些書面的資料。

高三復習基本思路

我校2010屆共有9個文科班，三位政治老師，本屆學生整體基礎較差，因此今年的教學任務比較繁重，為使高三復習有序進行，提高復習效率，現結合我校實際情況制定計劃如下。一． 復習規劃

2010年9月完成選修課的學習

2010年10月—2010年2月完成第一輪復習。系統復習全部內容，夯實基礎，準確把握高考考點，初步構建知識網絡。

2010年3月—2010年4月完成第二輪復習。進行知識專題與時政專題的復習，重組知識，完善體系，查漏補缺，訓練技能。

2010年5月—2010年6月初完成第三輪復習。立足學科內綜合，加強學科間滲透，精選試題，強化訓練，規范答題。二． 指導思想

圍繞考綱夯實基礎知識；注重知識間的內在聯系，幫助學生構建知識網絡；注重講練結合，突出能力培養。三． 主要措施

第一、引導學生夯實基礎知識，構建知識網絡。

近幾年高考試題注重對考生基礎知識、基本技能的考核，對主干知識、核心概念的考察有增無減，很多題目的背景材料都和教材中的基礎概念和基本原理密切聯系，突出考查學生運用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。

為提高復習效率，首先要加強對教材、考綱及考題的深入研究與探討，準確把握高考走向，課堂上老師要注意精講，對重點、難點問題講深講透，而對于簡單易懂問題一帶而過，引導學生自主掌握，同時注重對知識間內在聯系的講解，以此強化學生對基礎知識特別是主干知識的理解與落實，幫助學生逐步構建起較清晰的知識體系。我們準備在一輪復習時先按教材的順序，幫助學生按章節內容列成提綱或圖表進行梳理，這樣便于學生掌握教材，落實基礎知識，在此基礎上，二輪復習按知識間的內在聯系將相關知識有機整合，引導學生準確把握知識間的內在聯系，形成完整的知識體系，為提高學生綜合分析和解決問題的能力奠定堅實基礎。

第二、加強訓練，規范答題思路，提高解題能力。

近幾年高考試題始終堅持能力立意，在考查學生基本知識、基本技能的同時，通過提供新材料、創設新情景、提出新問題，考查學生運用學科知識分析與解決的能力。

因此，做好章節測試與講評對于落實考點，開闊學生視野，規范答題思路，提高解題能力至關重要。為此，我們計劃每個單元或專題復習，設計兩套練習題，一套題為隨堂練習，把握的原則是難度小，覆蓋面廣，不留知識死角。一套題為單元或專題測試，精選高質量的題目集中訓練，全批全改，重點講評，其原則是突出重點，題目典型，查漏補缺，舉一反三。在訓練與講評過程中，要注重對學生良好的思維習慣和科學的思維方法的培養，規范答題思路，提高解題技巧。對于客觀性試題，要做好分類講解，明確各類型題目的選擇原則，主觀

性試題引導學生按以下程序反復訓練，即引導學生學會審題（審材料、審問題）——根據題意確定答題方向與范圍——根據已有知識鎖定符合問題與材料情景的知識原理——用準確精煉的專業術語規范答題，逐步培養學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”的解題能力。

第三、準確把握熱點問題，提高理論聯系實際能力。

體現時代脈搏，關注社會熱點與重點問題，貼近時代、貼近社會現實、貼近考生生活是政治試題永恒的主題。因此，隨復習的深入，精心篩選與考點緊密聯系的熱點問題，引導學生掌握背景材料及其來龍去脈，并運用所學原理對熱點問題從經濟、政治、哲學、文化諸方面進行多角度、多層次的分析，并設計典型例題加以訓練鞏固，這樣既能靈活有效的鞏固考點，又加強了對學生運用所學原理分析問題、解決問題能力的鍛煉，使學生知識與能力的得到進一步提升。

第四、加強對學生和課堂教學的研究，提高課堂復習效率。

首先，要研究學生的基本情況，做到對癥下藥，對不同班級、不同類型的學生，采取不同的復習方法，并在深入了解和研究學生的基礎上，扎實做好培優扶弱和個性化輔導。其次，要優化教學方法和教學設計，積極推進民主式課堂教學，探索以學生活動為中心的備考模式，充分發揮學生在復習備考中的主體作用，努力調動和提高學生學習的主動性、積極性和創造性，提高課堂效率。

第五、發揚團隊精神，加強集體備課。

在實際教學中，每位老師都各有所長，為提高復習效率，必須加強集體備課，團結協作，取長補短。我們將在各自研究考綱、教材、考題的基礎上，對重點、難點問題加強集體研究與討論，制定具體的突破方案，確定有針對性的典型題目，注重加強相互間聽課與評課，取長補短，共同提高。

第六、及時糾正學生在復習中存在的問題。

根據以往經驗，在復習方法上，學生容易犯以下錯誤，一是：一盤散沙式的復習思路，這種復習方法，把復習的重點放在各個瑣碎的知識點上，缺乏對知識的宏觀、整體性的把握，這種學生很難應對比較靈活的綜合性題目。二是：漫無目的的復習思路，部分學生缺乏復習計劃和時間觀念，復習過程自由散漫，效率低下。老師要及時發現，督促每個考生制定嚴密的復習計劃，按照預定時間，完成預定任務，扎扎實實、一步一個腳印的進行復習。

第七、重視對學生進行心理輔導，培養學生的非智力因素。

注重對學生心理的適時調整，加強對學生非智力因素的培養，引導學生正確對待高考，保持穩定的心態，做到勝不驕敗不餒，始終以飽滿的熱情備戰高考，是提高復習效果，充分發揮學生的真實水平的重要保證。為此，老師要加強與學生的交流與溝通，做他們的良師益友，發現學生存在的心理問題，及時加以疏導，使學生以樂觀、自信、淡定的精神面貌面對高考。

第四篇：思想政治學科教學新論

教案

科目：思想政治學科教學新論

課題：第一章 第四節 社會主義價值體系是德育的核心價值 授課班級：09政教甲班

課時安排：一課時

教學目的：

知識目標： 通過教學使學生正確認識社會主義榮辱觀，認識八榮八恥，民族精神和時代精神的內容，道德教育的重要性。

能力目標 ：通過教學使學生正確判斷出現的各種價值觀念，掌握道德教育的核心思想。掌握我國教學的方向。

情感目標：通過教學使學生樹立正確的價值觀人生觀，正確看待自己和周圍的人和事，培養同學的道德品質，養成良好的道德品質，明白做人做事的道理，為建設社會和諧社會做出貢獻，教學重點：我國道德教育的核心思想，道德教育的精髓，社會主義道德建設的總綱領。

教學難點：社會主義核心價值體系、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀的內容。

教學設想：

第一：講課前教師了解上課情況，閱讀相關材料，了解當代的時代背景，學生的實際心理以及學習情況。

第二：講課中充分利用當代的時代背景，學生的實際心理以及學習情況，結合當代社會主義社會中做出突出貢獻的名人和有重大意義的事跡。啟發學生參與交流討論，同時利用相關視頻使學生深刻理解和反思。

第三：聯系學生實際心理使學生正確看待自己以及身邊發生的事，樹立正確的價值觀和認識觀。

教學過程和教學內容

導入新課：，中國自古以來就是文明禮儀之邦，可是改革開放以來，我們取得了舉世矚目的成就，但在向市場經濟轉軌的過程中，一些傳統道德、傳統思想觀念也受到了沖擊。假惡丑與真善美不分，愚昧無知與明理科學混淆，祖國文化中一些優秀的東西被喪失殆盡，西方文化中一些腐朽的東西卻大行其道。不知道該追求什么信仰什么，缺乏真善美德評價標準，尤其對是廣大青少年影響更為嚴重，所以要求我們看到道德教育的重要性。

一：加強青少年道德建設的作用：

在實現中華民族偉大復興的今天進一步加強青少年的道德建設，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地;對于確保中國特色社會主義事業后繼有人；確保實現中華民族偉大復興都有重要意義。

二：道德教育建設的內容

（一）：社會主義核心價值體系是當今我國德育建設的方向盤

1社會主義核心價值體系：我國人民選擇走社會主義道路總的價值觀

2社會主義核心價值體系包括：一個指導思想，馬克思主義指導思想；一個理想，中國特色社會主義理想；兩種精神，一愛國主義為核心的名族精神和以改革創新為核心的時代精神；一個道德觀念，社會主義榮辱觀，構成了社會主義核心價值的基本內容

3社會主義核心價值提出的必要性：伴隨著改革開放的深入推進，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動、利益格局深刻調整，人民的思想也會發生很大的變化。在這種情況下人們的各種利益要求、思想認識上的各種矛盾都會放映出來，這些都說明了生成現實中的社會道德的必要性。在這種多樣化思想觀念中應該有一個主導的思想體系，這個主導體系就是社會主義核心價值觀，它是人們在改革開放過程認識事物，判斷事物的核心價值觀念，也是當今人們道德認識的核心觀念和道德建設的方向盤。

（二）名族精神和時代精神是我國道德思想的核心

1民族精神是一個民族在歷史長河中形成的，它也是在不同時代里發展著的，它是一個時代里被大多數民族成員認同和接受的思想意識、價值觀念、道德認知和規范的總和

2中華民族精神：是一愛國主義為核心，包括勤勞勇敢、團結統一、愛好和平、自強不息等民族精神，在改革開放的今天，我們的人民又豐富和發展了中華民族的內容。在振興中華民族偉大事業中，中華兒女表現出萬眾一心、和衷共濟、團結奮斗、勇敢進取、顧全大局、一方有難八方支援、以人為本、公平正義、發奮圖強、敢于創新等精神、這些精神都是展現了中華民族新的精神面貌。

3民族精神和時代精神的關系：聯系 民族精神是時代精神的根源，時代精神民族精神的繼承和發展，它們是融會貫通的。區別 時代精神帶有時代的特點，肩負時代的使命。

4當今時代的時代精神 ： 核心是改革創新，改革反映了中華民族與時俱進、不斷進取、敢于競爭、不甘落后的思想品德。5為什么時代精深核心是改革創新？歷史證明改革才有發展和進步，守舊就要落后和滅亡。特別是當今時代，在國際競爭非常激烈、經濟全球化、科技加速發展的情況下，沒有改革創新精神，這個民族和國家就沒有存在的精神支柱，只有改革創新，敢于進取，敢于競爭，善于競爭，積極熱情參與與改革創新，我們的民族才能實現國家振興的偉大理想。

6在新的時代我們該怎么做呢？必須以科學發展觀為指導，緊緊把握住社會主義核心價值的精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，把它當做德育思想的精髓。把社會主義核心價值體系精髓的民族精神和時代精神當做社會主義道德建設的核心思想，感召人民、教育人民、吸引人民，同心協力把我國建設成中國特色社會主義現代化強國。

（三）社會主義榮辱觀是社會主義道德建設的總綱領 1背景：我們今天面臨的是一個東西方思想交匯和高揚科技價值的時代背景，在這種時代背景下，解決中國的道德問題建設問題，無論是對青少年學生還是對整個國家的公民都具有特殊的意義。

2道德的作用：道德力量是國家發展、社會和諧、人民幸福的重

要因素。

3榮辱觀：是對社會道德現象的總的看法和社會道德意識的集中體現，以八榮八恥為內容的社會主義榮辱觀包含社會主義條件下的道德觀念、道德意識、道德取向和道德行為社會主義榮辱觀的內容及意義：

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤4日下午在政協民盟民進聯組會上關于樹立社會主義榮辱觀的講話時提出了“八個為榮、八個為恥”要求，具體是：

以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

A 體現了馬克思主義的指導思想、中華民族的傳統精神和時代精神以及當代中國社會道德現狀，回答了當今社會一些主要的道德是非問題，B 反映了社會主義道德規范的本質要求和以德治國的思想，是社會主義道德建設的指導思想，方針原則，也是社會主義道德總綱領

C 涵蓋了愛國主義、社會主義、集體主義思想，強調以為人民服務為核心，一集體主義為原則，以愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求。

D 包括社會主義社會公德、職業道德、家庭美德和公民應具有的個人美德和道德修養。社會主義榮辱觀的作用

是以抵制極端個人主義、享樂主義、拜金主義、見利忘義、背信棄義、和對丑惡不以為恥反以為榮的嚴重敗壞社會風氣現象的有力武器。

布置作業：

1：作為當代青年學生，我們怎樣做才能抵制資本主義不良思想，將我國優秀的文化思想發揚光大。

2：作為當代青年學生，我們在實現民族偉大復興的過程中該怎么做。

第五篇：思想政治學科教學新論 重點

思想政治學科教學新論

1、思想政治學科教學論的邏輯起點是“學習”。

2、思想政治學科教學論的研究對象：思想政治教學論是研究思想政治教育專業教與學的科學規律和藝術的一門學科。（是研究學科教學論的基本問題）

3、思想政治學科教學論的學科性質：具有理論科學的性質，又具有應用和研究科學的性質。

4、學習思想政治學科教學論的意義：

（一）成為合格思想政治課老師的需要

教師的知識理論素質構成，既要有專業理論知識，又要有教育理論知識和教育技能。

（二）培養學習型教師的需要

更新知識需要學習教學論。

人才競爭需要學習教學論。

教師自我發展需要學習教學論。

成為知名教師需要不斷學習教學論。

5、鄧小平德育理論的基本內容

（一）人全面和諧發展的思想

（二）教育要“三個面向”的思想 面向現代化、面向世界、面向未來

（三）德育工作的地位

（四）德育的目標

（五）德育的內容

（六）德育的方式

（七）德育的原則

（八）教師隊伍建設

6、社會主義核心價值觀是德育的核心思想

7、民族精神和時代精神是我國的道德思想的精髓

8、民族精神：以愛國主義為核心的，勤勞勇敢、團結統一、愛好和平、自強不息的民族精神

9、時代精神：以改革創新為核心的與時俱進、以人為本、依法辦事、面向世界的時代精神

10、素質教育的特征：目的性、育人性、全體性、全面性、基礎性、主體性

11、素質教育的核心：培養學生具有一個健康完美的人格

12、創新是現代人才素質的核心

（一）創新是一個民族的靈魂

（二）培養人的創新精神是素質教育的重點之一

（三）培養創新人才必須加強思想政治教育

①思想政治教育能為創新人才提供正確的指導思想

②思想政治教育能夠培養創新人才的良好品格

13、思想政治教育學科的功能

（一）導向性功能

①目標導向 ②價值導向

③行為導向

（二）規范性功能

①對政治方向的規范

②對思想觀念的規范

③對道德行為的規范

（三）個性化功能

①對個性化發展具有定向作用

②對個性發展具有合理的建構作用

③對個性化的發展具有個體享用作用

14、思想政治教育學科的基本范疇：也是思想政治教育學科的基本概念，使人們在思想政治學科教學實踐中形成的帶有規律性的認識結果和理性符號，是人們認識和掌握思想政治學科教學“現象之網的網上扭結”，也是人們認識和掌握思想政治教育學科教學的理論和實踐的工具。

①教師與學生：教育者和受教育者是思想政治教育教學活動中最基本因素，也是教學活動中最核心的關系。

②教育和教學：這里的教育特指思想政治教育，可稱之為教學過程中的“教育性”；這里的教學是特指傳授知識的教學，可稱之為教學過程中的“知識性”。

③傳授與接受：所謂傳授也就是傳遞和教給，使人們以各種方式向他人傳遞和教給各種知識信息的活動。所謂接受，就是認可和接納，是指人們對語言及其他中介表征出來的信息和知識的擇取、理解和整合過程。

④內化和外化：所謂內化是指受教育者在教育者的教育、幫助或在其他社會教育因素的作用下，通過心理因素的矛盾作用和情感的中介，將社會要求的良好的政治觀點、思想體系、道德范疇等轉化為自己的思想意識和信念。所謂外化，是指受教育者將良好的思想意識、科學的馬克思主義信念，通過意志的中介，轉化為自己的行為實踐，并形成良好的行為習慣。⑤理論和實踐

15、課程的定義：課程是指學科；課程是指教材或課程資源；課程是指教學目標或計劃；課程是指學習經驗或體驗。

16、基礎課程改革的目標：

①在課程目標方面，實現課程功能的轉變，樹立學生發展本位的課程教學價值觀

②在課程結構方面，體現綜合化課程特點，改變過粉強調學科體系嚴密性的傾向

③咱課程內容方面，密切課程同生活的聯系，改變課程內容“繁、難、偏、舊”的現狀

④在課程實施方面，改變學生學習方式，改革機械記憶的學習傾向 ⑤在評價方面，建立發展性的評價體系，改革過于重視終結性評價的做法

⑥在課程管理體制方面，實行三級管理制度，改革管理過于集中的現象

17、思想政治學科教學目標的價值取向： ①“普通性目標”取向 ②“行為目標”取向 ③“生成性目標”取向 ④“表現性目標”取向

18、思想政治學科教學目標分類：情意目標、知識目標、能力目標、道德目標

19、思想政治學科教學過程的本質： ①教學過程是教師和學生認識和實踐的活動 ②教學過程是教師和學生繼承和創造的活動過程

20、思想政治學科教學過程的要素：教師、學生、教材、教學手段、教學環境

21、學習力的要素構成：學習動機、學習情趣、學習毅力、學習能力、學習方法

22、思想政治學科的教學規律： ①知行統一的規律 ②灌輸與疏導統一的規律

③間接經驗和直接經驗相結合的規律 ④時代性規律

23、理論聯系實際的內容： ①聯系我國社會主義建設的實際 ②聯系學生實際 ③聯系國際政治的實際 ④聯系人類優秀文明成果的實際

24、思想政治學科的教學原則

①方向性原則：是指在思想政治學科教學過程中，始終要體現于社會主義精神文明建設中公民道德建設總目標要求保護一致，要與黨和國家的教育方針保持一致，在理論教育上要用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝學生，要使教學為實現公民道德建設總目標和黨在社會主義時期的基本路線服務。②授業與傳道相結合原則：是指在思想政治課教學中，既要把思想政治理論知識傳授給學生，又要注意對學生進行思想教育，就是既要進行智育，又要進行德育，把二者有機的結合起來。③從學生實際出發的原則

④正面教育與積極疏導原則：就是指直接用正確的思想政治理論對學生進行教育，教育過程中要擺事實、講道理。鼓勵雪或縮能克服缺點，發揚優點，積極進取。

⑤師生民主合作原則：是指思想政治課教學中教師和學生以平等的身份參與教學活動，相互結成團結、協作的關系 ⑥課內課外教學活動相結合原則 ⑦創新性原則

⑧以鼓勵為主的原則：是指在教學中，不論學生呢裹足學習中的表現，還是在思想品德中的表現，教師都要多給學生以肯定、鼓勵和表揚。教師應以興奮的情緒、熱切的關注、殷切的期待、友好的感受去激勵、喚醒、鼓勵學生，幫助學生樹立信心。

【

1、方向性原則:含義意義

①思想政治課的性質決定它必須堅持為公民道德建設總目標服務 ②思想政治課的任務決定它要堅持方向性原則

③馬克思主義理論教育本身要求思想政治課必須堅持方向性原則

2、授業與傳道相結合原則含義 意義

①授業與傳道相結合原則是思政課兩種屬性的體現 ②授業與傳道相結合原則是貫徹黨的教育方針的要求

3、從學生實際出發的原則含義 意義

①從學生實際出發的原則是馬克思主義認識論在教學過程中的具體運用

②從學生實際出發的原則是克服教學上主觀主義傾向的最好辦法

4、正面教育與積極疏導原則含義 意義

①堅持正面教育與積極疏導原則是思政教育過程的特點決定的 ②堅持正面教育與積極疏導原則是我國教育性質和任務決定的

5、師生民主合作原則含義 意義 ①能調動學生的學習積極性

②能提高學生對實際問題的分析能力和語言表達能力 ③能培養學生的學習能力

6、課內課外教學活動相結合原則含義 意義

①貫徹課內課外教學活動相結合原則是由思政課的實踐性決定的 ②貫徹課內課外教學活動相結合原則可以培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力

③貫徹課內課外教學活動相結合原則有利于學生思想品德的培養和提高

7、創新性原則含義 意義

①貫徹創新性原則有利于開發學生的創造潛能 ②貫徹創新性原則有利于培養學生健康的個性

8、以鼓勵為主的原則含義 意義

①多鼓勵學生，增強學生的自尊心 ②多鼓勵學生，增強學生成長的自信心 ③鼓勵學生上進，塑造學生善良的人格】

25、課堂教學的含義：課堂教學就是把一定數量的學生，按知識程度編成固定的班級，教師根據一定的教學計劃，規定教學內容和時間，在教室里對全班同學同時進行教學的組織形式，也稱班級授課制。

26、課堂教學的主要類型：緒論課、授新課、討論研究課、復習課、考查課、講評課、綜合課

27、教學模式：依據一定的教育思想、教學理論和教學規律而形成的比較穩定的、比較經典的教學程序和教學方法的策略體系。特點：有效性、可操作性、穩定性、參照性

學生為主體，教師為主導，這就是現代教學的指導思想。

28、啟發式教學模式：所謂啟發式教學，是指在教學活動中教師千方百計地調動學生學習的主動性、自覺性，引導他們主動活潑地學習，使其經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，從而提高分析問題和解決問題的能力。

【特征：a確定了在教學過程中教師主導和學生主體的地位b體現了學生學習力的能動性的作用c它是提高教學效率的形式和途徑：啟發式教學的實質在于充分發揮學生的主體作用，啟迪學生的思維。只要符合這一點，無論何種形式的教學方法，都是啟發式教學方法。啟發式教學不是一種具體的教學方法，也沒有固定的模式，它是教師組織教學，選擇教學方法的基本指導思想，帶有普遍的指導意義。】

29、案例教學法：就使用案例進行教學的一種教學模式。具體來說，就是通過對一個具體的教育情境的描述，引導學生對這種典型、特殊事情的情景和境況進行討論的一種教學方法。

30、情感教學的含義：所謂情感教學，是指在教學過程中，教師借助一定教育手段，有目的地引人或創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，激發、調動和滿足學生的情感需要，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的知識、情感、意識、行為等方面得到積極變化的教學活動。

31、情感教學的特征：a以智育情b以意育情c以情育情d以境育情

32、思想政治學科運用情感教學的必要性： ①情感教學能促進學生的思想品德發展 ②情感教學是基礎教育改革的需要

③加強情感教育，是改革思想政治學科現狀的需要

33、教學設計的原則：主體性原則、系統性原則、靈活性原則、創新性原則

34、備課：備《課程標準》、備教材、備學生

35、優化課堂教學：

教學最優化：所謂教學最優化，是指根據國家規定的教學目標，選擇最佳的教學方案，使教師和學生耗費最少的教學時間，取得最佳的教學效果。

課堂教學最優化的原則：目的性原則、整體性原則、和諧型原則 優化思想政治課教學的標準：質量標準、效率標準、教育標準的相對性

優化思想政治課的教學內容：①根據《課程標準》突出重點內容的講授

②刪除和簡化陳舊、重復和交叉的教學內容

③學生熟悉的內容講課時可以從略 ④根據政治形勢的變化，隨時補充

新的教學內容 優化思想政治課的教學過程： ①加強主體性，培養學生的自學能力 ②學生帶著社會責任感自覺接受思想政治教育 ③提高思想政治課的可信程度，排除學生學習的障礙

④通過引導在教學中開發學生的智力（示范性引導、實證性引導、邏輯引導、反駁性引導、探索性引導）⑤優化課堂教學結構，提高教學整體效益 ⑥教會學生在運用中學習和培養能力

36、教學藝術的功能：①提高威信能力

②激發動機功能

③全面育才功能

④優化氛圍功能

37、教學藝術風格：教師在一定理論指導下和長期教學實踐中形成的富有成熟的教學思想、教學技巧和教學風度的獨特結合和穩定表現。

38、教學藝術風格的特征：

一、獨特性：

1、獨特的教學思路。

2、獨特的教學方法。

3、獨特的表達方式。

二、多樣性：

1、理智型

2、情感型

三、穩定型 教學藝術風格一旦形成，就會在一定時期內基本保持不變，具有相對穩定性。

四、發展性（體現）教學藝術風格的形成是不斷探索發展的過程。教學藝術風格形成后，也還需要進一步完善和發展。

39、教學藝術風格的形成：一：教學藝術風格的形成的過程： ①模仿教學階段 ②熟練教學階段 ③創造教學階段 ④風格形成階段 二：形成教學藝術風格的基本要求：①要對事業充滿愛心②要提高理論要求③要把繼承與發展、學習與創新結合起來④要有執著追求的精神

40、組織教學的藝術：一般藝術：①用目光組織教學

②用語言組織教學

③用情感組織教學

④設疑提問組織教學

特殊藝術：①偶然事件多種多樣，有的是由教學疑難本身所引起的②由課堂上突然出現的學生不良行為引起的③由外來干擾引發的

④由教師在課堂上自身出現的失誤造成的

41、教育啟發的藝術：提問啟發、對比啟發、材料啟發、設疑啟發、直觀啟發、語言啟發

42、激勵方法：榜樣激勵、目標激勵、獎懲激勵、情感激勵、競賽激勵

43、學習的類型：①按學習的自由性程度劃分（自發、自主、自覺、創造）

②按學習的目標劃分（知識性、技能性、思想性）③按學習場所劃分（課堂、課外）

④按學習組織形式劃分（個人、合作）

⑤按掌握知識的方法劃分（接受式、發現式）

⑥按有無指導和幫助劃分（有指導學習、自學）

44、終身學習:終身學習是通過一個不斷地支持過程來發揮人類的潛能，它激勵病使人們有權利去火的他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環境中有信心，有創造性和愉快地應用它們。

45、研究性學習法：是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。

46、實施研究性學習的目的：①培養學生的創新意識和創新能力

②培養學生的問題意識和解決問題的能力

③培養學生的合作精神和人際交往的能力 ④培養學生的科學精神和科學態度

⑤培養學生關注現實、關注人類發展的意識和責任感

47、研究性學習的特點：開放性、自主性、合作性、創造性、過程性、問題性、實踐性、內化性

48、合作性學習法：合作性學習是指通過教師設計、布置教學任務，學生以小組為活動單位進行學習，互助合作，完全共同的學習任務，從而獲得良好的道德品質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

49、合作性學習法的特點：學習的協作性、知識和情感的交融性、個體效能的展示性、學生和學生的互動性

50、教學評價的分類：

（一）根據教學評價在教學活動中的具體作用進行分類：診斷性評價、形成性評價、終結性評價

（二）依據教學評價標準進行分類：相對性評價、絕對性評價、個體內差異評價

51、素質教育發展性評價體系（建構）：①評價功能以促進學生發展為本②評價內容綜合化③評價方法多樣化④評價主體多元化⑤評價的重心是教學過程

52、評課的原則：客觀公平的原則、科學性原則、重點性原則、理解性原則、整體性原則

53、教師職業的社會作用：①人類精神文化的傳遞作用②造就人才的作用③教育過程中的組織和領導作用④社會精神文明建設中的示范作用

54、教師職業的特點：①教師職業具有很強的責任性②復雜性③奉獻性④育人性⑤教師勞動效果的滯后性和深遠性

55、思想政治學科對學生個體發展的價值：①理論武裝作用②政治導向作用③能力培養作用

④道德規范作用⑤法制觀念的強化作用⑥心理素質優化作用⑦審美情操陶冶作用

56、思想政治學科的社會價值：

（一）思想政治課的教育性作用

1、思想政治課是學校的社會性質的標志；

2、思想政治課決定了人才培養的政治方向；

（二）思想政治課的經濟性作用

1、思想意識對社會經濟的影響作用；

2、思想意識對科技發展的促進作用；

3、思想覺悟對生產的推動作用；

（三）思想政治課的政治性作用

1、培養無產階級事業接班人，為維護社會主義國家的社會政治服務；

2、傳播政治理論，形成政治輿論，維護國家政治穩定；

57、思想政治課教師的素質

（1）高尚的思想品德修養。思想素質：科學的世界觀、積極的人生觀、與素質教育市場經濟相適應的思想特點。政治素質：

保證學校的社會主義方向，用馬克思主義理論武裝學生，把學生培養成無產階級革命事業的接班人。道德素質：熱愛思想政治教育工作、熱愛學生、嚴格要求學生、為人師表，以身作則，團結協作。（2）廣博的知識經驗。學科知識、相關學科知識、教育理論知識、心理學知識四個方面。

（3）現代化的教育能力。智能：觀察能力、思維能力、創新能力。教學實踐能力：教學能力、指導學生學習的能力、組織管理的能力、表達能力、育人能力、交往能力、科研能力、現代化教學技術能力。（4）健康的身心。心理素質：成熟的性格、融洽和諧的心理狀態、較強的心理承受能力、較強的自我調節能力。身體素質：鍛煉身體、勞逸結合。

（5）受人尊重的外在形象。風度：禮貌待人，語言文明，舉止從容適度。儀表行為:儀表應該符合育人角色的特點，要體現自己的性格特點，體現職業特點。

58、教育實習的準備工作：

（一）思想準備

（二）教學準備：

1、備課；

2、試講

（三）心理準備

（四）實習班主任工作的準備