第一篇：教案講稿講義的區(qū)別

教案、講稿、講義的區(qū)別與編寫(xiě)

一、關(guān)于教案、講稿、講義的內(nèi)涵

教案：是依據(jù)教學(xué)日歷的進(jìn)度要求，為完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的教學(xué)工作計(jì)劃，是教師以課時(shí)為單位編寫(xiě)的供教學(xué)用的實(shí)施方案。教學(xué)方案是落實(shí)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革的具體措施，是指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：授課的題目（教學(xué)章、節(jié)標(biāo)題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、授課的方式、方法和手段、教學(xué)的基本內(nèi)容、課后小結(jié)、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、參考資料。

講稿：也叫講課稿，是對(duì)全部講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，是講授內(nèi)容的文字描述，要求盡可能詳細(xì)、全面。講稿可以摘錄教材，但不能是教材的翻版。教師在編寫(xiě)講稿時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、知識(shí)面、知識(shí)的連續(xù)性對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪，同時(shí)應(yīng)加進(jìn)學(xué)科前沿的知識(shí)。

講義：為講課教師自己編寫(xiě)的未正式出版的、可供學(xué)生使用的教材。

二、教案和講稿的區(qū)別

1、二者的關(guān)系

教案和講稿均是教師教學(xué)思維與教材結(jié)合的具體化過(guò)程，是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，反映教師講授的內(nèi)容和不同特色。

2、二者的區(qū)別教案和講稿的區(qū)別：

（1）教案的基本內(nèi)容體現(xiàn)的是教學(xué)的組織管理信息，講稿的基本內(nèi)容體現(xiàn)的是教學(xué)的知識(shí)信息；即教案解決的是“怎么教”的問(wèn)題，講稿解決的是“教什么”的問(wèn)題。

（2）教案是骨架，講稿是血肉，二者是決定與被決定的關(guān)系。（3）在表現(xiàn)形式上，教案字少，顯得簡(jiǎn)單，講稿篇幅則較長(zhǎng)。

三、教案和講稿的編寫(xiě)

1． 教案的編寫(xiě)

（1）教案編寫(xiě)要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和教學(xué)進(jìn)度表來(lái)編寫(xiě)，通過(guò)教案的基本構(gòu)成要素來(lái)體現(xiàn)授課的詳細(xì)實(shí)施步驟和主要內(nèi)容。

（2）撰寫(xiě)教案首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本課程的教學(xué)目的、具體章節(jié)的具體內(nèi)容和要求，了解課程體系、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要注意廣泛閱讀本門(mén)課程的相關(guān)資料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向，對(duì)課程有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。第三，要了解教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)。

（3）教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)水平的重要體現(xiàn)之一，它反映教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）編寫(xiě)教案要處理好應(yīng)該教什么和學(xué)什么（目標(biāo)），如何教和如何學(xué)（策略），教的怎樣和學(xué)的怎樣（評(píng)價(jià)）的關(guān)系。

2、講稿要和講課緊密結(jié)合，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)在右側(cè)留有空間，以便補(bǔ)充舉例、案例、重點(diǎn)標(biāo)注、講解提示以及新內(nèi)容等。講稿按章分別編制，最好采用活頁(yè)方式，以便根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化及時(shí)更新。

第二篇：教案-講稿-講義的區(qū)別

教案、講稿、講義的區(qū)別

一、教案

即教學(xué)方案，是依據(jù)教學(xué)日歷的進(jìn)度要求，為完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的教學(xué)工作計(jì)劃，是教師以課時(shí)為單位編寫(xiě)的供教學(xué)用的實(shí)施方案。

教學(xué)方案是落實(shí)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革的具體體現(xiàn)，是指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。教案不同于授課講稿或講義，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)時(shí)間、授課的題目、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)的基本內(nèi)容、授課的方式、方法和手段、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、課后小結(jié)、參考資料（含參考書(shū)和參考文獻(xiàn)）。

二、講稿（紙質(zhì)或電子形態(tài)）

是教師撰寫(xiě)的講課稿，是對(duì)教材的加工和提煉，是講授內(nèi)容的文字描述或圖像描述，要求盡可能詳細(xì)、全面，電子形態(tài)的講稿在表現(xiàn)形式上更加豐富多彩。講稿不能是教材的翻版，也不能作為自己的教學(xué)方案。教師在撰寫(xiě)講稿時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的連續(xù)性對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的提煉。

三、講義

為講課教師自己編寫(xiě)的未正式出版的、供學(xué)生使用的教材。

教案和講稿均是教師教學(xué)思維與教材結(jié)合的具體化過(guò)程，是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，反映教師講授的內(nèi)容和不同特色。

教案和講稿的區(qū)別在于：

1．教案所承載的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)的組織管理信息，講稿所承載的基本內(nèi)容是知識(shí)信息；即教案解決的是“怎么教”的問(wèn)題，講稿解決的是“教什么”的問(wèn)題。

2．教案的思路形成受教學(xué)過(guò)程的管理邏輯支配；而講稿的思路形成，則受教學(xué)過(guò)程的知識(shí)邏輯支配。

3．在內(nèi)容上

教案涉及的是組織性項(xiàng)目，講稿涉及的是知識(shí)性項(xiàng)目。4．在表現(xiàn)形式上

教案則是幾百字或千余字即可，講稿篇幅則較長(zhǎng)。

四、關(guān)于教案和講稿的編寫(xiě)

1．教案的編寫(xiě)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施步驟，對(duì)所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。2．撰寫(xiě)教案首先要鉆研教學(xué)大綱和教材；其次要注意廣泛閱讀相關(guān)資料；第三要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行合理的課前設(shè)計(jì)；第四要進(jìn)行課后總結(jié)不斷完善。

3．教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合聽(tīng)課學(xué)生的教學(xué)方案，配合講稿達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

4．編寫(xiě)教案要處理好應(yīng)該教什么和學(xué)什么（目標(biāo)），如何教和如何學(xué)（策略），教的效果和學(xué)的效果（評(píng)價(jià)）的關(guān)系。

5．教案要嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷編寫(xiě)，要求每一次課（二學(xué)時(shí)）都應(yīng)備有教案和講稿，教案每年都應(yīng)修訂。

五、關(guān)于規(guī)范教案和講稿的要求

1．任課教師必須在學(xué)期報(bào)到之日按照《新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系師工作規(guī)范》向教研室主任提交前二周教案和講稿（實(shí)驗(yàn)課等特殊性質(zhì)的課程可根據(jù)實(shí)際情況撰寫(xiě)教案或講稿）。

2.教案和講稿原則上要求分開(kāi)撰寫(xiě)，具備多個(gè)授課循環(huán)經(jīng)驗(yàn)的老教師也可以是合二為一的。采取后者做法時(shí)在授課講稿中應(yīng)體現(xiàn)出教案的要素。采取多媒體授課手段的教師要求另行設(shè)計(jì)教案。

3．在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，教師可以根據(jù)本人講授風(fēng)格書(shū)寫(xiě)（或打印）教案，突出多樣化、個(gè)性化的特色。但講稿、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件等不能代替授課教案。

4.各級(jí)精品課程、重點(diǎn)課程的教案和講稿應(yīng)上網(wǎng)發(fā)布；各教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程負(fù)責(zé)人的教案和講稿應(yīng)同其他教學(xué)文件一起提交給教研室主任、學(xué)院教學(xué)秘書(shū)存檔。

5.學(xué)院不定期對(duì)教師教案進(jìn)行檢查，評(píng)定、推廣和收藏優(yōu)秀教案。

第三篇：講稿和教案的區(qū)別

c 講稿，有的教師也叫備課筆記。它屬于教師備課工作的文字結(jié)果之一，是個(gè)人一種最基本的教學(xué)文件。講稿一般以課程教學(xué)大綱確定的教材為基本線索，按篇、章、節(jié)逐一書(shū)寫(xiě)，但它決不是教材本身的全文照錄，而是根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)數(shù)、經(jīng)過(guò)適當(dāng)梳理確定的基本教學(xué)內(nèi)容。從這個(gè)意義上說(shuō)，講稿有點(diǎn)像一本簡(jiǎn)化了的講義（從逆向思維推敲一下，許多新教材也確實(shí)是從講義演變而來(lái)的）。當(dāng)然，講稿在教學(xué)內(nèi)容的取舍、講法、編排順序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是說(shuō)，教材上的內(nèi)容不是必須納入講稿，而教材以外的內(nèi)容也不是不能納入講稿。另外，當(dāng)原教材存在某些缺陷時(shí)，還應(yīng)遵循科學(xué)的原理作必要的糾正，記錄在講稿上，適時(shí)告訴學(xué)生。如某些概念的偏差（像工程力學(xué)中有教材將壓桿穩(wěn)定歸入軸向壓縮中敘述）；又如某些數(shù)據(jù)的偏差（有教材的例題把人的重量設(shè)為 60KN，相當(dāng)6000Kg，這是不可能的。）可見(jiàn)．講稿是經(jīng)過(guò)教師本人多方學(xué)習(xí)、深刻理解教材后確定的教學(xué)內(nèi)容，為了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校還要求三年必須更換講稿。

教案，按字面可理解為授課的方案。它大致包含以下要素： 學(xué)科名稱、授課時(shí)間、授課題目（可寫(xiě)篇、章、節(jié)）、教學(xué)目的、授課類型（指新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等）、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具（包括實(shí)物、教模、掛圖、幻燈、錄像、多媒體、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等）、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法。

教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法是教案的關(guān)鍵，因?yàn)樵谶@一部分，要寫(xiě)出教學(xué)內(nèi)容的安排和時(shí)間分配，還要寫(xiě)出教學(xué)方法的具體運(yùn)用，尤其對(duì)如何突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，都應(yīng)有一定的說(shuō)明和交待；另外，對(duì)板書(shū)布置、例子選擇、教具展示、作業(yè)數(shù)量，以及如何引導(dǎo)、教育學(xué)生等等，都要作出考慮。

歸結(jié)起來(lái)，本人認(rèn)為講稿與教案的主要區(qū)別在于：講稿側(cè)重教學(xué)內(nèi)容上的選擇與撰寫(xiě)，而教案則偏于教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)效果上的設(shè)想與構(gòu)思。倘若從影視藝術(shù)的角度打比方，講稿類似于劇本（或小說(shuō)原本），而教案則猶如策劃，像導(dǎo)演的分鏡頭腳本。

講稿和教案，其實(shí)是密不可分的。因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容，必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê托问剑拍苁盏捷^好的效果。比如講解立體，一般說(shuō)．采用引導(dǎo)、討論的教學(xué)方法，比教師獨(dú)自埋頭抄黑板的效果肯定要好。所以，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果．實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，最好既有講稿，又有教案。

一門(mén)課要完成幾十甚至百余學(xué)時(shí)的教案編寫(xiě)，是相當(dāng)費(fèi)時(shí)的。因此需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的填寫(xiě)表格。

筆者在講稿和教案的編寫(xiě)實(shí)踐中，嘗試著兩者合一的做法。即先將備課紙按縱向分成兩部分，左側(cè)（約占紙的六成）書(shū)寫(xiě)教學(xué)的基本內(nèi)容，右側(cè)則用來(lái)記載處理教學(xué)內(nèi)容的方法、需要補(bǔ)充的新內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)中易犯的毛病、以及自己在教學(xué)過(guò)程中的成敗得失與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。例如，在“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，一次因黑板位置受限（當(dāng)然跟自己板書(shū)設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)），作機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖時(shí)把一個(gè)內(nèi)嚙合齒輪少畫(huà)了三分之一個(gè)，盡管課堂上也給學(xué)生作了交待。后來(lái)在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中，不少人凡內(nèi)嚙合齒輪都只畫(huà)三分之二個(gè)。這個(gè)教訓(xùn)至今仍深深銘刻在我心中，也記錄在我的講稿里。涵蓋較廣，文字較多。有同志形容講稿是個(gè)人講課的資料庫(kù)，我想這個(gè)比喻也很好。

第四篇：教案與講義的區(qū)別

教案與講義的區(qū)別

一、教案與講義的內(nèi)涵

教案是指教師根據(jù)一定的教育教學(xué)思想，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)所授課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的教學(xué)實(shí)施方案。是基于知識(shí)點(diǎn)對(duì)授課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)想與計(jì)劃，所承載的是課堂教學(xué)的組織管理信息。教案能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，凝結(jié)著教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反映著教師的教學(xué)水平，是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量所必備的教學(xué)基本文件。教案是教師對(duì)所授課程的設(shè)計(jì)，作為備課的成果，應(yīng)該體現(xiàn)出教什么、怎么教；學(xué)生為什么學(xué)，怎么學(xué)。應(yīng)該要細(xì)致，包括板書(shū)寫(xiě)哪些內(nèi)容、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)預(yù)計(jì)用多少時(shí)間、什么地方需要同學(xué)參與、精彩的語(yǔ)言組合等等。而講義則僅僅是教授內(nèi)容的編排和整合，并不包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。兩者有著很大的不同，但又密不可分，如果說(shuō)教案是綱，是教師水平和藝術(shù)的體現(xiàn)，那么講義則是線，是對(duì)教案的堅(jiān)定支撐。授課教師應(yīng)遵循人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前設(shè)計(jì)編寫(xiě)所授課程的教案與講義。

二、教案與講義編寫(xiě)的原則 教案編寫(xiě)是整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，認(rèn)真鉆研教材，同時(shí)，要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的專業(yè)和不同層次的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，根據(jù)教材、社會(huì)的發(fā)展及對(duì)人才培養(yǎng)的新要求適當(dāng)增加和補(bǔ)充前沿內(nèi)容。教案與講義可以結(jié)合在一起編寫(xiě)，也可以分開(kāi)編寫(xiě)。

三、教案編寫(xiě)的基本內(nèi)容 課程教案的編寫(xiě)應(yīng)包括三個(gè)層面：

1、課程的內(nèi)容、教學(xué)基本要求、教學(xué)方法和手段等的總體設(shè)計(jì)。（1）、教學(xué)大綱；（2）、教學(xué)日歷；（3）、授課類型（理論課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等）；（4）、教學(xué)目的及要求；（5）、參考書(shū)目。

2、各章的內(nèi)容、教學(xué)方法、要求的設(shè)計(jì)。（1）、授課題目（章節(jié)或主題）；（2）、教學(xué)目的及要求；（3）、教學(xué)主要內(nèi)容；（4）、本章討論題、作業(yè)等；（5）、每章的教學(xué)總結(jié)（包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)生作業(yè)情況、學(xué)生掌握知識(shí)情況、教學(xué)方法的總結(jié)等內(nèi)容）。

3、每次課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求的設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)方法（討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、辯論等）；（2）教學(xué)手段（掛圖、模型、實(shí)物、錄像、多媒體等）；（3）教學(xué)內(nèi)容（包括重點(diǎn)與難點(diǎn)等）；（4）教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)、授新課、思考、討論、作業(yè)等）。

第五篇：講稿和教案的區(qū)別

講稿和教案的區(qū)別

（一）講稿，有的教師也叫備課筆記。它屬于教師備課工作的文字結(jié)果之一，是個(gè)人一種最基本的教學(xué)文件。講稿一般以課程教學(xué)大綱確定的教材為基本線索，按篇、章、節(jié)逐一書(shū)寫(xiě)，但它決不是教材本身的全文照錄，而是根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)數(shù)、經(jīng)過(guò)適當(dāng)梳理確定的基本教學(xué)內(nèi)容。從這個(gè)意義上說(shuō)，講稿有點(diǎn)像一本簡(jiǎn)化了的講義（從逆向思維推敲一下，許多新教材也確實(shí)是從講義演變而來(lái)的）。當(dāng)然，講稿在教學(xué)內(nèi)容的取舍、講法、編排順序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是說(shuō)，教材上的內(nèi)容不是必須納入講稿，而教材以外的內(nèi)容也不是不能納入講稿。另外，當(dāng)原教材存在某些缺陷時(shí)，還應(yīng)遵循科學(xué)的原理作必要的糾正，記錄在講稿上，適時(shí)告訴學(xué)生，如某些概念的偏差和某些數(shù)據(jù)的偏差。可見(jiàn)，講稿是經(jīng)過(guò)教師本人多方學(xué)習(xí)、深刻理解教材后確定的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋較廣，文字較多。有同志形容講稿是個(gè)人講課的資料庫(kù)，這個(gè)比喻很好。

教案，按字面可理解為授課的方案。它大致包含以下要素：學(xué)科名稱、授課時(shí)間、授課題目（可寫(xiě)篇、章、節(jié)）、教學(xué)目的、授課類型（指新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等）、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具（包括實(shí)物、教模、掛圖、幻燈、錄像、多媒體、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等）、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法。

教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法是教案的關(guān)鍵，因?yàn)樵谶@一部分，要寫(xiě)出教學(xué)內(nèi)容的安排和時(shí)間分配，還要寫(xiě)出教學(xué)方法的具體運(yùn)用，尤其對(duì)如何突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，都應(yīng)有一定的說(shuō)明和交待；另外，對(duì)板書(shū)布置、例子選擇、教具展示、作業(yè)數(shù)量，以及如何引導(dǎo)、教育學(xué)生等等，都要作出考慮。

歸結(jié)起來(lái)，講稿與教案的主要區(qū)別在于：講稿側(cè)重教學(xué)內(nèi)容上的選擇與撰寫(xiě)，而教案則偏于教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)效果上的設(shè)想與構(gòu)思。倘若從影視藝術(shù)的角度打比方，講稿類似于劇本（或小說(shuō)原本），而教案則猶如策劃，像導(dǎo)演的分鏡頭腳本。

講稿和教案，其實(shí)是密不可分的。因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容，必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê托问剑拍苁盏捷^好的效果。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果．實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，既要有講稿，又要有教案。

講稿與教案的區(qū)別

（二）1.教案是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施等特點(diǎn)，以課題為單位對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行的設(shè)計(jì)組織，它所承載的基本是課堂教學(xué)的組織管理信息，涉及的是組織性項(xiàng)目，而講稿（講義）主要是依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的闡述，它所承載的基本是知識(shí)信息，涉及的是知識(shí)性項(xiàng)目。

2.教案的思路形成，主要受教學(xué)過(guò)程的管理邏輯支配，而講稿（講義）的思路形成，主要受教學(xué)過(guò)程的知識(shí)邏輯支配。

3.教案形成的基礎(chǔ)和前提必須是科學(xué)性與思想性兼?zhèn)涞闹v稿（講義），講稿（講義）與教案，二者的形成，在程序上，總是講稿（講義）形成在先，教案形成在后。

4.在表現(xiàn)形式上，教案篇幅較短，講稿（講義）則篇幅較長(zhǎng)。