第一篇：《春》第二課時 教案

《春》第二課時

教案

教學(xué)目標(biāo)

1.①流利、有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。

2.②學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用多種寫作手法(虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、合理安排順序、調(diào)動多種感官)描寫春天的方法。

3.③體會運(yùn)用多種修辭手法（比喻、擬人）寫景的好處。教學(xué)重難點(diǎn)

4.把握抓住景物特征、有層次地寫景的方法；

5.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使表達(dá)更形象、生動、有文采。教學(xué)過程

一、回顧就知導(dǎo)課

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了六幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊！今天，我將跟大家與文章進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。

二、美美地聽，交流感受

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們擁有了新鮮而深刻的感受。現(xiàn)代著名作家朱自清先生又有什么獨(dú)特的感受呢？現(xiàn)在請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完之后請大家用一個詞或一句話概括自己的感受。

（播放輕音樂相伴的朗讀音頻。播放完以后，同學(xué)們陸續(xù)睜開了眼，但還有幾個沒睜開……）

師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美妙的春天吸引了。你看，現(xiàn)在還有幾個同學(xué)沉醉其中，不愿睜開眼呢！我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關(guān)系，再給大家兩分鐘時間整理你的思緒，然后就請同學(xué)們把你的感覺表達(dá)出來，讓大家一起分享你的收獲。（2分鐘整理思路，組織語言）

學(xué)生各抒己見，說出自己的感受，師逐一進(jìn)行點(diǎn)評。

師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聆聽之后的感想，收獲真的很多。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我想每位同學(xué)一定都有自己獨(dú)特的感受，由于時間關(guān)系，不能一一大家分享了，大家可以在課后進(jìn)行一下交流。三|、美美地讀，體會文情

師：如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近它，用自己的方式表達(dá)對它的喜愛，那么就用你喜歡的方式讀文章吧！用心去尋找文章的美！老師也為你們尋找了許多春天美景的畫面，大家可以邊欣賞畫面邊讀文章，讀的過程中，用筆畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味，想想精彩之處在哪。

（多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，學(xué)生邊欣賞邊讀課文，并畫出自己喜歡的語句。師巡視指導(dǎo)）

四、美美地說，品味語言

師：時間到了，我們一起來交流一下自己找到的文章的“美”。（先跟你的同伴分享一下你找到的文章美之處；然后小組內(nèi)進(jìn)行交流；最后推舉代表將優(yōu)美語句板書到黑板上，并進(jìn)行簡要賞析。

師巡視指導(dǎo)）

師：可以從課文的美句、畫面、精段、手法、主題等方面入手。

時間到，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

師小結(jié)：同學(xué)們談的都比較好，根據(jù)大家剛才的討論，綜合大家的觀點(diǎn)，誰來為大家總結(jié)一下這篇文章在寫作中值得我們借鑒的地方？ 學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充，多媒體展示總結(jié)。多媒體展示

1、抓住景物特征、有層次地寫景的方法；

2、用比喻、擬人、排比等修辭手法，使表達(dá)更形象、生動、有文采

3、合理安排文章結(jié)構(gòu)

五、美美地寫，妙筆生花

師：朱自清以生化的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。我想同學(xué)們一定對秋天也有獨(dú)特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，把你們對秋天景物獨(dú)特的感受寫出來吧！可以選擇秋風(fēng)、秋晨、秋霧、秋雨等來寫，注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫法。

六、課堂回顧

師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美之所在，感受到了美的魅力，希望同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美！

第二篇：《春》教案第二課時

《春》 教案第二課時

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

(設(shè)計(jì)說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

二、講解課文

1.齊聲誦讀課文

2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)讓學(xué)生在小組里討論，代表發(fā)言。幫助學(xué)生找出重點(diǎn)

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)

第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)

3.課堂小結(jié)：這兩部分的描寫有無共同之處（描寫順序，從上到下）在我們寫作文時，能否學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。試著讓幾個學(xué)生當(dāng)堂口述一個景觀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫文章并不難。

三、欣賞品味

要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來)

四、布置作業(yè)

1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)2、2.背誦全文。

3、描寫一段景物

五、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、寫作能力)

第三篇：《春到梅花山》第二課時教案

《春到梅花山》第二課時教案

執(zhí)教者 孫曉云

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認(rèn)不寫。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。2．讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 梅花圖片

一、激情導(dǎo)入

（出示課題）上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

二、復(fù)習(xí)詞語

師：那么，課文中的詞語都會讀了嗎？（出示詞語）

師：下面老師請同學(xué)開火車讀詞語。只有讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證。老師的火車誰來開？開火車讀，齊讀。（讀的真不錯，現(xiàn)在每位小朋友都可以拿到游覽梅花山的通行證。）

三、欣賞圖片

過渡：今天，春姐姐還給我們帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學(xué)得好，讀得好，就獎勵給他，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）漂亮嗎？

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？（師朗誦第一小節(jié)）

四、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們都陶醉在這美麗的梅花山中了！剛才老師讀的是課文中的哪一小節(jié)呀？打開書本，你也讀讀吧！讀完以后告訴老師你知道了什么？指名說。

1、師問：從哪句話可以看出梅花開得早？（指名說）出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話。

師：早春大約就是我們現(xiàn)在這個時節(jié)。春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，這是雪中盛開的梅花（出示圖片），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

師：春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！出現(xiàn)“梅花開得早”，正因?yàn)槊坊ㄩ_得早，所以人們把它稱為“()的梅花”

（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。）（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）板書：滿山的梅花

（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰再來讀讀這句話？

2、那么盛開的梅花是什么樣子的呢？請你再來讀一讀課文的第一小節(jié)，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。

（1）交流學(xué)習(xí)所得

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？

（3）出示圖片：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。出示梅花彩云圖：當(dāng)你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

（4）那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。

（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！老師仿佛看見了一朵朵密密麻麻的梅花。

3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（1）指名學(xué)生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）誰來說一說你看到了什么？（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”）

（2）讓我們再靠近一點(diǎn)聞一聞，聞到了什么？感覺怎么樣？

（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

（4）讓我們再把這一小節(jié)連起來讀一讀，用你們那優(yōu)美的聲音再讓老師感受一下那美麗的景色。（齊讀）。（5）教師與學(xué)生賽讀，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

過渡：這么美麗的梅花，不僅你們喜歡，人們也很喜愛。瞧！出示第二小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、師讀

2、問：來看花的人多不多？（多）從哪些詞語可以看出來？請你讀一讀課文的第二小節(jié)，找一找，再用筆在書上畫一畫。

3、(出示人很多的圖片)：這就是“涌動著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，他們會干什么呢？指名說。

出示幻燈片，“人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”誰來試著填一填。

5、如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

7、齊讀第二小節(jié)

（三）總結(jié)全文

今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，請你回家當(dāng)回小導(dǎo)游，把梅花山的美景說給爸爸媽媽聽一聽。

五、指導(dǎo)寫字

1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后3個生字，出示生字，“休、息、歡”讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、說一說你是用什么方法記住它們的？

六、板書設(shè)計(jì)

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

《春到梅花山》說課

《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學(xué)階段來看，是讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要三課時完成，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認(rèn)識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟、運(yùn)用”。“注重語文與生活的有機(jī)聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點(diǎn)我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識寫生字；個性作業(yè)，拓展延伸五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

在講過課后，沉下心來，反思課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，我想了很多：

一、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)低年級學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們的注意力極易被分散。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，增加一些游戲或創(chuàng)設(shè)某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的效果。以春姐姐帶領(lǐng)大家到梅花山賞梅花，送梅花圖作為獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、營造氛圍，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在教學(xué)第二自然段時，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生邊讀邊思考，邊提問，并訓(xùn)練學(xué)生說完整話，將學(xué)生提出的問題討論，在學(xué)生的回答中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。

三、注重評價，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

對學(xué)生進(jìn)行評價是教育過程的重要環(huán)節(jié)。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的教育觀念。教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生的評價，努力體現(xiàn)評價主體多元化，評價方式多樣化。一改過去只是教師評學(xué)生的方式，而是運(yùn)用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，經(jīng)常表揚(yáng)他們“你真棒！真能干”時，我會當(dāng)即叫好，給他（她）豎起大拇指！“老師佩服你。”在生生互評中，剛開始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同學(xué)的評價通常都是挑刺的多。于是我便引導(dǎo)學(xué)生在評價的時候，要先學(xué)會肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的意見，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣；在評價別人的同時，學(xué)到別人的長處。當(dāng)然，課堂是平等的，學(xué)生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應(yīng)認(rèn)真聽取，虛心接受。

有的學(xué)生聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。在以后的課堂上要多注意學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四篇：《春(第二課時)》學(xué)案

組名： 姓名： 樂學(xué)()善學(xué)()勤學(xué)()【課前自學(xué)、課中交流】 【合作探究】 讀第3自然段做題.1、在描繪春草圖時，作者采用了什么修辭方法__________________，“____ ____，_ __ ____，_ __ _____”，寫出了春草的情態(tài)。“___ _____，__ ____，_____，_____ ___”，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來寫的呢?___________________ ________ “鉆”這個字該如何去理解呢?____________ _____ 讀第4自然段做題.2、在描寫春花圖時有實(shí)寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。_______ _，_______。這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒? _______________ 有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會嗎? 3 在春花圖中，有暗寫陽光和春風(fēng)的句子，你能寫出來嗎? __________________________________________________________________________ _ 讀第5自然段做題.4 春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好 _______________________________ ______ 你知道這首古詩是誰寫的嗎?來聰明的孩子們，把它默寫出來吧? ___________________________________________________________________________ ___

5、春風(fēng)圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風(fēng)的。第一個角度突出了春風(fēng)的什么特點(diǎn)呢?________________________以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風(fēng)的特點(diǎn)是_________________________________ 風(fēng)本身是沒有聲音的，例如春風(fēng)圖中“風(fēng)輕悄悄的”，但是在春風(fēng)圖中，風(fēng)變成有聲音的了，你能找出來作者的風(fēng)是哪幾種聲音構(gòu)成的春天交響樂嗎? _____________ ______________ 讀第6自然段做題.6、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什么特點(diǎn)呢?___________ _______ 作者對連綿的春雨是什么態(tài)度呢?______________你從哪兩個字看出來的啊?____ ____

7、寫出 “看”后面的比喻句__________________________________________，三個比喻突出了春雨的什么特點(diǎn)呢?________________________________________ ____ 你能找出暗寫春風(fēng)的句子嗎?_____________________________ ________ 作者寫了哪幾種雨中的自然景物?_________ _______ _________ 為什么要寫自然景物，有何作用? “靜默”二字用的最妙，你能體會到嗎? ______________________________________________________________________

8、古人說“一切景語皆情語”，作者從四個側(cè)面寫出了春景的美，而描繪春景的字里行間透出了作者對春天的_____________________,你知道這種表現(xiàn)方法叫什么嗎?____________ ____ 讀第7自然段做題.9、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來描寫呢? ______________________________________________________________________ 這段中有個詞語照應(yīng)前文中的“春花圖”的“趕趟兒”，找出來?________________ 如何理解“一年之計(jì)在于春”這句話的含義呢? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚(yáng)了 表達(dá)了作者對春天________________ __感情讀第8、9、10自然段做題.11、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的。這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?

12、合作到現(xiàn)在，你感覺到這篇文章的優(yōu)美嗎?來，可愛的孩子們，為了增加你們的語言積累，感悟美麗的春天，抒發(fā)對春天的熱愛之情，一起把文章背誦出來，看看組內(nèi)誰背的最好，誰讀的最有感情!大家為他(她)加油!【課堂小結(jié)】： 作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全 文。在繪春中，分別從春草、春花、春風(fēng)、春雨，迎春來展示春的新，美，力，構(gòu)思巧妙。【當(dāng)堂檢測】(活學(xué)活用，知識遷移)

1、想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面的詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?()A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部 張十八員外》)D、風(fēng)吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

2、下列語句從不同角度寫出了春雨的特點(diǎn)，請用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來。①像牛毛 ②像花針 ③像細(xì)絲

3、仿照例句，說說下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。(A、B兩句任選一句)[例]像母親的手撫摸著你。(“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風(fēng)溫柔的特征，很有感情。)A、??都在微微潤濕的空氣里醞釀。[來源:Z.xx.k.Com] B、像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??

4、閱讀文段，做題。①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

1、“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指__________ _________，還經(jīng)常用來比喻事物_____________________ ________。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，“楊柳風(fēng)”指的是________________，整個詩句運(yùn)用了___ ___ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)” 運(yùn)用了______ _的修辭方法。

3、春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的? ① ② ③ ④ 答：

4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng) 和 的特點(diǎn)。【拓展延伸】熟讀成誦 1.志南和尚的《絕句》:古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。2.有關(guān)春天的詩句 ● 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》)●誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊：《游子吟》)●紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?(王維：《相思》)●好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫：《春夜喜雨》)●野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易：(賦得古原草送別))●落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍：(己亥雜詩))●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章：《詠柳》)●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁：《游園不值》)3.含有“春”字的成語 春風(fēng)沂水:原意是大人和兒童在沂水洗個澡，在舞雩臺上吹吹風(fēng)。指放情自然，曠達(dá)高尚的生活樂趣。春光明媚:形容春天的景物鮮明可愛。春寒料峭:料峭：微寒。形容初春的寒冷。春和景明:春光和煦，風(fēng)景鮮明艷麗。春花秋月:春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。春暉寸草:比喻子女對父母的養(yǎng)育之恩的無限感戴心情。春蘭秋菊:春天的蘭花，秋天的菊花。比喻各有值得稱道的地方。春露秋霜:比喻恩澤與威嚴(yán)。也用在懷念先人。春夢無痕:比喻世事變幻，如春夜的夢境一樣容易消逝，不留一點(diǎn)痕跡。春暖花開:本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美。現(xiàn)也比喻大好時機(jī)。春葩麗藻:比喻美妙的言談。春筍怒發(fā):春天的竹筍迅速茂盛地生長。比喻好事層出不窮地產(chǎn)生。春蛙秋蟬:春 天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。春意盎然:春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。形容春天的氣氛很濃。春蚓秋蛇:比喻字寫得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。春雨如油:春雨貴如油。形容春雨可貴。寒木春華:寒木不凋，春華吐艷。比喻各具特色。枯木逢春:枯干的樹遇到了春天，又恢復(fù)了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機(jī)。4.描寫春天的優(yōu)美句子 ●春光明媚：自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛滿意，有情人的歡樂開懷，有孩子的天真笑容。恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放。●春雨綿綿：春雨和著春雷、隨著春風(fēng)、淅淅瀝瀝飄來。春雨如絲、如霧、如煙、如潮。透著這縷縷蠶絲，世界的萬物如同淡淡、蒙蒙的寫意畫，忽隱忽現(xiàn)。●春：春天在哪兒 呢?到大自然中找春天去!春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水，春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間!格言警句：年輕時讀書就像迎著朝陽走路。【課后作業(yè)】 【課后反思】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

第五篇：《春》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

（15分鐘）

春花圖、春風(fēng)圖：

細(xì)讀這兩段，請從修辭手法的角度談?wù)勛髡呤侨绾蚊鑼懟ê惋L(fēng)的？ 明確：

春花圖：從色味、虛實(shí)、動靜、高低幾個方面，描繪了一幅五彩繽紛，立體感很強(qiáng)的優(yōu)美畫面。

春風(fēng)圖：通過細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動的筆墨把本來無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有形有味，有情有感。朗讀指導(dǎo)：

春花圖：這是一副絕妙的春花圖，視覺所及，先寫樹花，再寫野花，節(jié)奏為輕快型。朗讀時抓住擬人的寫法，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”中間的逗號應(yīng)連讀，讀出花兒鬧春的氣氛來。“滿是”“鬧”“飛來飛去”，是聯(lián)想到的圖景，應(yīng)重音輕讀，把握住聲音的虛實(shí)結(jié)合。

春風(fēng)圖：春風(fēng)圖是繪春的第三步，節(jié)奏為舒緩型與輕快型互相交錯。風(fēng)本無形，作者卻用自己的筆抓住了春風(fēng)中事物的特點(diǎn)，以此來描繪無形的春風(fēng)。“撫摸”為重音輕讀，讀出春風(fēng)的溫柔。“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”應(yīng)用舒緩的語氣讀，讀出輕松，讀出美好。接下來的幾句，節(jié)奏陡然加快，“高興”“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”“響”為強(qiáng)調(diào)性重音，要找到鳥兒、短笛在風(fēng)中穿透的感覺，把聲音拉出去。春雨圖：

（1）作者看到的春雨是怎樣的，寫出了雨什么樣的特點(diǎn)？ 明確：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”；特點(diǎn)：多、細(xì)、密、斜、薄。（2）對春雨的描寫，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？結(jié)合課文分析。

明確：從靜景寫到動景，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)；從近景寫春雨的滋潤，又從遠(yuǎn)景烘托春雨的之夜的安謐，再加上人的動態(tài)、屋的靜狀，由潤物和雨景兩方面寫春雨的恩澤。

側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合；人和屋在雨中“靜默”屬于正面描寫，而其他的雨中景物的狀態(tài)描寫都屬于側(cè)面描寫。朗讀指導(dǎo)：春雨圖是繪春的第四步，節(jié)奏為輕快型與舒緩型交錯，為下一段作鋪墊。“最尋常”強(qiáng)調(diào)盡春雨連綿不斷。“別惱”是轉(zhuǎn)折性重音，然后向你介紹了春雨的特色，是輕型節(jié)奏，朗讀的時候，用氣聲托出，要要讀出煙雨迷蒙那種情景。“綠”“逼”為情感性重音，寫出了雨中的清新。接著又展現(xiàn)了一幅雨夜圖，節(jié)奏變得極其舒緩，“慢慢”“靜默”應(yīng)重音輕讀，要突出人們雨中的愜意。天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。迎春圖：

作者描寫人們迎春的畫面，想表達(dá)的是一種什么樣的情懷？

明確：由景及人，頌揚(yáng)抓緊春天的美好時光努力工作，奮發(fā)向上的精神。

朗讀指導(dǎo)：課文最后描繪的是迎春圖，節(jié)奏為輕快型，程度稍中。兩個“多”字，一個比一個讀得重，傳達(dá)出孩子們無限喜悅。接下來寫所有人的活動，節(jié)奏更加輕快了，春天給所有人帶來了青春活力。兩個“有的”的重讀，強(qiáng)調(diào)春天帶給人們的無限美好希望。贊春：贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“健”。

朗讀指導(dǎo)：文章的第三個部分――贊春，節(jié)奏為輕快型，程度依次為輕、中、重。三個排比句由小到大，讀的時候注意語氣色彩應(yīng)是逐漸加重的。“上/前/去”應(yīng)一字一頓，語氣再落到實(shí)處，表達(dá)了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。

五、課堂小結(jié)（3分鐘）

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住了春天的特點(diǎn)，全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪了大地回春，生氣勃勃的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。本文語言簡潔明快，形象生動，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感有突出作用。

六、再讀課文，揣摩感情（10分鐘）

1.聽課文錄音，仔細(xì)揣摩朗讀課文的節(jié)奏、韻律、語調(diào)和語氣等等。

2.請同學(xué)起來讀課文，注意朗讀技巧，師生互評，提升朗讀的技能，力求傳達(dá)出課文的一種意境美和語言美。

七、拓展延伸——春的延續(xù)（12分鐘）1.作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你還能發(fā)揮你的想象，將春天比作別的什么嗎？ 2.賞析詩歌：

南宋志南和尚《絕句》

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

賞析：這是一首描寫春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個畫面很雅，很古樸，頗如一幀中國古代的文人畫。后兩句準(zhǔn)確精練地表現(xiàn)了春天杏花盛開，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風(fēng)和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯，物與心諧，詩人抓住春風(fēng)春雨的特點(diǎn)，略加渲染，便透露出內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛。【板書設(shè)計(jì)】

【評價方式】

作業(yè)布置（2分鐘）

1.摘抄文中你認(rèn)為描寫優(yōu)美的精彩語句。2.課后收集有關(guān)春的詩句，名句等。

徐秀形