第一篇：春教案(3課時)

學習目標：

知識與能力：

A.用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。

B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

C.學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。D.引導學生了解寫景散文的基本特點。過程與方法：

A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。B、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

情感態度與價值觀： ?

A、體會美文，培養學生健康的審美情趣。B、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點?難點?疑點及解決辦法：

重點 ：

1、賞析本文優美的語言。

2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。

難點 ：

作者借景抒情的寫作特點。

教學突破：

以朗讀貫穿整個教學過程，指導學生在朗讀中理解文章的內容，把握作者的情感。教學準備 ：

老師準備：剪輯并重新錄制音樂《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒體課件 ?

學生準備：預習課文，利用工具書解決生字詞，搜集有關作者資料及有關描寫春天的詩句。? 教學過程： 第一課時

一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

二、教學重點:整體感悟,理清思路

三、教學過程

（一）導入（由一學生完成）

同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）

（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。

（三）讓學生談談聽朗誦后的感受。

師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了??/聽了朗誦，我看到了??/聽了朗誦，我感受到了?? 例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）

（四）自由朗讀，分組（分為8個學習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春—繪春—贊春）。

（五）每個學習小組派一名學生參加聯讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2—7名讀“繪春”部分，第8名學生讀“贊春”部分。（聯讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。）

（六）經過自由朗讀和小組代表的聯讀，全班交流對文章結構的理解。

教師明確：（小黑板出示）

第一部分（①）：盼春

第二部分（②—⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。第三部分（⑧—⑩）：贊春。

（七）課堂小結。

（八）作業布置

1、誦讀全文。

2、完成課后練習二。

第二課時

一、教學目標：

1、品味理解本文清新優美的語言；

2、學習抓住景物特征進行描寫。

二、教學重點：

1、品味理解本文清新優美的語言；

2、抓住景物特征進行描寫。

三、教學過程：

（一）引導品析“春草圖”(用多媒體顯示品析步驟)

1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；?重音；︱小停；︵拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）

4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。

教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。

教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、贊美

7、教師小結（多媒體顯示）：

寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優美精彩。

（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖” “春風圖”“春雨圖” “迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協作。

(三)各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，教師明確：（多媒體顯示）

1、“春花圖”

①特征：花朵多，花色艷，花味甜 ②順序：由上而下、由實到虛。③語言：修辭—擬人、比喻、排比。

用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光 ④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

2、“春風圖”

①特征：和煦、芳香、悅耳 ②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

③語言：修辭—引用、擬人、比喻

3、“春雨圖” ①特征：細密、輕盈

②順序：由近及遠、由景及人 ③語言：修辭—排比、比喻

4、“迎春圖” ①特征：充滿活力 ②順序：由點到面

（四）課堂小結

（五）作業布置:

1、完成課后練習四、五

2、背誦全文

第三課時

一、教學目標：

學習本文多種修辭方法的運用。

二、教學重難點：

體會本文寓景，情景交融的特點。

二、教學過程：

（一）朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。

教師推薦部分詩句：（課件顯示）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐?孟浩然《春曉》 好雨知時節，當春乃發生。——唐?杜甫《春夜喜雨》 遲日江山麗，春風花草香。——唐?杜甫《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——唐?白居易《錢塘湖春行》 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐?白居易《憶江南》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋?朱熹《春日》

春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。——宋?葉紹翁《游園不值》 春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋?王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋?蘇軾《惠崇春江晚景二首》

（二）選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學習小組內互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。

（三）《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

（四）美文不朗誦不足以表現其美，推薦一位朗誦最好的同學進行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學在優美的配樂詩朗誦中結束。

（四）作業：

1、整理有關描寫春天的詩句。

2、課外寫一段描寫景物的文字

3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書筆記。

板書設計：

迎春

山（朗潤）春 繪春 總體輪廓 水（漲）局部描繪 太陽（紅）

娃娃——新

頌春 三個比喻 姑娘——美

青年——力

春草圖（草報春）春花圖（花爭春）春風圖（風唱春）春雨圖（雨潤春）迎春圖（人迎春）

第二篇：春第三課時教案

春

課 時 第三課時

教學目標

1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會語言的準確性、生動

2、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。教學重點 分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。

教學難點

1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2、分析兩幅圖畫。

3、掌握贊春部分。

教學策略 提前搜集材料。教學準備 提前搜集材料。教

學

流

程

導入： 請同學來說一下春雨圖和春風圖的特征。

1、春雨圖

（1）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。

①“像牛毛，像花針，像細絲”

表現了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。（2）研讀寫雨中自然景物的文字。

①為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

明確；經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

②體會兩個“兒”讀起來的感覺。

明確：使人感到親切、柔和。

（3）研讀寫雨中的人的文字。

①為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？

明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃 暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

②“‘黃暈’和雨有什么關系?

明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。

③體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種閱態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

（4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

特征是細蜜、輕盈；是由物到人來寫的；運用了動靜相結和；用了排比、擬人的方法。

2、迎春圖：

（1）學生輕聲齊讀這一段，體會感情。

（2）體會語言。

①“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。

③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起 來使人覺得呆板。

④“一年之計在于春”一句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感 情。

（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上 的精神。

3、課文第三部分。

體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯系。

①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希 望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個比喻句和前文有什么聯系？

明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春 花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風吹又生”的春草頑強的生命力。

③這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

④這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？

明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以奮發向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

⑤體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。

明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。

⑥研討這一部分和前面部分的關系。

明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美” “力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

4、總結全文

1、學生討論，歸納全文中心思想。

明確：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大 地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

2．分析課文寫作特點。

1）縝密精巧的構思。（可聯系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）

2）情景交融。（可聯系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）

3）準確生動的語言。（可啟發學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人

板書設計：

盼春：（總領全篇、開啟下文）

特征

修辭

春草圖：新、多、軟、擬人

嫩、綠

春花圖：多、艷、甜

排比、擬人

贊春

春風圖：和煦、暖和

擬人、排比

春雨圖：細蜜、輕盈

排比、比喻

迎春圖：快樂、勞作、力量

三個比喻

“美”

“力”

教學反思：

奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

第三篇：《春》第一課時教案

第一課時

教學目標：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。教學步驟：

一、盼春天：

1.導入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了?? 2.欣賞音樂《春天在哪里》

二、找春天：

3.問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。）4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”

例：上面的例句寫的是小草。

5.問：“寫草（或花、雨、風）怎么樣？”

例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、讀春天：

6.（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。（引導朗讀課文應該用什么樣的感情）7.分小組誦讀課文。8.正音正字。

9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風、春雨、迎春）

四、誦春天：

10.全體齊誦讀課文，要求：（1）加深對文中形象而生動的句子理解；

（2）用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11.課外延伸：仿照課文結尾句子

春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。12.作業布置：

（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

（2）把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

第四篇：《春》第二課時 教案

《春》第二課時

教案

教學目標

1.①流利、有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。

2.②學習作者抓住特點，運用多種寫作手法(虛實結合、動靜結合、合理安排順序、調動多種感官)描寫春天的方法。

3.③體會運用多種修辭手法（比喻、擬人）寫景的好處。教學重難點

4.把握抓住景物特征、有層次地寫景的方法；

5.學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使表達更形象、生動、有文采。教學過程

一、回顧就知導課

同學們，昨天我們已經初步學習了朱自清先生的《春》，了解了它的結構與內容。作者在文中向我們展示了六幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊！今天，我將跟大家與文章進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。

二、美美地聽，交流感受

通過上節課的學習，同學們擁有了新鮮而深刻的感受。現代著名作家朱自清先生又有什么獨特的感受呢？現在請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完之后請大家用一個詞或一句話概括自己的感受。

（播放輕音樂相伴的朗讀音頻。播放完以后，同學們陸續睜開了眼，但還有幾個沒睜開……）

師：相信大家都被這優美的朗讀陶醉了，被這美妙的春天吸引了。你看，現在還有幾個同學沉醉其中，不愿睜開眼呢！我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關系，再給大家兩分鐘時間整理你的思緒，然后就請同學們把你的感覺表達出來，讓大家一起分享你的收獲。（2分鐘整理思路，組織語言）

學生各抒己見，說出自己的感受，師逐一進行點評。

師小結：剛才幾位同學都談了自己用心聆聽之后的感想，收獲真的很多。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我想每位同學一定都有自己獨特的感受，由于時間關系，不能一一大家分享了，大家可以在課后進行一下交流。三|、美美地讀，體會文情

師：如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近它，用自己的方式表達對它的喜愛，那么就用你喜歡的方式讀文章吧！用心去尋找文章的美！老師也為你們尋找了許多春天美景的畫面，大家可以邊欣賞畫面邊讀文章，讀的過程中，用筆畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味，想想精彩之處在哪。

（多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，學生邊欣賞邊讀課文，并畫出自己喜歡的語句。師巡視指導）

四、美美地說，品味語言

師：時間到了，我們一起來交流一下自己找到的文章的“美”。（先跟你的同伴分享一下你找到的文章美之處；然后小組內進行交流；最后推舉代表將優美語句板書到黑板上，并進行簡要賞析。

師巡視指導）

師：可以從課文的美句、畫面、精段、手法、主題等方面入手。

時間到，以小組為單位進行匯報。

師小結：同學們談的都比較好，根據大家剛才的討論，綜合大家的觀點，誰來為大家總結一下這篇文章在寫作中值得我們借鑒的地方？ 學生回答，教師進行補充，多媒體展示總結。多媒體展示

1、抓住景物特征、有層次地寫景的方法；

2、用比喻、擬人、排比等修辭手法，使表達更形象、生動、有文采

3、合理安排文章結構

五、美美地寫，妙筆生花

師：朱自清以生化的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著美。我想同學們一定對秋天也有獨特的感受吧！現在，就請敞開你們的情懷，把你們對秋天景物獨特的感受寫出來吧！可以選擇秋風、秋晨、秋霧、秋雨等來寫，注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫法。

六、課堂回顧

師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美之所在，感受到了美的魅力，希望同學們在今后的生活和學習中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創造美！

第五篇：《春》教案第二課時

《春》 教案第二課時

第二課時

一、檢查復習

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

(設計說明：根據不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定與鼓勵并用，能激發學生的學習積極性)

二、講解課文

1.齊聲誦讀課文

2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)讓學生在小組里討論，代表發言。幫助學生找出重點

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)

第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)

3.課堂小結：這兩部分的描寫有無共同之處（描寫順序，從上到下）在我們寫作文時，能否學習這一點。試著讓幾個學生當堂口述一個景觀，讓學生發現寫文章并不難。

三、欣賞品味

要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。

(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)

四、布置作業

1.課堂練習：課文練習2、2.背誦全文。

3、描寫一段景物

五、自我總結學習本文所得

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。

(設計意圖：培養學生自學能力、寫作能力)