第一篇:11《春》教學設計第二課時
《春》教學設計
科目:語文
年級:七年級
班級:C86、C87
課題:《春》
授課人:張海燕
教材分析:
《春》是朱自清寫的一篇散文,文章抓住春景的特點,描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現了春回大地生機勃發的動人景象,贊美了春的活力,帶給人們希望和力量,激勵人們努力工作,奮發向上。
教學目標:
知識與能力:
1、體會指導學生通過反復朗讀,整體感知課文內容,把握文章感情脈絡。
2、體會本文融情于景,情景交融的表現手法,掌握比喻、擬人的修辭手法,培養語言表達能力。
2、體會作者細致觀察,抓住特征,多角度描寫景物的方法,培養朗誦能力。
過程與方法:
培養學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀:
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。
教學重難點:
重點:
1、通過反復朗讀,整體感知課文內容,把握文章感情脈絡。
2、結合實例,抓住特征,多角度描寫景物的方法,培養朗誦能力。難點:體會本文語言所蘊含的感情,理解寓情于景的寫法。
教學方法:
1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法?!皶x百遍,其義自見”。每一個步驟都注意突出朗讀訓練,讓學生在讀中學、在學中悟,學會朗讀抒情散文,體會春的優美意境。
3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式,充分發揮學生學習的主觀能動性,讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法,品味文中傳神的語句。
教具學具:ppt課件 課時安排:2課時 教學過程:
第二課時
一、復習導入
同學們,昨天我們一起欣賞了朱自清先生筆下的草長鶯飛,百花爭艷之景,并將課文分為了——三個部分,分別是盼春、繪春、贊春。那我們今天就來進一步地學習《春》這篇課文,一起看一下朱自清先生又是怎樣來描繪春天的美麗畫卷的。
二、復習展示課文結構圖
分為盼春、繪春、贊春三部分,結構圖為:
盼春:略 繪春
1、齊讀第二段,提示:要讀出欣喜的感情。
①“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”?!耙磺小闭f明什么?(沒有一個例外)。
②總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
“朗潤” “漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
2、抽讀第三段。①文中抓住了春草的什么特點來寫? 情態(鉆)質地(嫩)色彩(綠)長勢(滿)
②第3段寫小草,寫得很細。想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景,你能說說“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?
寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,使無意識、無感情的春草似乎也有了意識、感情。
③“嫩嫩的”、“綠綠的”本該用到小草前面,為什么放在句末?
主要是為了強調,突出小草嫩綠的特點,同時也使句子變得生動活潑、有朝氣。
3、抽小組讀第四段,①思考:文章分幾層來寫春花?先寫什么?后寫什么?再寫什么?
三層:樹上:花朵多;花色艷;花味甜(聯想)花下:蜂鬧蝶舞,喧鬧沸騰(側面)遍地:數量多;種類豐富;閃爍
教師小結:這一段,色與味、虛與實、動與靜、高與低結合,勾連映襯,烘托渲染,畫面五彩繽紛,立體感很強。
4、齊讀第五段。
①思考:作者在描寫無形無味的春風時,調動了人體的那些感覺? 觸覺:撫摸(和煦)嗅覺:各種氣息(芳香)聽覺:鳥鳴笛聲(悅耳)
②“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?
教師小結:這一段從觸覺、嗅覺、聽覺等方面,把無形、無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲、有情有感。
5、指名讀第六段。
①思考:作者筆下的春雨有哪些特點?
(尋常、三兩天:次數多、時間長;像牛毛:多而細密;像花針:亮而閃爍;像細絲:柔而綿長)
6、指名讀第七段。教師引導:這一段激勵人們把握時機,奮發向上,辛勤勞作,也抒發了作者熱愛生活,進而要創造美好生活,積極向上的感情。
7、小結:以上四幅圖畫,從四個側面描繪了春景的美?!耙磺芯罢Z皆情語”,描繪春景的字里行間都洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現方法。
贊春
1、齊讀最后三段。
思考:這三段話贊美了春天什么特點? 新:新生命的開始,給人無限希望; 美:令人喜愛;
充滿活力:給人以信心和力量
總結:這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點,描繪了大地春回、生機勃發的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發向上。
五、拓展延伸
1、你還知道古人筆下描寫春天的詩句嗎?
2、齊讀《詠柳》、《江南春絕句》、《賦得古草原離別》
六、作業設計
1、利用早晚讀多讀全文,仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。并且背誦全文
2、完成優化設計中《春》的基礎積累、課文探究與智能演練中的內容。
七、板書設計
八、教學反思
第二篇:《春》第二課時教學設計
(15分鐘)
春花圖、春風圖:
細讀這兩段,請從修辭手法的角度談談作者是如何描寫花和風的? 明確:
春花圖:從色味、虛實、動靜、高低幾個方面,描繪了一幅五彩繽紛,立體感很強的優美畫面。
春風圖:通過細膩的感受,運用生動的筆墨把本來無形、無味、無色的春風寫得有形有味,有情有感。朗讀指導:
春花圖:這是一副絕妙的春花圖,視覺所及,先寫樹花,再寫野花,節奏為輕快型。朗讀時抓住擬人的寫法,“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”中間的逗號應連讀,讀出花兒鬧春的氣氛來?!皾M是”“鬧”“飛來飛去”,是聯想到的圖景,應重音輕讀,把握住聲音的虛實結合。
春風圖:春風圖是繪春的第三步,節奏為舒緩型與輕快型互相交錯。風本無形,作者卻用自己的筆抓住了春風中事物的特點,以此來描繪無形的春風?!皳崦睘橹匾糨p讀,讀出春風的溫柔?!帮L里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀?!睉檬婢彽恼Z氣讀,讀出輕松,讀出美好。接下來的幾句,節奏陡然加快,“高興”“清脆”“宛轉”“應和”“響”為強調性重音,要找到鳥兒、短笛在風中穿透的感覺,把聲音拉出去。春雨圖:
(1)作者看到的春雨是怎樣的,寫出了雨什么樣的特點? 明確:“像牛毛,像花針,像細絲”;特點:多、細、密、斜、薄。(2)對春雨的描寫,作者運用了什么樣的寫作手法?結合課文分析。
明確:從靜景寫到動景,從物寫到人,由近寫到遠;從近景寫春雨的滋潤,又從遠景烘托春雨的之夜的安謐,再加上人的動態、屋的靜狀,由潤物和雨景兩方面寫春雨的恩澤。
側面描寫和正面描寫相結合;人和屋在雨中“靜默”屬于正面描寫,而其他的雨中景物的狀態描寫都屬于側面描寫。朗讀指導:春雨圖是繪春的第四步,節奏為輕快型與舒緩型交錯,為下一段作鋪墊?!白顚こ!睆娬{盡春雨連綿不斷?!皠e惱”是轉折性重音,然后向你介紹了春雨的特色,是輕型節奏,朗讀的時候,用氣聲托出,要要讀出煙雨迷蒙那種情景?!熬G”“逼”為情感性重音,寫出了雨中的清新。接著又展現了一幅雨夜圖,節奏變得極其舒緩,“慢慢”“靜默”應重音輕讀,要突出人們雨中的愜意。天上風箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去?!耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒,有的是工夫,有的是希望。迎春圖:
作者描寫人們迎春的畫面,想表達的是一種什么樣的情懷?
明確:由景及人,頌揚抓緊春天的美好時光努力工作,奮發向上的精神。
朗讀指導:課文最后描繪的是迎春圖,節奏為輕快型,程度稍中。兩個“多”字,一個比一個讀得重,傳達出孩子們無限喜悅。接下來寫所有人的活動,節奏更加輕快了,春天給所有人帶來了青春活力。兩個“有的”的重讀,強調春天帶給人們的無限美好希望。贊春:贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”、“美”、“健”。
朗讀指導:文章的第三個部分――贊春,節奏為輕快型,程度依次為輕、中、重。三個排比句由小到大,讀的時候注意語氣色彩應是逐漸加重的?!吧?前/去”應一字一頓,語氣再落到實處,表達了自己要珍惜大好春光,努力“上前去”的心情。
五、課堂小結(3分鐘)
這篇優美的寫景抒情散文,作者抓住了春天的特點,全面、精細、準確、生動地描繪了大地回春,生氣勃勃的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,抒發了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。本文語言簡潔明快,形象生動,運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法,對描繪景物特點,抒發情感有突出作用。
六、再讀課文,揣摩感情(10分鐘)
1.聽課文錄音,仔細揣摩朗讀課文的節奏、韻律、語調和語氣等等。
2.請同學起來讀課文,注意朗讀技巧,師生互評,提升朗讀的技能,力求傳達出課文的一種意境美和語言美。
七、拓展延伸——春的延續(12分鐘)1.作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”,你還能發揮你的想象,將春天比作別的什么嗎? 2.賞析詩歌:
南宋志南和尚《絕句》
古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
賞析:這是一首描寫春游的絕句。春光明媚,勾起了出家人的游興,于是走出廟宇,觀賞春光。駕著小篷船出游,將船停泊在古樹下,拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘,但古木陰中停泊著小船,這個畫面很雅,很古樸,頗如一幀中國古代的文人畫。后兩句準確精練地表現了春天杏花盛開,小雨紛紛,楊柳飄舞,東風和暖的美麗而宜人的景象,是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯,物與心諧,詩人抓住春風春雨的特點,略加渲染,便透露出內心的喜悅和對大自然的熱愛?!景鍟O計】
【評價方式】
作業布置(2分鐘)
1.摘抄文中你認為描寫優美的精彩語句。2.課后收集有關春的詩句,名句等。
徐秀形
第三篇:《春》第二課時教學設計[范文]
一、教學目標
1.指導學生把握好停連和重音,有節奏、有感情地朗讀課文,感受春天的勃勃生機,體會作者對春天的喜愛和贊美之情。
2.引導學生明白朗讀不是憑感覺,而是可以通過理解做好設計,指導學生設計朗讀腳本。
3.引導學生揣摩和品味語言,體會擬人和排比等修辭手法的表達效果。
二、教學重難點 教學重點:
1.朗讀課文,把握重音和停連,學習設計朗讀腳本。
2.品味優美語句,揣摩關鍵語句,體會擬人和排比等修辭手法的表達效果。教學難點:
引導學生設計朗讀腳本。
三、教學策略
1.主要采用朗讀法、賞讀評議法。
2.在朗讀的基礎上,師生合作探究,品析優美語言,感受修辭的作用。
四、教學過程(一)導入
交流學生上節課的比喻仿寫作業。【設計意圖】回憶上節課所學。(二)精讀品析
1.教師以1~2自然段為例指導朗讀,同時引導學生體會擬人、排比等修辭手法在表達效果上的作用。
(1)全班齊讀1~2段后,老師范讀1~2段,請同學們說說區別在哪里?!驹O計意圖】讓學生通過兩種不同的朗讀方式的對比感受到明顯的差別。體會:停連、重音的重要性。停連、重音的處理與對文章內容的理解密不可分,所以,下面的環節把朗讀和品析修辭方法作用,理解文章內容結合在一起進行。
(2)老師引導學生分析1~2段朗讀的注意事項,指導學生在文中做朗讀批注。
盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
“盼望著”應該重讀,運用反復的修辭,突出作者盼春的急切心情。兩個“盼望著”連用,運用反復的方法更體現其急切,所以第二個“盼望著”應該讀得更重一些?!芭瓮焙竺鎽撋酝nD一下,后面是盼望的對象。
“東風來了”,報告春天的消息?!按禾斓哪_步近了”賦予春以人的動作,讀時應采用欣喜的語氣,表現了作者殷切而又喜悅的心情。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
停連指導:這段由兩個句子構成,所以句號處的停頓要明顯一些。第二句話是排比句,句式相同,結構一致,所以應該讀出氣勢,一句比一句語氣強烈。
重音指導:引導學生分析“朗潤”“漲”“紅”的特點?!袄蕽櫋笔敲骼蕽櫇傻囊馑?,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了?!凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。這三個詞突出了春的特點,在讀的時候應該加重。第一句中“一切”和“欣欣然”也要加重。
情感指導:朗讀時要讀出作者的喜悅之情。
提示學生:把以上需要注意停連、重音的地方做記號,用符號在文中標注出來,形成 “朗讀腳本”。停頓:“v”(句中小停頓:“|”)連接:“^”重音:在文字下加點。
1.停連:朗讀語流中聲音的中斷和延續?!爸袛唷奔赐nD,“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應,不是隨意的。2.重音:朗讀時,為適應傳情達意的需要,對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的,有重就有輕,在朗讀時要結合文章內容讀出差別。
3.情感:朗讀前要整體把握作者的情感,朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。
【設計意圖】通過具體例子的分析,讓學生明確該怎么朗讀,同時感受作者語言表達的精準與優美,體會語言之美,情感之美。
2.學生活動。
(1)學生出聲朗讀3~10段中任一段落,根據之前示例,運用符號自行設計朗讀腳本。
(2)分組展示、交流、互評,教師及時引導、總結。
【設計意圖】讓學生在活動中動起來,在實踐中進一步掌握朗讀的技巧,品析文章優美的詞句。
注意:1.這個環節對教師的要求很高,不僅要贊美、鼓勵學生的朗讀,更要做有針對性地及時點播。教師在引導的過程中要時刻想著這個環節的目標:通過朗讀,通過停連和重音的處理,落實對詞語、修辭的品析,體會作者情感。2.某些段落經過多次朗讀,漸入佳境后,教師可以順勢讓學生當堂背誦下來。
小結:優美的語言,準確的用詞,形象生動的比喻歸根結底是來自作者細致的觀察,這是寫好文章的第一步,觀察時要關注細節,善于抓住景物特點。然后可以運用優美的語言,準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發情感。而這一切無不需要我們有一顆對生活充滿熱情的心。
(三)布置作業 1.背誦全文。
2.摘抄積累文中的好詞好句。
3.為《濟南的冬天》第四自然段設計“朗讀腳本”,標注在語文書上?!驹O計意圖】品讀好詞好句,通過背誦積累下來可以進一步鞏固所學;為《濟南的冬天》第四自然段設計“朗讀腳本”既是對本課學習內容的鞏固,也是過渡到第二課的學習。
附第二課時配套學案: 春(二)
一、朗讀知識
1.停連:朗讀語流中聲音的中斷和延續?!爸袛唷奔赐nD,“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應,不是隨意的。
2.重音:朗讀時,為適應傳情達意的需要,對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的,有重就有輕,在朗讀時要結合文章內容讀出差別。
3.情感:朗讀前要整體把握作者的情感,朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。
提示:朗讀的前提是讀準字音,聲音洪亮,儀態大方。
把以上需要注意的停連、重音方面的處理,用符號在文中標注出來,形成 “朗讀腳本”。停頓:“v”(句中小停頓:“|”)連接:“^”重音:在文字下加點。
二、設計朗讀腳本
1.請為《春》的1~2段標注需要“停頓”和“連讀”的地方,并在相應詞語下面加點體現需“重讀”之處。
盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
2.朗讀3~10段中任一段落,自行設計朗讀腳本,在語文書上標注出來。
第四篇:《春到梅花山》第二課時教學設計
《春到梅花山》第二課時
教學目標:
1、復習鞏固所學的生字、詞語,能在課文中理解詞句的含義。
2、能有感情地朗讀課文,力求讀出韻味,讀出意境,感受春天梅花山的美好。
3、能在田字格中認真書寫“息、歡”這兩個生字。
4、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。教學重點:
1、復習本課的生字、新詞,能在課文中理解詞、句的含義。
2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,能有感情地朗讀課文。教學難點:
1、理解文中“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”等詞語的意思。
2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,感受到梅花花海人潮的生動情景。教學準備:幻燈片 教學過程:
一、復習導入。
1、課前播放《春天在哪里》。細心的小朋友發現這首歌在歌唱什么季節?春姑娘不僅吹綠了小草,還吹開了花兒。我們今天就跟著春姑娘來欣賞梅花山的美麗景色??墒窃谕ㄍ坊ㄉ降缆飞嫌幸恍┰~語朋友要考考我們,只有把它們讀出來,它們才能放我們通行,老師相信小朋友們一定能行的。
2、出示詞語:
寒氣 退盡 盛開 挨著 還沒有 片片彩云 滿山 散發 涌動 人流 休息日 晶瑩透亮
3、指名學生讀。(小朋友真棒,這些詞語朋友沒有難倒我們。)
過渡:為了獎勵你們,老師來為你們當一次“導游”。聽了老師的介紹,你覺得梅花山怎么樣?
二、品讀課文,讀中感悟
(一)學習第一自然段
1、出示第一自然段請大家先數數第一自然段一共有幾句話。
2、請大家自由朗讀第一小節,再把你喜歡的句子用波浪線畫出來,仔細品一品,一會兒讀給大家聽。
3、指名讀自己喜歡的句子,引導學生感受梅花山的美景。(你喜歡哪句話?其他同學一邊聽一邊看課文。)相機出示句子。出示第一句:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。
a.觀察課文插圖中游人的穿戴,讓我們來品品第一句話,你能感受到什么? b.是啊,寒氣猶存,人們需用帽子、圍巾來御寒??墒牵坊▍s不怕寒冷,朵朵怒放!望著這寒風中的梅花,你想說什么?
c.此情此景,老師想到一首詩:《梅花》(感染學生跟著一起背)
d.在這句話中,我們體會到梅花不怕寒冷,你還知道了什么呢?(指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多。)
教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答。)(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)(看圖片,滿山盛開的梅花)出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。
a.從他聲情并茂的朗讀中,你感受到什么?你從這句話的什么地方感受到的?
b.問:“你、我”都指什么?“挨著”是什么意思?你能不能做個動作告訴大家?(讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。)c.小結:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像什么?
d.指導學生看文字下的梅花圖。那像彩云的梅花在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,有粉的、白的、紅的,就像天空中飄來的彩云,好看極了。在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!e.那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)過渡:除了第二句話,你還從哪兒感受到梅花特別多?
出示第三句:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。
a.我聽出來了,你通過把一朵一朵這個詞語讀得抑揚頓挫,表達出了你對梅花的喜愛之情。花兒多可以用一朵一朵的梅花,小鳥多呢?小河多呢? b.那一朵一朵的梅花是什么樣兒的?生活中,你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的?
那一朵一朵的梅花不僅晶瑩透亮,還有什么特點?有機會我們看到梅花時,湊上去聞聞。
4.滿山的梅花開放了!真多!真美!散發著淡淡的清香,惹人喜愛!讓我們帶著對梅花的喜愛之情齊讀這段話!有感情地朗讀第一自然段。
過渡:我們喜愛這些梅花,還有更多的人也喜歡梅花,快看看,都有哪些人?
(二)學習第二自然段
1、自己讀讀第二小節,畫出課文中描寫人多的詞語?
2、看圖理解:“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。這就是梅花山上看花的人流,這么多的人不時被眼前的美景吸引,不停的向前走動,這種情景就叫人流涌動。
3、你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?(出示幻燈片,“人們喜愛報春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,有的在___,有的在___,還有的在___,梅花山成了歡樂的海洋。”)學生試著填一填。
4.如果是你在梅花山上,你會干什么?你的心情怎樣?
5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人個個笑逐顏開,歡呼聲、贊嘆聲連連不斷,照相的、攝影的到處都是,人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書:歡樂的海洋)
6、小結:人們為什么這么喜愛梅花?喜愛梅花的什么?(大家說得都對,人們喜愛梅花,喜愛梅花的姿態,喜愛梅花的清香,更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段,讀出人們對梅花的喜愛,對梅花的贊美。)
三、學習生字
1、現在我們來學習最后三個生字,出示生字“休、息、歡”,讓學生認讀。
學生自主記憶,交流記憶生字的方法。
加一加:息,心加自字頭。
換一換:歡,吹的口字旁換成又字旁就是歡。
2、組詞運用。
3、教師范寫,學生描紅、臨寫。
教師巡視,及時糾正書寫姿勢。
五、作業設計。
用自己喜歡的方式夸夸梅花。(1、有感情地朗讀課文。
2、畫梅花。
3、讀讀描寫和贊美梅花的詩句。)
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
第五篇:春的消息第二課時教學設計(范文)
春的消息第二課時教學設計
教材分析:
這是一首有關春天的詩歌,詩文意境很美,也瑯瑯上口,適合學生品讀。在教學時,應引導學生多讀,讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。
這篇詩歌,介紹了春天的幾個特點:蝴蝶飛舞,雛菊開放,枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發現的春天,還應該試著引導學生走進春天,去交流春天的特點,去探索春天的奧秘。教學設計:
根據詩歌特點和兒童情感的特點,采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入,激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章,使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中,讓學生給春的朋友回信的形式,去當一當小收藏家,小作家,小歌手,小畫家,讓課堂無限延伸,讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。第二課時教學目標:
1、能有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、能豐富學生對春天的感知。
3、能激發學生愛春天,找春天的情感。第二課時預設流程:
一、走進春天——課前交流 1.課前交流有關春的詩歌,歌曲。2.播放春天在哪里的課件,讓學生一起唱。
二、尋找春天——尋春啟示
1.導語:小朋友們,今天我們班里來了一位特殊的客人,她想在我們班,登一個廣告,我拿不定主意,只好來征求大家的意見,課堂的小主人們,你們同意讓他登廣告嗎? 2.出示廣告:是什么廣告呀?誰愿意來告訴大家? 尋春啟示
親愛的伙伴們,我的一個朋友走丟了,她穿著一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天,你們能把她的消息告訴我嗎? 春的朋友
3.說春天、找春天(交流春天)
1)哦,原來是春姑娘走丟了,它的朋友正著急地四處找他呢? 2)誰知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?
三、感受春天——品讀各小節
1.導語:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,得我們仔細地找啊找??!我們班的火眼金睛們,請擦亮眼睛,去這優美的詩歌中找一找春的消息吧!請打開書152頁,自己趕緊選一小節,先讀一讀這一小節,再找一找,你選的這一小節中,有哪些春的消息。2.交流:你選的是第幾小節?請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中,又找到了哪些春的消息?
(一)第一小節(看圖片,讓學生先說說看到了什么)1.枝條綠了。1)誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。2)你瞧,枝條綠了,還有誰的枝條比他更綠?
3)老師看到了綠綠的枝條在風中搖擺,還有哪些同學能讓你的枝條綠起來,搖起來了!4)你瞧,這片樹葉綠了,這堆樹葉綠了,綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.2.當小詩人:風,搖綠了樹的枝條,風,————,3.鴨羽毛白了。
1)誰能讓大家看到,雪白的鴨子在水里玩水,游戲呀? 2)這只鴨子的羽毛可真白,還有哪只也是白羽毛的鴨子??!3)老師看到春天來了,一只只雪白的鴨子都下水了。
4.當小詩人:水,染綠—————,水,映出—————,?? 5.盼望春天的到來。
1)導語:春姑娘這么美麗,你們歡迎她的到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來表達出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!
2)她有點想出來了,誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來,真高興!3)我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀)6.欣賞美麗的春天。
1)你看,春天已經來到?。ㄐ蕾p春天圖片)
2)小朋友們,讓我們和清風流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節)
(二)第二小節 1.我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過——,飛過——,2.那就讓我們脫掉厚厚的棉襖,換上輕松舒適的春裝吧。
(三)第三小節 1.感受蝴蝶飛。
1)誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友?
2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,還有誰也想當蝴蝶的好朋友? 3)我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,還有誰也被蝴蝶吸引了? 4)美麗的蝴蝶四處飛舞,而我們的腳也不由自主地跟著它跑。2.保護小動物。
1)和蝴蝶玩耍,你這么喜歡它,為什么要放掉蝴蝶呢?
2)(播放蝴蝶在空中飛的畫面,讓學生感受)這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,它這時候,會想說什么呢?
3)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。R讀第三小節)
(四)第四小節 1.走進美麗的雛菊。
1)出示2張圖片)這里有兩幅圖,你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什么是這幅圖呀? 2)像這樣剛出生的,我們就叫做雛。
3)剛出生的小鳥叫雛鳥,哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎? 4)還有雛什么呢? 2.感受欣喜,雀躍的心情。
1)導語:看到第一朵雛菊,你會怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎? 2)把你的欣喜大膽地展示出來吧!
3)你發現了第一朵剛剛開放的雛菊,確實值得高興!
4)看到這么美麗的雛菊開放,我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳,誰想把這好消息告訴大家?
3.與小花朵對話。
1)見到這么可愛的小花朵,誰想和它打打招呼?還有誰想和它說說話? 2)練習句式:小花朵,——————? 4.比高擂臺。
1)誰再來親切地問候一下可愛的雛菊?(出示:小花朵,你還記得我嗎?你看我又長高了多少?。?/p>
2)我們來比一比高吧!誰長高了?3:
3)自豪極了,真羨慕你,又長高了!還有誰想長高的? 4)還有誰想和他們比一比的? 5.再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們,讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!
(五)第五小節
1.“綠苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學生看圖片感受)2.為什么說是沉睡的溪流?(預設:冬天溪流結冰了,春天來了,溪水融化了。)
(六)第六小節 1.與小草的親密接觸。1)誰想和小草來個親密接觸?
2)讓學生閉眼,用草去碰他的臉頰,讓他說感覺,再讓他把這種感受讀出來。3)還有誰也想試試?? 2.用朗讀表現不同的小草。
1)有的時候,同樣的一句話,但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺,比如最后一行(啊,身邊又鉆出嫩綠的小草??)它介紹的是小草,可是不同的人,卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
2)這根小草正偷偷地探出頭來呢(學生輕輕地讀)3)這根小草早就忍不住想露出身子了(學生重重地讀)4)這真是一根調皮的小草(學生讀地快)
5)看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的(學生讀的慢慢的)6)感謝你們的精彩朗讀,它讓我看到了各種各樣,徐徐如生的小草。四.回味春天——配樂背誦全文。
1.導語:春天是這么美,使人這么快樂,讓我們再一次在優美的音樂中,去體會快樂的春天吧!
2.媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優美的輕音樂,引導學生背誦。五.再找春天——閱讀課外春的文章 1.導語:春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息?請你自己讀一讀,找一找,把你找到的消息,可以用筆來橫一橫??梢砸贿呑x一邊橫。
2.交流:你找到了哪些春的消息?(學生讀一讀橫的句子)六.寫寫春天——回信呼應
1.導語:春天是無處不在的。讀書的時候,春天就藏在詩文里,唱歌的時候,春天就在音符上跳躍,畫畫的時候,春天就在畫筆下變得豐富多彩。2.課外拓展:(回信)
剛才在開始上課的時候,有一位春的朋友在找春天,那就讓我們把這些春的消息在下課以后,動筆寫一寫,然后放在這信箱里,告訴他,幫他找到春天,好嗎?讓我們在平時的生活中,一起去尋找這美麗的春天吧!