第一篇：高三思想政治學科教學工作總結

高三思想政治學科教學工作總結

1.對今年高考試題的評價

（1）緊緊把握時代脈搏，體現時代性。如涉及世博會、世界氣候大會、金融危機等熱問題

（2）堅持正確的價值導向，注重培養學生的參與意識。如28題第二問，“假如你是人大代表??”

（3）突出學生綜合能力的考查，體現素質教育的要求。注重考察學生整和知識的能力，解讀知識的能力和創新能力。

（4）體現山東地方特色，營造親切的地域文化氛圍。如22題、28題。

2、我校高三復習的經驗、教訓

（1）夯實基礎。要求學生熟悉教材內容，并進行有效的整合，為知識的運用打下堅實的基礎。

（2）注重能力的提升。注重培養學生整合知識的能力、解讀信息的能力、運用知識的能力、審題的能力、自我剖析、自我反思、自我提升的能力。

（3）各個階段具有明確的計劃和目標。以三次全市模擬考試時間為參照，每個階段制定明確的目標和計劃，并且讓學生了解并認真的貫徹實施。

（4）精心選擇教輔資料和練習題。選擇的標準是適度、有效，避免人力、物力、財力的浪費，少走彎路，避免學生產生倦怠情緒。（5）熟悉近幾年的高考題。參照《三年高考》，從第二輪復習開始大量介入近年的高考題，后期專門訓練整套的高考題，探尋高考題的特點和思路，尋找答題技巧。

（6）認真對待全市的三次模擬考試。認真準備、認真講評、認真總結反思。（7）做好強化練習。在認真選擇高質量習題的基礎上，大量的練習有助于訓練學生的題感，探尋解題思路和答題技巧，從而提升學生的考試素質。

（8）不足：某些專題訓練做得還不夠精致和到位，如《經濟生活》的圖表題，重要的熱點問題方方面面的分析和訓練。另外，老師們還應該進一步加強對試題的研究。

3、對下屆高三教學的建議

借鑒前輩們的經驗，汲取他們的教訓，加強合作，注重研究。

4、對全市高三教學的工作建議

（1）全市的復習觀摩課要有，但希望少而精，象孫淑玲老師、黃萬強老師的觀摩課就非常好，耳目一新，受益匪淺。

（2）最后的復習，尤其是熱點專題，希望劉老師給提供一些書面的資料。

高三復習基本思路

我校2010屆共有9個文科班，三位政治老師，本屆學生整體基礎較差，因此今年的教學任務比較繁重，為使高三復習有序進行，提高復習效率，現結合我校實際情況制定計劃如下。一． 復習規劃

2010年9月完成選修課的學習

2010年10月—2010年2月完成第一輪復習。系統復習全部內容，夯實基礎，準確把握高考考點，初步構建知識網絡。

2010年3月—2010年4月完成第二輪復習。進行知識專題與時政專題的復習，重組知識，完善體系，查漏補缺，訓練技能。

2010年5月—2010年6月初完成第三輪復習。立足學科內綜合，加強學科間滲透，精選試題，強化訓練，規范答題。二． 指導思想

圍繞考綱夯實基礎知識；注重知識間的內在聯系，幫助學生構建知識網絡；注重講練結合，突出能力培養。三． 主要措施

第一、引導學生夯實基礎知識，構建知識網絡。

近幾年高考試題注重對考生基礎知識、基本技能的考核，對主干知識、核心概念的考察有增無減，很多題目的背景材料都和教材中的基礎概念和基本原理密切聯系，突出考查學生運用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。

為提高復習效率，首先要加強對教材、考綱及考題的深入研究與探討，準確把握高考走向，課堂上老師要注意精講，對重點、難點問題講深講透，而對于簡單易懂問題一帶而過，引導學生自主掌握，同時注重對知識間內在聯系的講解，以此強化學生對基礎知識特別是主干知識的理解與落實，幫助學生逐步構建起較清晰的知識體系。我們準備在一輪復習時先按教材的順序，幫助學生按章節內容列成提綱或圖表進行梳理，這樣便于學生掌握教材，落實基礎知識，在此基礎上，二輪復習按知識間的內在聯系將相關知識有機整合，引導學生準確把握知識間的內在聯系，形成完整的知識體系，為提高學生綜合分析和解決問題的能力奠定堅實基礎。

第二、加強訓練，規范答題思路，提高解題能力。

近幾年高考試題始終堅持能力立意，在考查學生基本知識、基本技能的同時，通過提供新材料、創設新情景、提出新問題，考查學生運用學科知識分析與解決的能力。

因此，做好章節測試與講評對于落實考點，開闊學生視野，規范答題思路，提高解題能力至關重要。為此，我們計劃每個單元或專題復習，設計兩套練習題，一套題為隨堂練習，把握的原則是難度小，覆蓋面廣，不留知識死角。一套題為單元或專題測試，精選高質量的題目集中訓練，全批全改，重點講評，其原則是突出重點，題目典型，查漏補缺，舉一反三。在訓練與講評過程中，要注重對學生良好的思維習慣和科學的思維方法的培養，規范答題思路，提高解題技巧。對于客觀性試題，要做好分類講解，明確各類型題目的選擇原則，主觀

性試題引導學生按以下程序反復訓練，即引導學生學會審題（審材料、審問題）——根據題意確定答題方向與范圍——根據已有知識鎖定符合問題與材料情景的知識原理——用準確精煉的專業術語規范答題，逐步培養學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”的解題能力。

第三、準確把握熱點問題，提高理論聯系實際能力。

體現時代脈搏，關注社會熱點與重點問題，貼近時代、貼近社會現實、貼近考生生活是政治試題永恒的主題。因此，隨復習的深入，精心篩選與考點緊密聯系的熱點問題，引導學生掌握背景材料及其來龍去脈，并運用所學原理對熱點問題從經濟、政治、哲學、文化諸方面進行多角度、多層次的分析，并設計典型例題加以訓練鞏固，這樣既能靈活有效的鞏固考點，又加強了對學生運用所學原理分析問題、解決問題能力的鍛煉，使學生知識與能力的得到進一步提升。

第四、加強對學生和課堂教學的研究，提高課堂復習效率。

首先，要研究學生的基本情況，做到對癥下藥，對不同班級、不同類型的學生，采取不同的復習方法，并在深入了解和研究學生的基礎上，扎實做好培優扶弱和個性化輔導。其次，要優化教學方法和教學設計，積極推進民主式課堂教學，探索以學生活動為中心的備考模式，充分發揮學生在復習備考中的主體作用，努力調動和提高學生學習的主動性、積極性和創造性，提高課堂效率。

第五、發揚團隊精神，加強集體備課。

在實際教學中，每位老師都各有所長，為提高復習效率，必須加強集體備課，團結協作，取長補短。我們將在各自研究考綱、教材、考題的基礎上，對重點、難點問題加強集體研究與討論，制定具體的突破方案，確定有針對性的典型題目，注重加強相互間聽課與評課，取長補短，共同提高。

第六、及時糾正學生在復習中存在的問題。

根據以往經驗，在復習方法上，學生容易犯以下錯誤，一是：一盤散沙式的復習思路，這種復習方法，把復習的重點放在各個瑣碎的知識點上，缺乏對知識的宏觀、整體性的把握，這種學生很難應對比較靈活的綜合性題目。二是：漫無目的的復習思路，部分學生缺乏復習計劃和時間觀念，復習過程自由散漫，效率低下。老師要及時發現，督促每個考生制定嚴密的復習計劃，按照預定時間，完成預定任務，扎扎實實、一步一個腳印的進行復習。

第七、重視對學生進行心理輔導，培養學生的非智力因素。

注重對學生心理的適時調整，加強對學生非智力因素的培養，引導學生正確對待高考，保持穩定的心態，做到勝不驕敗不餒，始終以飽滿的熱情備戰高考，是提高復習效果，充分發揮學生的真實水平的重要保證。為此，老師要加強與學生的交流與溝通，做他們的良師益友，發現學生存在的心理問題，及時加以疏導，使學生以樂觀、自信、淡定的精神面貌面對高考。

第二篇：高三思想政治教學工作總結

高三思想政治教學工作總結

在高三思想政治教學工作中，我校高三政治組以促進“教好、教會”和“學好、學會”為目標，認真研究高考考綱和高考試題，探索高考動向，尊重學生,發揚教學民主，使學生學有所得，不但學會知識，更學會做人，為學生走向社會打下了堅實的基礎。現將教育教學工作中的經驗與體會總結如下：

一．抓實六個環節，力爭復習效率最優。

第一、針對學情把握好復習的“尺度”。

要針對學生的實際，合理確立教學目標，精選教學內容，恰當定位教學的難度。備課時要針對學情，有所選擇，有所取舍，提倡增大課堂容量，但不要追求面面俱到，要集中解決學生困惑的問題，要有針對性，少做無用功。提倡精講精練，避免講的多，講的快，學生被動聽，機械記的現象。

第二、夯實基本知識抓住“三個字”。

以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。復習中要抓住“點、線、面”三個字，建構起自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。要求學生吃透概念原理，注意抓綱織網，在腦子里要做到有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結合。

第三、拓展學生的政治眼界關注“熱點問題”。

讓學生熟悉黨和國家的大政方針，及社會關注的熱點問題，明確具體社會問題產生和發展的大背景、大環境，明確有關事件的來龍去脈。要特別重視讓學生理解、掌握國家發展的基本理念，并學會運用經濟、哲學、政治、文化生活的知識對一些具體的社會發展策略與基本治國理念進行理性的分析與評價。對于時事熱點采用“平時滲透為主，專題復習配合”的方法。

第四、|專題復習要堅持“三個基本原則”。

1、堅持“平時滲透”的再現原則。熱點專題必須是平時教學中有滲透的，可以把學生平時整理的熱點歸納專題，教師重點進行示范性的分析、系統化的梳理，不可照搬照抄現成的專題復習材料。

2、堅持影響重大涵概面廣的原則。選擇的專題必須是重要的內容，具有普遍意義的問題，對于生僻的東西不必糾纏的。

3、是堅持理論與實際相結合的原則。教師要重視學生學習過程和思維方法的指導，時刻牢記，理論聯系實際是政治學科的精髓，時政選材要體現三貼近即“貼近生活、貼近學生、貼近實際”的原則。

第五、提升學生的應試能力要重視“三個著力點”。

提升考查學生的應試能力，是政治教學的直接目的，也是近年來山東高考試題的著力點。提高應試能力的基本方法：要重視“體系、審題、規范“三個著力點。

抓住“點、線、面”三個字，引導學生建立自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。

抓“信息提取、分析內容、提煉思路”三個關鍵環節。讓學生明確材料的有效信息，明確答題方向和角度。

抓審題三環節： “信息提取、分析內容、提煉思路”。“規范”，就是要讓學生學會清晰思維，規范答題，思維的層次性和邏輯性的培養。就是語言組織準確性和流暢性的訓練。

第六、進行必要的解題方法的指導和訓練。

進行一些類似的技巧性的訓練即能提高應試能力，也有利于學生形成規范性的思維方式，當面對現實問題時理清思路并能清晰地解決問題。

二、克服六種偏向，力爭復習效果最佳。

1、克服難題過多，起點過高的偏向現象。復習要從基礎抓起，針對考點，夯實基礎，精講精練。

2、克服速度過快，內容過多的偏向。有練有講，克服未做先講或講而不做，趕速度，搶進度，不顧效果與效率的現象。

3、克服只練不講，練而不批的偏向。有練必有批，全批全改，有批必有講，克服不批不講，講而不批的現象。

4、克服照抄照搬，整套搬用的偏向。對外來資料試題要精選，克服整套搬用，題目重復，針對性不強的現象。

5、克服集體備課不力，或不進行集體備課的偏向。要保質保量的舉行集體備課，備課組要調查學情，研究學生，克服集體備課走形式、講過場，內容不實，或不進行集體備課的現象。

6、克服大考小考不斷，部分學生出現的“高原”反應現象。高三學生有三個群體。第一類，尖子生群體；第二類，希望生群體；第三類，困難生群體。困難生群體是比例人數較大的一類，由于他們基礎較差，成績不理想，被動做題，興趣下降，思維呆滯，很容易形成對學習的心里恐懼心理即“高原”反應現象。因此復習過程中一定要引起教師的高度重視，不能讓他們掉隊，給他們更多的關懷與幫助。

三．團結協作，發揮集體力量

高三政治備課組，在備課、教學資源的使用，試卷命題，學生學習狀態等方面，既有分工又有合作，既有統一又有各班實際情況，既有課例探討又有信息交流，隨時隨地都有我們探討、爭議、交流的聲音。

1．抓好心理教育，助長學習成績

學好政治，除智力因素外，還有非智力因素，如興趣。一些同學害怕學不好，或一些同學一直考不好，灰心喪氣。我們采用了個別交流，指導等，不斷關心、幫助，同時教師多走近學生關愛學生、進而激活學生學習政治的熱情，提高積極性。

2．把握高考動向,做好高考信息的收集和轉化工作。在備考工作中加強與兄弟學校的交流,不但共享備考資源，而且在高考信息的收集和篩選轉化以及備考資料的處理上也密切配合。使收集到的各地區的高考模擬試題能及時印發給師生使用。搞好高考信息的分析、篩選和轉化工作，使有關信息及時轉化為具體的練習供考生使用。

經過一年的高三教學,我們雖然收獲不少,但也存在很多不足的地方,比如在專題復習方面還鉆得不夠深.理論總結有欠缺.在今后的教育教學工作中,我們將發揚優點,改正缺點,開拓進取,為實現“教好、教會”和“學好、學會”的目標，貢獻自己的力量.

第三篇：思想政治學科教學新論

思想政治學科教學新論

一、思想政治學科的教學原則 p107

1、方向性原則；

2、授業與傳道相結合原則；

3、從學生實際出發的原則；

4、正面教育與積極疏導原則；

5、師生民主合作原則；

6、課內課外教學活動相結合的原則；

7、創新性原則；

8、以鼓勵為主的原則。

二、說課與上課的區別

1、要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2、對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

3、評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師對課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知識、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。

說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備

4、內容不同。說課一般是說明你要說課的理論依據，要告訴別人你怎樣教和你這樣教課的依據，而上課則主要是把這節課我們所要掌握的知識傳授給學生。

5、目的不同。上課是為了讓學生了解知識。增加他們的知識文化素養，提高他們的技能，而說課則是幫助教師對教學有一個比較高、比較深的層次進行了解，從提高教師的素質。

三、思想政治課理論聯系實際的內容和基本方法 p105

思想政治學科的教學方針，是教學工作的指導方向和追求的目標。中共中央《關于改革學校思想品德和政治理論課教學的通知》中指出：“改革馬克思主義思想政治課的教學，關鍵是堅決貫徹執行理論聯系實際的方針。”

（一）理論聯系實際的內容

1、聯系我國社會主義建設的實際 在思想政治課教學中，應密切聯系我國社會主義現代化建設的實際問題，這是使學生成為社會主義建設合格接班人的重要條件。中國特色社會主義現代化建設，沒有現成的答案，唯一的辦法就是用馬克思主義理論結合中國社會主義建設的實際，進行創造性的探索。教學中堅持理論聯系我國社會主義建設的實際，是鍛煉學生、提高教學時效的重要方針。

2、聯系學生實際

聯系學生的實際，主要是聯系學生的思想實際。只有聯系學生的思想實際，思想教育才能做到有的放矢。

3、聯系國際政治實際

冷戰結束之后，目前西方資本主義國家主要是用“和平演變”的方式同社會主義國家較量。主要方式有：一是利用經濟貿易搞和平演變；二是加強資本主義意識形態宣傳；三是支持反對社會主義的勢力。面對復雜的國際環境，教師要注意學生的思想動態，結合教學內容，聯系學生思想實際，幫助學生用正確的觀點分析和認識這些問題。

4、聯系人類優秀文明成果實際 聯系人類優秀文明成果實際，有利于幫助學生更好地理解和掌握馬列主義基礎知識，有助于學生樹立辯證唯物主義。

（二）理論聯系實際的基本方法

1、認真掌握理論

掌握好理論，是貫徹理論聯系實際的重要條件。我們在教學過程中理論聯系實際，一是把直接經驗作為理解間接經驗的前提；二是用學到的間接經驗，認識直接經驗，指導直接經驗，也就是用理論指導實踐。在這兩個過程里，都離不開間接經驗，即經驗。教師掌握好理論，主要是掌握好教材之中的理論問題，只有把教材中的理論鉆深、弄懂、融會貫通，才能真正做到理論聯系實際。

2、了解實際

只有了解實際，掌握實際情況，才能同實際建立起聯系。了解社會實際，一個方法是廣泛收集資料，通過報刊、書籍、新聞廣播、文獻等收集資料；另一種方法是師生親自深入社會，到工廠、機關、社團、企業中去收集信息。了解學生的思想實際，要通過同學生個別談話、開座談會、問卷調查、觀察、課堂討論等方式進行。

四、教學藝術風格的形成過程的階段及其基本要求 p212

1、教學藝術風格的形成過程，大致分為四個階段： 第一，模仿教學階段；（指能依照書本上的經驗和他人的做法按部就班的去開展教學活動，基本上屬于自己獨立操作）

第二，熟練教學階段；（指經過經常性的模仿教學，積累了一定的經驗，以至于能針對不同情況，根據自己的需要，熟練的對待和處理教學中的各種問題）

第三，創造教學階段；（指具有創新精神，能夠運用自己的經驗和能力創造性地去組織和開展教學活動）

第四，風格形成階段。（指教師經過獨立探索和創造，積累了一整套極具個性特色的教學經驗和做法，并使這些經驗和做法在教學的各個環節、各個方面穩定地表現出來）

2、形成教學藝術風格的基本要求：第一，要對事業充滿愛；第二，要提高理論修養；第三，要把繼承與發展、學習與創新結合起來；第四，要有執著追求的精神。

五、思想政治學科常用的教學方法及如何正確選擇教學方法 p140 p160

（一）教學方法

1、講授法

是指教師通過口頭語言向學生系統連貫地傳授知識的方法。根據講授法在每堂課使用的角度不同，承擔的具體教學任務不同，講授法又分為：講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。

2、談話法

是通過教師與學生之間對話問答形式而傳遞知識的教學方法，所以也稱“問答法”。

3、討論法

指教師指導學生以班級或小組形式圍繞某一問題各抒己見并進行爭論、商討以弄清問題或提高認識的方法。

4、讀書指導法：教師指導學生通過閱讀教材而獲得知識和發展智力的方法

5、演示法（抽象知識具體化）

教師運用教具或實物向學生展示，而使學生在觀察中獲取知識的方法

6、社會調查法

是使學生深入社會、觀察社會、認識社會，而取得知識或驗證知識的方法

（二）如何正確的選擇教學方法：見第六點中“教法選擇”

六、教學設計的內容 p158 好的教學設計要體現出邏輯美、秩序美及和諧美。

（一）教材簡析：介紹教材的版本、本節教材內容在本節課中的地位及作用、對教學任務進行分析，了解教材的結構、知識點、教育意圖等。

（二）學情分析：教師首先要了解學生對本節課知識和內容的熟悉掌握情況，學生對學習該內容的態度、能力以及學生的社會心理情況、該階段學生的心理特點等。

（三）教學目標：具有指向性、客觀性、整體性

思想政治課教學目標分為知識目標、能力目標、情意目標、品德目標

（四）教學的重點和難點 在教案中寫出教學重點，目的是使教師在教學過程中能把握住教學的主要方面和關鍵問題。從兩個方面把握：（1）要根據課程目標的要求和教材的知識體系來確定教學重點。（2）學生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認識問題，也是思想政治課的教學重點。

教學難點，是指學生在學習過程中遇到的主要障礙，即多數學生難以理解和掌握的知識或理論問題。確定依據是：（1）教材內容中學生最難接受、最難理解的知識或思想理論觀點，特別是比較抽象的教學內容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認識問題也可以作為教學難點。（3）容易混淆的概念也可以作為教學難點。

（五）教法選擇

選擇教法時應注意：（1）要從教學內容出發，要根據教材的特點和教學任務來選擇教學方法。（2）每節課選用什么樣的教學方法還要根據學生的接受能力、身心特點來確定，也就是從學生的學習可能性來確定，另外還要根據學生的發展需要來確定。（3）設計教學方法，要端正教學思想，要貫徹以教師為主導和以學生為主體的教育思想，要有利于調動學生的學習積極性，盡量讓學生參與教學活動，達到提高學生素質的能力。

（六）設計板書

要求：（1）板書要完整、概括的反映一節課的教學內容。（2）板書內容要有條理、有系統。（3）板書的設計要合理。（4）板書要寫的規范、工整。

（七）教學資源

在教學設計時事先考慮好并在上課前準備好，如：錄像內容、道具、多媒體課件；配合教學要調查的社區、機關等。

（八）教學設計理念

主要是以下教育觀念的運用：課程觀、教材觀、知識觀、學生觀、教師觀、質量觀、人才觀、現代教學觀等。

（九）教學流程

主要內容：組織教學、復習舊知識、導入新課、講授新知識、鞏固新知識、布置作業等。

（十）教學效果訓練

是教學信息反饋和為了克服遺忘、強化理解、鞏固教學效果的教學環節

（十一）教學資料拓展

在課程結束后補充一些與本課教學內容有關的課外資料給學生，讓學生在閱讀學習補充拓展的資料中有更大的收獲

（十二）教學反思：是一個總結教學實踐經驗和檢查反思教學問題的過程。

思想政治教學課堂設計內容要根據教學實際來確定，不要整齊劃一，但設計的要合理。教學設計除以上內容外，也有提出“教學建議”的，這要根據自己的需要而定，另外教學設計可貴之處在于創新。

七、思想政治新課程倡導的學習方式和指導學生學習思想政治課的主要措施 p251

（一）學習方式：

1、自主性學習：是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。

2、探究式學習：探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

3、合作學習：指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

4、體驗式學習：指通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學習者完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體，努力為學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，并積極接觸語言、運用語言，在親身體驗過程中掌握語言。

（二）主要措施：

1、建立新的學習觀念；

2、端正學習思想政治課的態度；

3、調動學生學習的濃厚興趣；

4、激發學生學習的內在動力；

5、養成勤奮學習的品質和習慣；

6、培養學生以學為本的道德責任感；

7、提高學生創造思維的能力；

8、調整好競爭的學習心理；

9、幫助學生在做中學。

八、評課的標準 p302

（一）教學目標：

1、全面性；

2、明確性；

3、適度性。

（二）教學內容

1、要具有三性：科學性、教育性和邏輯性

2、要鉆透“五點”：重點、難點、知識點、能力點和教育點

（三）教學方法

教學方法要達到六性：教師的教學方法要具有啟發性、藝術性、實踐性、實效性和教學個性；學生學習要有主動性。

要避免三性：重教不重學的主觀性；重知不重思的淺層性；重“灌”不重趣的強制性

（四）教學結構

教學結構就是教學過程中各個環節的安排。要求：第一，教學環節安排的合理，結構緊湊，程序嚴密，體現較強的教學設計意識。第二，教學節奏協調和諧，教學做到動靜、收放得當，銜接自然；教與學的雙邊活動協調，課堂氣氛活躍；師生感情和諧，整個教學過程體現出師生情感輕松、愉快、自然、和諧的氣氛。第三，知識容量適當，傳授的知識密度合理并能有效地利用教學時間。

（五）教學素養

第一，教學語言規范，使用普通話。第二，教態親切、自然、大方，沒有教態病。第三，板書設計合理，書寫工整、規范、勻稱、美觀。第四，有一定的課堂教學應變能力。第五，要有靈活的指導學生學習的能力。

（六）教學效果

一般指在一節課的有限時間內所取得的教學效果。評價教學效果，主要是看經過課堂教學，學生道德認知、思想覺悟、思維能力、情感意識、價值觀、學習能力等獲得的發展和提高程度。

九、教學模式

P142：

1、八字教學法：“讀讀—講講—議議—練練”

2、“預議導練”教學法：又稱“四學”教學法，有“預學、議學、導學、練學”四個教學步驟

3、講讀法：講讀法的特點是有講有讀，講讀結合，使學生重視教材，準確地理解、掌握教材內容，同時也可以調動學生學習的積極性，改革政治老師一講到底的局面。讀，是學生在教師指導下帶著問題讀；講，是在學生讀的基礎上，由教師來講。

4、“讀書—議論—講解—聯系—總結”五步教學法

5、五字教學法：“學、疑、思、講、解”

十、學生評價方法 p293

（一）研討評價法：這種評定方法，是把學生在班組參與和課堂討論中的表現情況作為學生學業成績評定的一部分。

（二）專題作業評價法

是讓學生用調查報告、研究論文的形式完成專題作業，并把學生寫成的調查報告、研究論文作為學生學習成績的一部分加以評價。

操作程序包括：

1、選題；

2、收集資料過程；

3、調查、研究；

4、調查報告、研究文章的撰寫；

5、作業評價

（三）觀察評價法

通過教師有目的、有計劃地對學生在學習中行為的日常觀察所得信息的質量評價。可分為一般系統觀察和集中觀察兩類。

（四）知行綜合評價法

是對學生掌握知識的情況和成長行為落實情況的綜合評價，是一種把知識目標和行為目標綜合在一起的結構形式評價。

作用是：（1）使學生懂得了學習思想政治教育課的目的是為了提高思想品德素質，而不是為了做表面文章；（2）增強了思想政治課的實效性，使學生把學與做結合起來；（3）提高了學校、家庭、社會三位一體教育網絡的教育作用。

十一、聽課的要點 p298

（一）看教者的理論修養

第一，看教者的整個教學思路是否體現了現代的教學觀念，是否符合新的教改方向，有無創新的閃光點。第二，看教者的課堂結構設計、教材處理、教學手段的運用、教學方法的選擇是否同教學的總體思路相一致。

（二）看教者的教學智能

第一，看教者的思維能力；第二，看教者的思維品質；第三，看教者的教學實踐能力。

（三）看教學效果

第一，看教者指導學生學習的水平；第二，看對學生思維訓練任務完成的如何。看教者對學生思維訓練情況，主要看課堂氣氛是否活躍，看學生認識問題、解決問題的思維能力如何。

（四）看教者的教學修養和教學技能

第一，看教者的教學修養，主要看教者在課堂上精神是否飽滿，教學的態度是否嚴謹，教態是否自然，穿著打扮是否得體，對學生的態度是否親切熱情。第二，看教者的教學技能，首先要看教者的教學語言運用的如何，講話是否生動、有趣、富有邏輯性，學生是否能聽懂。其次，要看教者對教法選擇和課堂上對學生的啟發是否得當，對課堂上發生的事情是否巧妙。最后，看教者的板書設計得是否合理。

十二、思想政治課教師的素質 p335

（一）高尚的思想品德修養

1、思想素質。第一，具有科學的世界觀。第二，具備積極的人生觀。第三，具備與素質教育、市場經濟相適應的思想觀念。

2、政治素質。體現在保證學校的社會主義方向，用馬克思主義理論武裝學生，把學生培養成無產階級革命事業的接班人。

3、道德素質。第一，熱愛思想政治教育工作：要有敬業精神、要發揚無私奉獻的精神；第二，熱愛學生；第三，嚴格要求學生；第四，為人師表，以身作則；第五，團結協作，互尊互助。

（二）廣博的知識經驗

1、馬克思主義理論知識；

2、相關學科知識；

3、教育科學知識；

4、心理學知識

（三）現代化的教育能力

1、政治教師的智能：（1）觀察能力（2）思維能力（3）創新能力

2、政治教師的教學實踐能力：（1）教學能力。①教學準備能力；②優化教學能力（2）指導學生學習能力。①調動學生學習動力的能力；②調節學生學習的維持系統能力；③培養學生學習習慣的能力

（3）組織管理能力。①教學過程的組織能力；②班級管理能力

（4）表達能力。①語言表達能力；②板書表達能力；③體態語表達能力

（5）思想政治教育的育人能力。①用政治理論育人；②進行品德能力教育；③結合當代中學生思想特點進行教育

（6）交往能力；（7）教育科研能力；（8）運用現代化教學技術能力

（四）健康的身心

1、心理素質：①成熟的性格；②融洽和諧的心理狀態；③較強的心理承受能力；④較強的自我調節能力

2、身體素質：①堅持鍛煉身體，增強體質；②勞逸結合，注意衛生

（五）受人尊重的外在形象

1、政治教師的風度。①禮貌待人；②語言要文明；③舉止從容適度

2、政治教師的儀表行為。①符合育人角色的特點；②體現自己的性格特點；③體現職業特點

十三、如何優化思想政治課的教學過程 p187

（一）加強主體性，培養學生自學能力

方法是：

1、要設法讓學生“多思”，培養學生的思維能力。

2、培養學生自我學習習慣：課前自學、上課時認真聽講、積極發言、學后小結、課后學習。

（二）學生帶著社會主義責任感自覺接受思想政治教育

學生的求知動機是一種穩定性強、強度大、程度高的內部動機。培養方法：

1、認識到學習這門課程與實現理想和前途之間的關系。

2、使學生對學習內容產生求知欲望。

（三）提高思想政治課的可信度，排除學生學習的障礙

為了清除學生的“逆反心理”，首先，教師要有擺事實、講道理和調查的教學方法，論證書中所講的理論的真實性；另外，也要用科學的認識論來幫助學生克服在認識事物過程中的偏激情緒和片面性。這樣做的結果，不但會增強政治課教學的可信度，也會提高學生的學習興趣和教學效果。

（四）通過引導在教學中開發學生的智力

方法：示范性引導、實證性引導、邏輯引導、反駁性引導、探索性引導

（五）優化課堂教學結構，提高教學整體效益

（六）教會學生在運用中學習和培養能力

首先，教師只有通過指導學生運用知識，積極思維，從認識概括、抽象的知識，到認識具體、生動的知識，才能全面、完整的認識知識，才能通過知識認識事物的本質。其次，通過運用知識接觸實際，可以獲得積極的情感體驗和良好的行為習慣。最后，只有運用知識，學生才能很好的受到思想教育。

第四篇：高三思想政治教學工作計劃

高三思想政治教學工作計劃2篇

篇一：高三上學期思想政治教學計劃

一、基本指導思想

要以課本為主。有些考生認為：“課本沒什么看的！太簡單了！”這種想法是絕對不可取的。“萬變不離其宗”，千變萬化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》，不會脫離課本的知識點。所以在第一輪復習中，我們要把主要精力放在課本上。

二、要注意復習課本的方法和技巧

復習課本不是像剛學習的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復習，但實際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結合《考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關內容，特別是以自己不一理解的重點問題，除了要問老師和同學之外，還要做少量相關的習題。這一遍復習不能留下任何的知識死角。要下苦功夫細致地復習，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結合起來。另外，每復習一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。我建議：以每兩課為一個階段，復習完兩課后做一套試題，自我檢測一下。

第二，再把課本讀“薄”。根據記憶規律，我們過一段時間還要重復復習一個前面我們復習進的內容，但時間有限，我們必須找出可行的方法！我的建議是：每進行完一個階段(也就是兩課)，就要及時地總結一下，用一個專門的本子，列出兩課的知識框架結構，并找出里面重點的知識和自己認為比較難的知識點，以備日后快速有效的復習。同時要做一個習題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。

三、處理好課內和課外的關系

如果考生的政治基礎比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復習進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內要跟上老師的復習進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結構;要抽出時間做一定量的習題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內容。在這個時間的安排上，我認為：前一類學生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎知識牢固了，可以適當地減少課外的時間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。

四、注意時事政治的積累

政治科考試的最大特點是和當年的時政結合緊密。因此“兩耳不聞天下事，一心只背政治書”的做法無疑也是錯誤的。所以，我們要在平時注意積累時政。步驟有兩個：

第一，在平時注意把當月的重點時政記錄下來，并作一歸類。可以分為政治類、經濟類、文化類、科技類、體育類等，特別要注意各個領域內的重大時政。

第二，在積累時政的過程中，把其與課本的復習相結合，學會自己命題。這一步要求考生多角度、多方面去分析時政，用所學的知識自己跟自己提問，同時要注意平時考試中知識點和時政的結合角度。

時間安排。由于各學校情況不一樣，所以考生的時間安排要和本學校的教學進度相吻合。下面僅以我們學校的時間安排為例給出建議，希望考生能舉一反三，合理安排自己的課外時間。第一輪復習時間總體控制一般在兩個半月，而政治常識相對于高三應屆生而言比較陌生，所以用一個月的時間學習。考生要結合自己的實際情況，如果哪一部分相對薄弱，就要投入的時間長一些。可以在跟隨老師同步復習的同時加大自己弱勢部分的復習。找出每天中自己記憶力比較好的時間段記一些比較難記的東西，找出自己理解力比較強的時間段做一些自己認為比較難的部分的試題。但是要注意量，不可能花所有的課外時間去學習政治，畢竟還有其他功課，所以要合理安排好每一天的時間。比如今天有政治課，那么今天的課外時間就適當少分一點時間給政治，只需把課堂上老師講的消化一下就可以了;如果今天沒有政治課，那就多分一些時間給政治，自己合理安排時間，可以預習下一節要講的內容，也可以單獨找一些試題做一下以鞏固自己學過的知識。

心態調整。作為高三應屆生要注意克服自己浮躁的毛病，要有“甘當小學生”的心態去認真做好第一輪的復習，不可太毛躁，切忌好高騖遠和粗枝大葉，特別是不能眼高手低！該重新記的要記一下，該做的大題要做一下，不能只看看。組織答案也是一種能力，需要在平時培養，不能光用眼而不用手。作為高三復讀生要注意課本的復習，只不過要首先總結一下，自己考試失誤的原因是什么，做到對癥下藥，在平時就要做到有重點的訓練。在第一輪復習中，考生要平靜自己，一步一步地走，穩扎穩打，只有保持一份好的心態做好第一輪復習，才能在以后的復習中做游余，輕松制勝。

總之，高三的學生要看清自己的優質和劣勢，調整思路和心態，配合本樣的復習進度，合理而科學地安排自己的課外時間，扎扎實實地做好第一復習。復習的方法很多，但是考生一定要結合實際制定出適合自己的復習計劃，才能真正取得實效。

篇二：高三上學期思想政治教學計劃

為了更有效地提高高三的政治課教學質量，特制如下計劃：

一、指導思想

以課程標準、考試說明為指導，以課本為依據，充分研究高考。增強政治課的針對性和實效性，培養學生分析問題、解決問題和應試的能力，從而提高政治課的教學質量。

二、工作目標

1、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求。讓學生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理。

2、改變教學觀念，進行課堂教學改革，發揮學生的主動性，培養學生的思維能力。教師給予學生以思考和消化的時間和空間。

3、加強教研，研究高考和高考試題，把熱點與教材知識的有效結合，注重知識的遷移與運用，精選習題，避免陷入題海中。

4、進行有效的知識落實。把課堂的知識落實作為主渠道，及時進行“小結”、“單元過關”和“月結”。

5、學生的學科成績在優生率、平均成績和及格率上有一定的提升。

三、高三政治課教學中存在的問題

1、文科學生總體水平不是很好，優生與差生相差很大，且拔尖人才又少。今年升級考就是說明了這一問題。所以既要抓重點又是照顧全體。

2、缺乏對課程標準和考試說明的深入研究。在政治課的課程標準中有對知識掌握程度的明確要求，如“識記”、“理解”和“運用”。在考試說明中有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明。

3、忽視課本，依賴資料。課本知識是依據課程標準編寫的，有完整的體系和邏輯。我們在高三教學和復習中總是拋棄課本而按照資料來進行，舍本求末，學生對于知識沒有系統性的把握和理解。

4、缺乏對學生學習和復習策略的指導。我們的教學仍停留在我講你聽，我說什么你就做什么上，沒有對學生進行學習和復習的指導，如何做，應該怎樣做。導致學生的學習沒有主動性和方向性，教師辛苦，學生辛苦而沒有太大的成效。

5、課本知識與熱點、重點問題的聯系空泛。表現在理論聯系熱點、重點問題時只是點到為止，泛泛而談，沒有把理論與實際的結合上從一個切口入手進行細致的分析。所謂講題也只是就題講題，就答案講答案，所謂學生掌握就是記住，面對新的問題仍然無從下手。

1、學習《課程標準》，并且結合《課程標準》中的識記、理解、運用的不同層次的基本要求，準確地貫徹在教學過程中，落實教學內容，把握教材的特點。

2、要充分利用有限課時，努力提高課堂效率。重點突出，難點講透。要積極創造條件，充分運用各種形象、直觀和現代化教學手段進行教學，以期獲得更好的教學效果。根據教學內容和學生思想實際，充分利用各種豐富的教育資源開展教學活動。

3、認真貫徹理論聯系實際的原則。將教材中的基本知識、現實生活中的實際問題、學生思想認識的問題有機結合起來，做到科學性和思想性統一，培養學生運用所學理論觀察分析實際問題的能力。

4、加強學習，更新教育觀念，轉變教學行為和學生的學習方式，充分調動學生學習的積極性、自主性。重視對學生學習過程的指導，引導學生通過自己的研究和思考獲得結論。同時做好后進生的較換工作。

5、在認真學習、備課、講課的基礎上，積極參加有關教研活動，互相學習，有意識地捕捉教學和教育的信息，更新教育、教學理念，提高自身的素質，以適應教學改革的新要求。

第五篇：高三思想政治學科復習備考總結

高三思想政治學科復習備考總結

本學年全體高三教師能積極按照新課改的要求,轉變教育觀念, 以“創先爭優、加快發展，努力辦好人民滿意的教育體育”為宗旨，以開展“內涵提升年”活動為載體，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點, 始終堅持“形成一個整體、創設一種環境、實現資源共享、達到共同提高”的高三教學工作思路，從追求質量、提高效率、精細管理、強化落實入手，不斷調整和理順我市高考備考策略，建立和完善科學有效的教學質量監控制度，積極探索行之有效的課堂教學模式, 2010年全市高考成績取得了較好的成績。現將本學期政治學科工作總結如下:

一、高三復習的基本做法

（一）認真分析、研究、領會近年來政治學科高考命題的特點和趨勢

我市教師認真學習《高考政治考試說明》，研究考試說明中能力的要求、題例，熟記所規定的考查的知識點的范圍。認真分析和研究了近幾年的高考政治試題。從而比較準確地把握了高考的要求，并采取措施積極應對。如近幾年山東高考試題所涉及的考點與考察頻率，哲學分析題的兩種答題方式、圖表題的答題要求、審讀分析材料的要求等。

通過研究，我們認為知識是基礎，能力是關鍵，規范是保證，故確定高考復習總體要求為：“以熱點為背景，以主干知識為線索，夯實基礎、培養能力、提高效率、強化規范”

（二）制定復習計劃，實現目標階段化，突出工作的時效性

為提高高三政治復習的效率，根據學校要求和教學內容以及第一、二、三輪教學的特點，我室及各校均制訂出詳細的復習計劃、集體備課計劃，對復習具體內容，時間安排、復習方法、要求等做出具體安排，使教師、學生明確要求任務，強化復習的計劃性、針對性，時效性。

一輪復習依據考點進行復習。復習要全面理解把握基礎知識，在理解的基礎上加強對概念和基本理論的識記，強化落實，注意強化對主干知識的復習，熟記基本觀點。適當聯系熱點及生活實際。

二輪復習實施專題復習。復習突出把握高考重點，強化知識聯系，形成學科的知識網絡(知識樹)，做到教材宏觀結構清晰；注重思維方法，做到緊密聯系社會熱點及生活實際，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三輪復習強化訓練，差缺補漏，熟練鞏固答題思路、方法，適應高考為主。訓練突出在新材料、新情景中綜合解決問題的能力，包括：審題訓練，信息篩選的訓練，尋找試題與已有知識關聯點的訓練、語言表達的訓練。同時還強化訓練答題的速度，合理安排時間。

（三）精心制定備考復習策略，提升各環節的實效

1、打牢基礎，構建知識網絡。打牢基礎就是深刻理解教材，掌握教材的主干知識，掌握教材中的關鍵字句，正確理解基本概念、基本原理； 構建知識網絡就是在把握每一個知識點的基礎上，進一步把握知識點在知識系統中的位置，從宏觀上建立知識間的內在聯系，形成綜合化的知識體系，做到心中有數，條理清楚，因果明確。

2、精選習題，加強練習。習題注重考察學生的思維能力，幫助學生進行知識遷移。在選設習題時，盡量體現時代特點和熱點，增強高考實戰功能。在系統的復習過程中，我們要求教

師要掌握大量的復習練習題，從中選出適合學生特點，題量恰當、難度適中、緊扣問題的練習題，供學生練習。教師注意做完批改，做好錯誤率統計，并針對學生在練習過程中出現的問題做好試卷分析，備好試卷講評課。

3、充分利用考試大綱，提高教學的針對性，避免教學的盲目性。教材內容不等于高考內容，考綱內容不等于全考，政治考綱年年有變，但細細研究發現其中有很大一部分是年年常考的必考點。對于這些必考點，應作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統地復習，達到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯系當前的社會實際和中學生的生活經驗。

4、關注時政熱點。在復習中必須高度重視本的社會政治、經濟發展動態，關注國內外的重點熱點問題。當年國內外重大時政的熱點、焦點問題與學科知識的交匯點就是高考政治復習的重中之重。

5、強化對基本技能的訓練和解題能力的全面提高，針對學生的弱點給予個性化的指導。在備考過程中，學生會出現各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的，有的同學有某一知識上的缺陷，有的同學可能存在著能力上的缺陷，因此，除了要求每位同學針對自己的實際情況進行有重點的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指導。

6、工作中多進行教學反思。在復習中一定重視正確處理好“學”與“思”的關系，通過針對性地重點習題的解答與分析，不斷地進行反思，深入探究有哪些問題與這一主題相關以及這一主題在整個系統中的地位，從而建構對該主題的總體認識，培養從整體的角度思考問題的自覺性，養成良好的思維習慣。

（四）發揮集體優勢，實施共同發展策略。

本學年我室舉行多次集體備課，組織部分骨干教師編寫高質量的模擬題，經常性進行教學技藝的切磋交流，各校之間、同組老師之間經常相互聽課評課，取長補短。為備戰高考，我市廣大教師在認真鉆研高考的基礎上，積極參加濟南市高三活動、認真學習外地的經驗做法，不斷充實自我，起到了良好的效果。

二、工作中存在的問題和需要改進的方面：

1、對教材的研究還要深入。很多內容，沒有充分挖掘其應有的思想性，不能根據社會熱點和難點，找到高考的切入點。從題目設置上看，有些題缺乏對教材內容的發揮，不能很好的進行知識遷移。

2、難以做到因人而教。對于上課，一部分成績好的的同學，覺得復習課效率不高，對于成績較差的同學，覺得內容深且多，沒有把不同層次能力的學生很好的協調起來。

3、監督、檢查措施不力，部分學生尚存在基礎知識不牢固且不平衡、知識體系殘缺不全的 現狀，好措施、好試題有時不能獲得好效果.4、二輪期間學校實行的周測（甚至周兩側）本人認為不適合政治學科。在學生未掌 握基本內容的前提下，以測試代替正常復習。即使發現了問題，卻無時間糾正落實，效果極差。