第一篇：11《春》教學設計第二課時

《春》教學設計

科目：語文

年級：七年級

班級：C86、C87

課題：《春》

授課人：張海燕

教材分析：

《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現了春回大地生機勃發的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發向上。

教學目標：

知識與能力：

1、體會指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

2、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

過程與方法：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

教學重難點：

重點：

1、通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

2、結合實例，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。難點：體會本文語言所蘊含的感情，理解寓情于景的寫法。

教學方法：

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法?！皶x百遍，其義自見”。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

教具學具：ppt課件 課時安排：2課時 教學過程：

第二課時

一、復習導入

同學們，昨天我們一起欣賞了朱自清先生筆下的草長鶯飛，百花爭艷之景，并將課文分為了——三個部分，分別是盼春、繪春、贊春。那我們今天就來進一步地學習《春》這篇課文，一起看一下朱自清先生又是怎樣來描繪春天的美麗畫卷的。

二、復習展示課文結構圖

分為盼春、繪春、贊春三部分，結構圖為：

盼春：略 繪春

1、齊讀第二段，提示：要讀出欣喜的感情。

①“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？（沒有一個例外）。

②總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

“朗潤” “漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

2、抽讀第三段。①文中抓住了春草的什么特點來寫？ 情態（鉆）質地（嫩）色彩（綠）長勢（滿）

②第３段寫小草，寫得很細。想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說說“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？

寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，使無意識、無感情的春草似乎也有了意識、感情。

③“嫩嫩的”、“綠綠的”本該用到小草前面，為什么放在句末？

主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點，同時也使句子變得生動活潑、有朝氣。

3、抽小組讀第四段，①思考：文章分幾層來寫春花？先寫什么？后寫什么？再寫什么？

三層：樹上：花朵多；花色艷；花味甜（聯想）花下：蜂鬧蝶舞，喧鬧沸騰（側面）遍地：數量多；種類豐富；閃爍

教師小結：這一段，色與味、虛與實、動與靜、高與低結合，勾連映襯，烘托渲染，畫面五彩繽紛，立體感很強。

4、齊讀第五段。

①思考：作者在描寫無形無味的春風時，調動了人體的那些感覺？ 觸覺：撫摸（和煦）嗅覺：各種氣息（芳香）聽覺：鳥鳴笛聲（悅耳）

②“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？

教師小結：這一段從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲、有情有感。

5、指名讀第六段。

①思考：作者筆下的春雨有哪些特點？

（尋常、三兩天：次數多、時間長；像牛毛：多而細密；像花針：亮而閃爍；像細絲：柔而綿長）

6、指名讀第七段。教師引導：這一段激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

7、小結：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美。“一切景語皆情語”，描繪春景的字里行間都洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。

贊春

1、齊讀最后三段。

思考：這三段話贊美了春天什么特點？ 新：新生命的開始，給人無限希望； 美：令人喜愛；

充滿活力：給人以信心和力量

總結：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

五、拓展延伸

1、你還知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？

2、齊讀《詠柳》、《江南春絕句》、《賦得古草原離別》

六、作業設計

1、利用早晚讀多讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。并且背誦全文

2、完成優化設計中《春》的基礎積累、課文探究與智能演練中的內容。

七、板書設計

八、教學反思

第二篇：《春》第二課時教學設計

（15分鐘）

春花圖、春風圖：

細讀這兩段，請從修辭手法的角度談談作者是如何描寫花和風的？ 明確：

春花圖：從色味、虛實、動靜、高低幾個方面，描繪了一幅五彩繽紛，立體感很強的優美畫面。

春風圖：通過細膩的感受，運用生動的筆墨把本來無形、無味、無色的春風寫得有形有味，有情有感。朗讀指導：

春花圖：這是一副絕妙的春花圖，視覺所及，先寫樹花，再寫野花，節奏為輕快型。朗讀時抓住擬人的寫法，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”中間的逗號應連讀，讀出花兒鬧春的氣氛來。“滿是”“鬧”“飛來飛去”，是聯想到的圖景，應重音輕讀，把握住聲音的虛實結合。

春風圖：春風圖是繪春的第三步，節奏為舒緩型與輕快型互相交錯。風本無形，作者卻用自己的筆抓住了春風中事物的特點，以此來描繪無形的春風?！皳崦睘橹匾糨p讀，讀出春風的溫柔?！帮L里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”應用舒緩的語氣讀，讀出輕松，讀出美好。接下來的幾句，節奏陡然加快，“高興”“清脆”“宛轉”“應和”“響”為強調性重音，要找到鳥兒、短笛在風中穿透的感覺，把聲音拉出去。春雨圖：

（1）作者看到的春雨是怎樣的，寫出了雨什么樣的特點？ 明確：“像牛毛，像花針，像細絲”；特點：多、細、密、斜、薄。（2）對春雨的描寫，作者運用了什么樣的寫作手法？結合課文分析。

明確：從靜景寫到動景，從物寫到人，由近寫到遠；從近景寫春雨的滋潤，又從遠景烘托春雨的之夜的安謐，再加上人的動態、屋的靜狀，由潤物和雨景兩方面寫春雨的恩澤。

側面描寫和正面描寫相結合；人和屋在雨中“靜默”屬于正面描寫，而其他的雨中景物的狀態描寫都屬于側面描寫。朗讀指導：春雨圖是繪春的第四步，節奏為輕快型與舒緩型交錯，為下一段作鋪墊?！白顚こ！睆娬{盡春雨連綿不斷?！皠e惱”是轉折性重音，然后向你介紹了春雨的特色，是輕型節奏，朗讀的時候，用氣聲托出，要要讀出煙雨迷蒙那種情景。“綠”“逼”為情感性重音，寫出了雨中的清新。接著又展現了一幅雨夜圖，節奏變得極其舒緩，“慢慢”“靜默”應重音輕讀，要突出人們雨中的愜意。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。迎春圖：

作者描寫人們迎春的畫面，想表達的是一種什么樣的情懷？

明確：由景及人，頌揚抓緊春天的美好時光努力工作，奮發向上的精神。

朗讀指導：課文最后描繪的是迎春圖，節奏為輕快型，程度稍中。兩個“多”字，一個比一個讀得重，傳達出孩子們無限喜悅。接下來寫所有人的活動，節奏更加輕快了，春天給所有人帶來了青春活力。兩個“有的”的重讀，強調春天帶給人們的無限美好希望。贊春：贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“健”。

朗讀指導：文章的第三個部分――贊春，節奏為輕快型，程度依次為輕、中、重。三個排比句由小到大，讀的時候注意語氣色彩應是逐漸加重的?！吧?前/去”應一字一頓，語氣再落到實處，表達了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。

五、課堂小結（3分鐘）

這篇優美的寫景抒情散文，作者抓住了春天的特點，全面、精細、準確、生動地描繪了大地回春，生氣勃勃的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。本文語言簡潔明快，形象生動，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對描繪景物特點，抒發情感有突出作用。

六、再讀課文，揣摩感情（10分鐘）

1.聽課文錄音，仔細揣摩朗讀課文的節奏、韻律、語調和語氣等等。

2.請同學起來讀課文，注意朗讀技巧，師生互評，提升朗讀的技能，力求傳達出課文的一種意境美和語言美。

七、拓展延伸——春的延續（12分鐘）1.作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你還能發揮你的想象，將春天比作別的什么嗎？ 2.賞析詩歌：

南宋志南和尚《絕句》

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

賞析：這是一首描寫春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個畫面很雅，很古樸，頗如一幀中國古代的文人畫。后兩句準確精練地表現了春天杏花盛開，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯，物與心諧，詩人抓住春風春雨的特點，略加渲染，便透露出內心的喜悅和對大自然的熱愛?！景鍟O計】

【評價方式】

作業布置（2分鐘）

1.摘抄文中你認為描寫優美的精彩語句。2.課后收集有關春的詩句，名句等。

徐秀形

第三篇：《春》第二課時教學設計[范文]

一、教學目標

1.指導學生把握好停連和重音，有節奏、有感情地朗讀課文，感受春天的勃勃生機，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。

2.引導學生明白朗讀不是憑感覺，而是可以通過理解做好設計，指導學生設計朗讀腳本。

3.引導學生揣摩和品味語言，體會擬人和排比等修辭手法的表達效果。

二、教學重難點 教學重點：

1.朗讀課文，把握重音和停連，學習設計朗讀腳本。

2.品味優美語句，揣摩關鍵語句，體會擬人和排比等修辭手法的表達效果。教學難點：

引導學生設計朗讀腳本。

三、教學策略

1.主要采用朗讀法、賞讀評議法。

2.在朗讀的基礎上，師生合作探究，品析優美語言，感受修辭的作用。

四、教學過程(一)導入

交流學生上節課的比喻仿寫作業?！驹O計意圖】回憶上節課所學。(二)精讀品析

1.教師以1～2自然段為例指導朗讀，同時引導學生體會擬人、排比等修辭手法在表達效果上的作用。

(1)全班齊讀1～2段后，老師范讀1～2段，請同學們說說區別在哪里?！驹O計意圖】讓學生通過兩種不同的朗讀方式的對比感受到明顯的差別。體會：停連、重音的重要性。停連、重音的處理與對文章內容的理解密不可分，所以，下面的環節把朗讀和品析修辭方法作用，理解文章內容結合在一起進行。

(2)老師引導學生分析1～2段朗讀的注意事項，指導學生在文中做朗讀批注。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

“盼望著”應該重讀，運用反復的修辭，突出作者盼春的急切心情。兩個“盼望著”連用，運用反復的方法更體現其急切，所以第二個“盼望著”應該讀得更重一些?！芭瓮焙竺鎽撋酝ｎD一下，后面是盼望的對象。

“東風來了”，報告春天的消息?！按禾斓哪_步近了”賦予春以人的動作，讀時應采用欣喜的語氣，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

停連指導：這段由兩個句子構成，所以句號處的停頓要明顯一些。第二句話是排比句，句式相同，結構一致，所以應該讀出氣勢，一句比一句語氣強烈。

重音指導：引導學生分析“朗潤”“漲”“紅”的特點?！袄蕽櫋笔敲骼蕽櫇傻囊馑?，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。這三個詞突出了春的特點，在讀的時候應該加重。第一句中“一切”和“欣欣然”也要加重。

情感指導：朗讀時要讀出作者的喜悅之情。

提示學生：把以上需要注意停連、重音的地方做記號，用符號在文中標注出來，形成 “朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。

1.停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。“中斷”即停頓，“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是隨意的。2.重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。

3.情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。

【設計意圖】通過具體例子的分析，讓學生明確該怎么朗讀，同時感受作者語言表達的精準與優美，體會語言之美，情感之美。

2.學生活動。

(1)學生出聲朗讀3～10段中任一段落，根據之前示例，運用符號自行設計朗讀腳本。

(2)分組展示、交流、互評，教師及時引導、總結。

【設計意圖】讓學生在活動中動起來，在實踐中進一步掌握朗讀的技巧，品析文章優美的詞句。

注意：1.這個環節對教師的要求很高，不僅要贊美、鼓勵學生的朗讀，更要做有針對性地及時點播。教師在引導的過程中要時刻想著這個環節的目標：通過朗讀，通過停連和重音的處理，落實對詞語、修辭的品析，體會作者情感。2.某些段落經過多次朗讀，漸入佳境后，教師可以順勢讓學生當堂背誦下來。

小結：優美的語言，準確的用詞，形象生動的比喻歸根結底是來自作者細致的觀察，這是寫好文章的第一步，觀察時要關注細節，善于抓住景物特點。然后可以運用優美的語言，準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發情感。而這一切無不需要我們有一顆對生活充滿熱情的心。

(三)布置作業 1.背誦全文。

2.摘抄積累文中的好詞好句。

3.為《濟南的冬天》第四自然段設計“朗讀腳本”，標注在語文書上?！驹O計意圖】品讀好詞好句，通過背誦積累下來可以進一步鞏固所學;為《濟南的冬天》第四自然段設計“朗讀腳本”既是對本課學習內容的鞏固，也是過渡到第二課的學習。

附第二課時配套學案： 春(二)

一、朗讀知識

1.停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。“中斷”即停頓，“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是隨意的。

2.重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。

3.情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。

提示：朗讀的前提是讀準字音，聲音洪亮，儀態大方。

把以上需要注意的停連、重音方面的處理，用符號在文中標注出來，形成 “朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。

二、設計朗讀腳本

1.請為《春》的1～2段標注需要“停頓”和“連讀”的地方，并在相應詞語下面加點體現需“重讀”之處。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

2.朗讀3～10段中任一段落，自行設計朗讀腳本，在語文書上標注出來。

第四篇：《春到梅花山》第二課時教學設計

《春到梅花山》第二課時

教學目標：

1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在課文中理解詞句的含義。

2、能有感情地朗讀課文，力求讀出韻味，讀出意境，感受春天梅花山的美好。

3、能在田字格中認真書寫“息、歡”這兩個生字。

4、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。教學重點：

1、復習本課的生字、新詞，能在課文中理解詞、句的含義。

2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，能有感情地朗讀課文。教學難點：

1、理解文中“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”等詞語的意思。

2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，感受到梅花花海人潮的生動情景。教學準備：幻燈片 教學過程：

一、復習導入。

1、課前播放《春天在哪里》。細心的小朋友發現這首歌在歌唱什么季節？春姑娘不僅吹綠了小草，還吹開了花兒。我們今天就跟著春姑娘來欣賞梅花山的美麗景色?？墒窃谕ㄍ坊ㄉ降缆飞嫌幸恍┰~語朋友要考考我們，只有把它們讀出來，它們才能放我們通行，老師相信小朋友們一定能行的。

2、出示詞語：

寒氣 退盡 盛開 挨著 還沒有 片片彩云 滿山 散發 涌動 人流 休息日 晶瑩透亮

3、指名學生讀。（小朋友真棒，這些詞語朋友沒有難倒我們。）

過渡：為了獎勵你們，老師來為你們當一次“導游”。聽了老師的介紹，你覺得梅花山怎么樣？

二、品讀課文，讀中感悟

（一）學習第一自然段

1、出示第一自然段請大家先數數第一自然段一共有幾句話。

2、請大家自由朗讀第一小節，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。

3、指名讀自己喜歡的句子，引導學生感受梅花山的美景。（你喜歡哪句話？其他同學一邊聽一邊看課文。）相機出示句子。出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

a.觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們來品品第一句話，你能感受到什么？ b.是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這寒風中的梅花，你想說什么？

c.此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背）

d.在這句話中，我們體會到梅花不怕寒冷，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。）（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

a.從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？你從這句話的什么地方感受到的?

b.問：“你、我”都指什么？“挨著”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）c.小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

d.指導學生看文字下的梅花圖。那像彩云的梅花在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！e.那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┻^渡：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？

出示第三句：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

a.我聽出來了，你通過把一朵一朵這個詞語讀得抑揚頓挫，表達出了你對梅花的喜愛之情?；▋憾嗫梢杂靡欢湟欢涞拿坊ǎ▲B多呢？小河多呢？ b.那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

那一朵一朵的梅花不僅晶瑩透亮，還有什么特點？有機會我們看到梅花時，湊上去聞聞。

4.滿山的梅花開放了！真多！真美！散發著淡淡的清香，惹人喜愛！讓我們帶著對梅花的喜愛之情齊讀這段話！有感情地朗讀第一自然段。

過渡：我們喜愛這些梅花，還有更多的人也喜歡梅花，快看看，都有哪些人？

（二）學習第二自然段

1、自己讀讀第二小節，畫出課文中描寫人多的詞語？

2、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。這就是梅花山上看花的人流，這么多的人不時被眼前的美景吸引，不停的向前走動,這種情景就叫人流涌動。

3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋?！保W生試著填一填。

4.如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

6、小結：人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？（大家說得都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。）

三、學習生字

1、現在我們來學習最后三個生字，出示生字“休、息、歡”，讓學生認讀。

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

加一加：息，心加自字頭。

換一換：歡，吹的口字旁換成又字旁就是歡。

2、組詞運用。

3、教師范寫，學生描紅、臨寫。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

五、作業設計。

用自己喜歡的方式夸夸梅花。（1、有感情地朗讀課文。

2、畫梅花。

3、讀讀描寫和贊美梅花的詩句。）

六、板書設計

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

第五篇：春的消息第二課時教學設計（范文）

春的消息第二課時教學設計

教材分析：

這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

這篇詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞，雛菊開放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發現的春天，還應該試著引導學生走進春天，去交流春天的特點，去探索春天的奧秘。教學設計：

根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。第二課時教學目標：

1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能豐富學生對春天的感知。

3、能激發學生愛春天，找春天的情感。第二課時預設流程：

一、走進春天——課前交流 1．課前交流有關春的詩歌，歌曲。2．播放春天在哪里的課件，讓學生一起唱。

二、尋找春天——尋春啟示

1．導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？ 2．出示廣告：是什么廣告呀？誰愿意來告訴大家？ 尋春啟示

親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？ 春的朋友

3．說春天、找春天（交流春天）

1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢？ 2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

三、感受春天——品讀各小節

1．導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找??！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。2．交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？

（一）第一小節（看圖片，讓學生先說說看到了什么）1．枝條綠了。1）誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。2）你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠？

3）老師看到了綠綠的枝條在風中搖擺，還有哪些同學能讓你的枝條綠起來，搖起來了！4）你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.2．當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————，3．鴨羽毛白了。

1）誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？ 2）這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子??！3）老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了。

4．當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，?? 5．盼望春天的到來。

1）導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！3）我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）6．欣賞美麗的春天。

1）你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）

2）小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）

（二）第二小節 1．我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——，2．那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

（三）第三小節 1．感受蝴蝶飛。

1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？ 3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？ 4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。2．保護小動物。

1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

2）（播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。R讀第三小節）

（四）第四小節 1．走進美麗的雛菊。

1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？ 2）像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

3）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？ 4）還有雛什么呢？ 2．感受欣喜，雀躍的心情。

1）導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？ 2）把你的欣喜大膽地展示出來吧！

3）你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！

4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？

3．與小花朵對話。

1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？ 2）練習句式：小花朵，——————？ 4．比高擂臺。

1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

2）我們來比一比高吧！誰長高了？3：

3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？ 4）還有誰想和他們比一比的？ 5．再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）第五小節

1．“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）2．為什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

（六）第六小節 1．與小草的親密接觸。1）誰想和小草來個親密接觸？

2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。3）還有誰也想試試?? 2．用朗讀表現不同的小草。

1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草??）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）4）這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。四．回味春天——配樂背誦全文。

1．導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

2．媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。五．再找春天——閱讀課外春的文章 1．導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫?？梢砸贿呑x一邊橫。

2．交流：你找到了哪些春的消息？（學生讀一讀橫的句子）六．寫寫春天——回信呼應

1．導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。2．課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！