第一篇：思想政治片段教學設計

篇一：對一節(jié)政治課幾個片斷設計的思考[論文] 對一節(jié)政治課幾個片斷設計的思考

本文以初二思想政治第十四課、第一框題《維護國家統(tǒng)一和全國各民族的團結(jié)》為例，就導入設計、教學內(nèi)容中小報設計，聞題設避，課后反思等幾方面談談看法：

新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教育家葉圣陶說“教材無非是個例子”。所以我們要摒棄那種惟教材是用的本本主義，靈活變通教材中滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，充分利用課外教學資源，把它及時地整理、融合到自己的教學中。在教學實踐中，我大膽實施教學改革，將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)。課外兩種教學資源，拓展教學創(chuàng)新空間，學以致用，改變學生學習方式，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生積極性，取得師生滿意，成績喜人的教學成果。

一、導入設計：一上課，我就在黑板上倒掛一幅自畫的臺灣為世界中心，臺灣在上，大陸在下的地圖。許多同學馬上指出：老師地圖掛反了。由此，引出話題：臺灣所謂教育部長為了配合臺獨活動，進一步分裂祖國。說什么原先地圖畫法臺灣總是被大陸擠壓到邊角，受大陸壓迫。以改變地圖的畫法來突顯臺灣的國際地位，從地理上分裂中國。

播放一段錄像：國民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜到大陸訪問的片段。宋楚瑜的講話錄音：“炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”。說明臺灣同胞是我們酌骨肉兄弟，反分裂是包括臺灣同胞在內(nèi)的全

篇二：初中思想品德片段教學社會主義初級階段設計

初中思想品德片段教學社會主義初級階段設計

“社會主義初級階段”這一概念時，傳統(tǒng)設計的教學過程是：提出概念和說明概念的由來；依據(jù)教材講清概念的內(nèi)涵和外延，以及概念的準確表達；用實例論證概念本身的科學性和實際意義；指導學生運用概念解答習題；復習和綜合練習。按這種設計進行教學，大部分學生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學生對“為什么中國搞了四十年的社會主義，還處于初級階段”；“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問題難以理解，說明不少學生并沒有在思想深處接受和認同教學內(nèi)容。為糾正傳統(tǒng)教學的弊端，我嘗試設計如下教學程序：引導學生簡要回顧人類社會各個形態(tài)的概況；根據(jù)學生的反饋，提出概念和說明概念的由來；要求學生根據(jù)自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學性和實際意義；根據(jù)教材，向?qū)W生說明概念的內(nèi)涵、外延和概念的準確表達；根據(jù)學生的生活實際，提出問題，引導學生用知識解答。

發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使知識傳授與學生能力發(fā)展能夠在教學過程中得到統(tǒng)一，這是政治課教學設計必須解決的又一難題。前者容易使學生感到結(jié)論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在使用第二種教學設計時，我初步分析了學生的知識水平和對教學內(nèi)容可能存在的各種態(tài)度、觀點和認識，準備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問題。在教學過程中，積極鼓勵學生大膽探索，整個課堂氣氛輕松、活躍，學生探究熱情高，談了許多有趣認識。教學后檢測表明，絕大部分的學生對社會主義在中國的必然性表示理解，對我國正處于社會主義初級階段的結(jié)論有所認識。

比較兩種教學的設計，我們顯然還不能說第一種“知識傳授型”教學設計完全不利于學生能力的培養(yǎng)，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學設計對學生能力的提高會有立竿見影的效果。但是，第一種教學程序設計卻反映出傳統(tǒng)教學的深層思想，認為教師和教材是知識源泉，急于用語言把知識告訴學生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學程序設計試圖讓學生通過實踐，在社會生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導、幫助、調(diào)控學生思維發(fā)展的總趨勢。顯然，這種通過自身探究得來的知識，比被動地接受教師單一傳授的知識要牢固得多，深刻得多。同時，學生的觀察力、判斷能力、思維能力和創(chuàng)造力，都可以

得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現(xiàn)。

總之，政治課教學設計的著眼點，不僅要看到學生的今天，更要想到學生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進行一些根本性的改革，提出一些切實可行的具有操作性的教學設計方案，以促進政治課的教學改革向縱深發(fā)展。

松吉中學江希書2013.5.28 篇三：談談思想政治教學設計中的“點”

龍源期刊網(wǎng).cn 談談思想政治教學設計中的“點”

作者：王平

來源：《中學課程輔導·教學研究》2013年第18期

摘要：在思想政治教學中，有效地分析和把握“點”，能進一步全面落實知識、能力、覺悟相統(tǒng)一的教學目標。

關(guān)鍵詞：知識點；重點 ； 難點 ；起點 ；終點 ；熱點 ；焦點

“點”是構(gòu)成中學思想政治課教學內(nèi)容的基本要素。中學思想政治課的各門課程都是一個由“點、線、面”構(gòu)架而成的邏輯體系。我們在教學過程中，既要能夠做到化整為零，即把整個教學內(nèi)容分解成為若干個易于分析和把握的“點”，從而進一步明確教學目的和任務，合理安排教學過程和環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系學生的思想和認知實際，有的放矢，各個擊破，初步實現(xiàn)教學目標；又要善于合零為整，理清各“點”之間內(nèi)在聯(lián)系的脈絡——“線”，把整個教學內(nèi)容用教條主次分明、縱橫交錯的線索有機地串聯(lián)起來，進而在不斷深化的層次上和不斷擴展的廣度上形成立體化的教學效果，全面落實知識、能力、覺悟相統(tǒng)一的教學目標。因此，在思想政治課教學中，對“點”的分析和把握，就成為至關(guān)重要的第一步，成為整個教學活動有效進行的基礎(chǔ)。

我們通常所說的“點”有很多：有從思想政治課功能上說的，如知識點、德育點；有從教學過程和環(huán)節(jié)上說的，如起點和終點、重點和難點；有從學生思想和認知實際上說的，如熱點和焦點、疑點和盲點等。這些“點”構(gòu)成了我們每節(jié)課的教學內(nèi)容，分析和把握上述各“點”，就可以從紛繁復雜的教學結(jié)構(gòu)中，找到教學的立足點和突破口。從認識規(guī)律上看，這是由淺入深、由簡單到復雜的發(fā)展過程，符合學生的心理和認知能力發(fā)展的實際，可以幫助學生克服學習上的畏難情緒，激發(fā)學生的學習熱情，使學生真正感到學有所獲。同時，由于各“點”在整個教學內(nèi)容中所處的地位不盡相同，又可以通過對這些“點”的認定和分析，做到合理安排、詳略得當，聯(lián)系實際、注重實效、釋疑解難、不留死角。

就這個問題而言，在實際教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)某些傾向，在某些缺乏教學經(jīng)驗的年輕教師身上表現(xiàn)得尤為明顯。一是有的人只作表面文章，不能把教學活動落實到“點”上，不能像庖丁解牛那樣準確地、科學地對教學內(nèi)容進行分解。因此，在傳授知識上是片面的，淺嘗輒止；在培養(yǎng)能力上是低層次的，眼高手低；在思想教育上只能是一般號召、泛泛說教，不能切中學生實際。

第二篇：片段教學設計

《宋明理學》中“宋明理學的影響”片斷的教學設計

宿松中學 孫偉萍

一、教學內(nèi)容分析

①分析《課程標準》要求：在掌握宋明儒學內(nèi)容及發(fā)展脈絡的基礎(chǔ)上了解其思想中的積極影響和消極影響，并逐步形成正確而客觀的評價歷史人物的方法；感受到中華民族的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展；樹立正確的人生觀和價值觀。②分析本片斷在本課和本單元中的地位：“宋明理學的影響”在本課的最后一段，對本課的內(nèi)容起總結(jié)作用。而理學本身對于鞏固專制皇權(quán)起了重要作用，但其禁錮人性的消極思想也成為明清時期批判思想的對象，這就為第四課《明清之際活躍的儒家思想》埋下伏筆。可以說本片斷起了一個承上而啟下的作用。

二、學情分析

基于前兩課的學習，學生對于人物評價、史實分析歸納已有一定的認識。有一定的邏輯歸納能力，因此可采用問題教學法來調(diào)動學生主動學習的積極性。

三、教學目標

本課教學目標如下：

【知識與能力】①閱讀課文中的材料，提煉其觀點，比較程朱理學和陸王心學的異同。②通過對程朱理學、陸王心學及其思想發(fā)展脈絡的學習，正解認識宋明理學及其在中國古代思想史上的重要地位。培養(yǎng)學生的辯證思維能力，形成對傳統(tǒng)思想文化批判繼承的意識。【過程與方法】

按“學生自主活動”---“教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題”---“學生解決問題”---“教師歸納講解”模式進行；使用多媒體教學手段。

【情感態(tài)度與價值觀】通過對宋明理學相關(guān)知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感；初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。

四、教學重難點

重點：掌握程朱理學和陸王心學的主要內(nèi)容和特點。

難點：理解理學和心學的思想內(nèi)涵，正確評價程朱理學和陸王心學的歷史地位。

五、教學過程

（一）補充下列材料，比較理解上一子目有關(guān)不同時期宋明理學代表人物的觀點： 材料1 程頤：“天下只是一個理”“萬物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不窮，則闕了一事道理；一物不格，則闕了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知為圣人教人第一義”

1、材料1中的“理”指什么？他們認為“天理”與“人欲”是什么關(guān)系？（儒家倫理道德；對立關(guān)系。）

2、材料2和材料3中朱、王關(guān)于貫通明理的途徑有何差異？

（朱：“格物致知”，即通過實踐、學習明事理； 王：“致良知”，即通過自我反思，回復良知，天理就在心中。）

（二）過渡到下一片斷“宋明理學的影響”，投影以下材料：

名言名篇：文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青” 林則徐“茍利國家生死以，豈因

禍福避趨之” 張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”

翻開歷史一查??滿本都寫著兩個

字是“吃人”。

“美麗 ”的三寸金蓮

貞潔牌坊的背后是血淚

猶有憐之者；死于理，“酷吏以法殺人，后儒以理殺人”“人死于法，結(jié)合材料和所學知識，你如何看待宋明理學的作用？學生分組討論后，自由發(fā)言。教師在學生回答的基礎(chǔ)上完善如下：

積極方面：塑造了中華民族性格特征；重視主觀意志力量；注重氣節(jié)、品德；自我節(jié)制、發(fā)奮立志；強調(diào)社會責任和歷史使命。

消極方面：①對維護專制主義政治制度起了重要作用；②用三綱五常壓制、扼殺人們的自然欲求；③尊卑等級、重男輕女、重禮輕法、輕視自然科學等觀念。

（三）拓展提升：對宋明理學應持什么態(tài)度 ？（批判、繼承、改造；去粗取精，去偽存真）

（四）小結(jié)：宋明理學直承孔孟而繼續(xù)發(fā)展，使之從傳統(tǒng)思想上升為中國傳統(tǒng)哲學。這種傳統(tǒng)的中國哲學，是中國人對宇宙現(xiàn)象與人的生存原則的一種領(lǐng)悟和把握，并把這種基本精神貫徹于實踐之中。孔孟儒學是中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙，程朱理學使中國哲學形成世界觀和方法論的哲學體系。程朱理學是中國哲學史上的里程碑。我們要歷史地辯證地看待宋明理學的作用。

反思：分析學情，適當補充具體事例，復雜的理論通俗化，貼近學生要求，是教師應當深思熟慮的問題。

第三篇：教學片段設計

“買電器”

順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀念學校

馮有祥

課本素材：二年級下冊第六單元《加與減

（一）》第1課時“買電器”主題圖。知識與技能：探索并掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。教育功能：學會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，初步感受整百、整十數(shù)的加減法的口算，體會數(shù)學與生活的關(guān)系。

前后聯(lián)系：前——一年級百以內(nèi)的加減法，后——二年級下冊的三位數(shù)的加減法的筆算；四年級下冊《認識更大的數(shù)》。

素材分析：教材通過創(chuàng)設學生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來，讓學生在動手操作中主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得良好的情感體驗，發(fā)展數(shù)學應用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學設計：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1、同學們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場買電器，好嗎?（課件出示主題圖）

2、同學們，你能說出圖中告訴我們什么數(shù)學信息嗎？ 學生通過觀察，很容易就能說中圖中所包含的數(shù)學信息。

二、提出問題，解決問題。

同學們，你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出一個數(shù)問題嗎？

學生很容易就可以提出很多的數(shù)學問題，如：一臺洗衣機比一臺電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學生提的數(shù)學問題中，如果學生能夠解答的，可以先讓學生進行解答。

三、深入探索，弄清算法。

1、課件出示問題：“買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢”。

教師提問：怎樣求“買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢？”怎樣列式解答呢？我們怎樣計算500+800呢？

先在小組內(nèi)進行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個0，得數(shù)是1300。

（2）5個百加上8個百是13個百，即1300。

（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個一百是1300。

（4）用在計數(shù)器上撥珠子的方法得到的。

教師要引導學生用自己的語言說出自己的算法，并通過在計數(shù)器上撥珠子等活動，引導學生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴大了，口算時要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。

第四篇：片段教學設計

片段教學稿

各位評委老師早上好！今天我要上的課題是閩教版三年級下冊Unit 5 Parts of the Body.Part A.Good morning，boys and girls.How are you today?(停頓幾秒)I’m fine, too.Thank you.Sit down，please.Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me.(唱出來并做動作).The song is about parts of the body.OK.Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A.(轉(zhuǎn)身板書在正中間)Read after me.Unit 5 Parts of the Body Part A.Very good.I can sing.I can dance.I can draw.Can you draw? Now let’s draw a face.（轉(zhuǎn)身畫臉并標上單詞）Look, it’s a face.（帶讀）/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK.Now let’s have a competition.G1,G2,G3,G4.Very good.G4 is the best.Who wants to try?(左右看下)You,please.(點頭)Well done.Any volunteers? OK, Wang Ming , please.(伸出大拇指)Very good.Now let’s draw two eyes.（轉(zhuǎn)身畫兩只眼睛并標上單詞）Look，there are two “e”s in the word.Just like our eyes.Right? Look at me.(手指一只眼睛說)eye, eye(手指兩只眼睛)eyes,eyes.（帶讀）eye eye eye（升升降）e-y-e eye.Now let’s play a game.When I say eye(大聲), you say eye（小聲）.When I say eye（小聲）, you say eye（大聲）.Are you ready? Yes.eye（大聲讀）eye（小聲讀）eye（大聲讀）eye（小聲讀）Good job.Now let’s draw a nose and a mouth.(轉(zhuǎn)身畫鼻子和嘴巴,并標上單詞)1.Read after me.(先讀出雙元音)Nose nose nose（升升降）,n-o-s-e nose.Look，this is a word card.When I hold it higher and higher,you read it louder and louder.Like this.(師示范一個)Understand? Yes, one two,strat.(手舉卡片越來越高)Excellent!2.(手指自己的嘴巴說)Look at me.What’s this? Yes, it’s a mouth.(先讀元音)mouth,mouth,mouth(升升降調(diào))m-o-u-t-h mouth.Now read it one by one.(適時點頭)Well done!Now who wants to try? You,please.Thank you.Very good.Another one? OK.Wang Fang,please.Good but you can do it better.Look at me.Mouth mouth(師糾音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl.Sit down,please.Now let’s draw two ears.(轉(zhuǎn)身畫兩只耳朵并寫上單詞)（手指一只耳朵說ear,ear手指兩只耳朵說ears,ears.）Look at the blackboard.Read after me.E-a-r,ear.Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy.Good girl!Now let’s play a game: hide and seek.(藏卡片游戲)Who wants to hide it? You ,please.Who wants to look for it? Zhang Wei,please.Come here.Let’s count one to ten.One two three four five six seven eight nine ten.OK.You can start.Oh,you found it.Congratulations.(鼓掌表示祝賀)Now let’s play a game: Mouth words.(看口型，猜單詞)I will say words with the mouth move only and without voice.You look carefully and tell out what I say about.（學過的幾個身體部位單詞都要用）Another game:answer quickly.(快速反應)When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as possible.(師指著自己的身體部位)Great!Next I will play the CD-ROM.Listen carefully and repeat.Now open your books and turn to Page 36.Read after me.(師帶讀課文一遍)Now I will ask some students to read the text.You, please.Very good.Give me five.(和學生擊掌)總結(jié)部分

What have we learned today? Yes.Let’s read them together.Face-eye-nose-mouth-ear.Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停頓幾秒)That’s all for today.Thank you.板書部分

第五篇：教學設計文本片段

教學設計文本片段

一、歌曲學唱：

師：我想大家唱的一定很好聽？那大家能不能先唱給老師聽聽啊？ 生：同學們唱

師：同學們唱的可真不錯。老師也想唱給同學們聽聽，可以嗎？ 生：可以

師：你們覺得老師唱的怎么樣啊？既然這首歌大家都會唱，那接下來就請同學們和老師一起來分析一下這首歌曲，首先呢讓我們認真的聽一遍，聽聽這首歌曲可以分為幾個樂段？你是怎樣分的？ 生：仔細聆聽后分出樂段（兩個）

師：那我們先來聽聽Ａ樂段，看看它有幾個樂句，有什么特點？情緒是怎樣的？（特點可以從１、音符、旋律２、節(jié)奏３、符號上來找

情緒：歡快、跳躍地）

生：回答問題

師：那你能準確的唱唱這些地方嗎？

生：帶著這樣的情緒演唱

師：剛才我們唱的有幾個地方不太準確，現(xiàn)在咱們一起來解決一下……

生：跟著老師用琴來解決不準的地方

師：這回解決完問題我們再來唱一遍Ａ樂段。

生：準確演唱Ａ樂段

師：恩這回唱的比較準確了。A樂段學習完了，我們再來聽聽B樂段，注意聽的時候我們來找一找特殊的符號

生：仔細聆聽，找出符號（波音記號）

師：再聽B樂段注意波音記號是怎樣唱的，請同學們來模唱一下，生：試著模唱……

師：那你們能不能說一說，有這個符號和沒這個符號有什么不同呢？

生：回答（更加的生動了，沒有則變得很平淡）

師：讓我們再唱B樂段。感受歌曲的情緒（旋律舒展而又優(yōu)美，波音的運用更營造了沙灘的寬闊和湛藍的海水這一情景，給人以身臨其境的感受）

師：我們分樂段分析了以后再來完整的唱一遍，看看是不是唱的更好了？

生：演唱全曲

師：這回大家唱的更好了，但老師還發(fā)現(xiàn)一個問題，藏族那么美，那么好聽，你們聽了心情是什么樣的？

生：（愉快、高興……）

師：那這樣的心情我們應該用什么樣的聲音表情唱出來呢？用你們的歌聲來回答老師。

生：有感情的演唱全曲

師：好我們就這樣來改一改，把它的速度變快大家來唱一唱：

師：速度變快后，誰能說說你又想到了什么？它的情緒發(fā)生了怎樣的變化？給你怎樣的感受？ 生：回答

師：同學們說的都不錯，感受的也比較準確。