第一篇：思想政治社會實踐教學設計

篇一：《思想政治理論課社會實踐環節》教學大綱

《思想政治理論課社會實踐環節》教學大綱 為規范我高等學校思想政治理論課社會實踐環節相關工作安排，加強對大學生開展思想政治理論課社會實踐活動的指導和考核，保證思想政治理論課社會實踐環節有關課程的教育教學質量，特制定本教學大綱。

一、本門課程性質及適用學科或專業

本課程屬于高等學校思想政治理論課的實踐教學環節，是公共必修課，適用于全校大學二年級各普通本科專業，總計2學分。

二、實踐環節目的與意義

思想政治理論課實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，其根本目的和意義在于引導大學生堅持理論聯系實際，提高大學生關注社會、關注現實的熱情和能力，使學生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感，幫助學生通過社會實踐加深對課堂教學中所學理論知識的理解和對國情的了解，在實踐考察和調研中培養和鞏固大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，鍛煉和提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、實踐環節內容與基本要求 1．實踐環節的基本內容

根據《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》等思想政治理論課程的重點和難點，圍繞當今社會熱點和焦點問題，建立選題庫，同時也鼓勵學生自行選擇調研題目開展調研活動。學生在指導教師的指導下確定調研選題，圍繞選題開展為期2周的社會調查，搜集原始資料，然后進行整理和分析，寫成不少于2000字的社會實踐報告。社會實踐報告的形式可以是調查報告，也可以是社會考察或社會工作體驗的經過與心得體會等。2．實踐環節的基本要求

（1）對指導教師的要求：指導教師完成理論教學之后，按照思想政治理論課實踐教學的相關規定，對學生進行組織動員，并對學生加強安全教育，對學生如何開展調查研究進行具體指導，評定并上報學生社會實踐成績。

（2）對學生的要求：參加思想政治理論課社會實踐的學生應嚴格按照學校的統一部署，認真參加社會實踐活動，按時完成實踐任務。學生在實踐期間，必須認真踏實，圍繞選題進行深入調查和分析，嚴格遵守實踐單位的各項規章制度，切實注意交通和人身安全。學生所撰寫的社會實踐報告，要求結構嚴謹，層次清晰，文理通順，行文規范，緊密聯系實際，嚴禁弄虛作假和抄襲他人成果。實踐報告要按照統一要求打印和裝訂。

四、實踐環節的形式與進度安排 1．實踐環節的形式

社會實踐環節的形式分為社會考察、社會問題調查、社會工作體驗等多種形式。

社會實踐的組織方式分為二種：一是部分學生暑期集中式社會實踐，具體實踐活動與校團委組織的大學生“三下鄉”暑期社會實踐活動結合進行；二是學生暑期分散自主式社會實踐，主要由學生自己根據要求確定實踐方式，聯系實踐單位，自主開展為期不少于2周的社會實踐活動。暑期結束后的第一周，每個學生務必將紙質的《思想政治理論課社會實踐報告》（含思想政治理論課社會實踐考核表）和電子文檔，以班級為單位，統一報送指導老師。2．實踐進度安排

6月上、中旬，指導教師對各自所指導的班級學生集中進行一次思想政治理論課社會實踐動員，指導學生如何選題和開展調研，提出具體任務要求；7月中旬一8月下旬，學生進行社會調查，搜集、整理調查資料，撰寫社會實踐報告，同時，指導教師開展多種形式的督查和指導；9月上旬開始，指導教師收閱學生社會實踐報告，登記上報學生成績，評出優秀調查報告，學校對優秀調查報告予以獎勵。

五、實踐環節的考核與成績評定

1．學生必須完成思想政治理論課社會實踐的全部任務，提交社會實踐報告后，方可參加考核。

2．指導教師須結合學生參加社會實踐的態度和完成思想政治理論課社會實踐報告的情況給出考核成績。考核成績按優秀、良好、中等、及格、不及格五級分評定，評定成績可參考下列標準執行。

（1）優秀：完成思想政治理論課社會實踐教學大綱規定的全部任務，按時提交實踐材料；思想政治理論課社會實踐報告中有豐富的實際材料，且是本人調查研究所得；能夠運用學過的理論知識對某些問題進行深入分析，并能提出自己的見解；報告格式規范；實踐表現優秀。

（2）良好：完成思想政治理論課社會實踐教學大綱規定的全部任務，按時提交實踐材料；思想政治理論課社會實踐報告內容比較豐富，且是本人調查研究所得；能運用所學過的理論知識聯系實際分析問題；報告格式規范；實踐表現良好。

（3）中等：完成思想政治理論課社會實踐教學大綱規定的主要任務，按時提交實踐材料；思想政治理論課社會實踐報告的內容和格式比較規范；注意理論聯系實際；實踐表現一般。

（4）及格：基本完成思想政治理論課社會實踐教學大綱規定的任務，按時提交實踐材料；思想政治理論課社會實踐報告內容和結構不夠完整系統；格式不夠規范；實踐表現一般。

（5）不及格：未完成思想政治理論課社會實踐教學大綱規定的基本任務，未按時提交實踐材料；思想政治理論課社會實踐報告中有明顯或原則性錯誤，或抄襲嚴重；格式不規范；實踐表現較差。

六、實施時間

本大綱從2005級 學生開始執行。

篇二：思想政治課教學設計

第六章思想政治課教學設計

第一節思想政治教學設計的準備工作

一思想政治課的教材解讀

解讀的基本要求: 一.教材解讀分析和研讀應遵循如下原則:第一忠于課程標準,第二基于高于課本,正確處理教材與教參的關系

二.解讀的基本方法: 1.第內在性解讀,用作者的主觀精神去分析問題;2.外在性解讀,超越教材文本的解讀.可以從以下幾個方面著手:第一,聯系經典著作和文獻解讀,第二,聯系教參解讀,第三,聯系學生的具體生活解讀,第四,聯系我國建設的經驗教訓和黨的基本路線方針政策以及國內外形勢解讀,第五,聯系對立面的觀點解讀教材,把握教材的矛盾點.3.探究性解讀

可以從以下幾個方面著手: 第一,探究教材背景和教材文本精神與現實生活社會實踐的動態關系

第二,聯系學生提出的問題鉆研教材

第三,質疑教材,彌補教材的不足,以開放的心態完善發展教學內容.二了解學生和社會搜索信息材料

了解學生,可以從以下幾方面進行:第一,了解學生的知識經驗能力基礎,調查學生學習教材的認知障礙.了解學生的需求,把握學生的生活熱區,調查學生學習教材的思想疑點.了 了解社會;教學內容多以抽象的概念和原理出現,與學生的具體生活實戰情景有一定距離,因此要做到觀點材料化,說理形象化.材料越豐富真實學生的興趣越高,學生越容易接受.三整理分析信息材料，確定教學重點難點

要做好以下工作: 第一,對搜集的信息材料進行分類

第二提取主要的傾向性的信息

第三,確定教學的重點

第四,確定教學的難點

第二節新課程理念下的思想政治課教案設計

一思想政治目標設計

必須做到: 第一，目標設計內容要全面，并有明確具體的指向性，要具體到對本校本班學生

第二，目標設計應堅持預設與生成的統一，兼容表現性和生成性目標。人文社會科學，不同于自然科學，自然科學知識具有客觀性和普遍性，可以完全可以脫離主體而獨立存在，作為結果性目標預先設計，而人文社會科學知識不是關于事實和規律的純粹學問，它對事實和規律的敘述已經過價值解釋理解和選擇，它是被意義化的價值化的事實和規律。人文社會科學知識的價值性主觀性的特點，以及內容的生活化，決定了其學習過程具有體驗性情景性和個體性特點，決定了其目標設計不能完全脫離主體而獨立存在，不能完全作為教學過程之外的結果性目標預先設計。

第三，情感教學目標的設計要依托課文知識，緊扣認知和思想教育目標

第四，教學目標的行為主體必須是學生，并用行為動詞描述學生的素質發展變化狀態，使目標具體明確，有可測評性。

二思想政治方法設計

四大類教學方法

三思想政治過程設計

第一，概念原理的教學要讓學生經歷其形成過程，并在此基礎上幫助學生學握概念原理的內涵和外延層次結構和精神實質。

第二，概念原理的教學要融入一點概念原理的發展史和問題解決史

第三，教學過程要體現動態性，體現預設與生成相統一，遵循辯證唯物主義認識論兩次飛躍的過程范式進行設計。

第四，方案要彈性化，粗線條

第五，一般采用活動單元設計法進行設計

四思想政治教學內容組織設計

第一，教學方略設計突出重點，突破難點。要認真考慮放在什么時間段進行教學，安排多長時間，如何保證時間。

第二，教學內容進行情景化設計。基本要求有:情境要蘊理含情社會化形象逼真，形式新穎;虛擬情景和真實情景有機結合，盡量多創設真實情境，提出恰當的道德行為要求;保持情景的關聯性連續性遞進性;情境要與問題相關聯，有互動性。

第三，教學內容進行生活化設計。《股票債券和保險》生活化設計：于老漢買彩票中獎500萬，遇到了種種困惑，扣除100萬，保險公司推銷員向他推銷保險，銀行向他拉存款，兒子要錢買股票。他對這筆錢如何處理？

第四，教學內容進行問題化設計。要變教材陳述性敘述變為問題性敘述，變教學內容的陳述化設計為問題化設計。要注意以下幾點：組成問題體第；圍繞教材的關鍵點；針對社會熱點；難易適度；形式新穎生動 第五，處理好理論教學與思想教育的關系。注意挖掘理論知識點本身和材料本的思想性。處理好全局與局部的關系

五思想政治作業設計

六思想政治課前課后活動設計

第三節思想政治課教學設計的研究與優化:說課

一說課的內涵和特點

四大特點:第一,同行參與性,第二交流性,三是研究性,四是實踐性

二說課的任務目的和內容形式

說課的任務

說課的目的說課內容

案例

實踐與案例

解決如何教,為什么這樣教 為優化教學設計達成教學最優化提供一個橫向交流平臺 說教材說學生,含本課教學重難點的判斷和教學內容的處理 說教學意圖,包括教學目標教學流程教學方案實施總體思路 說教學方法 說教學過程 說教學特色 說教學理念

第七章思想政治課教學實施

第一節思想政治的課堂教學

一追求教學目標的最優實現

二體現趣味性科學性與思想性的統一 要加強趣味性,可以從以下幾方面入手: 內容生活化現實化

觀點材料化,說理形象化

形式多樣化,部分環節活動化

概念原理的形成和表述準確.(概念原理的形成主要有兩種方法,即事例歸納法和過程歸納法)重視證據的作用邏輯的論證與歷史的敘述相結合講辯證法,不搞絕對化

介紹不同的觀點,聽聽不同的聲音

體現概念原理的應用價值

三體現主導與主體合規律和合個生的統一 四課堂教學結構科學合理和諧優美 五巧妙引導和調節學生的注意力 六營造民主開放的課堂教學氛圍 七建構立體開放的教育網絡

第二節思想政治課的課后教學反思 一教學反思的內涵和特點

二教學反思的方式

1.課后小結與札記,簡稱教后記

記問題,查病因

記亮點,積累經驗

記教學過程中的靈感和頓悟 2.觀摩反思

3.專業生活史研究

三教學反思的方法

1.以學生的反饋意見為機制進行教學反思 2.以同行評議為機制進行教學反思 3.以專家點評為機制進行教學反思 篇三：思想政治課教學設計 思想政治課教學設計

永定縣城關中學 吳鳳英

一、教學內容

（一）課題：普通高中新課程標準實驗教科書（人教版）——政治第三冊《文化生活》

第一單元第一課第二課時——“文化與經濟、政治”

（二）主要學習內容：

1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域

2、文化與經濟、政治的關系（1）在經濟基礎上相互影響：

文化由經濟、政治決定，并反作用于經濟、政治，不同文化的作用，影響是不同的。?(1)文化與經濟相互交融

（2）在時代發展的進程中相互相交融：? ?(2)文化與政治相互交融的地位和作用?(1)文化在綜合國力競爭中

3、文化與綜合國力的競爭：? ,增強綜合國力?(2)發展先進文化

二、學生分析：在高一思想政治課的兩個模塊中，學生分別了解了經濟、政治

的基礎內需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對文化與經濟、政治的關系有一定的感性認識，但對三者的關系的理性認識基本上是空白。

第二篇：思想政治理論課社會實踐教學調查報告

思想政治理論課社會實踐教學調查報告

題目：普通勞動者的工資水平及生存現狀調查

調查人：史金峰

普通勞動者的工資水平及生存現狀調查

調查人：史金峰（測繪與國土信息工程學院測繪專業09-5班，學號：310905010517）

調查時間：2011年7月15日—2011年7月31日 調查地點：河南省夏邑縣人民醫院 調查方式：問卷調查 指導教師：劉銳

內容摘要：由于存在勞動力過剩情形，競爭力較大，工資水平的上升就受到了大量勞動力閑置的制約。就業得不到保障，勞動報酬在分配中的比例偏低，是勞動者工資過低生活水平低下的主要原因。

物價過高人們的工資無法滿足消費，也是勞動者的生活水平低下的重要原因。

正文：2011年暑假期間，在學校的號召下，為提高自己的能力，為加深對普通勞動者的工資水平及生存現狀的了解，我在商丘市夏邑縣人民醫院進行了問卷調查并運用各個媒體進行查閱咨詢，在這期間我學到了許多。

2011年7月十五號這天我開始了為期兩周的社會調查，這次我選擇了在人口流動量較大的醫院進行，主要是通過問卷的形式進行調查。

由于存在勞動力過剩情形，競爭力較大，工資水平的上升就受到了大量勞動力閑置的制約。就業得不到保障，勞動報酬在分配中的比例偏低，是勞動者工資過低生活水平低下的主要原因。

物價過高人們的工資無法滿足消費，也是勞動者的生活水平低下的重要原因。

對普通勞動者來說，工作是獲得工資收入的前提。由于存在勞動力過剩情形，競爭較充分，工資水平的上升就受到了大量勞動力閑置的制約。甚至，普通勞動者因為學歷、技術等能力的不足使得他們很難找到一份優厚的工作，普通勞動者現狀是收入過低，生活水平差，生存維艱。因此，提高普通勞動者收入，緩解就業壓力，調整收入分配不均是近年來的熱點話題。

收入分配問題引起了兩會的極大關注，也是政府工作報告的核心議題之一。有調查顯示，61％的職工認為普通勞動者收入過低是當前最大的不公平。溫家寶總理指出，要讓民眾過上有尊嚴的生活。如果收入太低以至于在溫飽線上掙扎的話，民眾的生活是沒有尊嚴可言的，可以預期，一系列改善收入分配結構的政策會很快出臺。

收入分配結構不合理，主要體現在普通勞動者如農民工、自謀職業的靈活就業人員的收入太低。公務員、事業單位人員、壟斷國企的職員收入是不低的，改善收入分配結構，主要是要提高普通勞動者的收入水平，政策調節的對象應該是針對普通勞動者。

改善收入分配，其實是一個老生常談的話題，但成效并不顯著，原因在于說的多但做的少。有兩類政策可供選擇，包括一次分配政策和二次分配政策。二次分配指的是政府通過財政支出結構的改變，將更多的國家稅收轉移支付給普通勞動者，這類政策目前可操作的空間非常大，將普通勞動者全部納入社會保障體系，政府加大社保體系的投入力度，會起到立竿見影的效果。這一類政策不存在能不能的問題，只存在愿意不愿意的問題，只要政府堅定決心，馬上就可以啟動起來。當然，提高社保投入，必須要削減其他開支，總理已經指出，要減少行政事業費用開支，兩會代表委員們應該盯住這一點，督促政府真正落實。

對于就業壓力大，就業難的現狀我們應該學會靈活就業、自主創業。而針對靈活就業現狀和存在的問題，應采取積極措施加以解決。

(一)端正認識，促進發展

靈活就業領域確實存在這樣那樣的問題和缺陷，如生產規模小，生產效率低，收入低，遵紀守法情況差，對勞動者權益的保障差等。但不能因為存在這些問題和缺陷而輕視靈活就業的作用，更不應以此為由限制其發展。必須認識到，在就業壓力大、結構性矛盾尖銳、正規部門提供的就業崗位不足的情況下，促進靈活就業的發展是解決數萬人的“飯碗”即生存和發展問題的重要途徑，也是保持社會穩定和實現和諧發展的重要條件。目前，世界上大多數國家包括發達國家，都對靈活就業給予了高度重視。要圍繞發展多種形式的靈活就業，創造就業機會；積極推行非全日制、臨時性、季節性、彈性和小時工等靈活多樣的就業形式；完善和實施與靈活就業相適應的勞動關系、工資支付和社會保險等政策，提高靈活就業的穩定性。

(二)分類指導，保障權益

分類指導，就是針對靈活就業領域廣泛、種類龐雜的情況。根據不同靈活就業形式的特點，確定不同的政策。對自雇型靈活就業人員。重點是制訂實施支持小型企業創辦和發展的政策措施。對受雇于大中型企業的臨時工、小時工、勞務工和季節工。重點應放在規范這些企業的用工行為和維護勞動者合法權益上。對非正規部門即小型企業的勞動者，重點是通過調整和完善現行勞動法律制度，做到既有利于企業的發展，又切實維護受雇于這類企業的勞動者的權益。對那些從事獨立服務的靈活就業人員，如家庭小時工、街頭小販、打零工者以及其他～些難以確定其勞動性質的如家庭作坊的雇工、推銷人員等，重點是加強對他們的就業服務，同時抓緊研究這一就業領域出現的一些新問題。在制訂和實施上述有利于靈活就業發展的宏觀政策或一般性政策的同時，還應制訂和實施專門針對城鎮下崗職工特別是就業困難群體的特殊政策，以幫助和扶持他們實現靈活就業。特別需要指出的是，要著力解決下崗職工的社會保險接續問題。這是推動和促進他們靈活就業的關鍵。

(三)開辟領域，加強服務

各級政府應動員各方力量。主動組織下崗職工和失業人員從事公益勞動，并給予一定的崗位補貼。建立起一些協會、互助會。對靈活就業者進行法律教育和職業道德教育，規范服務內容。這些組織雖有些松散，但也是一個能發揮功能的“領頭羊”，可以避免在靈活就業中迷航，并通過社區就業的發展帶動和規范靈活就業。在具體途徑上，一是消費品陪送上樓到戶，比如，需要把米、面、油、蔬菜、液化氣罐等送貨上樓到戶的服務。二是環境綠化美化、市政設施看護。馬路、廣場公共場所的草坪、樹木花卉需要澆水養護，廣場需要保潔，市政重要公共設施需要看護，按每月每個重要設施提供一個崗位，累計起來就能提供很多崗位。三是家居裝修廢料垃圾清理勞務需求。四是特殊種植、養殖。五是信息、中介公司勞務。如信息公司的商業信息剪輯歸類整理，為商業部門提供信息的市場調查員(含時尚觀測員)，以及各類中介公司的代理人等。六是會議、禮儀勞務。

(四)加大投入，著力扶持

政府要加大對靈活就業的扶持力度。促進靈活就業需要各級政府、非政府組織、用人單位、勞動者等各個方面的共同努力：一是要加大宣傳力度。使勞動者轉變就業觀念，使更多的人通過靈活就業形式實現就業。二是在實施積極的就業政策中，要把促進靈活就業作為重點，在稅費減免、資金投入、就業培訓等服務方面給予政策傾斜，建立起促進靈活就業的長效機制。三是盡快制訂就業管理條例，要把靈活就業通過法律的形式確立下來，以維護靈活就業人員的合法權益。使靈活就業伴隨著經濟結構的調整而健康發展。如果解決了收入分配不均和就業難的問題，我想普通勞動者的工資水平及生存水平將得到極大的改善。

另外物價過高也是影響人民生存狀況的主要原因。據了解，近幾年我國物價明顯過高，雖然政府也采取了一定的政策，但是功效不是太顯著，物價仍居高不下。面對物價上漲，應采取積極措施加以解決。一是有效管理市場流動性，控制物價過快上漲的貨幣條件。把握好政府管理商品和服務價格的調整時機、節奏和力度。

二是大力發展生產，保障主要農產品、基本生活必需品、重要生產資料的生產和供應。落實“米袋子”省長負責制和“菜籃子”市長負責制。

三是加強農產品流通體系建設，積極開展“農超對接”，暢通鮮活農產品運輸“綠色通道”。完善重要商品儲備制度和主要農產品臨時收儲制度，把握好國家儲備吞吐調控時機，搞好進出口調節，增強市場調控能力。

四是加強價格監管，維護市場秩序。特別要強化價格執法，嚴肅查處惡意炒作、串通漲價、哄抬價格等不法行為。五是完善補貼制度，建立健全社會救助和保障標準與物價上漲掛鉤的聯動機制，絕不能讓物價上漲影響低收入群眾的正常生活。

如果解決了以上兩大問題，我想普通勞動者的工資水平及生存現狀將得到極大的改善。

問卷調查

普通勞動者的工資水平及生存現狀調查

1﹑您的職業是什么（）

A﹑農民

B﹑工人

C﹑企業職工 2﹑每月工資（）

A﹑1000~2000

B﹑2000~3000

C﹑3000~5000 3﹑您對現有工資是否滿意（）

A﹑不滿意

B﹑還可以

C﹑很滿意 4﹑您一個月的消費水平是多少（）

A﹑500~1000

B﹑1000~2000

C﹑2000~3000 5﹑您每個月的工資是否能有剩余（）A﹑有剩余

B﹑不固定

C﹑沒剩余 6﹑你們是否有拖欠工資現象（）

A﹑經常有

B﹑偶爾有一次

C﹑從沒拖欠過 7﹑工作之外您還做什么（）

A﹑上網

B﹑收拾家務

C﹑其他 8﹑您感覺壓力最大的一部分是什么（）A﹑人際關系

B﹑經濟狀況

C﹑其他 9﹑綜合而言，您感覺現在的生活怎么樣（）A﹑很滿意

B﹑一般

C﹑不滿意

第三篇：思想政治片段教學設計

篇一：對一節政治課幾個片斷設計的思考[論文] 對一節政治課幾個片斷設計的思考

本文以初二思想政治第十四課、第一框題《維護國家統一和全國各民族的團結》為例，就導入設計、教學內容中小報設計，聞題設避，課后反思等幾方面談談看法：

新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教育家葉圣陶說“教材無非是個例子”。所以我們要摒棄那種惟教材是用的本本主義，靈活變通教材中滯后于學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，充分利用課外教學資源，把它及時地整理、融合到自己的教學中。在教學實踐中，我大膽實施教學改革，將課堂延伸到課外，利用課內。課外兩種教學資源，拓展教學創新空間，學以致用，改變學生學習方式，激發學生求知欲，調動學生積極性，取得師生滿意，成績喜人的教學成果。

一、導入設計：一上課，我就在黑板上倒掛一幅自畫的臺灣為世界中心，臺灣在上，大陸在下的地圖。許多同學馬上指出：老師地圖掛反了。由此，引出話題：臺灣所謂教育部長為了配合臺獨活動，進一步分裂祖國。說什么原先地圖畫法臺灣總是被大陸擠壓到邊角，受大陸壓迫。以改變地圖的畫法來突顯臺灣的國際地位，從地理上分裂中國。

播放一段錄像：國民黨主席連戰、親民黨主席宋楚瑜到大陸訪問的片段。宋楚瑜的講話錄音：“炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”。說明臺灣同胞是我們酌骨肉兄弟，反分裂是包括臺灣同胞在內的全

篇二：初中思想品德片段教學社會主義初級階段設計

初中思想品德片段教學社會主義初級階段設計

“社會主義初級階段”這一概念時，傳統設計的教學過程是：提出概念和說明概念的由來；依據教材講清概念的內涵和外延，以及概念的準確表達；用實例論證概念本身的科學性和實際意義；指導學生運用概念解答習題；復習和綜合練習。按這種設計進行教學，大部分學生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關系。但學生對“為什么中國搞了四十年的社會主義，還處于初級階段”；“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問題難以理解，說明不少學生并沒有在思想深處接受和認同教學內容。為糾正傳統教學的弊端，我嘗試設計如下教學程序：引導學生簡要回顧人類社會各個形態的概況；根據學生的反饋，提出概念和說明概念的由來；要求學生根據自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學性和實際意義；根據教材，向學生說明概念的內涵、外延和概念的準確表達；根據學生的生活實際，提出問題，引導學生用知識解答。

發展智力，培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到統一，這是政治課教學設計必須解決的又一難題。前者容易使學生感到結論是現成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學生去發現和解決問題。在使用第二種教學設計時，我初步分析了學生的知識水平和對教學內容可能存在的各種態度、觀點和認識，準備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問題。在教學過程中，積極鼓勵學生大膽探索，整個課堂氣氛輕松、活躍，學生探究熱情高，談了許多有趣認識。教學后檢測表明，絕大部分的學生對社會主義在中國的必然性表示理解，對我國正處于社會主義初級階段的結論有所認識。

比較兩種教學的設計，我們顯然還不能說第一種“知識傳授型”教學設計完全不利于學生能力的培養，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學設計對學生能力的提高會有立竿見影的效果。但是，第一種教學程序設計卻反映出傳統教學的深層思想，認為教師和教材是知識源泉，急于用語言把知識告訴學生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學程序設計試圖讓學生通過實踐，在社會生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導、幫助、調控學生思維發展的總趨勢。顯然，這種通過自身探究得來的知識，比被動地接受教師單一傳授的知識要牢固得多，深刻得多。同時，學生的觀察力、判斷能力、思維能力和創造力，都可以

得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現。

總之，政治課教學設計的著眼點，不僅要看到學生的今天，更要想到學生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進行一些根本性的改革，提出一些切實可行的具有操作性的教學設計方案，以促進政治課的教學改革向縱深發展。

松吉中學江希書2013.5.28 篇三：談談思想政治教學設計中的“點”

龍源期刊網.cn 談談思想政治教學設計中的“點”

作者：王平

來源：《中學課程輔導·教學研究》2013年第18期

摘要：在思想政治教學中，有效地分析和把握“點”，能進一步全面落實知識、能力、覺悟相統一的教學目標。

關鍵詞：知識點；重點 ； 難點 ；起點 ；終點 ；熱點 ；焦點

“點”是構成中學思想政治課教學內容的基本要素。中學思想政治課的各門課程都是一個由“點、線、面”構架而成的邏輯體系。我們在教學過程中，既要能夠做到化整為零，即把整個教學內容分解成為若干個易于分析和把握的“點”，從而進一步明確教學目的和任務，合理安排教學過程和環節，密切聯系學生的思想和認知實際，有的放矢，各個擊破，初步實現教學目標；又要善于合零為整，理清各“點”之間內在聯系的脈絡——“線”，把整個教學內容用教條主次分明、縱橫交錯的線索有機地串聯起來，進而在不斷深化的層次上和不斷擴展的廣度上形成立體化的教學效果，全面落實知識、能力、覺悟相統一的教學目標。因此，在思想政治課教學中，對“點”的分析和把握，就成為至關重要的第一步，成為整個教學活動有效進行的基礎。

我們通常所說的“點”有很多：有從思想政治課功能上說的，如知識點、德育點；有從教學過程和環節上說的，如起點和終點、重點和難點；有從學生思想和認知實際上說的，如熱點和焦點、疑點和盲點等。這些“點”構成了我們每節課的教學內容，分析和把握上述各“點”，就可以從紛繁復雜的教學結構中，找到教學的立足點和突破口。從認識規律上看，這是由淺入深、由簡單到復雜的發展過程，符合學生的心理和認知能力發展的實際，可以幫助學生克服學習上的畏難情緒，激發學生的學習熱情，使學生真正感到學有所獲。同時，由于各“點”在整個教學內容中所處的地位不盡相同，又可以通過對這些“點”的認定和分析，做到合理安排、詳略得當，聯系實際、注重實效、釋疑解難、不留死角。

就這個問題而言，在實際教學中，我們常常會發現某些傾向，在某些缺乏教學經驗的年輕教師身上表現得尤為明顯。一是有的人只作表面文章，不能把教學活動落實到“點”上，不能像庖丁解牛那樣準確地、科學地對教學內容進行分解。因此，在傳授知識上是片面的，淺嘗輒止；在培養能力上是低層次的，眼高手低；在思想教育上只能是一般號召、泛泛說教，不能切中學生實際。

第四篇：高中思想政治教學設計

高中思想政治教學設計

神奇的貨幣第一節揭開貨幣的神秘面紗

一、教材分析、教學重點: 貨幣的本質、貨幣的基本職能

2、教學難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用幣，現代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經濟學中重要的基本概念。這一節“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能。

第五篇：思想政治社會實踐感想

調研感想

通過5天的團隊實地走訪調研和半個月的資料搜集、報告撰寫、PPT制作。我們收獲了很多，也成長了很多。

首先，由于經濟學專業特點的限制，我們所學的理論知識很多但實際的操作能力、動手能力相對缺乏，理論不能很好的聯系實際，這就需要學會實地考察，有些東西只有親自調查之后，才會有所發現，有所收獲。通過本次實地走訪，我們發現旅游景點對城市商業的發展有很強的推動作用。在以古蓮池及總督署為中心的裕華路商業中心，自建國以來就一直較為繁榮，至今為止這個商業中心是發展較為齊備的，如在商業、金融、文化娛樂等方面門類都較為齊全。對商業中心變遷的了解和把握，我們把束之高閣的理論與現實情況結合了起來，明白了很多經濟理論的實際運用，這就鍛煉了分析和研究的能力。

其次，我們還知道了如何與人溝通，學會比較和發現，注意關注身邊的細小問題。我們主要走訪了裕華路商業中心、朝陽路商業圈、高開區商業圈，并進行了比較分析，發現了很多規律和問題，收獲頗多。有些事情只從表面出發是遠遠不夠的，需要時間檢驗。所以沒有調查就沒有發言權，必須一切從實際出發。再次，我們還學會了團隊的合作，因為有很多東西只靠個人的力量是不能完成，需要的是整個團隊的力量。很多想法，一個人想出來的可能就是片面的，需要和別人溝通交流。就拿我們的整個調研過程來說，我們有較為嚴格的分工，在調研的時候，我們每個人都有明確的任務，如這個人負責記錄商店的名稱，那個人負責記錄旅游地點名稱，另一個人就負責拍照等等，這其中我們互相幫助，交流不同的意見，加深相互之間的了解。一同吃苦，遇到困難，一起解決。在走訪的過程過后，我們又共同找一些相關資料，每個人也是有不同的任務，但是要想更好的完成任務就要加強團隊的合作，每個人盡心盡力，然后我們相互交流，交流所見、交流所聞，共同完成本次調研。

最后還要感謝劉老師的悉心指導。大學生需要走出校園，主動的接觸社會，關注社會，關心國家。為自己的將來打下堅實的基礎，以應對未來可能要面對的挑戰！